Modelo Educativo Pedagogico

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
Maestra Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin Aplicadas a la Educacin Liz Anyela Beltran Lombana
UN MODELO EDUCATIVO PEDAGOGICO IDONEO PARA EL DESARROLLO DE LA EDUCACION VIRTUAL
Abstract
Globalization masifico knowledge, creating a digital divide between the developed countries and those who are developing. There is education as one of the engines for the development of the country, attending the technology that provides computing, such as virtual education, so that the common citizen access to global knowledge from their environment. But must be established makes it efficient to provide means that through knowledge an educational pedagogical model that is suitable for interaction teacher student, with the help of the tools provided by the network of networks - Internet - thanks to which possible mass interaction between citizens, nourishing and thus broadening their knowledge.
Resumen
La globalizacin masifico el conocimiento, creando una brecha digital entre los pases desarrollados y quienes estn en va de desarrollo. Se plantea la educacin como uno de los motores para el desarrollo del pas, acudiendo a la tecnologa que brinda la informtica, como es la educacin virtual, para que el ciudadano del comn acceda al conocimiento global desde su entorno. Pero se debe establecer el medio eficiente para impartir ese conocimiento mediante un modelo pedaggico educativo que sea idneo para la interaccin profesor - estudiante, con la ayuda de las herramientas que brinda la red de redes Internet -, gracias a las cuales se posibilita una interaccin masiva entre los ciudadanos, retroalimentndose y ampliando as sus saberes.
Palabras clave
Educacin, brecha digital, modelos pedaggicos educativos, redes sociales, software social, computacin sensible, educacin virtual.

Introduccin
Estamos en los albores del siglo XXI. Se ha masificado el uso del computador como herramienta en la vida diaria de la sociedad. Cada da se esta sistematizando la informacin, siendo la globalizacin, en todos sus aspectos, quien la ha masificado. Se debe analizar el fenmeno educativo en general y en particular, como resultante de la interaccin del hombre con las nuevas tecnologas. Lo anterior implica un cambio de diseo en los patrones curriculares en los roles del docente alumno. Aparece un nuevo concepto educativo producto de la interaccin entre el hombre, la sistematizacin del diario vivir y la educacin: La educacin virtual. Gracias a ella, el estudiante desde su entorno accede al conocimiento da a da. Concilia su tiempo de estudio con su socializacin, donde selecciona por si mismo las diferentes herramientas de autoinstruccion y comunicacin que ofrece este nuevo tipo de educacin virtual, siendo el docente un facilitador que asesora al alumno en la obtencin de conocimiento, mediante la adquisicin de habilidades instrumentaras que ofrece hoy da la tecnologa. El presente articulo, plantea un modelo educativo pedaggico idneo para la educacin virtual, que tiene como base las redes sociales, el software social y la computacin sensible. El estudio se concreto con el mtodo hermenutico <<como parte de un conocimiento prctico social, mediante la interpretacin de textos, investigaciones y aportes de autores que han tenido relacin con el tema>> (Navarro Salcedo Wisberto, 2000). Aunado a lo anterior, se establecen conceptos que son bsicos para enriquecerlo. La investigacin se compone de tres fases: en la primera se esboza la importancia de la educacin, en la segunda, se identifica al computador como herramienta para el desarrollo educativo, en la tercera se establecen las herramientas que brinda Internet para la educacin virtual, en la cuarta fase se presentan los modelos pedaggicos educativos como medios para masificar una educacin virtual y en la quinta fase se expone el modelo educativo pedaggico idneo para el desarrollo de la educacin virtual.

