ESTUDO TERICO

Introduo s Medidas Implcitas: conceitos, tcnicas e contribuies Introduction to Implicit Measurements: concepts, techniques and contributions
Valdiney V. Gouveiaa*, Rebecca A. A. Athaydeb, Luis Augusto C. Mendesc, Sandra E. A. Freired Resumo: O uso de medidas implcitas tem apresentado um crescimento rpido em Psicologia. Um dos motivos para este fato a capacidade de aferio de atitudes e construtos correlatos sem vieses deliberados, como a desejabilidade social. Apesar disso, pouco ainda conhecido a respeito no Brasil. Este artigo objetiva introduzir algumas tcnicas de mensurao implcita, indicando suas contribuies. Neste sentido, consideram-se inicialmente os conceitos principais e o histrico de sua utilizao, focando nas tcnicas de priming e associao implcita. Posteriormente, so discutidas as correlaes entre as medidas explcitas e implcitas e a capacidade delas predizerem comportamentos. Em seguida, so listadas crticas sobre a mensurao, a confiabilidade e o uso das tcnicas implcitas, com os argumentos em favor delas por parte daqueles que as utilizam. Por fim, so enfatizados o crescimento destas tcnicas e o atual estado da arte correspondente, destacando suas contribuies s pesquisas nesta rea. Palavras-chave: Medida; Implcita; Explcita; Atitudes; Priming; TAI

Abstract: The use of implicit measures has rapidly grown in Psychology. One reason for this is the ability to measure attitudes and related constructs without deliberate bias, such as social desirability. Nevertheless, little is still known about it in Brazil. This article aims to introduce some implicit measurement techniques, indicating their contributions. In this sense, we consider first the main concepts and history of their use, focusing on techniques of priming and implicit association. Later, we discuss the correlations between explicit and implicit measures and their ability to predict behavior. Then, critics are listed on the measurement, the reliability and the use of implicit techniques, with the arguments in their favor by those who use them. Finally, it emphasizes the growth of these techniques and the current state of the art matching, highlighting their contributions to research in this area. Keywords: Measure; Implicit; Explicit; Attitudes; Priming; IAT

Psiclogo; Doutor em Psicologia Social; Docente da Universidade Federal da Paraba; Pesquisador 1B do CNPq *E-mail: vvgouveia@gmail.com b Psicloga; Mestranda em Psicologia Social da Universidade Federal da Paraba c Jornalista; Doutorando em Psicologia Social da Universidade Federal da Paraba; Docente da Faculdade Maurcio de Nassau, Joo Pessoa, PB d Psicloga; Doutoranda em Psicologia Social da Universidade Federal da Paraba; Docente da Universidade Federal do Piau, Parnaba, PI

Nota dos autores: Este artigo contou com apoio do CNPq por meio de bolsas de Produtividade em Pesquisa e Mestrado concedidas ao primeiro e segundo autores, respectivamente. Os autores agradecem a esta instituio. Sistema de Avaliao: Double Blind Review

80

Diaphora | Revista da Sociedade de Psicologia do Rio Grande do Sul 12(1) | Jan/Jul | 80-92

Muitos dos estudos em Psicologia enfocam construtos latentes (no observveis diretamente), como atitudes, crenas e valores. Estas so variveis hipotticas que explicam tendncias subjacentes de pensar, sentir e agir que as pessoas apresentam no seu dia a dia. Neste sentido, tais construtos no podem ser medidos diretamente, mas apenas inferidos a partir de respostas declaradas (auto-informes) ou detectveis como automticas (implcitas) (Krosnick, Judd & Wittenbrink, 2005), sejam elas verbais ou no-verbais (Sherif & Cantril, 1946). Portanto, tem lugar a diferenciao entre medidas explcitas (requerem ateno consciente) e implcitas (no dependem da conscincia, sendo espontneas e automticas). Este primeiro tipo tem dominado a literatura emprica nesta rea, sendo bastante popular entre os psiclogos sociais (Gawronski & Bodenhausen, 2006; Maio & Haddock, 2010). As medidas explcitas de atitudes, por exemplo, so acessadas por meio de avaliaes feitas acerca de um objeto, evento ou situao, i.e., a autodescrio do posicionamento individual. Usualmente, so medidas de autorrelato, realizadas com instrumentos tipo lpis e papel, em que so expressas opinies frente determinado objeto (e.g., drogas, aborto). Das tcnicas para este tipo de medida, merecem destaque as propostas feitas por Thurstone, Likert e Osgood (Pimentel, Torres & Gunther, 2011). A primeira (Thurstone) caracteriza a atitude da pessoa por meio de seu posicionamento face a estmulos apresentados, empregando juzes para avaliao; constituiuse na primeira tentativa de mensurao intervalar. A segunda (Likert) , provavelmente, a mais popular, classificando os itens ao longo de um contnuo de cinco pontos, variando de concordo totalmente a discordo totalmente. Finalmente, a terceira (Osgood), conhecida como tcnica de diferencial semntico sugere um conjunto de adjetivos bipolares que indicam relaes de favorabilidade desfavorabilidade. Existem outras tcnicas, como as de Guttman (escalas cumulativas, descrevendo afirmaes selecionadas que incorporam o que foi dito pelas anteriores) e Bogardus (predisposio a estabelecer nveis de contato com grupos-alvo), mas as trs primeiras so mais conhecidas. possvel observar resultados consistentes com os tipos de medidas supracitadas, porm no se descartam vieses inerentes. Por exemplo, determinados construtos, como atitudes, valores e traos de personalidade esto sujeitos a normas e sanes sociais, e as pessoas podem dissimular suas respostas, mostrando-se como seria socialmente desejvel. De fato, quase todas as aes humanas visam mostrar a pessoa de uma maneira favorvel, procurando assegurar a aceitao grupal e a autoafirmao

(Seisdedos, 1996). Desta forma, essencial que seja controlada a desejabilidade social, tendncia de distorcer autorrelatos para uma direo favorvel (Furnham, 1986). Uma forma de controlar esta tendncia por meio de mensurao de atitudes implcitas, que pressupem diminuio da reatividade da medida. Segundo Bassili e Brown (2005), a conscincia de que o pensamento e comportamento da pessoa podem ser influenciados por processos psicolgicos implcitos tem sido uma das maiores contribuies e desafios da pesquisa que procura mensurar fenmenos psicolgicos. Nesta direo, os psiclogos sociais tm desenvolvido estratgias de respostas visando acessar as associaes implcitas, i.e, aquelas que so automticas e espontneas, fugindo ao controle consciente do indivduo (Fazio & Olson, 2003). Estas medidas visam acessar no s as atitudes que os respondentes podem no estar dispostos a falar abertamente, mas tambm aquelas que eles no esto cientes. Diante destas vantagens e considerando a escassez de estudos no Brasil com medidas implcitas, este artigo objetiva introduzir esta forma de mensurao, explicitando suas bases conceituais, tipos principais e vantagens. Tcnicas de Mensurao Implcita Segundo Wittenbrink e Schwarz (2007), a concepo de que o tempo requerido para realizar uma atividade mental revela algo fundamental sobre a mente deve ser creditada aos trabalhos de F. C. Donders, na metade do sculo XIX. Este pesquisador sugeria que era possvel entender processos de pensamento computando o intervalo de tempo entre a apresentao do estmulo e a resposta produzida, descoberta esta que abriu possibilidades para o estudo dos processos mentais. Porm, as pesquisas especficas sobre as medidas implcitas foram introduzidas, principalmente, na dcada de 1980. O nmero crescente de estudos para verificar sua eficcia e limitaes potenciais tem corroborado a importncia desta abordagem de mensurao (Bassili & Brown, 2005). Dentre as tcnicas de mensurao implcita com maior destaque, ressaltam-se: (1) a tcnica de priming, proposta por Fazio (1995), que cria um contexto-estmulo capaz de produzir determinado tipo de reposta ou efeito; e (2) o Teste de Associao Implcita (TAI; Greenwald, Mcghee, & Schwartz, 1998), que procura determinar a ativao de atitudes por meio do impacto do objeto atitudinal sobre a velocidade com a qual o indivduo faz julgamentos. Ademais, as tcnicas modernas de neuroimagem tambm so apontadas por Wittenbrink e Schwarz (2007) como uma alternativa de medida implcita,

