Sunteți pe pagina 1din 3

Prezentati trei metode de consiliere psihopedagogica (la alegere)si indicati: a)procedura de utilizare b)consecinte in planul schimbarii clientului cognitiv-comportamental,afectiv

METODA STUDIULUI DE CAZ Aceasta metoda isi propune exersarea capacitatii de analiza in situatii complexe,a capacitatii de decizie a elevilor sau de aplicare a unor cunostiinte la situatii particulare.Cazul antreneaza informatii din mai multe domenii favorizand o abordare globala a situatiei si a problemei mult mai apropiata de realitate. Tipuri de cazuri: -cazul discriptiv,prezinta o situatie prin povestire si descriere -cazul evolutiv este un caz discriptiv care se completeaza prin informatiile detinute de consilier sip use la dispozitia grupului cand acesta are nevoie de ele. -cazul interactiv se dezvolta ca urmare a pozitiilor celor din grup,prin deciziile luate de acestia sau prin introducerea unor elemente neprevazute de catre consilier. Temele cazurilor sunt cel mai adesea reale,sau imaginare,iar cele reale trebuie sa apartina trecutului.Prezentarea cazului se face prin texte scrise,folii transparente,afise,fotografii,filme,mai rar oral pentru ca informatia se poate deforma sau pierde. Etape de desfasurare -pregatirea unui cazde catre consilier,acesta poate sa fie real,imaginar dar fara a leza sensibilitatea cuiva din grup.Poate fi propus chiar de cineva din grup. -prezentarea cazului -gruparea elevilor pentru studierea cazului -activitatea de analiza care va include:desprinderea problemei,stabilirea cauzelor,explicarea unor situatii,identificarea uneia sau mai multor solutii. -prezentarea rezultatelor obtinute de catre raportorul grupului -selectarea celor mai bune solutii,a explicatiilor pentru intreg grupul Metoda studiului de caz este o metoda cel mai adesea utilizate in grup,avand ca scop gasirea de solutii la problema data,rezolvarea de probleme,modificarea convingerilor irationale despre o anumita situatie.Fiind o metoda de lucru in grup ajuta la intarirea coeziunii grupului ,dezvoltarea relatiilor interpersonale si valorizarea fiecarui participant.

Rolul consilierului n activitatea desf urat n clas este de a preciza obiectivele urmrite, a distribui roluri grupului (cnd cazul este complex, grupurile mici pot primi sarcini variate), a

favoriza exprimarea liber a elevilor, a reaminti regulile, a sprijini argumentarea soluiilor, a sumariza.Efectele formative ale metodei studiului de caz vizeaz angajarea grupului ntr-o situaie apropiat de realitate, care solicit cel mai adesea i gsirea unei soluii care poate fi experimentat. Cazul constituie pentru fiecare elev ocazia de a se confrunta cu o problem care poate fi propria problem, de a-i descoperi reaciile afective,de a-i confrunta soluiile cu ale celorlai colegi i a gsi o rezolvare comun. METODA JOCULUI DE ROL In jocul de rol participantii sunt implicati direct n rezolvarea unei situatii fiind pui n postura de a-i asuma rolurile personajelor implicate. Situatia descris trebuie s stimuleze interactiunea dintre participanti/ grupuri. Este o bun metod prin care participantii pot fi pui n situatia de a pune n practic elemente teoretice n situatii ct mai apropiate de cele normale. O extensie a tehnicii este aceea a "schimbului de rol" n cadrul creia, participantii trec succesiv prin mai multe roluri familiarizndu-se astfel cu diversele perspective prin care situatia poate fi abordat. Jocul de rol d ocazia participantilor s analizeze comportamente i s primeasc feedback specific. Riscurile sunt legate de neasumarea rolurilor sau, dimpotriv, de asumarea lor exagerat. Metoda jocului de rol este tot o metoda de grup,avand ca principal beneficiu punerea elevilor in situatii problematice concrete.

Jocul de rol are virtui formatoare asupra elevilor deoarece permite cunoatereade ctre fiecare elev a modului n care reacioneazsau interacioneaz ntr-o anumita situaie, nvarea unor modaliti de control al reaciilor, de monitorizarei reglare,creterea capacitii empatice a elevilor. Metodele de lucru in grup isi demonstreaza accentuat utilitatea in activitatile de consiliere psiho-pedagogica,pentru ca amortizeaza efectele competitiei,permit interactiuni mai complexe intre subiecti,o mai buna intercunoastere sunt optime pentru rezolvarea de problem sau confruntarea de opinii.

METODA DISCUTARII UNEI EXPERIENTE EMOTIONALE RECENTE n cazul utilizrii acestei metode de lucru, subiectului I se cere s-i reaminteasc o situaie sau un eveniment care a fost asociat cu o anxietate puternica. Dup ce evenimentul este descris n detaliu,psihoterapeutul/consilierul intervine cu ntrebri de tipul: Ce gnduri i-au venit n

minteatunci?, i-a aprut vreo imagine?, Cnd i-a fost cel mai tare team?, are era lucrul celmai ngrozitor care credeai cs-ar putea ntmpla? Legtura pe care o realizeazsubiectul ntre diversele senzaiii gndurile aferente se prezint conform tabelului de mai jos: (apud.I.Holdevici, 1996, p.116).Psihoterapeutul / consilierul trebuie s-l ajute pe subiect s sesizeze legtura dintre senzaiile sale corporale i interpretrile pe care le acord acestora. SENZATII Palpiii grav de inim Dificulti n respiraie voi muri. Ameeli. Senzaii de lein Gnduri stranii sau dificultatea de a gndi INTERPRETAREA LOR Voi face un atac de cord. Am o boal Respiraia mea se va opri, mvoisufoca i Voi leina, voi cdea, mvoi pierde. Voi nnebuni cu siguran

Este o metoda din terapia cognitiv-comportamentale,se foloseste individual,in cazurile de tulburari de anxietate.Este o metoda de identificare a gandurilor negative,in scopul modificarii gandrii irationale si a comportamentelor aferente. n msura n care psihoterapeutul / consilierul clarific subiectului relaiile dintre dispoziie i gndire, dintre afecti cogniie, dintre anxietate i conduit, el l determin s contientizeze disfunciile sale cognitive i s se ndrepte spre reducerea sentimentelor i strilor anxioase.