El plagio en los trabajos escolares

por Victor Hugo Jimnez Bastin

En este ensayo intentar demostrar que el plagio, adems de ser una actividad muy extendida entre estudiantes de diversos niveles no slo en Mxico sino en todo el mundo, no contribuye al desarrollo autntico del pensamiento, por lo cual incluso perjudica a quienes lo practican. Mi objetivo consiste en contraponer dichas desventajas con cada una de las habilidades del pensamiento crtico para demostrar que stas solo pueden desarrollarse mediante la prctica de la escritura. Para lograr lo anterior, acudir a informacin del Diccionario Esencial de la Real Academia Espaola as como del sitio web de La Jornada, y el portal educativo Eduteka, pues considero que la informacin disponible en dichos sitios respecto al tema es vigente y pertinente. Comenzar por definir el plagio, para lo cual me basar en tres definiciones tomadas tanto de diccionarios impresos como de sitios web.

Qu es el plagio?
En el Diccionario esencial de la lengua espaola se indica que plagiar consiste en copiar en lo sustancia obras ajenas, dndolas como propias1. Por su parte, en el sitio web de Wikipedia, adems de la definicin anterior se presenta otra de carcter legal:
es una infraccin del derecho de autor sobre una obra artstica o intelectual de cualquier tipo, que se produce cuando se presenta una obra ajena como propia u original. As pues, una persona comete plagio cuando copia o imita algo que no le pertenece hacindose pasar por el autor de ello. En el caso de documentos escritos, por ejemplo, se comete plagio al no citar la fuente original de la informacin incluyndo (sic) la idea, prrafo o frase dentro del documento sin

Diccionario esencial de la lengua espaola, Madrid: Real Academia Espaola- ESPASA CALPE, 2006, p 1160.

comillas o sin indicar explcitamente su origen. Esto constituye, especficamente una violacin a la paternidad de la obra, contemplada dentro del marco de los derechos morales .
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Finalmente, en el artculo El plagio: que es y como se evita (sic), se indica que: El plagio ocurre cuando usted toma prestadas palabras o ideas de otros y no reconoce expresamente haberlo hecho. Un ejemplo de lo anterior podra ser la novela El perfume, del escritor alemn Patrick Suskind, ya que segn el peridico mexicano La Jornada en 1983 (mientras el escritor trabajaba para la editorial suiza Digenes, seleccionando libros), lleg a sus manos un texto llamado Lo ftido y lo fragante: historia de los olores en Francia, de Alain Corbn (recientemente publicado por la editorial francesa Aubier-Montagne). De acuerdo con dicha publicacin, Corbn analizaba el desarrollo de los perfumes y de lo meritco en Pars durante los siglos XVIII y XIX, considerando que el sentido del olfato era el ms despreciado en las costumbres occidentales de la poca, pero Suskind, en calidad de asesor editorial desaconsej su traduccin al alemn y su publicacin: dos aos despus apareca la novela El Perfume, firmada por l3. Como seal al inicio de este documento, el plagio no se practica nicamente en Mxico: hace algunos meses el ministro de Defensa de Alemania Karl-Theodor zu Guttenberg fue acusado por cometer plagio en su tesis doctoral, por lo cual la Universidad de Bayreuth posiblemente le retirara su ttulo.4 No obstante que este fenmeno se ha extendido debido en parte-, a la facilidad con que es posible copiar y pegar textos digitalizados, hasta el momento no existen datos precisos sobre la cantidad de personas o documentos que incurren en esta prctica. Lo que s se puede afirmar es que quienes incurren en l
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Plagio, en sitio web de Wikipedia, disponible en es.wikipedia.org/wiki/Plagio (consultado el 2julio-2011). Suskind, acusado de plagio por un peridico mexicano, en sitio web de El Pas, Espaa, 31 de enero de 1987 (edicin impresa, cultura), disponible en lnea en http://www.elpais.com/articulo/cultura/SUSKIND/_PATRICK/Suskind/acusado/plagio/periodi co/mexicano/elpepicul/19870103elpepicul_3/Tes (visitado el 28-mayo-2011). DEUTSCHE ASSOCIATED PRESS. Ministro alemn acusado de haber plagiado tesis pide que le retiren su ttulo de doctor, en sitio web de La Jornada, Mxico, mircoles 23 de febrero de 2011, p 29, disponible en lnea en http://www.jornada.unam.mx/2011/02/23/index.php?section=mundo&article=029n2mun (consultado el 28-mayo-2011).