81

Diaphora | Revista da Sociedade de Psicologia do Rio Grande do Sul 12(1) | Jan/Jul | 80-92

visto que, como medidas de atividade metablica dependente de rgos corporais, elas contm uma riqueza de sinais que no so conscientemente acessveis ou esto sob o controle do respondente. Contudo, no presente artigo unicamente as duas primeiras tcnicas so consideradas. Tcnica de Priming Esta tcnica parte do princpio de que as atitudes so associaes na memria entre um objeto e sua avaliao (Fazio, 1995; Fazio, Jackson, Dunton & Williams, 1995). Estas associaes variam em relao fora que possuem, sendo esta o reflexo da acessibilidade de uma atitude na memria e a probabilidade de que a avaliao seja espontaneamente ativada quando se deparar com o objeto atitudinal (Maio & Haddock, 2010; Wittenbrink, 2007). Assim, priming o fenmeno cognitivo que ocorre quando um estmulo prvio (o prime) ativa conceitos semanticamente relacionados na memria, reduzindo o tempo necessrio para sua identificao (Petty, Fazio & Briol, 2009). A ttulo de exemplo, considere por um instante uma pessoa que odeia insetos; pensar sobre eles desencadeia prontamente reaes adversas. No caso, tal pessoa tem uma associao forte na memria entre o objeto atitudinal (insetos) e a avaliao correspondente (ruim). Suponha que esta pessoa tambm no goste de sapos, porm em nvel menor de repulso. Deste modo, o modelo do priming postula que, caso ela se depare com estes objetos atitudinais, ou seja, solicitada a falar sobre eles, a avaliao dos insetos ser ativada mais rpida e espontaneamente do que a do sapo. Este modelo de avaliao ainda afirma que a pessoa mais rpida em classificar um objeto como positivo (e.g., agradvel) depois de ter visto um estmulo prime que gosta, do que depois de ter visto um de que no gosta. Da mesma forma, ela mais rpida em classificar um adjetivo negativo (e.g., desagradvel) depois de ter visto um estmulo que no gosta do que o contrrio (Maio & Haddock, 2010). No exemplo anterior, os insetos como prime deveriam diminuir a velocidade de respostas subsequentes para adjetivos positivos, aumentando a correspondente para estmulos negativos subsequentes. Os procedimentos priming usados para medir atitudes geralmente apresentam objetos atitudinais como prime e os emparelham com palavras que variam em sua conotao avaliativa (e.g., agradvel, desagradvel). O estudo de Fazio (1995) um exemplo disto. Ele apresentou brevemente aos participantes fotos de pessoas brancas ou negras. Em seguida, as instruiu para que indicassem o significado de adjetivos positivos

e negativos (adjetivos-alvo). A propsito, observou que para os participantes brancos a apresentao de faces negras produziu respostas mais rpidas para adjetivos negativos, e mais lentas para os positivos. Fazio (2000, 2001) defende que avaliaes automticas associadas a um estmulo prime so mais vantajosas para a anlise de alvos congruentes. Quando a questo envolve um nome, por exemplo, a facilitao gerada pelo prime vista como o resultado da ativao automtica associada ao estmulo, diminuindo a quantidade de ativaes adicionais necessrias para alcanar o limiar de resposta, i.e., a exposio ao prime prepara o participante para responder quando for apresentado posteriormente a objetos congruentes. Assim, a ativao automtica de uma avaliao gerada pelo prime resultar em uma latncia de resposta varivel em razo de alvos positivos ou negativos. Nesta direo, Saroglou, Corneille e van Cappelen (2009) observaram que o priming religioso ativa comportamentos e pensamentos submissos, aumentando a acessibilidade de conceitos relacionados submisso, bem como a sensibilidade a pedidos de vingana, comportamento que oposto ao perdo que pregado, mas que tem se mostrado comum na maioria das religies (Rye et al., 2000). Wittenbrink (2007) identifica duas formas de priming: avaliativo (ou afetivo) e conceitual. No primeiro caso, proposto por Fazio, Sanbonmatsu, Powell e Kardes (1986), o estmulo inicial (prime) emparelhado com palavras-alvo de valncia polarizada (e.g., bom vs ruim, positivo vs negativo) e o participante solicitado a associar o estmulo com o alvo da forma mais rpida possvel. Aps algumas exposies testes, o priming atitudinal ser verificado de forma positiva ou negativa, considerando a magnitude do tempo de resposta como uma medida de ativao automtica dessa relao. Assim, o procedimento investiga a relao avaliativa entre o prime e o alvo (De Houwer, Hermans, Rothermund & Wentura, 2002; Klauer & Musch, 2003). O priming conceitual analisa a relao semntica entre o estmulo prime e o alvo, estimando que o desempenho depender do significado do prime em relao ao alvo. Neste caso, podem ser utilizados alvos positivos e negativos que variam quanto capacidade de descrio do estmulo, estando presentes no contexto-tarefa de deciso lexical. Podem ser utilizados como alvo, por exemplo, atributos conhecidos como parte do esteretipo cultural de determinado grupo (Mcnamara & Holbrook, 2003; Wagner & Koutstaal, 2002). A diferena crtica entre estes dois tipos de priming que o avaliativo analisa a relao entre o estmulo e o alvo, enquanto que o conceitual avalia a associao conceitual e a relao de significado (Wittenbrink, 2007). Oliveira et al. (2010) identificam outros dois tipos de priming:

82

Diaphora | Revista da Sociedade de Psicologia do Rio Grande do Sul 12(1) | Jan/Jul | 80-92

o repetitivo, em que a apresentao prvia de um estmulo afetar o processamento do alvo, i.e., as experincias posteriores ao estmulo sero processadas mais rapidamente pelo crebro (Forster & Davis, 1984); e o perceptual, que est baseado na forma do estmulo e sua correspondncia com o alvo. Neste caso, pode-se citar como exemplo o uso de uma palavra incompleta como estmulo e sua identificao completa como alvo final. Este teste pode ser influenciado pelo tamanho ou quantidade de letras do estmulo, o que pode ser utilizado como uma evidncia significativa de priming (Vasconcelos & Albuquerque, 2006). Outras formas de priming so utilizadas, porm ressalta-se que tanto o termo priming como suas formas podem variar em suas nomenclaturas, dependendo do aporte terico adotado: priming mascarado. Possui este nome por se utilizar de smbolos (e.g., ####) para mascarar palavras ou pseudopalavras que so utilizadas como estmulo, permitindo diminuir ou aumentar a visibilidade (identificao) do prime, e assim analisar a relao da manipulao na ativao automtica do alvo (Ferrand, Segui & Grainger, 1996). Priming de resposta. Atua na percepo visual e no controle motor do participante. A diferena maior que os alvos so apresentados em sucesso rpida e podem estar associados a respostas motoras idnticas ou correlatas. Portanto, quanto maior a semelhana entre o estmulo e o alvo, mais rpida e eficiente so as respostas da pessoa (Klotz & Wolff, 1995). Priming semntico. O estmulo e o alvo pertencem a uma categoria semntica compartilhada (e.g., boi e bfalo podem ser considerados da mesma famlia semntica). Assim, quando um participante exposto a um item de uma categoria, itens semelhantes so estimulados mais rapidamente no crebro (Ferrand & New, 2003; Salles, Jou & Stein, 2007). Priming associativo. O alvo uma palavra que est associada com o estmulo, porm eles no precisam estar diretamente relacionados em questes semnticas (e.g., as palavras boi e cavalo podem ser um exemplo desse tipo). Um efeito semelhante acontece com o priming de contexto, em que um contexto (um texto escrito, por exemplo) utilizado como estmulo para acelerar o processamento de alvos que ocorrem de forma associada com o contexto, i.e., se os alvos so palavras, as que foram utilizadas no texto sero processadas de forma mais rpida (Stanovich & West, 1983). Wittenbrink (2007) afirma que, independente da forma, o resultado do priming pode ser influenciado pela fora ou magnitude das atitudes, pelo estmulo (prime) escolhido, as instrues na execuo das tarefas e o alvo selecionado. Portanto, a possibilidade de influncia deve ser objeto de controle por

