INGLS 2012 DEPARTAMENTO DE LENGUAS EXTRANJERAS FACULTAD DE HUMANIDADES UNNE

Cuaderno de Ingls 2012

Comisin 1

Gua prctica de aspectos de lectura, textuales y gramaticales Equipo de Ctedra

Comisin 1: Susana Schlak / Jess A. Lenain Acosta Comisin 2: Mariana Boari Comisin 3: Jos M. M. Castillo / Marcela Moricet
LECTO-COMPRENSIN EN INGLS

INGLS 2012 DEPARTAMENTO DE LENGUAS EXTRANJERAS FACULTAD DE HUMANIDADES UNNE Este curso aborda la comprensin lectora en lengua inglesa, desde la concepcin comunicativa y

cognitiva de la relacin lector texto. Para esta ctedra, todo trabajo de comprensin e interpretacin de un texto en otra lengua, supone que el lector active diversos conocimientos (tanto sobre el mundo en general como sobre la lengua en s) y emplee diferentes procedimientos cognitivos que le permitan asignarle significado a lo que lee. El trabajo en s es un verdadera hermeneusis, porque se trabaja en crculos: desde lo ms amplio y general (experiencia del lector y conocimientos previos) a los detalles ms pequeos del texto (lxico, aspectos lingsticos, etc.). El trabajo de aula se basa en tres ncleos organizadores: 1. Dimensin estratgica

Estrategias cognitivas: las estrategias y procedimientos cognitivos utilizados en la

interpretacin de un texto nos permiten: reconocer, identificar, relacionar, analizar, inferir, constatar y modificar informacin.

Estrategias de lectura: nos permiten leer eficientemente y dependen del tipo de texto que
necesitemos leer.

2. Dimensin discursiva
Considera el texto como discurso: todo texto cumple una funcin social o pragmtica (divulgar conocimientos, instruir, entretener, etc.) y segn su funcin o propsito se ORGANIZA de distintos modos. Conocer esa macro-organizacin optimiza la lectura porque sabemos dnde buscar la informacin que necesitamos. A su vez, esa ORGANIZACIN est articulada y sostenida por elementos discursivos que nos sirven para entender las relaciones entre cada parte del texto y aquellas palabras que son verdaderas seales o indicios sobre cmo discurre un argumento y cmo desea el autor que se interprete lo que dice.

3. Dimensin lingstica
Referida a la gramtica. Bsicamente se trabaja el reconocimiento de las palabras, su

formacin, su ubicacin en una frase u oracin, la estructura de la frase y de las oraciones, sus
usos, y las diferencias en significado que se derivan de las diferentes estructuras y tipos de oracin. REQUISITOS DE CURSADO Y PROMOCIN SIN EXAMEN FINAL: 80 % asistencia, Trabajos prcticos aprobados y 3 parciales aprobados. *CRONOGRAMA DE PRCTICOS Y PARCIALES Comisin 1: Trabajo Prctico Recuperatorio Parcial Recuperatorio N 1 19/04/12 --14/06/12 28/06/12 N 2 31/05/12 --13/09/12 27/09/12 N 3 11/10/12 --08/11/12 15/11/12

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UNIDAD 1
Advertencia: si bien aqu los temas se presentan por separado, en la clase se los trabaja en forma integrada

TEXTO:
En este curso trabajaremos la nocin de texto a partir de la definicin de Teun van Dijk (1978) (cabe aclarar que otros lingistas prefieren el trmino discurso) Etimolgicamente texto se refiere a un tejido de palabras. Segn van Dijk, para que haya texto debemos percibirlo como una unidad de significado, es decir debe refirirse a un tema o tpico y ser

coherente y cohesivo. Coherencia: se refiere a la relacin de la totalidad del texto en s y por ello hablamos de la progresin temtica,y de la adecuacin entre tipo de texto, formato y propsito como elementos que dotan de
coherencia a la vez que sirven de ndices para la clase de lectura que realizaremos.

Cohesin: est dada por las relaciones que hacen que el texto posea el entramado propio de un tejido.
Hay dos clases bsicas de cohesin: 1. Cohesin Gramatical:

Referencia:
Es la sustitucin de un sustantivo por un pronombre. En la referencia existe total identidad entre el sustantivo y el pronombre que lo reemplaza.

Conectores:
Sealan las relaciones entre oraciones y prrafos.

Tiempos Verbales:
Marcan la secuencia de los hechos.

Elipsis:
Es la omisin de un elemento estructural, que puede ser recuperado mediante la relacin entre el elemento omitido y algo ya mencionado en el texto. 2. Cohesin Lexical: Est dada por el uso de palabras generales o generalizadoras (flor - rosa), repeticin

lexical, sinonimia (delgado - flaco), antonimia (fro - calor)

PARATEXTO: definicin, clasificacin e importancia en la lecto-comprensin

La etimologa de la palabra paratexto nos remite a lo que rodea o acompaa al texto (para = junto, al lado de). El conjunto de paratextos constituye el primer contacto del lector con el material impreso y, desde este punto de vista, funciona como una gua de lectura, ya que le permite anticipar cuestiones como el carcter de la informacin y la modalidad que esta asumir en el texto.

INGLS 2012 DEPARTAMENTO DE LENGUAS EXTRANJERAS FACULTAD DE HUMANIDADES UNNE Los distintos formatos (libro, diario, revista, entre otros) que toma el texto escrito utilizan distintos y variados paratextos (ndices, volantas, ttulos, contra tapas, primera plana, datos de autor/es, de edicin, etc.) que se interrelacionan con los modos de lectura que se deben desplegar para cada uno de ellos. Todo proceso de comprensin textual implica llevar a cabo una serie de operaciones cognitivas de distinta complejidad: anticipacin del tema del texto y de la funcin textual (informar, apelar al destinatario, obligarlo a algo, contactar, etc.), bsqueda en la memoria y seleccin de la informacin que tiene el lector y que se relaciona con la que supone que le va a aportar el texto, y puesta en relacin de ambos tipos de informaciones (la del lector y la del texto). Los elementos paratextuales orientan y ayudan al lector en las distintas operaciones; es por esto que quien se enfrenta a un texto no parte de cero, sino de una primera representacin semntica, una hiptesis, que luego se ir reformulando durante la lectura.

Posible clasificacin de los paratextos segn distintos criterios.

Desde un punto de vista perceptivo:

paratexto

icnico

(ilustraciones,

esquemas,

fotografas,

variaciones

tipogrficas,

diagramacin, etc.);

paratexto verbal (ttulo, prlogo, ndice, referencias bibliogrficas, notas al pie, etc.).

Desde el punto de vista de la emisin:

paratextos a cargo del autor (en muchas ocasiones es l quien redacta el prlogo, las notas
aclaratorias, los ndices, los ttulos y subttulos, la dedicatoria, la bibliografa, los glosarios y los apndices);

paratextos a cargo del editor (solapas, tapas, contratapas, las que constituyen lugares
estratgicos de influencia sobre el pblico, ilustraciones);

paratextos a cargo de un tercero (en algunos casos, los prlogos son escritos por
personalidades reconocidas, en ciertos libros aparecen comentarios, glosas, notas al pie hechas por especialistas con el propsito de explicar o aclarar algunos aspectos, con el propsito de facilitar la comprensin).

Algunos paratextos, como el ttulo del libro y el prlogo, pueden ser el resultado de "negociaciones" entre el editor y el autor.

Cmo pueden los paratextos orientar la lectura?

Los distintos paratextos ofrecen indicios que aportan informacin para orientar la comprensin. En la ctedra nos centramos en un primer momento en describir y proponer actividades en relacin con la tapa, contratapa, el prlogo y el ndice.

La tapa (cover) usualmente contiene paratexto icnico y verbal. Entre stos se destacan: ttulo, subttulo, autor/es, editor/es, compilador/es, editorial. Estos datos se completan

INGLS 2012 DEPARTAMENTO DE LENGUAS EXTRANJERAS FACULTAD DE HUMANIDADES UNNE usualmente con los hallados en el interior del libro o tambin en la contratapa y que son: ISBN, lugar y fecha de edicin, a veces la clasificacin del libro (disciplina/s), nmero de edicin. Estos datos constituyen la primera aproximacin a un libro (tambin se aplica a revistas y otros soportes textuales) y le permiten al lector anticipar su contenido y predisponerse

mentalmente para su lectura.

La contratapa (blurb) no suele ser el paratexto ms fiable en cuanto a la informacin que brinda, dado que su funcin primordial es influir sobre los posibles compradores. Sin embargo, aporta algunos datos sobre el contenido, el autor y su obra. Lo hace con el objetivo de persuadir y, por lo tanto, en muchas ocasiones incluye opiniones extradas de reseas (reviews) sobre el libro (obviamente, de aquellas que hacen una evaluacin positiva).

