Sunteți pe pagina 1din 10

ACTIVITATE DE DISEMINARE

Aciunea mobiliti individuale Formare continu pentru personalul implicat n educaie din nvmntul preuniversitar

TULBURRI DE NV ARE ( Dislexia, Disgrafia, Discalculia); Preven ie i interven ie n context educa ional

M numesc Georgeta Laslou i sunt profesor psihopedagog la Centrul colar pentru Educaie Incluziv Orizont din Oradea. Cred n educaie i n posibilitatea ei de a schimba lumea n care trim, cred de asemenea n conceptul acesta ce a devenit att de la mod n ultimul timp life long learning. Viaa este creat pentru a nva continuu, pentru c nsi viaa ne d lecii la tot pasul. n luna ianuarie a acestui an, am hotrt s aplic, pentru prima dat, la o Aciune de mobilitate individual - Formare continu pentru personalul implicat n educaie din nvmntul preuniversitar. Rezultatul: aprobarea Formularului de candidatur i participarea, n perioada 23 27 mai 2011, la Stagiul de formare continu: Learning disabilities (dyslexia, dysgraphia and discalculia); prevention and actions in learning contexts, n Italia, Reggio Emilia. Instituia organizatoare a acestui stagiu a fost Larcobaleno Servizi Societa Coopertativa Sociale. Am apreciat de la bun nceput organizarea bun a cursului, ncepnd cu perioada de contact premergtoare desfurrii cursului. Instituia organizatoare a oferit prompt toate rspunsurile cerute, a oferit cursanilor nc de la bun nceput toate informaiile detaliate privitoare la desfurarea i coninutul cursului, precum i alte materiale necesare. Obiectivele stagiului au fost: nelegerea dificultilor de nvare (dislexia, disgrafia, discalculia), identificarea i diagnosticarea dificultilor de nvare (metode de screening pentru nivelul precolar i primar), cunoaterea strategiilor de intervenie n dificultile de nvare (metode i instrumente compensatorii n coala primar i secundar), ilustrarea unor exemple de bune practici n abordarea dificultilor de nvare n context clinic i educaional, dizabilitile de nvare la aduli (diagnostic, studii de caz). Profesorii care au inut cursul au fost bine pregtii, competeni i deschii sugestiilor venite din partea cursanilor, remarcndu-se prin amabilitate i solicitudine. Stagiul s-a desfurat conform programului, mbinndu-se n mod plcut mai multe tipuri de activiti, vizite, asistene la diverse activiti cu coninut didactic, dezbateri, ceea ce a fcut ca stagiul s fie eficient, iar atmosfera s fie destins. Beneficiile participrii la un astfel de stagiu sunt nenumrate. Pe plan profesional, stagiul m-a ajutat s-mi mbogesc metodele i procedeele didactice, s am acces la materiale didactice folosite de un alt sistem de nvmnt, s cunosc alte sisteme de educaie europene i n primul rnd s-mi perfecionez cunotinele legate de dificultile de nvare (dislexia, disgrafia, discalculia).

Ce sunt DIFICULTILE DE NV ARE?


-Putem vorbi de tulburri de nvare n cazul acelor copii cu abiliti cognitive normale dar cu dificulti

specifice legate de abilitile academice ( scris, citit , calcul). -Tulburrile de nvare pot aprea la orice nivel de inteligen, chiar i la un nivel de inteligen superioar. Nu se explic prin lipsa exersrii, lips de motivare, factori emoionali sau slaba pregtire a profesorilor. Nu depind de naionalitate sau de nivelul socio-cultural al familiilor. -Au la baz o disfuncie neurologic, dar sunt influenate i de ereditate (cercetrile au evideniat modificri ale genelor pe cromozomul 6). -Incidena? 15% din populaie; Raport brbai: femei = 1,5 :1 Cum se simte un copil care are o tulburare de nv are? Incapabil, stresat (muncete mai mult!), frustrat ( eforturile nu sunt suficiente), deprimat ( nu gasete soluii).