parte dos pesquisadores, visto que a manipulao intencional de uma destas variveis pode produzir resultados enviesados ou falseados. A propsito de limitaes desta tcnica, segundo este autor, duas outras so: (1) a administrao do teste, que considerada relativamente mais complicada que as demais medidas implcitas, exigindo recursos tcnicos e experincia no campo da pesquisa; e (2) a tendncia a produzir ndices baixos de efeito priming e confiabilidade, sendo os resultados de difcil replicao, comprometendo-a como alternativa de mensurao. O estado da arte do priming (Gawronski & Payne, 2010; Olson & Fazio, 2009; Petty et al., 2009; Wittenbrink, 2007) indica que o crescimento rpido do nmero de pesquisas, em conjunto com a literatura extensa sobre o tema, tem resultado em avanos significativos no entendimento deste procedimento como uma das tcnicas mais proeminentes de mensurao implcita. Porm, como anteriormente se indicou, no a nica. Teste de Associao Implcita O Teste de Associao Implcita (TAI; Implicit Association Test - IAT) foi proposto por Greenwald et al. (1998) com base na ideia de que objetos atitudinais podem espontaneamente ativar avaliaes, as quais afetam respostas subsequentes, bem como a velocidade destas. Portanto, esta tcnica foi elaborada para no requerer a intencionalidade da pessoa, acessando atitudes que elas relutam em dizer ou so incapazes de express-las. O TAI pode ter como varivel dependente a latncia de resposta da pessoa em associar determinados estmulos ou ainda o nmero de questes completadas em um tempo fixo; estas formas so, respectivamente, a medida computadorizada e a tipo lpis e papel (Greenwald & Farnham, 2000; Lemm, Lane, Sattler, Khan & Nosek, 2008). Estas tm sido utilizadas, sobretudo, quando a desejabilidade social limita a eficcia de medidas explcitas, mas tambm quando tal preocupao mnima (Vargas, Sekaquaptewa & Von Hippel, 2007). TAI Computadorizado O TAI foi inicialmente criado para ser executado no computador, onde o tempo de reao calculado (Greenwald et al., 1998). Esta ideia surgiu com base no experimento de Donders (1969), o qual afirmava que possvel entender processos invisveis computando o tempo que decorre entre a apresentao do estmulo e a produo da resposta; ademais, ele indicou que fazendo com que a pessoa responda com a mo direita estmulos do lado direito e com a mo esquerda

83

Diaphora | Revista da Sociedade de Psicologia do Rio Grande do Sul 12(1) | Jan/Jul | 80-92

estmulos do lado esquerdo, quando o movimento da mo direita for requerido com estimulao do lado esquerdo (ou vice-versa), o tempo de reao vai ser maior e a quantidade de erros tambm (Lane, Banaji, Nosek & Greenwald, 2007). Neste sentido, o tempo como varivel para estimar a natureza dos processos mentais est envolvido em diversas tcnicas, como o priming (anteriormente citado) e o TAI. Nesta verso do TAI, o experimento composto por vrios blocos de ensaios. Os participantes observam estmulos (palavras ou fotos), os quais so apresentados no centro da tela do computador. Duas so as chaves de resposta disponveis s pessoas: chave da esquerda (geralmente a tecla E) e chave da direita (geralmente a tecla I), sendo elas instrudas a responderem o mais rpido possvel, buscando no cometer erros (Stttgen, Vosgerau, Messner & Boatwright, 2011). Considere o exemplo de um estudo utilizando o TAI para verificar atitudes com relao a brancos e negros (Figura 1). No Bloco 1 os participantes so apresentados a uma variedade de palavras referentes cor da pele. Eles so instrudos a indicar uma resposta, pressionando a tecla E quando observam palavras referentes cor da pele branca, ou a tecla I quando as palavras se referirem cor da pele negra. Todos so instrudos a responder to rpido quanto possvel. No Bloco 2 os participantes so apresentados a uma variedade de adjetivos positivos e negativos. Novamente, eles so solicitados a indicar uma resposta pressionando a tecla E quando um adjetivo positivo aparecer na tela ou a tecla I quando um adjetivo diferente aparecer na tela. No Bloco 3, eles so informados que vero nomes ou adjetivos, e que devero pressionar a tecla E quando virem algo referente cor da pele branca ou adjetivo positivo, e pressionar a tecla I quando virem algo referente cor da pele negra ou adjetivo negativo. O Bloco 4 similar ao Bloco 2, mas agora o participante deve pressionar a tecla E quando o adjetivo negativo aparecer, e a tecla I quando o adjetivo positivo aparecer. Por fim, o Bloco 5 similar ao Bloco 3, mas agora os participantes devem pressionar a tecla E quando a cor da pele branca ou o adjetivo negativo aparecer, e a tecla I quando for a cor da pele negra ou o adjetivo positivo.

Tecla de resposta E Brancos Adjetivos positivos Brancos OU adjetivos positivos Adjetivos negativos Brancos OU adjetivos negativos

Tecla de resposta I Negros Adjetivos negativos Negros OU adjetivos negativos Adjetivos positivos Negros OU adjetivos positivos

Figura 1. Exemplo de sequncia de procedimentos para os cinco blocos do TAI

Os Blocos 3 e 5 medem a rapidez de associao entre um objeto atitudinal (e.g., a categoria cor da pele) e a avaliao. Deste modo, indivduos que tm preconceito com relao a negros (os avaliam mais negativamente), por exemplo, nos ensaios em que aparecem as palavras referentes a pessoas negras associadas a adjetivos positivos, respondem mais lentamente, ao passo que so mais rpidos em responder as associaes entre brancos e adjetivos positivos. O bloco com menor mdia de latncia de resposta (menor tempo de reao) chamado de bloco congruente, enquanto que aquele com maior latncia chamado de bloco incongruente. A forma mais simples de se calcular a associao implcita pela diferena entre o nmero de respostas nos blocos congruente (A) e incongruente (B) (TAI = A B). Desta frmula decorre que a diferena de latncia mdia de resposta entre os dois pares (A e B) reflete a fora relativa de associaes subjacentes (Lemm et al., 2008). No obstante, Greenwald, Nosek e Banaji (2003) introduziram um mtodo mais eficiente de calcular esta pontuao: o escore D. Concretamente, os escores do TAI (equao anterior) so divididos pelo desvio-padro do indivduo de todas as latncias de resposta, em ambos os blocos. O propsito do escore D corrigir a variabilidade nos escores devido diferena na velocidade de processamento de todos os participantes. Deste modo, aps responder ao teste, ser atribudo a cada participante um escore D que varia de -2 a +2, onde valores prximos a -2 indicam uma atitude implcita muito forte contrria ao objeto da pesquisa, e valores prximos a +2 indicam uma atitude implcita muito forte a favor deste objeto (Cai, Sriram, Greenwald & McFarland, 2004; Greenwald et al., 2003; Stttgen et al., 2011). Em razo da eficcia dos resultados desta tcnica, tem

84

Diaphora | Revista da Sociedade de Psicologia do Rio Grande do Sul 12(1) | Jan/Jul | 80-92

crescido o nmero de estudos que a utilizam para mensurar vrios construtos. Por exemplo, Cvencek, Meltzoff e Greenwald (2011) estudaram a associao implcita de crianas de 6 a 10 anos de idade, no que concerne ao esteretipo cultural de gnero. Por meio do TAI, verificaram que elas demonstraram esteretipo cultural de gnero ao associarem a matemtica com os homens, i.e., a matemtica como sendo uma disciplina cujo desempenho melhor alcanado por homens, influenciando seu autoconceito, mesmo no havendo diferena de notas em matemtica entre elas em funo de seu sexo. Cvencek, Greenwald e Meltzoff (2011) adaptaram o TAI computadorizado para crianas ainda mais jovens, com 4 anos de idade (Preschool Implicit Association Test - PSIAT). Durante o PSIAT, as crianas foram instrudas a categorizar estmulos, apertando o boto do lado esquerdo ou direito, a partir de quatro categorias (flores, insetos, bom e mau), as quais eram representadas por figuras infantis. Alm de associar flores e insetos a bom e mau, elas tambm fizeram associao de gnero (menina/boa e menino/mau e vice-versa). Ao passo que os estmulos eram apresentados no centro da tela, o som das palavras era veiculado em alto-falantes. Observaram que o PSIAT com relao ao gnero se correlacionou com medidas explcitas correspondentes e tambm com o sexo real da criana (preferncia grupal). Assim, os autores propuseram que esta medida pode ser utilizada para investigar o desenvolvimento de atitudes implcitas estereotipadas em crianas mais jovens. Andrews, Greenwald, Hampson, Gordon e Widdop (2010) tambm apresentaram bons resultados para o TAI em crianas. Eles a adaptaram para medir atitudes frente a fumantes como parte de um programa para preveno do tabagismo, e observaram que crianas com membros da famlia que fumavam tinham atitudes implcitas mais favorveis em relao ao tabagismo. Eles ainda observaram que ao se engajarem em atividades voltadas a percepo do risco da dependncia, suas atitudes implcitas tornaram-se menos favorveis. Ayres, Prestwich, Conner e Smith (2011) utilizaram o TAI computadorizado com um grupo de comedores compulsivos. Alm da medida implcita, tambm foram utilizadas medidas explcitas e comportamentais. Em um primeiro momento, o participante respondia as medidas implcita e explcita (Dutch Eating Behaviour Questionnaire - DEBQ; Van Strien, Frijters, van Staveren, Defares & Deurenberg, 1986) e, ao final, recebia um caderno para escrever o DCC (consumo dirio de chocolate, i.e., a medida comportamental), que deveria ser descrito nos sete dias aps o experimento. Observouse que o TAI se correlacionou tanto com a medida explcita quanto com o indicador comportamental.