El ndice (table of contents), que es una tabla de contenidos o de materias, est conformado por un listado de los ttulos segn su orden de aparicin, cada uno con la indicacin de la pgina correspondiente. Este paratexto refleja la estructura lgica del texto, por lo que cumple una

funcin organizadora de la lectura: si el lector quiere realizar la lectura completa del libro,
puede prever los temas con los que se enfrentar; si, por el contrario, busca una informacin especfica como parte de un proceso de investigacin, se dirigir directamente hacia aquellas secciones (partes, captulos, pargrafos) sobre las que tenga especial inters.

El prlogo (prologue) o prefacio (preface) es un discurso que el autor, u otra persona en quien l -o el editor- delega esta tarea, produce a propsito del texto. Los prlogos, en general, tienen la funcin de informar sobre el contenido y objetivos del texto, presentar una posible

interpretacin, ofrecer datos sobre el origen de la obra y la "cocina" de su produccin . Como

es obvio, tambin tienen la finalidad de capturar la atencin del lector y retenerlo. Vale la pena recordar que los principales argumentos de valorizacin del libro suelen ser la importancia del tema, su originalidad y novedad.

ESTRATEGIAS COGNITIVAS Y DE LECTURA

Lectura con hiptesis
Los paratextos ayudan y guan el abordaje de un texto escrito. A travs de ellos, el lector, ya antes de comenzar la lectura, propone una serie de hiptesis acerca de qu es lo que va a leer: gnero, campo del saber al que pertenece el libro, tema, etc. En ese sentido, lo primero que se observa en un libro es la tapa, integrada por una serie de marcas icnicas (ilustraciones, logotipo de la coleccin a la que pertenece el texto) y verbales (ttulo, autor, gnero, etc.). Esta actividad implica la lectura de paratextos como ttulo y subttulo, tipografas (negritas, cursivas, tamaos de letras) y tambin fotos,

dibujos o esquemas si los hubiera, as como datos especficos del libro. Lectura rpida (scanning & skimming)
Esta hiptesis de lectura ser corroborada luego mediante actividades de lectura rpida o de barrido. Antes de emprender la lectura minuciosa de cualquier texto, se les pide a los alumnos que recorran el mismo recogiendo aquella informacin que salte a la vista, y que sealen cul es el tema y qu es lo que

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se dice sobre ese tema (a grandes rasgos). Este tipo de lectura permite capturar el tema o significado
global del texto (skimming) as como identificar algunos datos puntuales como lugar, fecha, nombres de las personas, es decir datos fcticos (scanning)

Lectura comprensiva (Detailed Reading)

Este tipo de lectura implica distintas etapas de lectura y comprensin del texto que incluyen

comprensin del tema, los argumentos del autor, el reconocimiento e identificacin del esquema textual, las marcas textuales, las marcas de cohesin y finalmente los aspectos gramaticales.

NOCIONES GRAMATICALES DE LA UNIDAD 1:

SUSTANTIVOS (NOUNS) DEFINICIN:
Los sustantivos son palabras que nombran a las personas (Anastasia, Jos), a los animales (loro, gato,

len), a las cosas (silla, telfono, camisa) y a los sentimientos o ideas abstractas (esperanza, fe, caridad, libertad).

FUNCIONES Y UBICACIN DEL SUSTANTIVO

El sustantivo es el ncleo de una frase o sintagma nominal y dependiendo de su ublicacin en una oracin ser: a) Ncleo del sujeto: Geography is a science. (La geografa es una ciencia.) b) Objeto directo: She bought a house (Ella compr una casa) c) Objeto indirecto como en: She gave Peter a book. (Ella le dio a Pedro un libro)

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CLASIFICACIN: SUSTANTIVOS CONTABLES /INCONTABLES Una clasificacin importante en ingls es de sustantivos que se pueden contar por unidades y
que se los denomina COUNT (CONTABLES), es decir sustantivos que se tienen una forma de singular y otra de plural como en: a chair 3 chairs / a student 20 students a belief / many beliefs. Estos sustantivos forman el plural del siguiente modo:

Cuando una palabra en singular...

Termina en consonante o vocal:
dog, boy, engine Termina en s, -ss, -ch, sh, -x, -z, -o: boss, church, box, mango Termina en consonante + y: city, lady Termina en vocal + y: boy, toy

En plural...
aade S:
dogs, boys, engines aade ES: bosses, churches, boxes, mangoes aade IES: cities - ladies aade S: boys, toys

Termina en f o fe:

cambia la terminacin f / fe por VES:

thief, wife thieves - wives algunos sustantivos tienen formas irregulares para el plural: man men woman women child children person people

Los sustantivos que se denominan INCONTABLES (UNCOUNTABLE NOUNS) nombran cosas que no se pueden contar aunque si medir como water (agua), Money (dinero), flour (harina), etc. (equivalentes a los sustantivos de MATERIA en la grmatica del espaol).

I.

Segn su FORMACIN los sustantivos pueden ser:

1. Simples: el sustantivo est formado por una palabra: Tree (.....................) 2. Compuestos: formado por dos o ms partes. Pueden estar formados por la unin de:
Sustantivo + sustantivo: Basketball (....................................) Sustantivo + verbo: Haircut (.................................................) Verbo + sustantivo: Swimming pool () Preposicin + sustantivo: Underground (.) Adjetivo + verbo: dry-cleaning (.) Preposicin + verbo: Output (...)

3. Derivados: cuando se forman a partir del agregado de un PREFIJO O SUFIJO

sufijo
-age -ance, -ence -ant, -ent -ation -dom -ee -er, -or -ess

indica
Proceso o estado Accion, proc. O estado Ocupacin, profesin, oficio Estado o accin Estado, lugar de Cargo u ocupacin Profesin u ocupacin Ocupacin desempeada por una mujer / femenino en especies animales

ejemplo
Shortage Importance, patience Assistant, student Organization Kingdom Employee Painter, actor Waitress, tigress

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-hood -ian -ism -ist -ity -ion -ment -ness -ology -ship Estado /etapa Profesin u ocupacin Estado /tendencia Ocupacin, tendencia Condicin de Estado o proceso Estado o cualidad Estado o cualidad Estudio de una materia Que tiene determinado estado Childhood Comedian Optimism Artist, feminist Flexibility Exhibition Development Happiness Biology Membership

GNERO
La nocin de gnero bsicamente se refiere a sustantivos que INDICAN gnero FEMENINO , MASCULINO o NEUTRO (maestra, maestro, docente) La mayora de los sustantivos en ingls tiene gnero neutro, como en castellano cuando usamos palabras como testigo, artista, intrprete. Por ejemplo: teacher puede ser tanto maestro como

maestra. Sin embargo, algunos sustantivos dan idea de femenino o masculino cuando se refieren a: Relaciones familiares:
father (padre) - mother (madre) son (hijo) - daughter (hija) brother (hermano) - sister (hermana)

Ocupaciones:
en las que por lo general las palabras terminadas en -ess o -woman dan la idea de femenino. waitress (camarera) actress (actriz) policewoman (mujer polica) Las plabras terminadas en -man se emplean para referirse a hombres. Chairman (presidente)

RECONOCIMIENTO DE SUSTANTIVOS
*Por sufijacin
Una de las formas de reconocer un sustantivo es teniendo en cuenta su terminacin, ya que muchos de ellos se forman agregando determinados sufijos a otros adjetivos, verbos o sustantivos.