La educacin como motor de desarrollo

El desarrollo de un pas esta basado principalmente en la educacin, siendo esto palmario en el mejoramiento de la calidad de vida de su poblacin. Este desarrollo esta fragmentado en sus comunidades. Este desarrollo solo se logra cuando la poblacin decide iniciar su proceso de desarrollo, siendo necesario para ello facilitadores de procesos que crean mediante mecanismos y herramientas las condiciones idneas para impartir conocimiento. Es importante resaltar la participacin comunitaria para el desarrollo local, puesto que estos mecanismos hacen participativa el acceso al conocimiento. Los educadores como facilitadores de estos procesos, son quienes los deben liderar, trabajando en equipo y teniendo el conocimiento necesario e idneo de las herramientas para impartir el conocimiento a sus educandos. Para ello el estado, como gestor y garante deber invertir tanto en cantidad como en calidad educativa. Un factor esencial se tiene en cuenta en la cobertura y la calidad de la educacin de un pas: su grado de desarrollo; siendo este medido con ndices estadsticos como el ingreso per capita (PIB), expectativa de vida, alfabetismo, etc. Estos ndices son realizados por el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), con el indicador de ndice de desarrollo humano (IDH). Este indicador se basa en tres parmetros: vida larga y saludable, educacin y nivel de vida digno. Un pas en subdesarrollo puede ser considerado en va de desarrollo, o incluso emergente, cuando supera un determinado nivel de desarrollo humano (por encima de 0.800), de renta per capita (generalmente superior a los 8.000 dlares, o un determinado tamao de su economa o despliegue econmico. Diversos autores exponen de variadas maneras este panorama:<<La divisin
internacional del trabajo consiste en que unos pases se especializan en ganar y otros en perder. Nuestra comarca del mundo, que hoy llamamos Amrica Latina, fue precoz: se especializ en perder desde los remotos tiempos en que los europeos del Renacimiento se abalanzaron a travs del mar y le hundieron los dientes en la garganta>>. (Eduardo Galeano, 1995, p. 5). Esta frase es fiel reflejo del panorama actual. Colombia hace parte de los pases subdesarrollados.

Como corolario y consecuente con este panorama, <<Colombia, destina poco de sus recursos a la investigacin cientfica, apenas aportamos el 0,37% del PIB para Ciencia, tecnologa e Innovacin, cuando pases como Suecia tienen el 5%, Japn el 3%, China el 2%, Estados Unidos el 2,7%, Brasil el 1,3% y Chile el 1%. No quedan dudas acerca de que Colombia requiere mayores recursos para investigacin>> (Revista Deslinde No. 112, P. 12). En este mundo globalizado, fuera de los temas meramente econmicos, el conocimiento tambin se globalizo, pero el medio para acceder a este no: la educacin. <<El estilo de desarrollo genera tambin un estilo educativo, que no slo se refiere a los recursos que se le asignan al sector, sino tambin a la funcin que se le atribuye a la educacin, al ideal educativo y a las polticas pedaggicas. Las finalidades de los sistemas educativos se enfrentan a interrogantes tales como: el sistema educativo tiene acaso como objetivo realizar al individuo, formar ciudadanos responsables, transmitir ciertos saberes, aprender a aprender? Debe otorgar la prioridad al progreso colectivo o a la formacin y seleccin de las elites? Debe o no perseguir la educacin del hombre en todas sus dimensiones>> (Revista Iberoamericana de Educacin No. 14). Las respuestas a estas inquietudes varan de acuerdo al estilo de desarrollo que sea adoptado, como tambin se trate de pases desarrollados o subdesarrollados. En los pases desarrollados como el caso de Francia, en su X plan educativo(1989-1992), la poltica de formacin acadmica se baso en: luchar contra las desigualdades, evitar la exclusin social de una parte de la poblacin, desarrollar y valorar una gama ms amplia de aptitudes, dotar a la economa y a la sociedad de las calificaciones que necesite, y abrirse a Europa y al mundo. Los objetivos y medios que se proponen son: diversificar, flexibilizar y personalizar la formacin inicial; proseguir el esfuerzo de desarrollo de la formacin continua; responsabilizar a los establecimientos de formacin; generalizar la evaluacin; desarrollar la participacin de los docentes; y diversificar las fuentes de financiamiento. <<En los pases subdesarrollados, a raz de diferencias entre los distintos estilos de desarrollo, las polticas de formacin son ms tajantes en lo que respecta a la funcin de la educacin, el ideal educativo y las polticas pedaggicas>> (Revista Iberoamericana de Educacin No. 14). Esta educacin es meramente repetitiva, no se educa para pensar, crear e innovar sino para recibir una serie de conocimientos que sern ajenos a sus

necesidades, puesto que el modelo educativo existente no tiene en cuenta las aptitudes e intereses del educando. La educacin es uno de los elementos ms importantes del estilo de desarrollo para el pas. Cada proyecto nacional siempre es apoyado en un proyecto educativo. Como consecuencia directa de la globalizacin, tanto las comunidades como los maestros, se han apropiado de una herramienta idnea y esencial para la ejecucin de los procesos educativos: el computador. Por ser un instrumento til, resulta una herramienta necesaria en la vida diaria de las comunidades.
El computador como herramienta educativa