Por fim, Leavitt, Fong e Greenwald (2011) realizaram uma pesquisa no mbito organizacional a fim de verificar as atitudes implcitas de trabalhadores com relao organizao, aos colegas e supervisores como indicadoras de bem-estar. Este estudo demonstrou que o desempenho no trabalho e os comportamentos de cidadania foram preditos por uma combinao de atitudes implcitas e explcitas no trabalho, e que a dissociao entre estes tipos de atitudes gera impactos na identificao organizacional. Alm de ter sido empregado nestes estudos, o TAI computadorizado j foi utilizado para estudar diversos construtos, como felicidade e bem-estar (Walker & Schimmack, 2008), preconceito frente ao uso de drogas (Hippel, Brener & Hippel, 2008), autoestima e autoconceito (Greenwald & Farnham, 2000) e personalidade implcita (Schnabel, Asendorpf & Greenwald, 2008). Portanto, evidente seu valor nas pesquisas em Psicologia. Entretanto, em razo de seus custos, desenvolveu-se uma alternativa que, mesmo no tendo sua preciso, apresenta facilidades em relao a ele, como a seguir descrita. TAI Lpis e Papel O TAI tipicamente usado no computador. Porm, as desvantagens desta forma de medio, principalmente no que concerne a necessidade de um laboratrio equipado, disposio do programa de anlise (e.g., Direct RT, Inquisit, Superlab), dificuldade de alcanar populaes no tradicionais e custo temporal devido aplicao individual, as verses do TAI lpis e papel tm sido desenvolvidas. Estas so fceis de usar, no requerem equipamento especial e podem ser administradas em grupos de entrevistados ao mesmo tempo, alcanando populaes diversas (Lemm et al., 2008; Mori, Uchida & Imada, 2008). Ainda so escassos os estudos utilizando o TAI lpis e papel (Lemm et al., 2008; Mori et al., 2008; Vargas et al., 2007), fato que reitera a necessidade de pesquisas visando test-la e adaptla a diversos construtos. Mas, sabe-se que ambas as verses (computadorizada e lpis e papel) possuem a mesma lgica subjacente, i.e., no ser susceptvel a processos intencionais dos participantes; ademais, em ambas a associao estreita entre os conceitos que compartilham uma resposta deve tornar a tarefa mais fcil, levando a um melhor desempenho (Lemm et al., 2008). No obstante, enquanto no TAI computadorizado a varivel dependente o tempo de reao frente aos estmulos apresentados, na medida lpis e papel ela diz respeito ao nmero de respostas concludas em um tempo fixo, que geralmente de

85

Diaphora | Revista da Sociedade de Psicologia do Rio Grande do Sul 12(1) | Jan/Jul | 80-92

20 segundos (Lemm et al., 2008). O teste ocorre da seguinte maneira: aos participantes so apresentadas duas folhas, correspondendo aos lados A e B. Em cada lado h os quadrantes explicando em que categoria as palavras se encaixam (os participantes tm 3 segundos para olh-los antes de comear a tarefa de classificao) e, logo abaixo, duas colunas sequenciais com a tarefa de classificao; o participante informado para no passar para a segunda coluna sem antes ter concludo a primeira. Esta estrutura a mesma em ambos os lados; entretanto, na tarefa do Lado A existe, no topo das colunas, o emparelhamento com maior congruncia esperada entre os construtos que esto sendo estudados (e.g., branco/positivo e negro/negativo, respectivamente). No centro das colunas, h os estmulos (palavras-alvo) que devem ser associados do lado que corresponda a sua categoria de pertena. Esta tarefa deve ser feita em 20 segundos, sendo os participantes instrudos a irem o mais rpido possvel, de cima para baixo, da esquerda para direita, sem pular ou deixar em branco qualquer palavra. No Lado B, apenas h mudana no emparelhamento das palavras (e.g., negro/positivo e branco/negativo), mas a tarefa segue da mesma forma (Lemm et al., 2008; Mori et al., 2008). Geralmente, antes de passar para o experimento em si, h a apresentao da tarefa de teste, correspondente quela de classificao de flores e palavras, proposta por Greenwald et al. (1998). A forma recorrente de calcular a associao implcita por meio da diferena no nmero de palavras concludas nas duas tarefas de classificao [TAI = (nmero de palavras concludas em tarefas positivas) - (nmero de palavras concludas em tarefas negativas)], independentemente de erros (Lemm et al., 2008; Mori et al., 2008). No obstante, deve-se tratar com cautela perfomances excessivas (e.g., 60 palavras marcadas em 20 segundos) ou extremamente baixas (e.g., menos de 10 palavras) ou flutuaes entre as tarefas (e.g., 25 palavras no Lado A e 5 no Lado B). De forma geral, recomenda-se eliminar participantes que erram mais de 10% da tarefa, deciso que deve ser descrita no mtodo (Mori et al., 2008). No obstante, esta forma de anlise tem sido criticada devido aos artefatos indesejados inerentes a sua utilizao, como a vulnerabilidade s diferenas individuais na velocidade de resposta. Deste modo, Lemm et al. (2008) testaram sete formas de avaliao do TAI lpis e papel por meio de dados simulados: (1) diferena das pontuaes (pontuao no Lado A menos pontuao no Lado B); (2) razo simples (A/B 1); (3) relao mximo e mnimo (X / Y - 1, onde X o maior valor de A ou B, e Y o menor valor de A ou B); (4) converso de latncia {1000

* [(1 / B) - (1 / A)]}; (5) produto simples [(A - B) * (X / Y)]; (6) produto: relao ao quadrado [(A - B) * (X / Y)]; e, finalmente, (7) produto: raiz quadrada da diferena [(X / Y) * (X - Y)]. Eles concluram que a melhor forma de avaliar este tipo de medida por meio do produto: raiz quadrada da diferena, que apresentou resultados consistentemente superiores, principalmente para estmulos verbais. importante salientar que existem duas formas de mensurao de atitudes implcitas: uma que considera apenas estmulos verbais e outra que considera figuras na classificao, tal como ocorre mais frequentemente nas verses computadorizadas. No estudo de Lemm et al. (2008), testouse a validade destas duas verses do TAI lpis e papel (com figuras e com palavras) quanto a atitudes raciais, observando-se melhores resultados para os estmulos verbais em detrimento dos figurativos. Estes resultados se repetiram em estudos posteriores (Lemm et al., 2008). No que concerne a comparao entre as medidas computadorizada e lpis e papel, Lemm et al. (2008) foram os primeiros a faz-la, testando as medidas utilizando os mesmos estmulos (atitudes raciais). Os resultados mostraram que, apesar de estarem correlacionadas (r = 0,51), o tamanho do efeito foi maior na medida computadorizada. Por tal motivo, alm de menor preciso da medida (Mori et al., 2008), as verses lpis e papel tm sido preteridas pelos pesquisadores. Ademais, alguns efeitos podem mascarar os resultados do teste, como a ordem de apresentao dos blocos (Lados A e B) e a velocidade de resposta global. Entretanto, estudos empricos tm mostrado que isto no invalida a medida, que pode servir como uma alternativa para quem deseja trabalhar com medidas implcitas, apresentando resultados que variam de razoveis a bons, podendo ser utilizadas para corroborar estudos computadorizados ou em combinao com medidas explcitas (Mori et al., 2008). Lemm et al. (2008) demonstraram que, em se tratando do TAI lpis e papel para estmulo verbal, a ordem de apresentao dos blocos no influenciou os resultados, e a velocidade de resposta global, quando lanando mo do algoritmo produto: raiz quadrada da diferena, apresentou resultados satisfatrios. Desta forma, esta tcnica pode ser considerada til, sendo prtica, eficaz e de fcil aplicao. Ela j vem sendo utilizada para mensurar, por exemplo, atitudes frente a pessoas gordas e magras (Teachman, Gapinski, Brownell, Rawlins & Jeyaram, 2003), atitudes raciais (Lemm et al., 2008), motivao organizacional (Johnson & Steinman, 2009), autoestima (Karpinski & Steinman, 2006) e preconceito racial (Lemm et al., 2008). Devido a proposta do TAI e aos resultados encontrados,