*Por pre-modificacin
Otra manera de reconocer un sustantivo: prestando atencin a las palabras que le preceden:

Artculos determinados o indeterminados: The beach (la playa) A ship (un barco) An elephant (un elefante)

Adjetivos demostrativos That school (esa escuela) Those children (esos chicos)

INGLS 2012 DEPARTAMENTO DE LENGUAS EXTRANJERAS FACULTAD DE HUMANIDADES UNNE This book (este libro) These mates (estos compaeros) Adjetivos posesivos My father (mi padre) Your son (tu hijo) His sister (su hermana) Her mother (su madre) Our cousin (nuestro primo) Your daughter (vuestra hija) Their brother (su hermano) Adjetivos comunes A beautiful woman (una mujer hermosa) Otras palabras Existen otras clases de palabras que indican cantidad o que sustituyen al artculo y que tambin se colocan delante de un sustantivo, permitiendo reconocerlo. Algunas de ellas son: Some universities (algunas universidades) Any student (cualquier estudiante) Another cup of coffee (otra taza/pocillo de caf) Many teachers (muchos maestros) All professors (todos los profesores)

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*Por el Caso posesivo

Se llama as a la relacin particular que se establece entre dos sustantivos para indicar la nocin de pertenencia o posesin, por medio del uso de apostrofo + s (s). Esta construccin se utiliza generalmente con sustantivos referidos a personas o animales: Johns car (el auto de Juan) The girls schoolbag (la mochila de la nia)

*Por su posmodificacin
Es decir por aquellas caracterizaciones que se ubican despus del sustantivo y que pueden ser: (PRE) DETERMINANTE SUSTANTIVO (NCLEO DEL SINTAGMA
NOMINAL)

POSMODIFICACIN

A The The The A A

book man girl car house house

WITH yellow covers (FRASE PREPOSICIONAL) WHO told you the secret (clusula relativa ) STANDING near the corner (clusula en participio presente) SERVICED in the garage (clasula en participio pasado) TO spend your life in ( clasula infinitiva) SUITABLE for cats (frase adjectival)

*Por terminacin en ing

Podemos reconocer tambin un sustantivo cuando se encuentra en forma de gerundio, es decir cuando termina en ing: Teaching (enseanza) Learning (aprendizaje)

PRONOMBRES (PRONOUNS)

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INGLS 2012 DEPARTAMENTO DE LENGUAS EXTRANJERAS FACULTAD DE HUMANIDADES UNNE Definicin: Los pronombres son palabras que reemplazan a los sustantivos en un texto. Se clasifican en:

personales (subjetivos y objetivos), reflexivos, posesivos, demostrativos, etc

Clasificacin PERSONALES SUJETO OBJETO I (yo) me (me, a mi) POSESIVOS REFLEXIVOS

1 sing. 2 sing. 3 sing.

mine (mo, ma) yours (tuyo-a) his (suyo) hers (suya) its (su-s) ours (nuestro-a) yours (de ustedes) theirs (de ellos)

myself (yo mismo) yourself (t mismo) himself (l mismo) herself (ella misma) itself (eso mismo) ourselves (nosotros mismos) yourselves (ustedes mismos) themselves (ellos mismos)

you (tu) he (l) she (ella) it (eso,esa)

you (te, a ti) him (le, a l) her (le, a ella) it (le,a eso-a) us (nos, a nosotros) you (les, a Uds) them (les, a ellos)

1 plur. 2 plur. 3 plur.

we (nosotros) you (vosotros) they (ellos)

DEMOSTRATIVOS SINGULAR This (esto, este, esta) That (eso, ese, esa, aquel, aquella)) PLURAL These (estos, estas) Those (esos, esas, aquellos, aquellas)

INTERROGATIVOS

RELATIVOS

INDEFINIDOS

What?

(Qu?)

who (quien, quienes, que -se usa slo para personas)-

everyone - everybody ( todos/as, todo el mundo) no one nobody: (nadie) Nothing ( nada)

Where?

(Dnde?)

That (que -se usa para cosas y personas)

When?

(Cundo?)

which ( que, el/la cual, los/las cuales, lo someone - somebody ( alguien) que -se usa para cosas) something ( algo) whose ( cuyo-a, cuyos-as, de quien, de quienes)
Anyone- anybody: alguien (al preguntar) o cualquiera (al afirmar)

Why?

(Por qu?)

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INGLS 2012 DEPARTAMENTO DE LENGUAS EXTRANJERAS FACULTAD DE HUMANIDADES UNNE Anything : algo/cualquier cosa Which?

(Cul?)

what ( lo que)

Everything: - todo Everyone: todos One: uno/una

Who? (Quin?) Whom? (A quin?) Whose? (De quin?) How? (Cmo?)

ADJETIVOS (ADJECTIVES)
Son aquellas palabras que se unen a un nombre para ampliar, complementar y cuantificar su significado.

CLASES
1. Calificativos: good (bueno); thin (delgado); dry (seco); bad (malo); short (corto) 2. Demostrativos: this (este); that (aquel); these, (estos); those, (aquellos) 3. Distributivos: each (cada); every (todo); Esther (uno y otro); neither (ni uno ni otro). 4. De cantidad: some (algn); any (cualquier); little (poco); few (pocos); many (muchos); much (mucho); enough (bastante) 5. Interrogativos: which? (cual); what? (qu?); whose? (de quin?), etc. 6. Posesivos: my (mi); your (tu, su, vuestro); his (su (de l)); her (su (de ella)); its (su (de ello)); our

(nuestro); your (vuestro), their (suyo (de ellos/as))

7. Gentilicios: French (francs); English (ingls); Spanish (espaol); etc. 8. Numerales: one (uno); ten (diez); first (primer), second (segundo); etc. GNERO Y NMERO Son invariables: Tall (alto, alta, altos, altas) Good (bueno, buena, buenos, buenas) New (nuevo, nueva, nuevos, nuevas) UBICACIN Generalmente se colocan delante del sustantivo, es decir al revs de lo que ocurre en espaol: Big house (casa grande) Young woman (mujer joven) Old car (auto antiguo) RECONOCIMIENTO DE ADJETIVOS

*Por sufijacin
Al igual que los sustantivos, los adjetivos tambin tienen terminaciones caractersticas: Sufijos comunes de adjetivos

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INGLS 2012 DEPARTAMENTO DE LENGUAS EXTRANJERAS FACULTAD DE HUMANIDADES UNNE sufijo -able, -ible -al -ese -ian -ish -ful -ic -ical -ive -less -like -ous -y indica Que se puede Relacionado con Gentilicio Gentilicio Gentilicio, semajanza, suficiencia Pleno/lleno de algo Con la cualidad de Relacionado con Que tiene la cualidad de Sin, carente de Similar a Que tiene la cualidad de Con determinada cualidad ejemplo Acceptable, divisible Environmental Japanese Egyptian Irish, childish, youngish Helpful Heroic mathematical Attractive Hopeless Childlike Ambitious Cloudy significado

*Por terminacin derivada de participios

Participio presente (ing): Participio pasado (ed): A disturbing noise (Un ruido molesto) A married man (Un hombre casado)

OTRAS FORMAS DE RECONOCIMIENTO DE LOS ADJETIVOS:

Por la INTENSIFICACIN del significado de un adjetivo mediante adverbios como VERY (muy) SO (tan) TOO (demasiado)

*Por formar parte de estructuras que denotan COMPARACIN

Al igual que en espaol, en ingls cuando queremos comparar cosas utilizamos los adjetivos y sus distintos grados: positivo, comparativo y superlativo.

El grado positivo refiere la forma ms simple:

A sunny day (Un da soleado)

El grado comparativo refiere una cualidad mayor de una cosa respecto de otra.
A sunnier day (Un da ms soleado)

El grado superlativo refiere la cualidad en su mayor expresin:

Today is the sunniest day of the year (Hoy es el da ms soleado del ao) Comparativo de Igualdad

estructura asas not so/asas as muchas as manyas

significado tan/tantocomo no tan/tantocomo tantocomo tantoscomo

Ejemplo Today is as sunny as yesterday Today is not so sunny as yesterday I have as much work as my boss We have as many books as them

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INGLS 2012 DEPARTAMENTO DE LENGUAS EXTRANJERAS FACULTAD DE HUMANIDADES UNNE as fewas as littleas lessthan the least tan pocoscomo tan pococomo menosque el menos

Jim has as few books as Jane The cat has as little food as the dog Comparativo de Inferioridad Asuncin is less expensive than Buenos Aires Bolivia is the least expensive country Comparativo de Superioridad

Se forma agregando er y est a adjetivos de una slaba, y The more y The most a adjetivos de dos o ms slabas. grado positive tall (alto) intelligent (inteligente) Good (bien, buen) Bad (mal) Far (lejos)
Ejemplos A cat is fast, a tiger is faster but a cheetah is the fastest. A car is heavy, a truck is heavier, but a train is the heaviest. A park bench is comfortable, a restaurant chair is more comfortable, but a sofa is the most comfortable.

grado comparativo

grado superlativo

taller (ms alto) the tallest (el ms alto) more intelligent (ms inteligente) the most intelligent (el ms inteligente) Formas comparativas irregulares ms comunes Better (mejor) the best (el/la/los/las mejor(es)) Worse (peor) the worst (el/la/los/las peor(es)) farther / further (ms lejos) the farthest / the furthest

PREPOSICIONES (PREPOSITIONS) Son palabras que indican relaciones entre dos sustantivos o un verbo y un sustantivo. ALGUNAS DE LAS MS COMUNES SON: Preposiciones at behind between by Significado en, a las, a arts, detrs entre junto a, por Ejemplo

They are at home Look behind the door Barranqueras is between Resistencia and Corrientes I went to Mexico by air

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INGLS 2012 DEPARTAMENTO DE LENGUAS EXTRANJERAS FACULTAD DE HUMANIDADES UNNE for from in in front of near of on since to under with por, para, hacia de, desde en, dentro de delante de cerca de de sobre, el desde a, hacia, hasta bajo, debajo con

Its for you He is from Germany The exam is in April There is a tree in front of the house The hospital is near the university Chaco is in the Northeast of Argentina See you on Saturday They have been here since Monday We went to Peters home The cat is under the chair Cut it with a knife

UNIDAD 2
NOCIONES GRAMATICALES DE LA UNIDAD 2

FORMA IMPERSONAL THERE BE (HABER / EXISTIR)

Se utiliza para indicar existencia o inexistencia. Las tres formas bsicas son: Tiempo Presente forma There is There are significado hay hay ejemplos There is a big tree in front of the house. There are two letters for you.