Por crear un autentico proyecto de computador, Alan Turng, 1912-1954) es considerado como uno de los padres de la ciencias de la computacin y es igualmente considerado el precursor de la informtica moderna, dando origen a la primera generacin de computadores. Estos eran enormes y sus procesos eran complicados para hacer clculos sencillos. Cuando fue creado el transistor, en 1948 se dio el primer paso en crear un computador pequeo y fcil de usar. Nace la segunda generacin de computadores. En 1958 se crearon una serie de computadores que utilizaban este pequeo elemento de silicio que revoluciono la electrnica. Gracias a este, el computador se volvi mas econmico, mas rpido y compacto. Entre finales de los aos sesenta y principios de los setenta se prepara otro importante cambio: el circuito integrado. Nace la tercera generacin de computadores. Sobre una pieza de silicio monocristalino de reducido tamao se encajan piezas semiconductoras. Se reducen los tamaos, aumentando la velocidad de proceso ya que se requiere una menor cantidad de tiempo para abrir y cerrar los circuitos. El circuito integrado se utiliz en los computadores hasta mediados de los setenta. En 1971, la empresa norteamericana (Intel) desarroll un proyecto de circuito integrado distinto, cuya caracterstica fundamental era la posibilidad de programarlo como un autntico computador. De esta forma nace el microprocesador. Nace la cuarta generacin de computadores. A partir de 1975 se produce una verdadera revolucin con este dispositivo de un par de centmetros de longitud. Las diferentes empresas construyen

computadores basndose en el chip de Intel. Cada vez ms instituciones adquieren computadores para optimizar sus procesos. El chip de silicio (microprocesador) es ms pequeo que una moneda, pero contiene toda la informacin que el computador necesita para funcionar. Esto hace que los computadores sean mucho ms rpidos y que gasten menos energa. El software, como complemento de la parte fsica del quipo de computo, es entendido como el conjunto de componentes lgicos que hacen posibles la realizacin de tareas especificas para el computador en su parte fsica (Hardware). La interaccin hombre - maquina, creo la programacin, entendida esta como el desarrollo de comandos lgicos mediante lenguajes que son entendidos por la maquina Lenguaje maquina -, dando origen a variados programas y sistemas operativos como plataformas lgicas para que el computador en su conjunto funcione. En la actualidad, el computador es una herramienta idnea que ayuda al hombre en su diario vivir. Se ha masificado su uso, estando cada vez mas al alcance de las personas. En Colombia, al ao 2009, solo el 11% de los colombianos tiene un computador y respecto a sedes educativas cerca de 13.500 cuentan con un computador, pero ms de 25.000 sedes educativas no conocen un computador". <<Programas estatales como computadores para educar desde sus inicios en el ao 2000, mediante el ensamblaje de 168.000 equipos reciclados, ha beneficiado a 30.000 escuelas publicas, la mayora del sector rural, escogidas con base en datos del Ministerio de Educacin Nacional>>. (revista Ecopetrol, 2012, P. 12). Lo que se busca finalmente es que mas colombianos accedan a la tecnologa y cerrar la brecha de acceso informtico disparejo entre el sector urbano y rural. El computador, es pues una herramienta educativa indispensable como medio para acceder al conocimiento, siendo de gran utilidad para el sector educativo, aunando a que con el origen del Internet se convirti en un medio de comunicacin para interactuar con el mundo, sin salir de su entorno. Millones de computadores, en todo el mundo estn en este momento conectados entre si, ya sea por red telefnica, o por tecnologa inalmbrica, compartiendo datos, informacin