86

Diaphora | Revista da Sociedade de Psicologia do Rio Grande do Sul 12(1) | Jan/Jul | 80-92

a repercusso desta tcnica foi tanta que, uma dcada aps a publicao da pesquisa original, esta foi citada em mais de 900 artigos (Maio & Haddock, 2010), tendo sido desenvolvidos mais de 4.500 testes (Lane et al., 2007). Alm dos estudos visando verificar suas propriedades psicomtricas e aplicao a construtos variados, tem crescido o desenvolvimento de formas alternativas desta tcnica, como o Single Categorie IAT ou SC-IAT (Karpinski & Steinman, 2006), o TAI para crianas e adolescentes (Baron & Banaji, 2006), o teste Go/No-Go (Nosek & Banaji, 2001) e o Filtering Unconscious Matching of Implicit Emotions (o teste FUMIE; Mori et al., 2008). Ademais, em reviso feita por Nosek, Greenwald e Banaji (2007), observou-se que o TAI tem sido aplicado em diversos mbitos da Psicologia, como social, cognitivo e clnico, alm de em disciplinas correlatas (e.g., Neurocincia, Marketing), o que reitera sua importncia em medir atitudes e outros construtos que se pretenda conhecer sua associao implcita. Capacidade Explicadora das Medidas Implcitas Segundo Greenwald e Banaji (1995), atitudes implcitas podem ser definidas como traos introspectivamente no identificados (ou erroneamente identificados) de experincias passadas que medeiam um sentimento favorvel ou desfavorvel, pensamento ou ao em relao a objetos sociais (p. 11). Elas coexistem com as atitudes explcitas sobre o mesmo objeto, mas diferem em relao ao componente avaliativo, acessibilidade e estabilidade (Stttgen et al., 2011). Ademais, devido complexidade de fenmenos que medeiam o comportamento das pessoas, parece razovel sugerir que as atitudes que o influenciam no se restringem ao componente avaliativo; h aspectos implcitos que podem ajudar a prever a diversidade de comportamentos (Vargas et al., 2007). Neste sentido, o fato de as atitudes implcitas nem sempre serem relacionadas s explcitas tem levado os pesquisadores a pensar se as definies de atitudes, as quais envolvem um componente avaliativo (cognitivo), no estariam ultrapassadas (Fazio, 2007). Sendo as atitudes implcitas e explcitas coexistentes, no implica dizer que se referem mesma coisa; ao contrrio, so fatores diferentes, que, por vezes, apresentam-se correlacionados e, em outros casos, mostram-se independentes (Rydell, McConnell & Mackie, 2008). Tais incertezas fizeram com que Gawronski e Bodenhausen (2006) afirmassem que entender o que leva a resultados discrepantes entre atitudes implcitas e explcitas tem estado na vanguarda da investigao da cognio social contempornea. Por exemplo, Rydeel et al.

(2008) estudaram a dissonncia cognitiva que se origina a partir da observao de uma incongruncia entre atitudes implcitas e explcitas. Eles verificaram que o estado de desconforto produzido pela incongruncia e a busca do indivduo pela homeostase podem levar a uma mudana de atitudes frente ao objeto em foco. No que se refere capacidade preditiva das medidas implcitas, Fazio e seus colaboradores defendem a necessidade de considerar que os processos de deciso no so puramente espontneos, nem puramente deliberados (Fazio, 1995; Fazio & Olson, 2003; Olson & Fazio, 2009). Tais processos consideram ambas as caractersticas, tanto as automticas quanto as controladas ou conscientes. Para explicar a relao entre as medidas implcitas e a capacidade preditiva de comportamentos, Fazio e Olson (2003) e Olson e Fazio (2009) defendem o modelo MODE (Motivation and Opportunity as Determinants), um anacrnico da lngua inglesa, que pode ser traduzido para o portugus como motivao e oportunidade como determinantes, significando que as aes podem ser determinadas por motivaes e oportunidades situacionais. Este modelo prope que as atitudes podem exercer influncia por meio de processos relativamente espontneos ou deliberados. Deste modo, os julgamentos e os comportamentos sobre um determinado objeto so influenciados pela interpretao do objeto na situao, ou de forma automtica, ativada na exposio a este objeto. Estes autores tambm utilizam tal modelo para explicar a relao entre medidas explcitas e implcitas, indicando que sua magnitude depender da motivao e oportunidade para deliberar. Se a motivao ou a oportunidade de deliberar forem relativamente baixas no momento em que a resposta explcita est sendo considerada, ento as medidas apresentaro maior possibilidade de correlao. Porm, quando a motivao e oportunidade de avaliao dos objetos atitudinais so relativamente altas, ser menor a possibilidade de correlao. De acordo com o antes indicado, quando a motivao e a oportunidade de deliberar so baixas, o comportamento esperado em relao ao objeto atitudinal deve ser ativado automaticamente e as medidas implcitas apresentaro maior capacidade preditiva. De forma inversa, quando a motivao e oportunidade de deliberar so altas, as medidas explcitas apresentaro maior capacidade de predio, pois sero influenciadas pelas mesmas foras avaliativas. Ressalta-se, ento, a importncia de considerar processos motivacionais e

87

Diaphora | Revista da Sociedade de Psicologia do Rio Grande do Sul 12(1) | Jan/Jul | 80-92

deliberativos ao examinar a validade preditiva de uma medida implcita quanto aos comportamentos e a sua relao com as medidas explcitas (Olson & Fazio, 2009). Mesmo que as atitudes implcitas sejam consideradas como processos ou preferncias automticos, necessrio considerar o papel da cultura a respeito, pois os prottipos so construdos com base na relao do indivduo com o meio, i.e., as relaes aprendidas culturalmente sobre o objeto da avaliao podem acelerar ou reduzir a velocidade das associaes implcitas. Outro fator a relao direta do indivduo com o objeto avaliado. Por exemplo, a avaliao implcita de um produto ser afetada se a pessoa tiver uma relao alrgica a tal produto. Assim, as atitudes dos outros indivduos frente a este produto iro divergir quando comparadas com as daquele que alrgico (Fazio & Olson, 2003). As pesquisas listadas no levantamento de Fazio e Olson (2003) mostram que existe considervel sensibilidade das medidas implcitas ao contexto. Por exemplo, medidas utilizando a tcnica do priming revelaram uma evidncia relacionada a um maior preconceito em direo a exogrupos quando comparado com os endogrupos (grupos de pertena), principalmente quando existia alguma ameaa a estes. A salincia das categorias utilizadas nos testes implcitos tambm geram maiores escores nas avaliaes. Deste modo, tanto o TAI como o priming pode ser influenciado pelos tipos de informao ou rtulos de categorias ou estmulos envolvidos. De forma geral, estima-se que as medidas que utilizam o TAI podem ser superiores quando na predio de categorias (e.g., apoio a uma proposta de poltica com responsabilidade social). J as que utilizam priming podem ser superiores ao prever o comportamento em direo a um exemplar especfico da categoria (e.g., o julgamento a um poltico de forma individual) (Fazio, 1995; Fazio & Olson, 2003). Petty et al. (2009) e Ranganath e Nosek (2008) defendem que as medidas implcitas, indiretas ou automticas, tendem a explicar melhor comportamentos espontneos que comportamentos deliberados. Para este segundo caso, as medidas explcitas, diretas ou conscientes, so melhores preditoras. Entende-se, pois, que as atitudes implcitas ou explcitas prediro melhor em funo do tipo de comportamento analisado. Finalmente, outro fator considerado na literatura a estabilidade das atitudes implcitas e a possibilidade de sua mudana. Por serem considerados processos automticos, tais atitudes tendem a apresentar maior estabilidade que aquelas explcitas. A propsito, Kawakami, Dovidio, Moll, Hermsen e Russin (2000) mostraram que 480 ensaios de rejeio explcita

