UNIVERSIDADE ESTADUAL VALE DO ACARA PLO 2001 CURSO DE GRADUAO EM PEDAGOGIA

A EDUCAO NA SOCIEDADE MODERNA: A EDUCAO E A ESTRUTURA SOCIAL A FUNO SOCIAL DA ESCOLA

RECIFE 2011

ANDR JOS DOS SANTOS ANA CLAUDIA BARROS DE SOUZA BEATRIZ IELANE FONTES IOLANDA FERNANDES ALVES JANICLEIDE LEITE DA SILVA JUCIMAR PEREIRA DE LIMA JUCINEIA PEREIRA DE LIMA KAREN RODRIGUES DOS SANTOS MARIA MIRIS SILVA DOS SANTOS

A EDUCAO NA SOCIEDADE MODERNA: A EDUCAO E A ESTRUTURA SOCIAL A FUNO SOCIAL DA ESCOLA

Trabalho apresentado disciplina Fundamentos sociolgicos da educao, ministrada pela Professora Eveline Rossi.

RECIFE 2011.

Sumrio
1 INTRODUO...................................................................................................3 2 FUNO SOCIAL DA ESCOLA........................................................................4 3 A EDUCAO E A ESTRUTURA SOCIAL.......................................................6 4 METODOLOGIA................................................................................................8 5 CONCLUSO....................................................................................................9 6 REFERNCIAS...............................................................................................10

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INTRODUO A EDUCAO NA SOCIEDADE MODERNA

Na sociedade moderna ou do conhecimento tendem a exigir um aluno criativo, crtico, com a capacidade de pensar e de aprender, trabalhar em grupo e de se conhecer como indivduo. O papel da educao formar alunos, no se limitando somente a instruo que o professor passa ao aluno, mas no desenvolvimento de novas competncias como: Capacidade de inovar, adaptabilidade ao novo, criatividade, autonomia, comunicao. A formao educacional passa assim a utilizar ambientes apropriados para aprendizagem, ricos em recursos para experincias variadas, no qual o ensino com as novas tecnologias ocorre viabilizando trocas, entre o aluno (sujeito) da aprendizagem, possibilidades de assimilao e acomodao do contedo. A educao passa a ocupar o centro das preocupaes, e a aprendizagem ganha novo significado, longe da simples aquisio de conhecimento, mas num sentido novo, ou seja, passa a ser concebida como um processo de apropriao individual em que o educando vai buscar essas informaes, sabendo selecion-las de acordo com suas prprias necessidades de conhecimento. A escola tem como papel diante da sociedade propiciar aes para a afetivao dos direitos sociais. Dentro deste contexto, o setor educacional tem hoje o papel de possibilitar e de oferecer alternativas para que as pessoas que estejam excludas do sistema possam ter oportunidades de se reintegrar atravs da participao, bem como da luta pela universalidade de direitos sociais e do resgate da cidadania. Diante dos graves problemas da sociedade, como: desemprego,

desvalorizao profissional, violncia e modificaes das relaes familiares, h uma desestrutura no ambiente escolar.

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FUNO SOCIAL DA ESCOLA

A escola um local que visa insero do cidado na sociedade, atravs da inte-relao pessoal e da capacitao para atuar no grupo que convive, ajudar a formar, recebendo como frutos as qualidades pessoais, caractersticas dos alunos e especificidades das disciplinas e dos recursos disponveis na escola, tornando o aluno em agentes de informaes e no em meros acumuladores de dados. Nossa atual sociedade vive um momento de mudanas e a escola deve acompanhar este processo de transformao, realizando um trabalho de interao com a diversidade. Nesta perspectiva a escola deve buscar objetivos para uma atuao realizadora, promovendo o desenvolvimento cognitivo, operativo e social dos alunos, ou seja, desenvolvendo estratgias de aprendizagem; pensamentos crticos atravs de contedos escolares, tais como: Promover condies de fortalecimento da identidade cultural,

desenvolvendo sua criatividade, sensibilidade e imaginao.

Formar para a cidadania crtica, formando cidados-trabalhadores capazes de transformar e no apenas formar para o mercado de trabalho.

Desenvolver os valores ticos, formao de qualidades morais, atitude, convices humanistas e humanitrias.