entre millones de ordenadores. Millones de archivos, base de datos, correos, se estn enviando en este preciso momento por la Internet. La Internet, ha generado un panorama de por si excepcional, por que ha permitido la creacin de una sociedad paralela, a la real, se ha creado pues una sociedad virtual, una realidad que existe pero que no podemos palpar, tocar como una carta, un libro. Existen los llamados correos electrnicos emails-, que solo digitamos en un computador, enviamos por la red pero que no podemos tocar, su masa son un sinnmero de bits, y es esta palabra, de por si nueva en nuestro glosario, la unidad bsica de lo virtual, se habla entonces de Kilo bite, Mega bite, Giga bite, para establecer la capacidad de los archivos existentes en la Internet. <<Es una sociedad paralela a la real, se habla de mega empresas, como Amazon, Youtube, Facebook>> (Christopher Price, 2001), que no tienen y no necesitan un gran espacio fsico, como decir de inmuebles, representados en grandes edificios, pero si tienen una serie de ordenadores interconectados, una direccin de correo electrnica, -el www.- que abre una fachada de la empresa, la llamada Pgina Web, donde se visualiza la empresa, que igualmente como el correo electrnico, no podemos palpar. Sabemos que existe, pero en otra realidad, la realidad virtual. Como algo paradjico, lo virtual lo que no podemos palpar-se ha convertido en nuestra realidad. <<Internet ha tenido y tiene un impacto profundo en el mundo laboral, el ocio y el conocimiento a nivel mundial. Gracias a la web, millones de personas tienen acceso fcil e inmediato a una cantidad extensa y diversa de informacin en lnea. Si se compara con las bibliotecas y enciclopedias tradicionales, la web ha permitido una descentralizacin repentina y extrema de la informacin y de los datos>> 1 paradjicamente, se esta creando una brecha digital entre pases desarrollados y subdesarrollados, siendo estos ltimos donde la penetracin de Internet y las nuevas tecnologas es muy limitadas para las personas.
Herramientas de Interaccin social en Internet

Diversas herramientas aporta Internet para la interaccin entre sus usuarios, con las cuales se posibilita su comunicacin y se les brinda la satisfaccin a sus variados intereses. Entre ellas se pueden referenciar:
(Internet y sociedad, en http://es.wikipedia.org/wiki/Internet)

a) Las redes sociales. <<Las Redes son formas de interaccin social, definida como un intercambio dinmico entre personas, grupos e instituciones en contextos de complejidad. Un sistema abierto y en construccin permanente que involucra a conjuntos que se identifican en las mismas necesidades y problemticas y que se organizan para potenciar sus recursos>>,2 Las relaciones de los miembros participes de las redes sociales pueden girar entorno a un sinnmero de situaciones e intereses como lo son el intercambio de informacin, el financiero, o simplemente la amistad o las relaciones amorosas. b) El software social se entiende como una serie de aplicaciones que busca ampliar la comunicacin y de conexin entre personas. Esto ya lo permite, herramientas como el correo electrnico o los sistemas de mensajeria instantnea. Este software social engloban cosas bien distintas, algunas mas recientes y otras que existen desde el inicio de Internet. El primer Software social fueron las listas de correo que posibilitaban la conexin de muchas personas al mismo tiempo, y los MUDS ((Multi User Dimensin - Dimensin Multi Usuario), que permitan a muchos internautas participar en el mismo juego. El software social, ante si bien era restringido, el da de hoy esta al alcance de cualquier persona, siendo su principio bsico la ruptura de las diferencias entre nuestras experiencias online y la que tenemos en el mundo real. A manera de ejemplo existen sistemas que hacen parte del software social como Sistemas de filtrado, Sistemas de contactos profesionales, sistemas de constadote personales, Sistemas de publicacin colectiva, Sistemas de edicin colectiva de documentacin, entre otros. c) La computacin sensible <<es una disciplina de software que hace posible la Computacin Ubicua. Son dispositivos computacionales integrados en nuestro entorno que nos proporcionan servicios aumentados con capacidades sensoriales: pueden ver o or (sentir) quin o qu se encuentra a nuestro alrededor, qu actividad estn realizando, dnde se encuentran y cundo algo esta ocurriendo>>3. Esta infraestructura proveen de manera proactiva servicios al usuario que responden a su situacin contextual. Entre los objetivos de la Computacin Sensible se encuentran: a) Construir espacios sensibles e Inteligentes
2 3
(Herramientas del software social, en http://educamp.wetpaint.com/page/Herramientas+de+software+social). (Computacin sensible, en http://computacionubicuayagentes.blogspot.com/).

