Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
es
CURSO 2011-12
INDICE 1.- INTRODUCCION3 1.1.- Presentacin. 1.2.- Marco legal. 2.- CARACTERISTICAS DEL ENTORNO SOCIAL Y CULTURAL6 2.1.- La localidad. 2.1.1.- Datos fsicos. 2.1.2.- Datos histricos recientes. 2.1.3.- Datos socioeconmicos. 2.1.4.- El entorno prximo al Centro. 2.2.- El Centro escolar. 2.2.1.- Recursos materiales. 2.2.2.- El profesorado. 2.2.3.- El alumnado. 2.2.4.- Las familias. 2.3.- Respuesta educativa derivada del estudio del entorno. 3.- PRINCIPIOS Y VALORES EDUCATIVOS. SEAS DE IDENTIDAD..26 . 3.1.-Principios para la convivencia. 3.2.-Principios pedaggicos. 3.3.- Principios organizativos y de gestin. 3.4.- Valores educativos. 4.- OFERTA DE ENSEANZAS DEL CENTRO Y OBJETIVOS GENERALES30 4.1.-Oferta de enseanzas en el Centro. 4.2.-Objetivos Generales de las etapas de E. Infantil y E. Primaria. 4.2.1.- Objetivos Generales en Educacin Infantil. 4.2.2.- Objetivos Generales en Educacin Primaria. 4.3.- Adecuacin de los objetivos generales a la singularidad del Centro. 5.- ATENCION A LA DIVERSIDAD. ORIENTACIN Y TUTORIA. PROGRAMAS INSTITUCIONALES..34 6.- CRITERIOS DE COORDINACIN Y COLABORACIN EXTERNA..48 6.1.- Relacin general con el entorno del centro. 6.2.- Junta de Comunidades de Castilla La Mancha. 6.3.- Ayuntamiento. 6.4.- Asociacin de Madres y Padres de Alumnos. | Paseo San Gregorio, 84. Puertollano- 13500 (Ciudad Real)
926 426366 13002541.cp@edu.jccm.es
CEIP GINER DE LOS ROS 6.5.- Empresas de la localidad. 6.6.- Otros centros e institutos.
7.- COMPROMISOS PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO ACADMICO DEL ALUMNADO51 8.- JORNADA ESCOLAR DEL CENTRO.54 9.- OFERTA DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOS..56 10.- PLAN DE EVALUACION INTERNA57
926 426366
13002541.cp@edu.jccm.es
1. INTRODUCCION.
1.1. PRESENTACION
El Proyecto Educativo que a continuacin se desarrolla, constituye un documento de carcter programtico donde se definen los principios educativos que regulan la vida del Centro, y se establece las lneas organizativas y normativas necesarias para su desarrollo. Este documento se concibe como una propuesta global de actuacin en el ejercicio de la autonoma pedaggica y organizativa que la legislacin actual confiere a las comunidades escolares. Este modelo de autonoma sugiere un estilo propio y caracterstico de cada Centro y unas seas de identidad que hace ms coherente y racional el trabajo de todos, para la consecucin de los fines y objetivos que el propio Centro se marca. Nuestro Centro docente quiere ser un lugar de convivencia, socializacin y formacin abierto a la realidad cambiante de nuestro entorno. En este sentido, el Proyecto Educativo tambin ser un documento abierto, lo que significa que la experiencia diaria nos permitir verificar el grado de satisfaccin de su puesta en marcha, y llevar a cabo los cambios necesarios impuestos por la realidad cotidiana. Esta revisin y actualizacin del Proyecto Educativo por parte de todos los sectores de la comunidad escolar, es necesaria para reinventar el Centro, y mejorar de forma permanente el servicio pblico que oferta. El Proyecto Educativo adems de un documento programtico es un plan de convivencia, donde la comunidad educativa definir el modelo de persona y se implicar, desde el anlisis de las necesidades del entorno, en la consecucin de un objetivo comn: la formacin integral del alumnado, y su plena integracin social. Tal y como establece la normativa vigente (Ley Orgnica 2/2006 de Educacin y Ley 7/2010 de Educacin de Castilla-La Mancha) el Proyecto Educativo define y expresa la identidad del Centro docente y el modelo de educacin que quiere desarrollar, por lo que recoge los valores, los objetivos y las prioridades de actuacin. El Proyecto Educativo est formado por varios documentos, cada uno de ellos con identidad suficiente como para editarse por separado: La Carta de Convivencia del Centro, en la que se expresan los valores y principios que orientan la convivencia en el colegio y que ha sido elaborada y rubricada por toda la comunidad escolar. Las Normas de Convivencia, Organizacin y Funcionamiento del Centro, que son el marco de referencia para la vida diaria del Centro.