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INGLS 2012 DEPARTAMENTO DE LENGUAS EXTRANJERAS FACULTAD DE HUMANIDADES UNNE Pasado Futuro There was There were There will be haba haba habr There was a man running across the square. There were only two women in the classroom. There will be an earthquake tomorrow.

VERBOS
Cuando relatamos las acciones o estados que alguien realiza, empleamos verbos. Los verbos se caracterizan por indicar si la accin es realizada por una sola persona, o si involucra a otras. La forma que adopta el verbo son: Infinitivo o base (es la forma que aparece en el diccionario): to be /to go /to play Participio presente caracterizada por la terminacin ing: being /playing /going Participio pasado caracterizado por la terminacin -ed/-d en verbos regulares (Ej.: placed) en tanto que en los irregulares es la terminacin es diversa: been /gone Sufijos comunes que denotan verbos en infinitivo indica ejemplo Accin o estado determinado Activate Accin o estado determinado Shorten Accin o estado determinado Simplify Accin o estado determinado Magnetize

sufijo -ate -en -ify -ise/-ize

significado

Otro de los aspectos denotados por los verbos es la nocin de tiempo (Presente, Pasado, Futuro) que se manifiesta en diversos aspectos (Simple, Continuo, Perfecto)

Uno de los verbos ms especiales es el verbo TO BE que puede funcionar como VERBO PRINCIPAL O AUXILIAR.

EL VERBO TO BE = Ser o Estar Significados comunes:

ser: I am a student (soy estudiante) estar: I am in Argentina (estoy en Argentina)

Significados especiales: algunos de ellos son

Tener (cuando se habla de edad): Mary is 20 years old (Mara tiene 20 aos) (cuando se habla de sensaciones): They are hungry (Tienen hambre) Hacer (en expresiones sobre el tiempo atmosfrico): Its cold (Hace fro) Debe (cuando le sigue un infinitivo): She is to stay here (Ella debe quedarse aqu) Estar por (cuando se habla de planes): She is to be married (Ella va a casarse)

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Formas afirmativa, negativa e interrogativa en Presente

FORMA AFIRMATIVA
I am / I'm (soy, estoy) you are / you're (eres, ests) he is / he's (l es, l est) she is / shes (ella es, ella est) It is / its (es, est) we are / we're (somos, estamos) you are / you're (sois, estis) they are / they're (son, estn)

FORMA NEGATIVA
I am not (no soy, no estoy) you are not (no eres, no ests) he is not (l no es, l no est) she is not (ella no es, ella no est) It is not (no es, no est) we are not (no somos, no estamos) you are not (no sois, no estis) they are not (no son, no estn)

FORMA INTERROGATIVA
Am I? (soy?, estoy?) Are you? (eres?, ests?) Is he? (es l?, est l?) Is she? (es ella?, est ella?) Is it? (es?, est?) Are we? (somos?, estamos?) Are you? (sois?, estis?) Are they? (son, estn?)

Formas afirmativa, negativa e interrogativa en Pasado

FORMA AFIRMATIVA I was (fui, era, estuve, estaba) you were (fuiste, eras, estuviste, estabas) he was (fue, era, estuvo, estaba) she was it was FORMA NEGATIVA I was not (no fui, no era, no estuve, no estaba) you were not (no fuiste, no eras, no estuviste, no estabas) he was not (no fue, no era, no estuvo, no estaba) She was not It was not FORMA INTERROGATIVA Was I? (fui, era, estuve, estaba?) Were you? (fuiste, eras, estuviste, estabas?) Was he? (fue, era, estuvo,estaba?) Was she? Was it? Were we? (fuimos, ramos, estuvimos, estbamos?) Were you? (fuisteis, erais,

we were (fuimos, ramos, estuvimos, we were not (no fuimos, no ramos, no estbamos) estuvimos, no estbamos) you were (fuisteis, erais, you were not (no fuisteis, no erais, no

estuvisteis, estabais)
they were (fueron, eran, estuvieron,

estuvisteis, no estabais)
they were not (no fueron, no eran, no

estuvisteis, estabais?)
Were they? (fueron,

estaban)

estuvieron, no estaban)

eran, estuvieron, estaban?)

EL VERBO TO HAVE (GOT) = Tener o Haber

Significados
Como verbo principal:
Tener: I have a new car (Tengo un auto nuevo) I have got a new car (Tengo un auto nuevo)

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INGLS 2012 DEPARTAMENTO DE LENGUAS EXTRANJERAS FACULTAD DE HUMANIDADES UNNE Tomar / Comer / Darse: I have white coffee for breakfast (Tomo caf con leche en el desayuno) I have lunch at two p.m. (Como el almuerzo a las dos de la tarde) I have a shower in the morning (Me doy una ducha a la maana)

Como verbo auxiliar:

Haber: They have gone on holidays (Ellos se han ido de vacaciones)

Como verbo modal (Have to)

Tener que: You have to see that film (Tens/Tienen que ver esa pelcula)

Formas afirmativa, negativa e interrogativa en Presente

FORMA AFIRMATIVA I have (got) = tengo You have (got) = tienes She has (got) = tiene He has (got) = tiene It has (got) = tiene We have (got) = tenemos You have (got) = tenis They have (got) = tienen FORMA NEGATIVA I have not got = no tengo You have not got = no tienes She has not (got) = no tiene He has not (got) = no tiene It has not (got) = not tiene We have not (got) = not tenemos You have not (got) = no tenis They have (got) = no tienen FORMA INTERROGATIVA Have I (got)? = Tengo? Have you (got)? = Tienes? Has she (got)? = Tiene? Has he (got)? = Tiene? Has it (got)? = Tiene? Have we (got)? = Tenemos? Have you (got)? = Tenis? Have they (got)? = Tienen?

Formas afirmativa, negativa e interrogativa en Pasado

FORMA AFIRMATIVA I had = tena, tuve You had = tenas, tuviste She had = tena, tuvo He had = tena, tuvo It had = tena, tuvo FORMA NEGATIVA I did not have = no tena/tuve You did not have = no tenas/tuviste She did not have = no tena/tuvo He did not have = no tena/tuvo It did not have = no tena/tuvo tenamos/tuvimos You had = tenais, tuvisteis They had = tenan, tuvieron You did not have = no tenais/tuvisteis They did not have = no tenan/tuvieron FORMA INTERROGATIVA Did I have? = Tena, tuve? Did you have? = Tenas, tuviste? Did she have? = Tena, tuvo? Did he have? = Tena, tuvo? Did it have? = Tena, tuvo? Did we have? = Tenamos, tuvimos? Did you have? = Tenais, tuvisteis? Did they have? = Tenan, tuvieron?

We had = Tenamos, tuvimos We did not have = no

TIEMPOS VERBALES Presente simple

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Usos principales:

costumbre, hbitos: We have English classes on Thursdays permanencia: We all live in Argentina universalidad: Spiders have 8 legs

Forma: Sujeto + infinitivo (sin to)

Nota: la tercera persona singular que aade una -s final en la forma afirmativa: Afirmativa I play You play He / She / It plays We play You play They play Negativa I do not play You do not play He / She / It does not play We do not play You do not play They do not play Interrogativa Do I play? Do you play? Does he / she / it play? Do we play? Do you play? Do they play?

(Yo juego)
(T juegas, Vos jugs) (l / Ella / Eso/a juega) (Nosotros jugamos) (Vosotros jugis / Ustedes juegan) (Ellos juegan)

(Yo no juego)
(T no juegas, Vos no jugs) (l / Ella / Eso/a no juega) (Nosotros jugamos) (Vosotros no jugis / Ustedes no juegan) (Ellos no juegan)

(Juego yo?)
(Juegas t, Jugs vos?) (Juega l / ella / eso/a?)

(Jugamos nosotros?) (Jugis vosotros / Juegan ustedes?) (Juegan ellos?)

Nota: a veces se usa el auxiliary do en la afirmacin para enfatizar lo dicho Ejemplo: I do study!

(S que estudio!)

