Inteligena emoional n educaia copiilor

Oricine poate deveni furios - e simplu. Dar s te nfurii pe cine trebuie, ct trebuie, cnd trebuie, pentru ceea ce trebuie i cum trebuie - nu e deloc uor. Aristotel, Etica nicomahic Definirea inteligenei emoionale n 1980, psihologul Howard Gardner a scris despre inteligena multipl. Potrivit acestuia inteligena posed apte dimensiuni diferite, i anume: spaial, kinestetic, muzical, lingvistic, logico-matematic, interpersonal i intrapersonal. El a argumentat faptul c inteligena intrapersonal i interpersonal joac un rol important pentru succesul n via la fel ca acele abiliti cognitive, care sunt evaluate n testele IQ standard. Inteligena emoional - o combinaie ntre inteligena interpersonal i cea intrapersonal a lui Gardner - este cel puin la fel de important ca i cea logico-matematic . (Manfred F.R. Kets de Vries, Leadership arta si maiestria de a conduce, editura Codecs, Bucuresti, 2003, pag. 30) Inteligena emoional cuprinde : Inteligena Intrapesonal - determin stri, sentimente sau alte stri mentale, care ne pot afecta comportametul; Inteligena Interpersonal sau social - nelegerea emoiilor celorlali, folosind informaia ca un ghid de comportament i pentru a construi i menine relaiile interumane. Cele mai importante aptitudini pentru inteligena emoional sunt: ascultarea activ, interpretarea comunicrii nonverbale i interpretarea propriilor stri afective. Mai precis, pentru a nelege mai bine inteligena emoional trebuie s pornim mai nti de la a ne cunoate pe noi nine. ns cunoaterea de sine precum i gestionarea eficient a emoiilor reprezint elemente tot mai dificil de realizat n tumultul oraelor, activitilor stresante, solicitrilor din toate direciile. Nimeni nu este ferit de valul imprevizibil de ieiri necontrolate i regrete; el ptrunde n viaa noastr ntr-un fel sau altul.

De aceea devine deosebit de important modelarea prediciilor emoionale nc din perioada copilriei. Una dintre leciile emoionale eseniale o reprezint felul n care este calmat copilul atunci cnd e suprat. Modalitatea adoptat va influena att relaiile cu educatorul ct i dezvoltarea unei strategii pe baza creia copilul s nvee s se potoleasc singur. Este limpede c dezvoltarea principalelor talente ale inteligenei emoionale are perioadele ei critice, care se ntind pe mai muli ani n copilrie. Fiecare perioad reprezint o oportunitate pentru a ajuta copilul s dobndeasc obiceiuri emoionale benefice, dac nu se reuete acest lucru efortul va fi mult mai mare pentru a oferi leciile corective ulterioare n via. Principalii factori de dezvoltare a inteligenei emoionale la copii sunt prinii. De modul n care recunosc nevoile emoionale ale celor mici i le satisfac sau i disciplineaz, depinde n cea mai mare msur formarea obiceiurilor emoionale. Deoarece c viaa de familie nu mai ofer un sprijin sigur pentru tot mai muli copii, grdinia sau coala rmne singurul loc n care comunitatea poate rezolva deficienele competenelor emoionale i sociale ale copiilor. Alfabetizarea emoional implic un mandat lrgit pentru unitile de nvmnt, care trebuie s recupereze ceea ce familiile n-au reuit n privina adaptrii la societate a copiilor lor. Aceast misiune presupune dou schimbri majore: cadrele didactice trebuie s mearg dincolo de ndatorirea lor tradiional, iar membrii comunitii s se implice mai mult n viaa unitilor de nvmnt. Dezvoltarea unor competene emoionale n viaa elevilor trebuie privit cu tot att de mult interes de ctre cadrele didactice precum dezvoltarea intelectual, fizic. Aa cum activitatea colar se desfoar pe baza unei proiectri, este necesar implementarea unei strategii de educare moral. Fie c este contient sau nu, c dorete sau nu, cadrul didactic pred clip de clip, prin viaa i influena sa, leciile acceptrii, toleranei, nelegerii, simpatiei. De cte ori reacioneaz fa de un copil, ali 20 sau 30 nva o lecie. Modaliti de dezvoltare a inteligenei emoionale