b) Reducir la separacin (gap) en la interaccin entre el usuario y el ordenador usando contexto (adis al ratn y al teclado) c) Materializar el concepto de Computacin Ubicua Para el funcionamiento de la Computacin Sensible se hace necesario de: ordenadores, sensores y reglas.
Modelos pedaggicos
Para que las anteriores herramientas existentes sean difundidas y masificadas en la sociedad, que si bien directamente por la interaccin hombre - computador las desarrolla, a nivel educativo, entendido este como el mecanismo de impartir ese conocimiento de manera ordenada, se crean los grupos de difusin de este conocimiento como pueden ser las aulas virtuales, los cursos de sistemas entre otros, se debe utilizar una metodologa la cual no es mas que el mecanismo de impartir ese conocimiento, ya es propiamente, la interaccin entre el docente, quien es el que imparte el conocimiento, y el discente, quien lo recibe. Surgen los modelos pedaggicos, los cuales se pueden definir como <<como la representacin de las relaciones que predominan en el acto de ensear, lo cual afina la concepcin de hombre y de sociedad a partir de sus diferentes dimensiones (psicolgicos, sociolgicos y antropolgicos) que ayudan a direccionar y dar respuestas a: para que? el cuando? y el con que?>> >>. 4 Otra definicin para modelo pedaggico: <<es un sistema formal que busca interrelacionar los agentes bsicos de la comunidad educativa - docente y discente - con el conocimiento cientfico, para conservarlo, innovarlo, producirlo o recrearlo dentro de un contexto social, histrico, geogrfico y culturalmente determinado>>5. Existes diversas clasificaciones de modelos educativos pedaggicos, de la cuales se expone una de estas:
Clasificacin de los modelos pedaggicos6

No.
4
Caracterstica
Tipos de Modelo
Clasificacin de los modelos
(Los modelos pedaggicos, en http://gingermariatorres.wordpress.com/modelos-pedagogicos/). (Articulo pdf Modelos pedaggicos, extrado el 31 de Mayo de 2012 en
http://www.iucesmag.edu.co/reglamentos/modelos.pdf)
6
(Modelos pedaggicos, en http://www.iucesmag.edu.co/reglamentos/modelos.pdf)

1 Enseabilidad Didctico Tradicional Instruccional Conductista Tecnologa Educativa Activo Romntico Desarrollista Constructivista Neoconstructivista Construccionista Conceptual Histrico cultural Verbal significativo Critico Social Proyecto de Aula Proyecto Acadmico Proyecto de Investigacin
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Educabilidad
Cognitivo
Investigabilidad
Cientificista
a) Modelo didctico El docente debe transformar el conocimiento cientfico en un saber disciplinar para recrearlo con el estudiante. Este es el principio de la enseabilidad que genera el primer gran grupo de los modelos pedaggicos: el Didctico, es decir, que la enseabilidad se concibe como una caracterstica de la ciencia a partir de la cual se reconoce que el conocimiento esta preparando desde su matriz para ser enseable por parte del educador, quien aporta su experiencia disciplinar, el conocimiento profesional, la trayectoria laboral y la reflexin permanente del mundo terico contrastado con la realidad cotidiana. b) Modelo cognitivo: esta orientado por la educabilidad. Quiere pasar del modelo centrado en el docente hacia el modelo centrado en el estudiante. En consecuencia, al estudiante le sobreviene la educabilidad, o sea la posibilidad de autorealizarse plenamente, es decir, tiene que ver con su propia disposicin para la autoformacin de su personalidad a partir de sus propias potencialidades. La educabilidad, vista as, es como una promesa acerca