Presente contnuo (Present continuous)

Usos principales:
actualidad momentnea: I`m writing on the board futuro planificado: We are having the exam next week

Forma: Sujeto + am/is/are + -ing

Afirmativa I am playing You are playing He / She /It is playing

(Yo estoy jugando) (T / Vos ests jugando) (l / Ella / Eso/a est jugando)

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INGLS 2012 DEPARTAMENTO DE LENGUAS EXTRANJERAS FACULTAD DE HUMANIDADES UNNE We are playing You are playing They are playing Negativa I am not playing You are not playing He / She /It is not playing We are not playing You are not playing They are not playing Interrogativa Am I playing? Are you playing? Is he / she /it playing? Are we playing? Are you playing? Are they playing?

(Nosotros estamos jugando) (Vosotros estis jugando / Ustedes estn jugando) (Ellos estn jugando)

(Yo no estoy jugando) (T / Vos no ests jugando) (l / Ella / Eso/a no est jugando) (Nosotros no estamos jugando) (Vosotros no estis jugando / Ustedes no estn jugando) (Ellos no estn jugando)

(Estoy yo jugando?) (Ests t / vos jugando?) (Est l / ella / eso jugando?) (Estamos nosotros jugando?) (Estis vosotros jugando / estn ustedes jugando?) (Estn ellos jugando?)

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Pasado simple (Simple past)

Usos principales:
Acciones completamente finalizadas en el pasado: I bought a car Acciones habituales en el pasado: She never smiled.

Forma: Sujeto + Verbo (en pasado)

Afirmativa I played You played He played We played You played They played

(Yo jugu) (T jugaste) (l jug) (Nosotros jugamos) (Vosotros jugasteis) (Ellos jugaron)
Negativa I did not play You did not play He did not play We did not play You did not play They did not play

(Yo no jugu) (T no jugaste) (l no jug) (Nosotros no jugamos) (Vosotros no jugasteis) (Ellos no jugaron)

Interrogativa Did I play? Did you play? Did he play? Did we play? Did you play? Did they play?

(Jugu?) (Jugaste?) (Jug?) (Jugamos?) (Jugasteis?) (Jugaron?)

Pasado contnuo (Past continuous)

Usos principales:
Afirmativa I was playing You were playing He / She / It was playing We were playing You were playing They were playing Acciones que se estaban desarrollando en el pasado: It was raining

Forma: Sujeto + was/were + -ing (Yo estaba jugando) (T / Vos estabas jugando) (l / Ella / Eso/a estaba jugando) (Nosotros estbamos jugando) (Vosotros estbais jugando) (Ellos estaban jugando)

Negativa

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INGLS 2012 DEPARTAMENTO DE LENGUAS EXTRANJERAS FACULTAD DE HUMANIDADES UNNE I was not playing You were not playing He / She /It was not playing We were not playing You were not playing They were not playing Interrogativa Was I playing? Were you playing? Was he / she /it playing? Were we playing? Were you playing? Were they playing?

(Yo no estaba jugando) (T no estabas jugando) (l / Ella / Eso no estaba jugando) (Nosotros no estbamos jugando) (Vosotros no estbais jugando) (Ellos no estaban jugando)

(Estaba yo jugando?) (Estabas t jugando?) (Estaba l / ella / eso jugando?) (Estbamos nosotros jugando?) (Estbais vosotros jugando?) (Estaban ellos jugando?)

El Futuro (The future)

Existen diferentes verbos y expresiones para hacer referencia al futuro

Futuro simple Usos: Formular pronsticos: In the year 2025 fuel will be almost exhausted.
Predecir conducta futura: People will resort to a healthier lifestyle.

Forma: Sujeto + will + verbo

Afirmativa I will play You will play We will play You will play They will play Negativa I will not play You will not play He / She /It will not play We will not play You will not play They will not play

(Yo jugar) (T jugars) (Nosotros jugaremos) (Vosotros jugaris) (Ellos jugarn)

He / She / It will play (l / Ella / Eso jugar)

(Yo no jugar) (T no jugars) (l / Ella / Eso no jugar) (Nosotros no jugaremos) (Vosotros no jugaris) (Ellos no jugarn)

Interrogativa

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INGLS 2012 DEPARTAMENTO DE LENGUAS EXTRANJERAS FACULTAD DE HUMANIDADES UNNE Will I play? Will you play? Will he / she /it play? Will we play? Will you play? Will they play?

(Jugar yo?) (Jugars t?) (Jugar l / ella / eso/a?) (Jugaremos nosotros?) (Jugaris vosotros?) (Jugarn ellos?)

Futuro contnuo
Usos: acciones que se desarrollarn en el futuro: They will be leaving tomorow
Forma: Sujeto + will be + -ing Afirmativa I will be playing (estar Negativa I will not be playing (no estar jugando) Interrogativa Will I be playing?

jugando)

(Estar jugando?)

Futuro perfecto
Usos: Acciones que terminarn en cierto momento futuro: He will have written the novel by then
Forma: Sujeto + will have + participio pasado Afirmativa I will have played (Habr jugado) Negativa I will not have played (no habr jugado) Interrogativa Will I have played?

(Habr jugado?)

Futuro perfecto contnuo

Usos: Acciones que se desarrollan hasta cierto momento futuro: She will have been singing for ten
years Forma: Sujeto + will have been + -ing Afirmativa I will have been playing (Habr estado jugando) Negativa I will not have been playing (no habr estado jugando) Interrogativa Will I have been playing?

Otras formas de expresar futuro

Our holidays begin in August

(Habr estado jugando?)

Presente simple: Al hablar de cosas conocidas o planificadas de antemano: Presente contnuo: Al hablar de planes, proyectos, etc.:
We are playing paddle on Saturday afternoon

Going to: Al hablar de acciones ya decididas:

We are going to leave next Sunday

To be + infinitivo: Al hablar de lo que est programado para el futuro: I am to meet the president tomorrow

EL IMPERATIVO

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INGLS 2012 DEPARTAMENTO DE LENGUAS EXTRANJERAS FACULTAD DE HUMANIDADES UNNE Se emplea bsicamente para dar rdenes o instrucciones. Lo hallamos preferentemente en textos tales como manuales de artefactos, prescripciones, indicaciones de usos, etc. Se forma con el verbo en infinitivo (sin la partcula to): Write (escriba / escrib) Shut up! (Callate / Callense!) Listen! (Escuch / Escuchen!) Dont write (No escribas / No escriban) Dont go! (No vayas / No vayan!) Dont speak! (No hables / No hablen!)

VERBOS MODALES
Los verbos modales, a diferencia de los verbos lexicales (que indican una accin como leer, caminar, etc.), indican la actitud del hablante hacia determinado tema, y pueden expresar: obligacin, prohibicin, sugerencia, posibilidad, etc. En la siguiente tabla se pueden observar los verbos modales ms comunes y sus implicancias. Modales Implican o connotan habilidad posibilidad cierta posibilidad tentativa permiso permiso formal conclusin lgica obligacin impuesta obligacin personal necesidad consejo o sugerencia prohibicin (en
oraciones neg.)

must =
deber

shall

can =
poder

could a)pasado de can b) podra +

may =
poder

will

might podra

have to tener que

ought to debera

should debera

+ +

+ +

+ + + + + + + + + + + +

intencin o accin futura Ejemplos:

I must go to the toilet (Debo ir al bao) I must get to school by eight (Debo llegar a la escuela para las 8) You must not park here (No debe estacionar aqu)

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INGLS 2012 DEPARTAMENTO DE LENGUAS EXTRANJERAS FACULTAD DE HUMANIDADES UNNE I can swim very well (Puedo ndar muy bien) When I was young, I could swim very well (Cuando era joven, podia nadir muy bien) The weather is changeable and it can rain (El tiempo est cambiante y puede llover) The weather is changeable and it could rain (El tiempo est cambiante y podra llover) The weather is changeable and it may rain (El tiempo est cambiante y puede llover) The weather is changeable and it might rain (El tiempo est cambiante y podra llover) You can not park here (No se puede estacionar aqu) You can leave now (Puedes retirarte ahora) You may leave now (Puede retirarse ahora)

EL ADVERBIO (THE ADVERB)

Usos
Cumple la funcin de modificar o complementar el significado de verbos, adjetivos o adverbios.