da associao estereotipada foram necessrios para produzir uma mudana na ativao dos esteretipos. Porm, os indicadores mostraram posies mais otimistas quanto possibilidade de mudanas nessas atitudes, principalmente com a criao de novas associaes contra-atitudinais ou contra-esteretipos. Crticas e Limitaes das Medidas Implcitas Apesar da evoluo rpida, as tcnicas de mensurao implcitas tm recebido crticas, principalmente o TAI. Fiedler, Messner e Bluemke (2006) afirmam que a mensurao de atitudes implcitas possuem cinco limitaes: (1) a assimetria entre as inferncias causais e os diagnsticos das medidas implcitas, que tem apresentado divergncias entre os resultados de pesquisas; (2) a viabilidade do modelo de possuir associaes subjacentes; (3) a falta de um modelo de processo cognitivo e um modelo psicomtrico que explique as associaes; (4) problemas de pontuaes diferenciadas, i.e., a diferena de sensibilidade entre os dois componentes da latncia e os fatores incontrolveis; e (5) a suscetibilidade do TAI de deliberar processos falsos e estratgicos. Segundo tais autores, cada um destes problemas est relacionado a um aspecto da tcnica; o problema cinco se relaciona com o fato de as medidas serem implcitas; o dois se refere ao fato de ser uma associao; e os demais problemas (um, trs e quatro) esto ligados questo de ser um teste. Quanto preocupao relativa s correlaes baixas entre os tipos de medida, Fazio (1995) afirma que erros de medio ou utilizao de estmulos indevidos podem interferir diretamente nas mensuraes implcitas. Nos procedimentos priming, por exemplo, a validade da medida depender da representatividade dos estmulos escolhidos para servir como prime. Este autor ressalta a relao do priming com as atitudes anteriores que o indivduo possui frente ao objeto avaliado. Esta avaliao ou classificao anterior, considerada como um prottipo, possui capacidade moderadora na relao entre o objeto atitudinal e o indivduo que o avalia. Se dois conceitos so altamente associados, as tarefas de classificao implcita sero mais fceis quando compartilham a mesma resposta do que quando exigem respostas diferentes. Steffens (2004) analisou a capacidade de produzir resultados falsificados em testes explcitos e implcitos. O resultado indicou que o TAI menos suscetvel a falsificaes de resultados quando comparado s aplicaes de questionrios, mas no totalmente imune. Segundo este autor, a pontuao dos testes implcitos depende das circunstncias e instrues

88

Diaphora | Revista da Sociedade de Psicologia do Rio Grande do Sul 12(1) | Jan/Jul | 80-92

apresentadas na sua administrao e tambm pode sofrer influncia de conhecimento prvio do uso desta tcnica. Blanton e Jaccard (2006) consideram o TAI uma medida arbitrria, mesmo sendo avaliada em milissegundos, pois no se pode afirmar com confiana que o ponto zero do teste significa a neutralidade das preferncias aferidas, assim os desvios deste ponto, para mais ou para menos, no podem ser determinados como graus de verdade. Outra questo levantada por estes autores est no fato de faltarem s pesquisas uma anlise da relao entre os escores do TAI e os comportamentos observveis dos participantes da pesquisa, o que os leva a afirmar que esta tcnica tem uma justificao duvidosa enquanto instrumento de diagnstico. Arkes e Tetlock (2004), em uma pesquisa sobre preconceito racial e TAI, chegaram s seguintes concluses: (a) os dados podem refletir esteretipos compartilhados socialmente e no um posicionamento individual; (b) a relao afetiva negativa dos participantes pode ser devido a cognies e emoes que no so necessariamente preconceitos; e, por fim, (c) os resultados devem ser considerados como indicativos de preconceito e no como diagnsticos de comportamento racional. Crtica semelhante foi feita por Wax e Tetlock (2005), os quais indicaram que os escores do TAI refletem apenas a conscincia de esteretipos culturais comuns, porm nem todo mundo que conhece os esteretipos necessariamente tendem a apoi-los. A respeito, comentam que as associaes podem refletir apenas a conscincia da realidade social, ou seja, alguns grupos so mais desfavorecidos que outros e os indivduos nestes grupos so propensos a se comportarem de maneiras indesejveis. Possivelmente, o avano das medidas implcitas s ser possvel quando forem discutidos abertamente estes problemas, ao invs de serem minimizados por aqueles que as utilizam. Questes como a falta de padronizao na seleo de estmulos, a adequao do modelo de associao subjacente, a propenso do modelo para as diferenas de latncia e o papel desempenhado por estratgias autogeradas no devem ser minimizadas; em vez disso, devem ser pesquisadas, servindo como referncia para pressupostos tericos que podem ser testados ou refutados empiricamente (Fiedler et al., 2006). Nesta direo, em resposta s crticas, Greenwald, Nosek e Sriram (2006) defendem que o nmero de pesquisas e publicaes desde 1998 fornecem validade consequencial para as medidas implcitas, o que corroborado pelos resultados de testes com menores ndices de vieses, quando comparados a outras medidas em Psicologia que se propem a avaliar os mesmos construtos. Finalmente, coerentes com os argumentos dos autores

anteriores, Jost et al. (2009) analisaram dez pesquisas publicadas entre 2001 e 2008, considerando as crticas contra as medidas implcitas, tendo verificado que participantes como estudantes, enfermeiros, mdicos, policiais e recrutadores de emprego apresentaram preconceitos implcitos em relao raa, etnia, nacionalidade, sexo e status social, condizentes com suas atividades, i.e., as medidas implcitas apresentaram capacidade preditiva para comportamentos sociais e organizacionais, incluindo o emprego, decises mdicas e eleitorais feitas pelos participantes, o que contraria algumas afirmaes dos crticos do TAI. Consideraes Finais Claramente, as medidas implcitas so distintas, porm relacionadas com as explcitas, que so aferidas por meio de autorrelatos e passveis de limitaes provenientes da motivao, oportunidade, inibio, incapacidade de expresso ou mesmo falta de conhecimento dos participantes quando tm que reportar o seu contedo mental (Nosek, Hawkins & Frazier, 2011; Petty et al., 2009; Ranganath & Nosek, 2008; Ratliff & Nosek, 2010). Estas formas de medida de processos automticos tm sido valorizadas por serem mais puras, fornecendo resultados mais prximos da realidade. Todavia, esta valorizao no implica em uma iseno de vieses de medida; superam-se os vieses daquelas de autorrelato, ao passo que se incorporam novos vieses, mesmo que de tipo diferente e em menor nmero (Lima, 2006), como a dificuldade de comprovao de evidncias de sua validade e preciso quando comparada com as medidas explcitas (Stttgen et al., 2011). Apesar do que previamente se comentou, Nosek et al. (2011) realizaram um levantamento das publicaes at 2010, 15 anos aps a publicao do artigo Implicit social cognition: From measures to mechanisms (Greenwald & Banaji, 1995), tendo observado que os primeiros anos das tcnicas implcitas de mensurao podem ser definidos como a era das medidas, uma vez que foram criados mais de 20 procedimentos de mensurao, destacando pesquisas nas temticas de atitudes, esteretipos, autoestima e autoconceito, envolvendo reas como comportamentos de consumo, sade mental e comportamento poltico. A propsito, busca realizada no site PsycNET (2011), utilizando o termo priming, resultou em 1.594 artigos que empregaram ou citaram esta tcnica. Entre os assuntos mais abordados nestas pesquisas, destacaram-se processos cognitivos, aprendizagem e memria, percepo visual e linguagem. Isso demonstra a vitalidade desta tcnica, que tem