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de lo que el ser humano puede imaginarse a partir de la autonoma de aprendizaje y de la autogestin individual colectiva. c) Modelo cientifista: Sus procesos estn basados en la informacin y las produccin cientfica rompiendo la frontera del conocimiento o llevndolo al nivel aplicativo en donde el docente y el discente cumplen con la funcin de investigador -coinvestigador o maestro aprendiz en el campo cientfico. Los agentes que interviene en los distintos modelos pedaggicos asumen un rol que los diferencia de los dems:
1. Didctico Discente Actitud pasiva Reproductor de saberes Acata las normas
Docente Eje del proceso Depositario del saber Elige contenidos Controla y disciplina Docente Es un mediador del conocimiento Promueve el aprendizaje
Conocimiento Verdad absoluta Conocimiento Acumulativo Enciclopedismo
2. Cognitivo Discente Sujeto critico Autonoma del aprendizaje Autocontrol del tiempo
Conocimiento Concertacin contenidos En construccin Histrico Innovacin
Genera comunicacin Autogestor del proceso Ejerce liderazgo Propositivo Pensador universal, abstracto y concreto Docente Investigador Maestro Formulador de hiptesis 3. Cientificista Discente Coinvestigador Aprendiz Controlador de hiptesis Conocimiento Nuevo De frontera Universal Aplicativo
Impartir conocimiento, es la base de la educacin, es su esencia. En los albores del siglo XXI, ha surgido una nueva herramienta que mas que til, es indispensable y necesaria para que el ciudadano del comn acceda al conocimiento global desde su entorno, con la sola interaccin con el mundo. Es una herramienta que posibilita el cerrar la brecha digital

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entre el mundo desarrollado y el subdesarrollado, o por bien decirlo, en va de desarrollo. Tal herramienta es: la educacin virtual.
Un modelo educativo pedaggico para la educacin virtual

Se debe establecer el modelo educativo pedaggico idneo, que materialice efectivamente los presupuestos de la educacin virtual la cual tambin se define como <<"educacin en lnea", se refiere al desarrollo de programas de formacin que tienen como escenario de enseanza y aprendizaje el ciberespacio>>7. Gracias al desarrollo de las tecnologas de la Informacin y la Comunicacin TICS, se ha posibilitado el desarrollo de proyectos educativos en el que la persona tengan la oportunidad de acceder a la educacin de calidad sin importar la circunstancia de tiempo y lugar, en el que se encuentre. De esta tipologia de modelos educativos, que si bien cada uno tiene sus caractersticas y se adecua de acuerdo al tipo de educacin o metodologa aplicada para el acceso al conocimiento, el que mas se adecua a las necesidades del desarrollo de la educacin virtual, por su libertad, por su flexibilidad, por la construccin de un conocimiento reciproco, maestro estudiante: es el modelo educativo cognitivo - desarrollista, el cual se detalla:
El modelo educativo pedaggico desarrollista

<<El modelo educativo desarrollista, enmarcado en el modelo cognitivo, permite intervenir al alumno en sus conceptos previos, influyndolo y modificndolos a travs de la experiencia en el medio educativo, mediante prcticas confrontadas y practicas contextualizadas. En este modelo educativo el estudiante construye sus conocimientos, asimila e interioriza los conceptos y reorganiza sus conceptos previos partiendo de su experiencia con la vida o con las ciencias>>. (Hoyos Rengifo, 2004. pg 48). Se propone este modelo para una sociedad industrial, tcnica y cientfica, localizada en un rgimen abierto, donde el medio fundamental es la comunicacin y el conocimiento. Los mximos exponentes de este modelo son Dewey y Piaget. Las principales caractersticas de este modelo son: a) El modelo pretende potenciar el pensamiento de los estudiantes en tanto evolucionan sus estructuras cognitivas para acceder a conocimientos cada vez
7
(Qu es la educacin virtual?, en http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-196492.html)