Clases

1. de Modo: expresan cmo se realiza una accin, y generalmente terminan en -ly, que equivale
a la terminacin -mente en espaol: easy easily (fcilmente)

2. de Lugar: indican dnde se realiza una accin: near (cerca), etc. 3. de Tiempo: sealan cundo tiene lugar una accin: befote (antes), etc. 4. de Frecuencia: expresan la periodicidad de la accin: always (siempre), etc. 5. de Cantidad: little (poco),etc. 6. de Interrogacin: When? (Cundo?),etc. 7. de probabilidad: perhaps (quizs),etc. 8. de afirmacin: of course (por supuesto), etc. 9. de negacin: no, not (no), never (nunca), etc. 10. Relativos: where (donde), etc. 11. Ordinales: indican el orden: Firstly (En primer lugar), etc.
LAS CONJUNCIONES Se utilizan bsicamente para enlazar dos oraciones, o frases o palabras dentro de una oracin. As = como, mientras Asas = tan(to)como Because = porque Both = ambos But = pero, excepto Either or = oo For = porque Like = como (si) Not only...but also... = No slo/solamentesino tambin Neithernor = nini

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INGLS 2012 DEPARTAMENTO DE LENGUAS EXTRANJERAS FACULTAD DE HUMANIDADES UNNE Or = o While = mientras

NOCIONES DISCURSIVAS DE LA UNIDAD 2

Bsicamente hasta aqu, hemos analizado elementos paratextuales (ttulos, ndices, etc). Un texto posee ciertas caractersticas que le otorgan unidad, es decir cohesin (a partir de elementos sintcticos en los que son de gran relevancia las conjunciones, los conectores y marcas discursivas o conexiones textuales), y coherencia sobre la base la identidad referencial (de quin o qu habla cada oracin), relaciones referenciales, relaciones de predicado, relaciones temporales, relaciones modales y la organizacin semntica-pragmtica de la informacin a partir del TEMA y cmo este se organiza o desarrolla (macroestructura). La organizacin semntico-pragmtica del texto tanto en su produccin como en su comprensin- se basa en tres procedimientos que conducen a la elabroacin o comprensin del tema: 1) OMITIR todo aquella informacin que se da por conocida o se considera irrelevante; 2) GENERALIZAR la informacin de modo de partir de una idea global o tpica y, y 3) CONSTRUIR las circunstancias globales. En un segundo momento, de la comprensin se proceder a detectar particularidades y especificaciones e incluso a inferir informacin que no est explicitada en el texto, tales como el significado de algunas palabras, la actitud del autor hacia el tema, su ideologa, su fomacin, etc. Esto nos permite abordar la organizacin de los textos o su estructura esquemtica, especficamente ESTRUCTURA DEL COLOFN (Blurb) y la RESEA (book review) Tanto fuera del libro como incorporado al mismo, encontramos la resea (o review) que puede estar a cargo del editor como de un tercero. La resea y el comentario que se presentan en la contratapa responden bsicamente al mismo ESQUEMA, dnde encontraremos ORACIONES (o, en las reseas extensas, PRRAFOS) que desempean las siguientes tareas: ms

Describir en general el libro o el tema que ste aborda Mencionar el propsito u objetivo del autor Describir en detalle los temas abordados
Evaluar/ponderar el contenido del libro o de la habilidad del autor para tratar dicho tema Ocasionalmente, brindar ejemplos que sustenten la evaluacin o ponderacin del texto/autor

ESTRUCTURA DEL PRRAFO

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INGLS 2012 DEPARTAMENTO DE LENGUAS EXTRANJERAS FACULTAD DE HUMANIDADES UNNE Un prrafo consiste en una serie de oraciones relacionadas entre s, que tratan el mismo tema y que se concentran en, o explican la idea principal de ste. Esta idea principal se presenta generalmente en una oracin a la cual se le da el nombre de oracin temtica o principal. Para asegurarse de que el lector comprenda la relacin entre una idea y otra, y de que aprecie la importancia relativa de las diferentes ideas (es decir, cul es la idea principal y cules son las ideas de apoyo), el escritor establece una organizacin clara dentro de cada prrafo de su escrito. (Ver conectores/ conexiones textuales arriba) En los textos acadmicos usualmente encontraremos que las oraciones desempean cuatro roles dentro del prrafo: Presentar el tema que abordar ese prrafo (Oracin temtica) Aportar datos o evidencias Explicar la relacin de los datos con el tema Concluir el prrafo o marcar una transicin hacia el prximo prrafo

UNIDAD 3
ASPECTOS DISCURSIVOS Y ESTRATGICOS
Al ingresar a la ltima unidad del programa ya dispones de los elementos centrales para identificar la estructura de un texto, y dispones de las estrategias centrales de lectura. En esta unidad se espera que puedas usarlas de forma ms autnoma reciclando lo trabajado en las unidades anteriores. ASPECTOS DISCURSIVOS: LA COHESIN CONECTORES O CONEXIONES TEXTUALES Cuando la idea que se desea expresar es compleja, usualmente empleamos ms de una oracin unida por una CONJUNCIN o conector. Existen dos modos de realizar esto:

1) Unir ideas que se encuentran al mismo nivel de importancia mediante CONJUNCIONES

COORDINANTES como AND (y), BUT (pero), OR (o), NOR (ni), THEN (luego), YET (empero, ms) Combinacin de hechos o datos relacionados (Aditivos) AND indica dos hechos o datos que estn relacionados He studies History and works as a private teacher. Secuencia (temporales) Se puede indicar un cierto orden o secuencia cronolgica con AND y THEN He opened the door and went into the room. He checked the door, and then he left.

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Contraste (Adversativos) YET y BUT indican un hecho que es contrario a lo que se podra suponer o esperar: The building was blown to pieces, yet /but the rabbi managed to escape. Alternativas (adversativos) Cuando existen dos o ms posibilidades se emplea OR. You can study history, geography or literature here.

2) Otra posibilidad es emplear una de estas oraciones como principal y adicionarle otras que
funcionan como oraciones subordinadas empleando para ello una CONJUNCIN SUBORDINANTE. Las oraciones que empiezan con una conjuncin subordinante se denominan oraciones subordinadas. Conectores de tiempo (Temporales) Cuando se desea indicar el tiempo en el que transcurre la accin, se emplea WHEN (cuando)BEFORE (antes)- AFTER (despus)- SINCE (desde)-WHILE (mientras) - AS (cuando /al tiempo que)-UNTIL (hasta) When/ As Columbus reached America, he didn't know he had discovered a new continent. Indicadores de propsito (Causales) Cuando se desea destacar el objetivo o propsito se emplea: IN ORDER TO / THAT(para , con el fin de), SO THAT (para), SO AS TO ( de modo tal que), TO (para) People went on a strike to complain for the new economic plan. Indicadores de una razn (Causales) Para expresar la razn por la cual se realiz algo se emplea BECAUSE (porque)- AS (como)- IN CASE (en caso de/que)-SINCE (dado/puesto)- IN THAT (puesto que)- INASMUCH AS (por cuanto/ ya que)- INSOFAR AS (dado que/ porque/ visto que)- TO THE EXTENT THAT (al punto que) I did not know school was closed, because I did not listen to the news Indicadores de resultado (Causales) Cuando se expresa el resultado o conclusin de una accin se emplean SO THAT ( de modo que), SO (por ello), SUCH...THAT (tal ...que)- THUS (y as)- THEREFORE (por consiguiente) Explain it SO THAT a 10-year-old could understand it.

Indicadores de contraste o concesin (Adversativos) Similares en uso a la conjuncin coordinante but, pero no en estructura: ALTHOUGH (aunque) DESPITE (a pesar de )- EVEN IF (an si)- HOWEVER (sin embargo)- THOUGH (aunque ) WHEREAS ( en tanto que) To every child adult approval means love, WHEREAS disapproval means hate.

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LISTA DE CONECTORES POR USO

Clarify (Aclarar) Showing result resultado) cause (causa orIndicating o(indicador tiempo) timeSequencing ideasAdding information informacin) de(indicador de orden o(agregar secuencia de ideas) Condition/ concession (condicin, concesin)

in other words I mean to put it another way for example for

so therefore then consequently in/as a

then next afterwards at the same time before that in the end finally soon after a while at this point

firstly, first in the first place first of all to start with to begin for a start second, third, fourth at this point to get back to the point then

too in addition indeed

in that case otherwise if not

apart from that however also furthermore nevertheless despite this

instance consequence to be more as a result precise or rather in particular in fact as a matter of fact that is namely to illustrate because of this in that case for that reason due to , owing to accordingly

On top of that besides and besides above all along with What is more again let alone as well likewise moreover similarly equally yet on the other hand however on the contrary anyhow, anyway instead still even so all the same in any case at least

meanwhile in short at this moment all in all later previously briefly to summarise/to sum up finally a final point to conclude in conclusion given the above points in light of the above

in the same way though despite this

REFERENCIA
La referencia se realiza mediante el uso de pronombres o de expresiones muy generales y de decticos.