Tipuri de tulburri de nvare

Dislexia: lectur

Disgrafia: scrierea

Discalculie: matematica

Dislexia Dislexicii au multe talente, dar printre ele nu se numr cititul i scrisul. - John Stein, Profesor n Neurofiziologie ,Universitea Oxford, UK

BILL GATES

CHER

PICASSO

LEONARDO DA VINCI

KEANU REEVES

AGATHA CHRISTIE

CE AU AVUT/AU N COMUN ACETI OAMENI? WHOOPI GOLDBERG VINCENT VAN GOGH

ALBERT EINSTEIN

WINSTON CHURCHILL

TOM CRUISE

WALT DISNEY

JOHN LENNON

GUSTAVE FLAUBERT

Unii oameni celebri au aceasta afectiune, dar acest lucru nu-l mpiedic s ias n eviden!

http://www.youtube.com/watch?v=FdexqnO4roo

Fundamente (International Dyslexia Association, 2007) -Dislexia = tulburare de citire (citire lent, cu greeli, dificulti n nelegerea textului citit). Deseori, pe lng capacitatea de a citi este afectat i cea legat de silabisire i vorbire. -Cauze: dei cauzele nu sunt complet elucidate, studiile biologice arat diferene n modul n care creierului unei persoane dislexice se dezvolt. http://link.brightcove.com/services/player/bcpid60717629001?bclid=0&bctid=5545021001 Modelul cu dublu sens al citirii (Coltheart) Sistemul utilizat de cititori implic cel puin dou proceduri separate: Procedura lexical implic recunoaterea global a cuvntului (prin cutarea lui n lexicul mental) ; este folosit n cazul cuvintelor familiare, frecvent utilizate; Procedura fonologic sau sublexical implic regulile de coresponden grafem-fonem, cuvintele sunt recunoscute prin structura lor fonematic; este folosit n cazul cuvintelor necunoscute, puin utilizate sau n cazul non-cuvintelor.

Exemplu:
TEST : CITETE I CRONOMETREAZ! TAS LEEFATN TAOCER MAONT TEST: CITETE I CRONOMETREAZ!

SAT ELEFANT TOARCE TOAMN

Care procedur este mai rapid? Cea lexical (direct) Ptr. muli copii dislexici, fiecare cuvnt este un non-cuvnt

Evaluarea citirii n evaluarea citirii vor fi luate n considerare 4 componente:

1. Viteza ( ritm lent, incertitudinea, ezitrile, presupune efort , recitete cuvintele) 2. Precizia ( dificulti de discriminare optic, kinestezic i fonematic a literelor substituiri, confuzii, citirea de la dreapta la stnga, omisiuni sau adugare de sunete sau cuvinte, erori de punctuaie) 3. Nivelul nelegerii ( exist trei situaii posibile : citire lent, dar nelegere bun; citire lent i slab nelegere; citire rapid, dar ntelegere slab)
4. Ali indicatori generali: pune capul pe birou pentru a citi, acuz dureri de cap dup o perioad

scurt de lectur, ochii roi, umezi obosii Diagnostic (Guidelines Consensus Conference, 2007) IQ > 85- IQ test (Wechsler Intelligence Scale for Children) Se verific viteza sau precizia citirii (< 5percentile) cu ajutorul testelor standardizate pentru citirea de texete, cuvinte i non-cuvinte

Disgrafia: fundamente (National center for Learning Disabilities, 2006)

Disgrafia = tulburare de scriere (scriere urt, cu greeli, greeli de ortografie) Semne:

1. Viteza slab

2. Corectitudine ( scris ilizibil, grafeme cu dimensiuni neregulate, amestec de litere de mn i de tipar, scrisul n oglind, omisuni, adugiri , substituiri , confuzii , contopiri de grafeme, nerspectarea spaiului n pagin sau ntre cuvinte, greeli de ortografie) 3. Poziia minii i a corpului ( ncordare, poziia incomod sau micarea greit a minii, poziia greit a corpului, lipsa cotrolului presiunii)
4. Dificulti de compoziie (dificulti n a pune gndurile pe hrtie, nerespectarea regulilor

gramaticale, neconcordan ntre ideile scrise i cele exprimate oral) Diagnosticul disgrafiei Disgrafia = dificulti de scris IQ > 85 Viteza scrisului < 5percentile

Analiza calitativ a scrisului Disortografia = dificulti legate de ortografie

IQ > 85 Nr. erorilor de ortografie < 5percentile dictare de texte, cuvinte i non-cuvinte Evaluarea disgrafiei : Examinarea abilitilor motorii ( coordonare, echilibru, coordonare ochi-mn, lateralitate) Exemple de teste

Bender test : controlul motor fin; abiliti vizual-motorii; abiliti vizual perceptive Probe

Rezultat test

Discalculia (National center for Learning Disabilities, 2006) Tulburare de nvare care afecteaz abilitile de calcul Capaciti cognitive normale Fr dificulti de scris sau citit Semne ale dicalculiei la precolari: dificulti n nvarea numerelor;dificulti de sortare a obiectelor dup culoare, form, dimensiune; dificulti de nelegere/ comparare a conceptelor de mic/mare, scurt/ lung. Semne ale discalculiei la colari: dificulti cu operaiile matematice simple ( adunare, scdere, mprire, nmulire); dificulti n amintirea/ memorarea operaiilor matematice de baz (de ex. tabla nmulirii); dificulti n rezolvarea problemelor matematice Diagnosticul Discalculiei