89

Diaphora | Revista da Sociedade de Psicologia do Rio Grande do Sul 12(1) | Jan/Jul | 80-92

sido capaz de atender necessidades metodolgicas para o teste de hipteses cientficas em diversas reas. Por ser uma tcnica nova, quando comparada com outras disponveis na literatura (Pimentel et al., 2011), a mensurao implcita sofre crticas quanto sua aplicabilidade, mensurabilidade, confiabilidade, poder preditivo e relao com outras medidas, a exemplo daquelas explcitas. Porm, os pesquisadores que utilizam e defendem tal tcnica percebem nestas crticas a possibilidade de seu aperfeioamento metodolgico. Por exemplo, Nosek et al. (2011) entendem que a primeira dcada e meia desde sua proposio forneceram uma base slida para a prxima fase das medidas implcitas, que tm como foco principal resolver questes quanto aos seus mecanismos subjacentes e avaliar em que extenso a mensurao proporcionada dos construtos pode influenciar o comportamento. Concluindo, possvel afirmar que mesmo sendo considerada uma tcnica nova e em fase de aperfeioamento, as medidas implcitas j esto contribuindo para o desenvolvimento da Psicologia, proporcionando recurso objetivo que favorece indicadores vlidos e precisos de processos mentais automticos e, por vezes, inconscientes. Certamente, isso representa um avano nos mbitos da avaliao e medida nesta rea.
Referncias

Andrews, J. A., Greenwald, A. G., Hampson, S. E., Gordon, J., & Widdop, C. (2010). Using the Implicit Association Test to assess childrens implicit attitudes toward smoking. Journal of Applied Social Psychology, 40, 2387-2406. Ayres, K., Prestwich, A., Conner, M., & Smith, P. (2011). Emotional eating moderates the relationship between implicit measures of attitudes and chocolate consumption. European Journal of Personality, 25, 317-325. Arkes, H. R., & Tetlock, P. E. (2004). Attributions of implicit prejudice, or would Jesse Jackson fail the Implicit Association Test? Psychological Inquiry, 15, 257-278. Baron, A. S., & Banaji, M. R. (2006). The development of implicit attitudes: evidence of race evaluations from ages 6 and 10 and adulthood. Psychological Science, 17, 53-58. Blanton, H., & Jaccard, J. (2006). Arbitrary metrics in psychology. American Psychologist, 61, 27- 41. Bassili, J. N., & Brown, R. (2005). Implicit and explicit attitudes: research, challenges and theory. In D. Albarracn, B. T. Johnson & M. P. Zanna (Eds.), Handbook of attitudes and attitude change (pp. 543-574). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates. Cai, H., Sriram, N., Greenwald, A. G., & McFarland, S. G. (2004). The Implicit Association Tests D measure can minimize a cognitive skill confound: comment on McFarland and Crouch (2002). Social Cognition, 22, 673684. Cvencek, D., Meltzoff, A. N., & Greenwald, A. G. (2011). Mathgender

stereotypes in elementary-school children. Child Development, 82, 766-789. Cvencek, D., Greenwald, A. G., & Meltzoff, A, N. (2011). Measuring implicit attitudes of 4-year-old children: the Preschool Implicit Association Test. Journal of Experimental Child Psychology, 109, 187-200. De Houwer, J., Hermans, D., Rothermund, K., & Wentura, D. (2002). Affective priming of semantic categorisation responses. Cognition & Emotion, 16, 643-666. Donders, F. C. (1969). On the speed of mental processes. Acta Psychological, 30, 413-421. Fazio, R. H. (1995). Attitudes as object-evaluation associations: determinants, consequences, and correlates of attitude accessibility. In R. E. Petty J. A. Krosnick (Eds.), Attitude strength: antecedents and consequences (pp. 247-282). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates. Fazio, R. H. (2000). Accessible attitudes as tools for object appraisal: their costs and benefits. In G. Maio & J. Olson (Eds.), Why we evaluate: functions of attitudes (pp. 1-36). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates. Fazio, R. H. (2001). On the automatic activation of associated evaluations: an overview. Cognition and Emotion, 15, 115-141. Fazio, R. H. (2007). Attitudes as object-evaluation associations of varying strength. Social Cognition, 25, 603-637. Fazio, R. H., Jackson, J. R., Dunton, B. C., & Williams, C. J (1995). Variability in automatic activation as an unobtrusive measure of racial attitudes: A bona fide pipeline? Journal of Personality and Social Psychology, 69, 1013-1027. Fazio, R. H., & Olson, M. A. (2003). Implicit measures in social cognition research: Their meaning and use. Annual Review of Psychology, 54, 297327. Fazio, R. H., Sanbonmatsu, D. M., Powell, M. C., & Kardes, F. R. (1986). On the automatic activation of attitudes. Journal of Personality and Social Psychology, 50, 229-238. Ferrand, L., & New, B. (2003). Semantic and associative priming in the mental lexicon. In P. Bonin (Ed.), Mental lexicon: some words to talk (pp. 25-43). Hauppauge, NY: New Science Publisher. Ferrand, L., Segui, J., & Grainger, J. (1996). Masked priming of word and picture naming: the role of syllabic units. Journal of Memory and Language, 35, 708-723. Fiedler, K., Messner, C., & Bluemke, M. (2006). Unresolved problems with the I, the A, and the T: a logical and psychometric critique of the Implicit Association Test (IAT). European Review of Social Psychology, 17, 74-147. Forster, K. I., & Davis, C. (1984). Repetition priming and frequency attenuation in lexical access. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 10, 680-698. Furnham, A. (1986). Response bias, social desirability and dissimulation. Personality and Individual Differences, 7, 385-400. Gawronski, B., & Bodenhausen, G. V. (2006). Associative and propositional processes in evaluation: an integrative review of implicit and explicit attitude change. Psychological Bulletin, 132, 692-731. Gawronski, B., & Payne, B. K. (2010). Handbook of implicit social cognition: Measurement, theory, and applications. New York, NY: The Guilford Press. Greenwald, A. G., & Banaji, M. R. (1995). Implicit social cognition: attitudes, self-esteem, and stereotypes. Psychology Review, 102, 4-27. Greenwald, A. G., & Farnham, S. D. (2000). Using the Implicit Association

90

Diaphora | Revista da Sociedade de Psicologia do Rio Grande do Sul 12(1) | Jan/Jul | 80-92

Test to measure self-esteem and self-concept. Journal of Personality and Social Psychology, 79, 1022-1038. Greenwald, A. G., Mcghee, D. E., & Schwartz, J. K. L. (1998). Measuring individual differences in implicit cognition: the implicit association Test. Journal of Personality and Social Psychology, 74, 1464-1480. Greenwald, A. G., Nosek, B. A., & Banaji, M. R. (2003). Understanding and using the Implicit Association Test: I. An improved scoring algorithm. Journal of Personality and Social Psychology, 85, 197-216. Greenwald, A. G., Nosek, B. A., & Sriram, N. (2006). Consequential validity of the Implicit Association Test: comment on the article by Blanton and Jaccard. American Psychologist, 61, 56-61. Hippel, W. V., Brener, L., & Hippel, C. V. (2008). Implicit prejudice toward injecting drug users predicts intentions to change jobs among drug and alcohol nurses. Psychological Science, 19, 7-11. Johnson, R. E., & Steinman, L. (2009). The use of implicit measures for organizational research: An empirical example. Canadian Journal of Behavioural Science, 41, 202-212. Jost, J. T., Rudman, L. A., Blair, I. V., Carney, D., Dasgupta, N., Glaser, J., & Hardin, C.D. (2009). The existence of implicit bias is beyond reasonable doubt: A refutation of ideological and methodological objections and executive summary of ten studies that no manager should ignore. Research in Organizational Behavior, 29, 39-69. Karpinski, A., & Steinman, R. B. (2006). The Single Category Implicit Association Test as a measure of implicit social cognition. Journal of Personality and Social Psychology, 91, 16-32. Kawakami, K., Dovidio, J. F., Moll, .J, Hermsen, S., & Russin, A. (2000). Just say no to stereotyping: effects of training in the negation of stereotypic associations on stereotype activation. Journal of Personality and Social Psychology, 78, 871-888. Klauer, K. C., & Musch, J. (2003). Affective priming: Findings and theories. In J. Musch & K. C. Klauer (Eds.), The psychology of evaluation: affective processes in cognition and emotion (pp. 7-50). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates. Klotz, W., & Wolff, P. (1995). The effect of a masked stimulus on the response to the masking stimulus. Psychological Research, 58, 92-101. Krosnick, J. A., Judd, C. M., & Wittenbrink, B. (2005). The measurement of attitudes. In D. Albarracin, B. T. Johnson, & M. P. Zanna. (Eds.), The handbook of attitudes (pp. 21-76). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates. Lane, K. A., Banaji, M. R., Nosek, B. A., & Greenwald, A. G. (2007). Understanding and using the Implicit Association Test. In B. Wittenbrink & N. Schwarz (Eds.), Implicit measures of attitudes (pp. 59-102). New York, NY: The Guilford Press. Leavitt, K., Fong, C. T., & Greenwald, A. G. (2011). Asking about well-being gets you half an answer: intra-individual processes of implicit and explicit job attitudes. Journal of Organizational Behavior, 32, 672-687. Lemm, K. M., Lane, K. A., Sattler, D. N., Khan, S., & Nosek, B. A. (2008). Assessing implicit attitudes with a paper-format Implicit Association Test. In T. G. Morrison & M. A. Morrison (Eds.), The psychology of modern prejudice (pp. 123-146). Hauppauge, NY: New Science Publishers. Lima, L. P. (2006). Atitudes: estrutura e mudana. In J. Vala & M. B. Monteiro (Eds.), Psicologia social (7a ed., pp. 187-225). Lisboa: Fundao Caloustre Gulbenkian. Maio, G. R., & Haddock, G. (2010). The psychology of attitudes and attitudes change. Los Angeles, CA: Sage Publications.