Ao pensarmos na escola ideal passamos a perceb-la como lugar que priorize o potencial, a criatividade e a cultura de cada aluno, ou seja, uma escola voltada para todos. De acordo com a Constituio Federal, Captulo lll da Educao, da Cultura e do desporto, Seo l. No seu artigo 206, diz que: O ensino ser ministrado com base nos seguintes princpios, Inciso l, Igualdade de condies para o acesso e permanncia na escola. Mas que para realmente isto ocorra imprescindvel toda equipe escolar o envolvimento, ao atender ditames da lei, recaindo para ela, a

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equipe, a funo social, poltica e pedaggica. E para que isto ocorra h de se ter uma escola acolhedora, aberta, no sentido psico-pedaggico, a todos sem distino. Segundo Paulo Freire: ...A escola o lugar onde se faz amigos (...) gente que trabalha, que estuda. Que alegra,se conhece, se estima (...) Numa escola assim vai ser fcil! Estudar, crescer, fazer amigos, educar-se, ser feliz. E por aqui podemos comear a melhorar o mundo. Para que a escola seja acolhedora com a diversidade social, deve-se valorizar a individualidade, formando pessoas felizes e cidados responsveis, alm de criar espaos culturais voltados famlia. Para que de fato a escola esteja a servio da transformao, preciso comprometimento de todos, acolhendo as diversidades.

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A EDUCAO E A ESTRUTURA SOCIAL

O processo educacional emerge atravs da famlia, igreja, escola e comunidade, para alguns clssicos do pensamento social como mile Durkheim, a educao expressa uma doutrina pedaggica, que se apia na concepo do homem e da sociedade, sendo o homem um ser egosta, h necessidade em ser preparado para sua vida em sociedade. Para Durkheim, a sociologia um fato social, e a educao considerada por ele um fato social, que se impe como uma lei, permitindo a interao do indivduo e uma forte identificao com o sistema social do qual se origina. Segundo o socilogo, os contedos educacionais so independentes das vontades individuais, so normas e valores impostos por uma sociedade em determinados momentos da histria, tornando-se assim exteriores aos indivduos, compactuando com o pensamento que diz que a liberdade oriunda da autoridade bem compreendida, afirmando que ser livre no fazer aquilo que se tem vontade, e sim em ser dono de si prprio, em agir segundo a razo e cumprir com o seu dever, e esta autoridade de mestre deve-se empregar nas crianas dotando-as desse domnio. De acordo com o socilogo americano Talcott Parsons, A educao como fato social seria a base firmadora dos sistemas sociais como marco normativo no processo de desenvolvimento da criana que inicia sua formao social. Para os estudiosos citados, Durkheim e Parsons, o sistema regido por fundamentos bsicos, como: continuidade, conservao, ordem, harmonia e equilbrio. Porm, uma linha opositora a Durkheim e a Parsons, formada por Dewey e Manheim, priorizavam que o indivduo pode atuar na sociedade, sem reproduzir experincias anteriores.

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A educao no preparao, nem conformidade. Educao vida, e viver, desenvolver, crescer. (Dewey 1971:29) A escola e a democracia formam um todo, segundo Dewey, onde todos tm direito as mesmas oportunidades dentro da sociedade e de suas diferenas, e a escola deve ser o ponto de partida para a democracia social. A educao para Manheim um processo socializador dos indivduos para uma sociedade harmoniosa, porm controlada e planejada pelos indivduos que a formam.

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METODOLOGIA

A metodologia utilizada neste trabalho foi pesquisa qualitativa, objetivando ampliar os conhecimentos sociolgicos, direcionando os valores individuais e coletivos em prol do bom desenvolvimento scio-cultural como um todo, pois no se pode conhecer o ser humano isoladamente, porque o ser humano um ser transformador de sua vida e da sociedade. Buscar estas transformaes, analisando criticamente as relaes sociais, tendo o indivduo como um ser consciente de sua posio, s o levara a representao do indivduo no meio que esta inserido.

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CONCLUSO

Por natureza, a educao em sua essncia social, que tem por objetivo desenvolver as competncias e capacidades necessrias para a manuteno social, dando ao indivduo a possibilidade de acesso consciente cultura em suas diversas formas de manifestaes, favorecendo o seu crescimento e o desenvolvimento do mundo no qual est inserido, transportando e distribuindo valores e normas bsicas comuns que na sua realidade so detentores da aprendizagem e do conhecimento.

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REFERNCIAS
CAVALCANTE, Meire Como criar uma escola acolhedora. In: Nova Escola, mar, Ed. 180/So Paulo: abril/2005. FREIRE, Paulo A escola. Instituto Paulo Freire: www.paulofreire.org MORAN, Jos Aprender e colaborar. HTTP://www.eca.usp.br/prof/moran/colaborar.htm acesso: 26/06/2011 DEWEY, Jolm (1971) Vida e educao. So Paulo. Edies Melhoramento.