1. Este necesar s nelegem importana ieirii din rutina zilnic, realizarea unor activiti prin care s ne bucurm de frumuseea lumii din jur. Un alt aspect este buna dispoziie, care considerm c este singurul lucru care poate conduce ntr-adevr la un mediu creativ, care ne permite s rezolvm probleme. 2. Copiii trebuie ncurajai s-i exprime sentimentele. Pentru a-i nva s fie vulnerabili, cadrul diactic trebuie s le fie un exemplu n acest sens. 3. Folosii glumele care strnesc imaginaia i care se folosesc ntr-un fel nou de lucrurile familiare, cum ar fi culori, plante, animale, obiecte sau pri ale corpului. (Ce culoare poi s mnnci? R: rou; Ce ntrebare poi s bei? R: ceaiul; etc.) 4. nvai copiii cum s-i pstreze optimismul propunei zilnic realizarea unor lucruri care s aduc bun dispoziie, chiar dac numai pentru un timp scurt dac nu se pot face zilnic, ncercai, cel puin, s le facei mai des. Cel mai bun exemplu va constitui, pentru cei mici, atitudinea doamnei de a-i pstra calmul i senintatea chiar n cele mai grele momente i de a sublinia lucrurile frumoase i constructive. 5. Rezolvai dificultile i crizele ntr-un mod ct mai creativ, de exemplu transformnd problema ntr-un joc. 6. Creai o atmosfer cald, familial, acompaniai activitile derulate la clas cu muzic. 7. Punei suflet n tot ceea ce facei! Comunicai prin intermediul bileelelor. 8. arada sentimentelor este un joc care are scopul de a contientiza sentimentele. n acest joc, scriei/desenai pe nite buci de hrtie diverse cuvinte/fee care exprim sentimente. Fiecare copil va trebui s extrag cte un bileel, dup care va mima sentimentul fr s vorbeasc, iar ceilali vor ghici despre ce sentiment este vorba. 9. Exerciiile artistice cu copiii sunt o alt modalitate de a ncuraja dezvoltarea vocabularului emoiilor. Putei s decupai imagini dintr-o revist pentru a alctui un colaj al sentimentelor.

10. Culorile emoiilor, bazat pe o tehnic psihologic consacrat, aceea de asociere a cuvintelor, reprezint o metod de a construi vocabularul emoiilor. Pentru nceput se pot folosi orice fel de cuvinte cerndu-se copiilor s le asocieze cu o anumit culoare, dup care se poate trece la asocierea unor cuvinte care exprim sentimente cu diverse culori la care copiii se gndesc. Dei nu toi oamenii nu sunt la fel de nzestrai atunci cnd vine vorba de inteligen, talent, aptitudini, statut social, resurse materiale, exist un tezaur cu care ne natem i pe care l putem mbogi, indiferent de rang i avere. Valoarea i bogia vieii noastre i poate gsi exprimarea prin modul n care ne raportm la cei care ne nconjoar. Amabilitatea, nelegerea emoiilor celorlali i susinerea lor pot constitui un ghid de comportament n iniierea i meninerea relaiilor sociale. BIBLIOGRAFIE: 1. Elias, M. J., Tobias, S. E., Friedlander, B. S., Inteligena emoional n educaia copiilor, Ed. Curtea veche, Bucureti, 2002. 2. Goleman, D., Inteligena emoional, Ed. Curtea veche, Bucureti, 2001. 3. Gray J., Copiii sunt din rai, Ed. Vremea, Bucureti, 2001. 4. http://www.didactic.ro/revista-electronica/revista-electronica-didactic-ro-issn-18444679-iulie-2010/304_inteligenta-emotionala-in-educatia-copiilor-prof-lazar-elenalucia-prof-sandu-viorela-oana-gradinita-cu-program-prelungit-nr-7-deva