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ms elaborados. <<Los alumnos son personas que pueden descubrir el conocimiento y construir sus propios procesos de aprendizajes>> (Educacin virtual, un reto pedaggico, 2007). El conocimiento se construye a travs de las experiencias vividas y de la expresin de dichas experiencias. b) <<El maestro en su intervencin pedaggica e interaccin con el estudiante se caracteriza por el respeto por los dems, la aceptacin de sus ritmos y limitaciones, el reconocimiento de las diferencias, la tolerancia en la crisis, la solidaridad permanente y la lealtad en el compromiso, la base esencial en la puesta en marcha de una cultura escolar que favorezca la formacin de la singularidad en contextos colectivos, potencializados como espacios democrticos, justos y libertarios>> (Medina Gallego, Carlos. 1997 P. 54). c) El alumno debe aprender a pensar y aprender haciendo. El estudiante debe estar preparado para buscar la informacin, una vez hallada reconocerla, problematizarla, reconstruirla, deconstruirla, comprendiendo el qu quiere decir, para qu sirve, cmo aplicarla, qu relacin tiene con lo que cada uno es como sujeto y como sociedad, cultura, historia; en proyectos pedaggicos que respondan a lo abierto, local, global, pblico, institucional, situacional, interdisciplinario, pluricultural, diverso, complejo, cvico y lo informtico. d) La metodologa est basada en pedagogas activas: el alumno aprende haciendo, realizando actividades desde sus propios intereses, a travs de experiencias directas con los objetos a conocer y en situaciones concretas, debe tener la posibilidad de comprobar sus ideas por medio de sus aplicaciones, descubriendo por s mismo su validez. La metodologa a seguir es entonces, la hermenutica, por involucrar entre otras la dialctica de la crtica, el anlisis, la interpretacin y la reiteracin. e) El alumno es el centro del proceso docente-educativo. Priman los procesos de aprendizaje sobre los procesos de enseanza. f) La Evaluacin se desarrolla por procesos: el profesor observa y analiza para comprobar, constatar, comparar, determinar, identificar, diferenciar, valorar, presentar alternativas y tomar decisiones Este modelo educativo pedaggico cognitivo desarrollista, al hacer uso de herramientas que estn al alcance de los estudiantes, como lo son las redes sociales, las cuales

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permiten una real interaccin entre los educandos, as como el software social, que permite una fluida comunicacin y la computacin sensible, que permite recrear un ambiente realidad del estudiante, son medios idneos con los que se debe pretender masificar el conocimiento mundial, mejorando as la calidad de vida de la sociedad, teniendo como horizonte el disminuir la brecha digital que posee Colombia para con el resto del mundo.
Conclusiones
1. La educacin es factor decisivo en el desarrollo del pas. Cerrar la brecha digital, debe ser poltica de estado, siendo los ambientes virtuales propiamente, herramientas eficaces para lograrlo. 2. Los ambientes virtuales son espacios idneos para el estudiante adquirir conocimiento, permitindole desarrollar sus destrezas y habilidades. 3. Dentro del concepto de formacin, la educacin virtual, necesita de un modelo pedaggico cognitivo-desarrollista, por ser su metodologa idnea para que el estudiante despliegue libremente sus habilidades buscando la autosuficiencia. 4. El aprendizaje en lnea, y su masificacion, dependen en gran medida de la formacin pedaggico, metodolgica y didctica de los docentes, requiriendo habilidad para generar espacios de creatividad e innovacin a travs de las TIC. 5. La capacitacin de los docentes relacionado con el modelo pedaggico idneo Desarrollista -, es en un factor que garantiza la calidad en la educacin y el xito de los programas que necesitan de las tecnologas. 6. Los procesos de educacin se hacen cada da mas necesarios en ambientes virtuales, puesto que posibilitan una mayor interaccin entre los estudiantes, gestndose procesos de retroalimentacin de la informacin.
Referencias Documentos Electrnicos

(Computacin sensible, extrado el 31 de Mayo de 2012 en http://computacionubicuayagentes.blogspot.com/).