Abiliti cognitive normale Dificulti de calcul semnificative msurate prin teste standardizate Metode i instrumente compensatorii Legea nr. 170 din 8 oct. 2010 (ITALIA) dispune Noi regelementri privind tulburrile de nvare n coli n Italia, elevii diagnosticai cu tulburri de nvare au dreptul s foloseasc metode compensatorii sau de dispensare n coal sau universitate. colile trebuie s garanteze elevilor cu tulburri de nvare posibilitatea de a folosi msuri compensatorii, incluznd instrumente alternative de nvare , ct i msuri care s le permit acestora s fie scutii de la sarcini care nu sunt necesare atingerii obiectivelor academice. Sunt recomandate msurile compensatorii pentru c:

permit elevului s se foloseasc de abilitile personale, ntr-un mod diferit, pentru a-i depi limitele dizabilitii; reduc efectele negative ale dizabilitii prin atingerea adecvat a performanei; ofer elevului condiii mai bune pentru a-i exprima potenialul i a-i atinge obiectivele academice.

Exemple de metode i instrumente compensatorii


-

integrarea altor coduri/simboluri vizual-grafice n comunicarea scris; stimularea capacitii de ascultare , atenie i concentrare; facilitarea memorrii i organizrii informaiilor cu ajutorul unor instrumente i metode alternative; Instrumentele compensatorii fac parte din procesul de reabilitate pentru c:

sprijin nelegerea cresc viteza de execuie dezvolt abilitile de a lucra mai uor, elimin frustrea n realizarea sarcinilor Activitate Scris Non-tehnologice Dicionar Tabel cu caractere Tehnologice nivel uor nregistrarea notielor Folosirea hrtiei speciale pentru copiat; folosirea unor coli ( caiete ) cu linii i spaii speciale Citit Folosirea unui marker Schimbarea dimensiunilor caracterelor, a spaierii, a culorii textului Tehnologice nivel nalt Procesor Word Softuri cu sintez vocal Corector ortografic Dicionar digital

Cri digitale Cri audio Stilou scanner

Calcul

Tabele cu tabla mulirii, cu formule, etc.

Calculator Ceas vorbitor

Softwere ptr. calcule Calculator (program computer)

Studiu/Organizare

Strategii de reorganizare a materialelor ( dosare pe culori, tabele cu index vizual), sublinierea textelor cu marker, lucrri cu index

Jurnal, telefon mobil (ptr. Agend, alarm etc.), orar, tabele cu organizarea activitilor (prin imagini)

Softwere (ptr. crearea unor hri) Organizator electronic Jurnal electronic

Exemple de softuri compensatorii

Superquaderno
stop vocea Citire rapid Citire cuvnt Alege

start Supermappe

Citire lent

Citire fonetic

Pauz ntre cuvinte

Alte instrumente compensatorii : Tabla del 20, 100, 1000, tubul Bortolato, tabele cu numere, cu operaii, folosirea degetelor etc.

Participarea la acest stagiu s-a realizat cu sprijinul Ageniei Naionale pentru Programe Comunitare n Domeniul Educaiei i Formrii Profesionale (A.N.P.C.D.E.F.P.) Programul nvare pe Tot Parcursul Vieii Componenta Comenius. Finanarea stagiului s-a realizat din fonduri Comenius-Life Long Learning, LLP i fonduri FSE(Programul Operaional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013). A.N.P.C.D.E.F.P. este o instituie public nfiinat la 27 ianuarie 2005, i faciliteaz accesul la alternative europene de nvare continu i activ. Comenius este prima component a Programului de nvare pe Tot Parcursul Vieii. Se adreseaz instituiilor de nvmnt preuniversitar de stat i private i tuturor membrilor comunitii educaionale care i desfoar activitatea n acest sector. Sprijin financiar realizarea de parteneriate colare, proiecte de formare a personalului didactic, reele de parteneriat colar, precum i participarea la stagii de formare iniial i continu. Aciunea mobiliti individuale - Formare continu pentru personalul implicat n educaie colar este o aciune care se adreseaz cadrelor din nvmntul preuniversitar i are ca scop mbuntirea calitii educaiei colare prin participarea acestora la stagii de formare continu. Pentru mai multe informaii accesai http://www.anpcdefp.ro/ http://www.llp-ro.ro/

Acest material a fost realizat de prof. Georgeta Laslou i reprezint responsabilitatea exclusiv a autorului!