argumentan como causa(s) el exceso de trabajo, la falta de conocimientos o experiencia en la investigacin as como en la redaccin de trabajos escolares. Tomar informacin de libros, revistas, sitios web o algn otro texto para enriquecer nuestras investigaciones o para redactar una tarea escolar no es malo: el problema es que si no indicamos cul informacin fue redactada previamente por otras personas y la hacemos pasar por nuestra estaremos cometiendo plagio, lo que como se dijo arriba-, podra conducir a problemas y consecuencias no slo en la escuela sino hasta de carcter legal. En el artculo El plagio: que es y como se evita (sic), se afirma que incluso al resumir o parafrasear el enunciado o prrafo original de un documento y dejar que las palabras sean parecidas a las originales puede incurrirse en el plagio5. Copiar y pegar impide el desarrollo de nuestra capacidad intelectual. Redactar implica imaginar: crear o evocar la imagen de un objeto o accin, pero Cmo reproducir una imagen usando palabras? La principal limitante al respecto es que no conocemos el significado de muchsimas palabras del vocabulario, por lo cual confundimos o de plano no sabemos qu frases usar adecuadamente. Otra limitante consiste en mantenerse consciente de la intencin con que se escribe, es decir, del propsito que tenemos al redactar un texto largo. No es lo mismo garabatear un recado para avisar que se estar fuera de casa que elaborar ms de cinco hojas en donde la gran mayora de los prrafos debe orientarse a un mismo punto. Personalmente, yo tengo la costumbre de releer los ensayos que escribo cada vez que termino de redactar tres o cuatro prrafos para verificar si cada uno de ellos se relaciona con la hiptesis y los objetivos o debo corregir. Mantenerse sentado -la mirada fija en el monitor o la pgina-, concentrado, tampoco es fcil: muchos de nosotros seguimos escuchando los sonidos de la calle, la oficina, la radio, el televisor y somos sensibles a los cambios de temperatura, luz, viento as como a nuestras propias necesidades biolgicas (las pginas que ahora leen requirieron 8 horas). Pero entonces, qu hace que valga la pena no plagiar? En el prximo apartado tratar de responder esta pregunta.

El plagio: que es y como se evita , en sitio web de Eduteka, disponible en http://www.eduteka.org/PlagioIndiana.php3 (visitado el 30-julio-2010).

Y entonces, qu se necesita para escribir sin plagiar?

Ms all de la posibilidad de obtener una calificacin, la satisfaccin de demostrar la capacidad de escribir un texto interesante o de cierto nivel acadmico, la escritura representa la oportunidad de desarrollar diversas habilidades del pensamiento que nos ayudarn a tomar conciencia de nuestra relacin con el mundo. Dichas facultades son descritas por Peter A. Faccione, Doctor en Filosofa y ex rector de Loyola University (Chicago, E.U.A.), en el documento Pensamiento Crtico: Qu es y por qu es importante?, a saber:

Interpretacin: muchos especialistas consideran que esta es una de las habilidades ms complejas, pues involucra la capacidad de comprender y expresar el significado tanto de experiencias, situaciones como de datos, eventos, juicios, convenciones, creencias, reglas y procedimientos como de criterios. Su aplicacin requiere aplicar otras sub-habilidades: categorizar, decodificar y aclarar significados (analizar).

Esta facultad se aplica cotidianamente al leer las intenciones de una persona en la expresin de su rostro y, en el mbito cientfico, cuando se identifica y describe un problema de investigacin.

El filsofo norteamericano tambin describe el anlisis como habilidad cognitiva: consiste en identificar las relaciones de inferencia reales y supuestas entre enunciados, preguntas, conceptos, descripciones u otras formas de representacin que tienen el propsito de expresar creencia, juicio, experiencias, razones, informacin u opiniones.

Esta facultad incluye la capacidad de examinar las ideas, detectar y analizar argumentos como sub habilidades del anlisis, mismas que se aplican al identificar 4

las similitudes y diferencias entre dos enfoques para solucionar un problema dado, identificar una suposicin no enunciada en un texto, redactar un bosquejo de las relaciones que las oraciones o los prrafos tienen tanto entre s como con el propsito principal de un pasaje o elaborar un organizador grfico de este documento. Por su parte, la evaluacin es descrita por el mismo autor como: (la) valoracin de la credibilidad de los enunciados o de otras representaciones que recuentan o describen la percepcin, experiencia, situacin, juicio, creencia u opinin de una persona; y la valoracin de la fortaleza lgica de las relaciones de inferencia, reales o supuestas, entre enunciados, descripciones, preguntas u otras formas de representacin. El mismo Faccione nos presenta como ejemplo la facultad de juzgar la credibilidad de un autor o de un orador mediante la comparacin de las fortalezas y debilidades de interpretaciones alternativas; la valoracin acerca de la credibilidad de una fuente de informacin (al determinar si dos enunciados son contradictorios), o al considerar si la evidencia que se tiene a mano apoya la conclusin a la que se ha llegado.