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INGLS 2012 DEPARTAMENTO DE LENGUAS EXTRANJERAS FACULTAD DE HUMANIDADES UNNE Las tres clases de referencias ms usadas son: 1. Anafrica: cuando se hace referencia a algo ya mencionado previamente:

John bought a new car, but he didnt pay it yet

2. Catafrica: la que se refiere a algo o alguien que se nombrar ms adelante: Everyone was at home: my father, my mother, my brothers, 3. Exofrica: hace referencia al conocimiento del mundo del lector, y por lo tanto su antecedente se halla fuera del texto. We are an essential part of the university

ESTRUCTURA DEL ABSTRACT

El abstract cumple las siguientes funciones:

Exponer el tema y su relevancia Indicar en qu campo disciplinar, rea o ciencia se inscribe el tema Explicar los propsitos del trabajo Exponer la metodologa de abordaje del tema Indicar resultados

NOCIONES GRAMATICALES

El Pretrito perfecto (The Present perfect)

Usos:
Acciones ocurridas en el pasado pero relacionadas con el presente: I have lost my keys.

Forma: Sujeto + Have + Participio pasado

Afirmativa I have played You have played He/she/it has played We have played You have played They have played Negativa I have not played You have not played He/she/it has not played We have not played You have not played They have not played

(He jugado) (Has jugado) ((l/ellaeso/a) Ha jugado) (Hemos jugado) (Habis jugado)
(Han jugado)

(No he jugado) (No has jugado) ((l/ella/eso/a) no ha jugado) (No hemos jugado) (No habis jugado)
(No han jugado)

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INGLS 2012 DEPARTAMENTO DE LENGUAS EXTRANJERAS FACULTAD DE HUMANIDADES UNNE Interrogativa Have I played Have you played Has he/she/it played Have we played Have you played Have they played

(He jugado?) (Has jugado?) (Ha jugado(l/ella/eso)?) (Hemos jugado?) (Habis jugado?)
(Han jugado?)

El Pretrito Perfecto Progresivo (The Present Perfect Continuous)

Uso: Acciones que han comenzado en el pasado y continan en el presente:
I have been studying English for two years Forma: Sujeto + have been + -ing Afirmativa I have been playing You have been playing He/She/It has been playing We have been playing You have been playing They have been playing Negativa I have not been playing You have not been playing He/She/It has not been playing We have not been playing You have not been playing They have not been playing

(He estado jugando) (Has estado jugando) ((l/Ella/Eso/a) Ha estado jugando) (Hemos estado jugando) (Habis estado jugando) (Han estado jugando)

(No he estado jugando) (No has estado jugando) (l/Ella/Eso/a)No ha estado jugando) (No hemos estado jugando) (No habis estado jugando) (No han estado jugando)

Interrogativa Have I been playing? Have you been playing? Has he/she/it been playing? Have we been playing? Have you been playing? Have they been playing?

(He estado jugando?) (Has estado jugando?) (Ha estado jugando (l/ella/eso/a)?) (Hemos estado jugando?) (Habis estado jugando?) (Han estado jugando?)

Expresiones de tiempo asociadas los tiempos perfectos

El Present Perfect es usado frecuentemente con las siguientes expresiones de tiempo:

Ever y never

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INGLS 2012 DEPARTAMENTO DE LENGUAS EXTRANJERAS FACULTAD DE HUMANIDADES UNNE Have you ever been to Scotland? (Has estado alguna vez en Escocia?) Ive never eaten paella (Nunca he comido paella).

Just
Ive just made tea, would you like a cup? (Acabo de hacer t. Quieres una taza?)

Recently y lately
Have you seen John lately? (Has visto a John ultimamente?)

So far
Shes had three beers so far! (Ella ha tomado tres cervezas hasta ahora!)

Yet y already
Have you done your homework yet? (Has terminado los deberes ya?) Theyve already finish their speech. (Ellos ya han terminado su discurso)

Since y for
Weve had this car since January (Hemos tenido este coche desde enero) Ive had this computer for six months (He tenido esta computadora por/desde hace seis meses)

El Subjuntivo
El modo subjuntivo se realiza a travs de verbos auxiliares como en:

may, might

should

He may not come. (Puede que no venga) He might still get here in time.(Puede que todava llegue a tiempo).

It is essential that they should come (Es indispensable que vengan) It's important that he should talk to me when he gets here (Es importante que l hable

conmigo cuando llegue)

Tambin se realiza mediante el uso de determinados verbos (como WISH) o de ORACIONES CONDICIONALES ( que denotan idea de futuro)

wish

I wish I were rich (Ojala fuera rico) If I were rich, I would spend most of my time travelling (Si fuera/fuese rico, pasara la mayor parte de mi tienpo viajando.)

otras formas de expresar el subjuntivo

El subjuntivo se usa a veces con that para expresar que algo es importante o deseable despus de verbos como recomend/ suggest/advise /command entre otros.

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We recommend that every applicant apply for the job in person. It is essencial that each passenger pass through a security check. My wife and I felt it was vital that Johnny go to a good school.

En las frases negativas, do no se usa:

It was suggested that the government not raise taxes at the end of the year.
El verbo to be tiene formas especiales para el subjunctivo (I be; you be, etc.)

The Prime Minister insisted that he be photographed with the President.

El Infinitivo
El infinitivo ingls va normalmente precedido de la partcula 'to': Infinitivo simple: To speak (hablar) Infinitivo progresivo: To be speaking (estar hablando) Infinitivo perfecto: To have spoken (haber hablado) Infinitivo pasivo: To be spoken (ser hablado)

usos
Solo o como parte de una frase de infinitivo: We began to run (Empezamos a correr) Como sujeto o como complemento: To save money now seems impossible (Ahorrar ahora The worse thing is to panic (Lo peor es tener pnico) Para expresar un deber u obligacin, siguiendo a to be: You are not to smoke here (No debe fumar aqu) Para expresar propsito: He went to England to learn English (Fue a Inglaterra para aprender ingls).

parece imposible)

El Participio Presente o Gerundio

El gerundio se forma en ingls aadiendo la desinencia 'ing' (que en espaol equivale a la terminacin ando o endo) al infinitivo. To play (jugar) playing (jugando)

Formaciones especiales
A veces el gerundio puede Duplicar la ltima consonante: To sit (sentarse) Omitir la e final: To write (escribir) Cambiar la terminacin ie por y: To lie (mentir) sitting (sentando/se) writing (escribiendo)

lying (mintiendo)

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usos
Como sujeto: Reading English is easier than speaking it (Leer ingls es ms fcil que hablarlo) En algunas expresiones de prohibicin No smoking (Prohibido fumar) Para formar los tiempos continuos de los verbos I am reading a book (Estoy leyendo un libro) Despus de una preposicin. After swimming I felt cold (Despus de nadar sent fro) Como complemento de un verbo His hobby is painting (Su hobby es la pintura) Frecuentemente despus de los verbos 'to go' y 'to come' Come sailing with us. (Ven a navegar con nosotros)

Voz Pasiva
Uso: Se utiliza cuando se desconoce o no interesa mencionar quin o qu hace la accin.
The thieves were caugth (Los ladrones fueron atrapados)

Forma: Sujeto + To Be + Participio pasado

This car was made in 1963 (passive)

El sujeto de un verbo en pasiva corresponde al objeto de un verbo en activa.

Spanish is spoken in Argentina PASIVA

(sujeto) Argentinians speak Spanish (objeto)

ACTIVA

Verb Tense
present simple present continuous future (will) future (going to) past simple past continuous present perfect past perfect future perfect

Structure
am/are/is + pp am/are/is being + pp will be + pp was/were + pp was/were being + pp have/has been + pp had been + pp will have been + pp

Example
Spanish is spoken here. Your questions are being answered. Itll be painted by next week. We were invited to the party, but we didnt go. The hotel room was being cleaned. The President of America has been shot. He found that all of his money had been stolen. Our baby will have been born before Christmas.

am/are/is going to be + pp The house is going to be painted next year.

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Para decir quin/qu realiza la accin, se usa 'by'. This house was built by my mother (Esta casa fue construida por mi madre). La Voz Pasiva con SE, es ms comn en espaol When was this house built? (Cuando se construy esta casa? en vez de Cundo fue

construida esta casa?)

ORACIONES COMPLEJAS
La oracin compleja usualmente est constituida por una oracin principal y una proposicin o clusula subordinada. El esquema tpico de esta oracin es: I spoke to the officer + who was standing on the corner Principal Subordinada

Una clase especial de oracin compleja es la llamada CLEFT SENTENCE (oracin simple que se puede dividir en dos clusulas), en la que se centra la atencin sobre un aspecto especial X. Su estructura es:

It + be + X + clusula subordinada
Por ejemplo, la oracin simple:

David studied English at Oxford (David estudi Ingls en Oxford) puede dividirse en dos clusulas, de maneras diferentes, segn el aspecto a enfatizar:

1) Si destaco quin estudi: It was David who studied at Oxford. 2) Si destaco dnde estudi: It was at Oxford that David studied English. 3) Si destaco qu estudi: It was English that David studied at Oxford.