Mcnamara, T. P., & Holbrook, J. B. (2003). Semantic memory and priming. In A. F. Healy & R. W. Proctor (Eds.), Handbook of psychology - Volume 4: Experimental psychology (pp. 447-474). New York, NY: John Wiley Press. Mori, K., Uchida, A., & Imada, R. (2008). A paper-format group performance test for measuring the implicit association of target concepts. Behavior Research Methods, 40, 546-555. Nosek, B. A., & Banaji, M. R. (2001). The go no-go association task. Social Cognition, 19, 625-664. Nosek, B. A., Greenwald, A. G., & Banaji, M. R. (2007). The Implicit Association Test at age 7: a methodological and conceptual review. In J. A. Bargh (Ed.), Automatic processes in social thinking and behavior (pp. 265292). London, UK: Psychology Press. Nosek, B. A., Hawkins, C. B., & Frazier, R. S. (2011). Implicit social cognition: from measures to mechanisms. Trends in Cognitive Sciences, 15, 152159. Oliveira, F. S., Machado, R. S., Santos Filho, C. A. I., Santos, T. P. C., Pereira Junior, A., Lameira, A. P., Matsushima, E. H., & Gawryszewski, L. G. (2010). Efeito priming entre figuras de partes do corpo. Psico-PUCRS, 41, 118-127. Olson, M. A., & Fazio, R. H. (2009). Implicit and explicit measures of attitudes: the perspective of the MODE model. In R. E. Petty, R. H. Fazio & P. Briol (Eds.), Attitudes: insights from the new implicit measures (pp.19-63). London, UK: Psychology Press. Petty, R. E., Fazio, R. H., & Briol, P. (2009). The new implicit measures: an overview. In R. E. Petty, R. H. Fazio & P. Briol (Eds.), Attitudes: insights from the new implicit measures (pp. 3-18). London, UK: Psychology Press. Pimentel, C. E., Torres, C. V., & Gunther, H. (2011). Estratgias de mensurao de atitudes em psicologia social. In C. V. Torres & E. R. Neiva (Eds.), Psicologia social: principais temas e vertentes (pp. 196-210). Porto Alegre, RS: ArtMed. PsycNET (2011). Priming. Retirado em 01 de outubro, de http:// psycnet. apa.org/. Ranganath, K. A., & Nosek, B. A. (2008). Implicit attitude generalization occurs immediately; explicit attitude generalization takes time. Psychological Science, 19, 249-254. Ratliff, K. A., & Nosek, B. A. (2010). Creating distinct implicit and explicit attitudes with an illusory correlation paradigm. Journal of Experimental Social Psychology, 46, 721-728. Rydell, R. J., McConnell, A. R., & Mackie, D. M. (2008). Consequences of discrepant explicit and implicit attitudes: Cognitive dissonance and increased information processing. Journal of Experimental Social Psychology, 44, 1526-1532. Rye, M. S., Pargament, K. I., Ali, M., Beck, G. L., Dorff, E. N., & Hallisey, C. (2000). Religious perspectives on forgiveness. In M. E. Mccullough, K. I. Pargament & C. E. Thoresen (Eds.), Forgiveness: theory, research and practice. New York, NY: The Guilford Press. Salles, J. F., Jou, G. I., & Stein, L. M. (2007). O paradigma de priming semntico na investigao do processamento de leitura de palavras. Interao em Psicologia, 11, 71-80. Saroglou, V., Corneille, O., & van Cappellen, P. (2009). Speak, Lord, your servant is listening. Religious priming activates submissive thoughts and behaviours. International Journal for the Psychology of Religion, 19, 143-154. Schnabel, K., Asendorpf, J. B., & Greenwald, A. G. (2008). Implicit Association

91

Diaphora | Revista da Sociedade de Psicologia do Rio Grande do Sul 12(1) | Jan/Jul | 80-92

Tests: A landmark for the assessment of implicit personality selfconcept. In G. J. Boyle, G. Matthews & D. H. Saklofske (Eds.), Handbook of personality theory and testing (pp. 508-528). London: Sage Publications. Seisdedos, N. (1996). The IM (impression management) Scale. European Review of Applied Psychology, 46, 45-54. Sherif, M., & Cantril, H. (1946). The psychology of ego-involvements. New York, NY: Wiley & Sons. Stanovich, K. E., & West, R. F. (1983). On priming by a sentence context. Journal of Experimental Psychology: General, 112, 1-36. Steffens, M. C. (2004). Is the Implicit Association Test immune to faking? Experimental Psychology, 51, 165-179. Stttgen, P., Vosgerau, J., Messner, C., & Boatwright, P. (2011). Adding significance to the Implicit Association Test. Retirado em 12 de dezembro, de http://www.andrew.cmu.edu/user/pstuettg/ Academic_files/IAT.pdf Teachman, B. A., Gapinski, K. D., Brownell, K. D., Rawlins, M., & Jeyaram, S. (2003). Demonstrations of implicit anti-fat bias: the impact of providing causal information and evoking empathy. Health Psychology, 22, 68-78. Van Strien, T., Frijters, J. E., van Staveren, W. A., Defares, P. B., & Deurenberg, P. (1986). The predictive validity of the Dutch Restrained Eating Scale. International Journal of Eating Disorders, 5, 747-755. Vargas, P.T., Sekaquaptewa, D., & von Hippel, W. (2007). Armed only with paper and pencil: Low-tech measures of implicit attitudes. In B. Wittenbrink & N. Schwarz (Eds.), Implicit measures of attitudes (pp. 103-124). New York, NY: The Guilford Press. Vasconcelos, M., & Albuquerque, P. B. (2006). Dissociaes entre tarefas de memria: Evidncia para uma distino entre as memrias implcita e explcita. Anlise Psicolgica, 4, 519-532. Wagner, A. D., & Koutstaal, W. (2002). Priming. In V. S. Ramachandran (Ed.), Encyclopedia of the human brain (Vol. 4, pp. 27-46). San Diego, CA: Academic Press. Walker, S. S., & Schimmack, U. (2008). Validity of a happiness Implicit Association Test as a measure of subjective well-being. Journal of Research in Personality, 42, 490-497. Wax, A. & Tetlock, P. E. (2005, 1 de dezembro). We are all racists at heart. Wall Street Journal, A16. Wittenbrink, B. (2007). Measuring attitudes through priming. In B. Wittenbrink & N. Shuwarz (Eds.), Implicit measures of attitudes (pp. 1758). New York, NY: The Guilford Press. Wittenbrink, B., & Schwarz, N. (2007). Implicit measures of attitudes. New York, NY: The Guilford Press.
Recebido em novembro/2011 Revisado em dezembro/2011 Aceito em dezembro/2011

92