La inferencia es otra capacidad cognitiva que el ahora profesor en Loyola University define como identificar y asegurar los elementos necesarios

para sacar conclusiones razonables; formular conjeturas e hiptesis; considerar la informacin pertinente y sacar las consecuencias que se desprendan de los datos, enunciados, principios, evidencia, juicios, creencias, opiniones, conceptos, descripciones, preguntas u otras formas de representacin.

Segn el mismo autor, cuestionar la evidencia, proponer alternativas, y sacar conclusiones, son las sub-habilidades incluidas al ejercer esta facultad, mismas que se aplican en situaciones tales como identificar las posibles causas y

fines de la posicin asumida por alguien en al hacer una afirmacin, durante un debate o en un documento de su autora (carta, discurso, ensayo, tesis, etc.).

Una disposicin sealada los expertos como sumamente compleja es la explicacin, definida una vez ms por Faccione como la capacidad de presentar los resultados del razonamiento propio de manera reflexiva y coherente, lo cual significa ser capaz enunciar y justificar ese razonamiento en trminos de las consideraciones de evidencia, conceptuales, metodolgicas, de criterio y contextuales en las que se basaron los resultados obtenidos. Las subhabilidades de la explicacin son: describir mtodos y resultados, justificar procedimientos, proponer del mismo modo que defender, con razonamientos vlidos, las explicaciones propias causales y conceptuales de eventos o puntos de vista as como presentar argumentos completos y bien razonados en el contexto de buscar la mayor comprensin posible. La facultad referida se aplica al elaborar un cuadro que organice los hallazgos propios; al escribir, para referencias futuras, una idea propia acerca de algn asunto importante y complejo; cuando se enuncian los resultados de una investigacin y se describen los mtodos as como los criterios utilizados para alcanzar dichos resultados; last but not least: al disear una presentacin grfica. Para concluir esta seccin, deseo sealar que Faccione habla de otra habilidad: la autorregulacin, que consiste en el monitoreo auto consciente de las actividades cognitivas propias, de los elementos utilizados en esas actividades del mismo modo de los resultados obtenidos, aplicando particularmente habilidades de anlisis y de evaluacin a los juicios inferenciales propios, con la idea de cuestionar, confirmar, validar, o corregir el razonamiento o los resultados propios, para lo cual es necesario el auto-examen y la auto-correccin. Estas dos sub-habilidades entran en juego al examinar los puntos de vista personales sobre un asunto controversial e identificar las posibles influencias de prejuicios o intereses personales; al acordarse de diferenciar las opiniones y presunciones personales de las del autor de un pasaje o texto del mismo modo que al reconsiderar su interpretacin o juicio en busca de realizar un anlisis ms 6

profundo de los hechos del caso; tambin al revisar las respuestas en base a los errores descubiertas en el propio trabajo (Se admiten los errores y se corrigen?, Se ocultan o niegan?, Qu se gana al sentirse culpable o es mejor culpar a otros?). A manera de conclusin, y con base en la informacin aqu asentada, el plagio no slo no es deseable desde el punto de vista acadmico o legal: para ser capaz de pensar en forma autnticamente crtica es necesario dejar de copiar y pegar para atreverse a escribir lo que sea y la cantidad de veces que sea necesario pues las habilidades y sub-habilidades arriba referidas no se desarrollan solas y de la noche a la maana: como cualquier otra habilidad humana, requieren mucha prctica, motivacin, constancia y voluntad propia.

Referencias: El plagio: que es y como se evita (sic), en sitio web de Eduteka, disponible en http://www.eduteka.org/PlagioIndiana.php3 (visitado el 30-julio-2010). Pensamiento Crtico: Qu es y por qu es importante?, en sitio web de Eduteka, traduccin por Mara Cecilia Bernat de la Rosa, revisin y actualizacin: EDUTEKA, disponible en

http://www.eduteka.org/PensamientoCriticoFacione.php (consultado el 25enero-2008). Plagio, en sitio web de Wikipedia, disponible en es.wikipedia.org/wiki/Plagio (consultado el 2-julio-2011). Suskind, acusado de plagio por un peridico mexicano, en sitio web de El Pas, Espaa, 31 de enero de 1987 (edicin impresa, cultura), disponible en lnea en http://www.elpais.com/articulo/cultura/SUSKIND/_PATRICK/Suskind/acusad o/plagio/periodico/mexicano/elpepicul/19870103elpepicul_3/Tes (visitado el 28-mayo-2011). DEUTSCHE ASSOCIATED PRESS. Ministro alemn acusado de haber plagiado tesis pide que le retiren su ttulo de doctor, en sitio web de La Jornada, 7

Mxico, mircoles 23 de febrero de 2011, p 29, disponible en lnea en http://www.jornada.unam.mx/2011/02/23/index.php?section=mundo&article= 029n2mun (consultado el 28-mayo-2011). Diccionario esencial de la lengua espaola, Madrid: Real Academia EspaolaESPASA CALPE, 2006, p 1160.