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(Definiendo las redes sociales, extrado el 31 de Mayo de 2012 en http://www.maestrosdelweb.com/editorial/redessociales/). (Herramientas del software social, extrado el 31 de Mayo de 2012 en http://educamp.wetpaint.com/page/Herramientas+de+software+social). (ndice de desarrollo humano, Extrado el 31 de Mayo de 2012 en http://es.wikipedia.org/wiki/%C3%8Dndice_de_Desarrollo_Humano). (Internet y sociedad, extrado el 31 de Mayo de 2012 en http://es.wikipedia.org/wiki/Internet) (Los Modelos pedaggicos, Blog Ginger Maria Torres de torres extraido el 31 de Mayo de 2012 en http://gingermariatorres.wordpress.com/modelos-pedagogicos/). (Los Modelos Pedaggicos o Modelos del Conocimiento, Gonzlez Agudelo, Elvia Mara. extrado el 31 de Mayo de2012 en www.udem.edu.co/ModelosPedagogicos.pdf.) (Los Modelos pedaggicos, extrado el 31 de Mayo de 2012 en http://www.iucesmag.edu.co/reglamentos/modelos.pdf) (Modelos pedaggicos, extrado el 31 de Mayo de 2012 en
http://www.iucesmag.edu.co/reglamentos/modelos.pdf) (Masificacin de computadores, extrado el 31 de Mayo de 2012 en http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-202638.html). (Pas en va de desarrollo, extrado el 31 de Mayo de 2012 en http://es.wikipedia.org/wiki/Pa%C3%ADs_en_v%C3%ADas_de_desarrollo#cite_note-1) (Qu es la educacin virtual, extrado el 31 de Mayo de 2012 en http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-196492.html)

16
(Revista Iberoamericana de Educacin No. 14 Financiacin de la educacin, extrado el 31 de Mayo de 2012 en http://www.rieoei.org/oeivirt/rie14a01.htm).
Bibliografa
(Epistemologa, Navarro Salcedo Wisberto, Ed. Universidad Surcolombiana, Ed. 2000, P.165) (Gran Enciclopedia Educativa Temtica Zamora editores, Generaciones del computador, Ed.1999. Pp. 241-242). (Globalizacin y ALCA Amrica para los americanos. Ricardo Mosquera Mesa, Ed. 2004, P.23). (Hoyos Rengifo, currculo y Planeacin Educativa. Cooperativa Editorial Magisterio. Bogot. D.C. 2004. pg 48). (La enseanza problemtica. Entre el constructivismo y la educacin activa. Medina Gallego, Carlos. Ed. Rodrguez quito. 1997 P. 54). (Las venas abiertas de Amrica Latina, Eduardo Galeano Ed., Ediciones La Cueva 1995, p. 5). (Los conquistadores de Internet, Christopher Price, Ed. Prentice Hall 2001, P.23)

17
Hemerografia
(Colombia frente al liderazgo en investigacin, Carlos Cortes Amador. Revista Semana Octubre de 2004, P. 25) (Computadores que reviven en las manos de vidos nios, revista Ecopetrol, Marzo de 2012 P. 12). (Educacin Formal en el Huila y Nuevas Tecnologas de la Informacin y de la Computacin. Cuadernillos Surcolombianos. Vol. 3 Neiva, Diciembre 2010, P.12) (Educacin Virtual, un reto pedaggico, revista Semana, 20 Octubre de 2007, P. 13) (Fsicos de la Universidad Nacional hacen aportes excepcionales, Barbosa Efran, Revista Deslinde No. 132, P. 26) (La Ciberciudad. Una visin de lo social y lo urbano desde la ciberntica, la sistmica y la comunicologa. Andamios, Revista de Comunicacin social. Junio Ao 1 Nmero 002 Pag.8). (La Investigacin cientfica en Colombia, Articulo Revista Deslinde No. 112, Robledo Jorge Enrique, Pg. 12). (La otra realidad: consumo simblico de cibermundos en Monterrey. Universidad Autnoma de Nuevo Len. Ciencia UANL, Varela Cabral Laura Elisa. Julio, Septiembre Vol. X. Ao 2003, P. 25). (Las Organizaciones en la Era del Conocimiento Vanegas Mora Carlos, Revista Deslinde No. 102, P. 31)

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Un modelo educativo pedaggico para la educacin virtual

El modelo educativo pedaggico desarrollista

(Qu es la educacin virtual?, en http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-196492.html)

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