Los pronombres relativos y las clasulas relativas:

Otra clase de oracin compleja es aquella en la que se introduce una clasula relativa. En la U1 hemos dado un panorama de los pronombres relativos y casos de estas oraciones como pos-modificacin de un sustantivo. Los pronombres relativos tienen la misma forma para masculino, femenino, singular y plural. PRONOMBRES RELATIVOS WHO : quien, que , quienes. WHOM : a quien, a quienes.WHOSE : cuyo / a / os / as .WHICH : el cual, la cual, los cuales, las cuales.THAT : que

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INGLS 2012 DEPARTAMENTO DE LENGUAS EXTRANJERAS FACULTAD DE HUMANIDADES UNNE WHAT : lo que Las oraciones relativas se caracterizan por proporcionarnos informacin sobre un sustantivo que acabamos de nombrar:

The dog that barks so much is mine.

Hay dos tipos de relativas: especificativas (informacin esencial) y explicativas (informacin superflua). Si el antecedente es una persona, se usa that o who en el caso de las especificativas y who en el caso de las explicativas:

Peter is the boy that won the race Peter, who won the race, is very shy
El segundo ejemplo, como es una relativa explicativa (que nos da informacin extra), no podemos usar that. Las relativas explicativas siempre van entre comas. Si el antecedente es una cosa u objeto, usamos that o which en el caso de las especificativas y which en el caso de las explicativas:

The house that you bought is not very old The house, which is not very old, has 4 bedrooms
El segundo ejemplo, como es una relativa explicativa, no podemos usar that. Las preposiciones tienen dos posiciones posibles: o antes del pronombre relativo (ms formal) o al final de la oracin relativa (ms coloquial y frecuente):

The box in which I put the book is on the table The box which I put the book in is on the table

Existen otros relativos que ofrecen menos problemas: WHAT: (Sin antecedente) el que, lo que,... WHOSE: cuyo WHERE: Donde WHEN: cuando WHY: por la que/ por el que

What I really like is a good sandwich The place where I was born The day when you arrived The reason why that happened is pretty clear
Cundo se omite el relativo?: Siempre que el antecedente no sea el sujeto, el pronombre relativo puede ser omitido. :

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The woman who I wanted to see was away on holiday Who (= the woman) es el objeto I(=me) es el sujeto The woman I wanted to see was away on holiday Have you found the keys that you lost? that(=the keys) es el objeto you es el sujeto Have you found the keys you lost? The woman who lives next door is a doctor who (=the woman) es el sujeto

Oraciones Condicionales
Se emplean cuando se desea hablar sobre situaciones posibles y sus consecuencias. Son oraciones complejas con una condicin que generalmente empieza con la palabra IF (Si condicional) o UNLESS (A menos que) y otra oracin que expresa la consecuencia o resultado. Tipos Existen tres patrones verbales ms usuales en las oraciones condicionales. Condicin If /Unless Presente simple/continuo Resultado Presente simple o Futuro Tipo I Situacin Probable

If you (study/are studying) hard, you (pass/will pass/modal) pass the exam

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Unless you study hard, you (dont/wont) pass the exam

If Pasado simple/continuo Would/should + V II Poco probable

If you (studied/were studying) hard, you (would/should) pass the exam. If Pasado perfecto Would/should/could have + V

If you had studied hard, you (would/should/could) have passed

III

Imposible

Existen otras combinaciones posibles pero menos usuales, por ejemplo: If + Presente perfecto + modal: If you have finished, you may go. (Si has terminado, puedes irte) If + could + can: If Mirta and Miguel could do that, they can do anything. (Si Mirta y Miguel pudieron hacer

eso, pueden hacer cualquier cosa).

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Universidad Nacional del Nordeste Departamento de Lenguas Extranjeras Av. Las Heras 727 - 3500 Resistencia Chaco

PROGRAMA DE INGLS AO 2012 PROFESORES: Susana M. SCHLAK (Titular) Jos M. Monserrat CASTILLO (Adjunto) Mariana BOARI (Auxiliar / Adjunta interina) Jess LENAIN ACOSTA (Auxiliar / Adjunto interino) Marcela MORICET (Auxiliar) BREVE DESCRIPCIN DEL PROGRAMA: El trabajo ulico girar en torno a tres ejes referidos a la capacidad de leer comprensivamente textos en ingls: 1) La competencia discursiva; 2) La competencia lingstica y 3) La competencia estratgica. El punto de partida es la comprensin del texto o discurso escrito, a partir de la cual se trabajar desde una perspectiva de arriba hacia abajo (top-down approach) diferentes niveles de comprensin del texto que partirn desde los niveles organizativos mayores (gnero/formato textual) hasta llegar a los elementos micro-estructurantes (estructura de frases, relaciones sintcticogramaticales, etc.). Esto implica la representacin construccin de un modelo mental del significado del texto como diferentes re-estructuraciones y reelaboraciones del mismo, lo que implica no slo el desarrollo de conceptos sino de prcticas sostenidas mediante el desarrollo de tcnicas y estrategias de lectura. Los textos seleccionados son autnticos y responden a las distintas carreras de la Facultad de Humanidades, con el fin de que los alumnos agrupados en comisiones por carreras- adquieran un vocabulario bsico y sean capaces de interpretar los tipos discursivos ms frecuentes en su rea de formacin. OBJETIVOS GENERALES: Que los alumnos: 1. Desarrollen la capacidad de interpretar, primero en forma guiada y luego en forma autnoma, textos en ingls graduados en complejidad estructural, conceptual y discursiva. 2. Desarrollen estrategias de aproximacin a los textos y de comprensin tendientes a facilitar su interpretacin y que les permitan resolver usos figurados del lenguaje. 3. Reconozcan los elementos y caractersticas de los distintos tipos de texto. 39

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4. Adquieran una competencia lingstica receptiva que les permita comprender textos de una complejidad proposicional intermedia intermedia alta. OBJETIVOS ESPECFICOS: Que los alumnos: 1. Adquieran y afiancen los conocimientos semntico-sintcticos de la lengua inglesa. 2. Usen con efectividad sus conocimientos previos para realizar predicciones sobre el material de lectura. 3. Adviertan la importancia de los elementos paratextuales en la interpretacin de un texto. 4. Reconozcan las formas y caractersticas del discurso acadmico. 5. Apliquen las tcnicas y estrategias de lectura segn el propsito de lectura y nivel de comprensin requerido. 6. Se familiaricen con el diccionario bilinge y lo usen en forma adecuada. CONTENIDOS: Contenidos referidos a la competencia discursiva: Organizacin retrica del texto. Texto, contexto y co-texto La cohesin y coherencia del discurso. La cohesin lexical: referentes, sinnimos, antnimos, hipnimos, superordinados. Cohesin gramatical: referencia, conectores. Prrafo: idea principal, idea secundaria. Patrones de organizacin textual: generalizacin-detalles, analogacontraste, causa-efecto, secuencia temporal. Estructuras de tipos de textos tales como: crticas de libros, ensayos, artculos de revistas, pginas de internet, captulos introductorios de libros de divulgacin de trabajos cientficos/investigaciones, etc Funciones del lenguaje: descripcin, definicin, clasificacin, formulacin de hiptesis/conjeturas, etc. Contenidos referidos a la competencia lingstica: Frase nominal: Sustantivos. Clases. Gnero. Nmero. Los sustantivos como modificadores de otros sustantivos. El caso posesivo. Frase nominal: determinantes y pronombres. Usos. Clases. Adjetivos: forma. Comparacin. Adjetivos usados predicativamente. Adjetivos dentro de la frase nominal. Adjetivos seguidos de preposiciones. Preposiciones y partculas adverbiales que expresan relaciones en el espacio. Preposiciones que expresan relaciones en el tiempo. Otras preposiciones. La frase verbal: forma de los verbos. Patrones verbales. Infinitivo. Verbos terminados en "-ing". Tiempos verbales. Verbos defectivos: significado y uso. Voz Pasiva. Adverbios: forma y funcin.

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Oracin simple, compuesta y compleja. Coordinacin. Subordinacin. "Cleft sentences". Elipsis. Formas enfticas. Afijos que cambian el significado de una palabra y el uso gramatical de una palabra. Contenidos referidos a la competencia estratgica: La prediccin a partir del paratexto. Estrategias de bsqueda de informacin especfica y deteccin de la idea general. Inferencia de significados, actitudes y punto de vista a partir del texto. Usos figurados del lenguaje Los indicadores discursivos (discourse markers): su valor como elementos de anticipacin del contenido y las relaciones entre distintas partes del texto. El formato del texto: valor comunicativo y claves para hallar informacin relevante.

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