926 426366
13002541.cp@edu.jccm.es
Las Programaciones Didcticas dnde se pormenorizan entre otras cosas, los contenidos y objetivos en cada rea, nivel y etapa.
A estos documentos, hay que sumar otros dos, no menos importantes que son la plasmacin del Proyecto Educativo curso a curso: La Programacin General Anual con los objetivos, horarios y previsiones generales propuestos para un curso escolar. La Memoria de Fin de curso a modo de conclusin y valoracin del grado de consecucin de los logros y que incluye propuestas de mejora para el curso siguiente. La responsabilidad de la comunidad educativa en el Proyecto Educativo es la siguiente: Consejo Escolar: - Aprueba y evala (LOE 127.a). Claustro de Profesores: -Formula propuestas (LOE 129.a). -Aprueba y evala la concrecin del currculo y de los aspectos educativos de los proyectos y de la PGA (LOE 129.b). -Fija criterios referentes a la orientacin, tutora, evaluacin y recuperacin del alumnado (LOE 129.c). Direccin: -Ejerce la direccin pedaggica, promueve la innovacin educativa e impulsa planes para la consecucin de los objetivos del Proyecto Educativo (LOE 132.c). -Impulsa la colaboracin con familias, instituciones y organismos que facilitan la relacin con el entorno (LOE 132. g). Padres/madres: -Realizan las propuestas a travs del AMPA Teniendo en cuenta lo denso del Proyecto Educativo, habr que partir del anlisis del entorno social y cultural que nos rodea, de las caractersticas de nuestro alumnado y de los medios con los que contamos, y a partir de las conclusiones obtenidas de ese estudio, delimitar que queremos ser (principios y valores), que pretendemos conseguir (objetivos) y como lo llevaremos a cabo (estrategias de actuacin).
Ley Orgnica 8/1985 de 3 de julio reguladora del derecho a la educacin (LODE). (BOE 0407-85). Ley Orgnica 2/2006 de 3 de mayo, de Educacin (LOE). (BOE de 4 de Mayo). Real Decreto 82/1996 de 26 de Enero por el que se aprueba el Reglamento Orgnico de las Escuelas de E. Infantil y Primaria. Decreto 138/2002 de 08-10-2002 por el que se ordena la respuesta educativa a la diversidad del alumnado de la Comunidad de Castilla-La Mancha. Decreto 43/2005 de 26 de Abril por la que se regula la orientacin educativa y profesional en la Comunidad Autnoma de Castilla La Mancha. Decreto 68/2007 de 29 de mayo de 2007 por el que se establece y ordena el currculo de E. Primaria en la Comunidad de Castilla La Mancha. Decreto 3/2008, de 8 de enero de la Convivencia Escolar en Castilla-La Mancha. Orden de 15-09-2008 de la Consejera de Educacin y Ciencia, por el que se dictan instrucciones que regulan la organizacin y funcionamiento de los colegios de E. Infantil y Primaria en la Comunidad Autnoma de Castilla La Mancha.
926 426366
13002541.cp@edu.jccm.es
2.1. LA LOCALIDAD
2.1.1. Datos fsicos. Puertollano est ubicado en un puerto, entre montaas, por donde atraviesa una cordillera perpendicular al trazado de la poblacin, de poca anchura y rpida elevacin (700 m.). Est abierto al Norte de esas montaas por los campos de laboreo y de ganadera y por el polgono de la Industria Escaparate, ubicado a pie de la carretera N-420, en la salida hacia Ciudad Real; por el Este tiene el gran Complejo Industrial y el polgono Sepes, que enlazan la ciudad con la CR-504 y CR-503; por el Sur por los terrenos de la industria minera, enlazando la localidad con la CR-502 y hacia el Suroeste con la N-420, en direccin a Crdoba tiene los nuevos polgonos industriales de la Nava. En el Oeste, el Polgono 'Cerro de la Azucena', situado en la carretera CM-4110, con direccin a Almodvar del Campo y Almadn. El trmino municipal tiene una extensin de 222 Km2 y una altitud media de 708 metros. Puertollano es un foco de industria tradicional, adems del complejo petroqumico cuenta con 5 Polgonos Industriales bien diferenciados, sobre todo, en funcin de las actividades econmicas que se llevan a cabo en cada uno de ellos. 2.1.2. Datos histricos recientes. Puertollano es una ciudad eminentemente industrial. Su verdadero nacimiento econmico se produjo a finales del siglo XIX con la explotacin de la cuenca carbonfera que da lugar a un fuerte incremento demogrfico. Ya en el siglo XX, contina el desarrollo industrial, inicindose en 1942 la destilacin de pizarras bituminosas, y en 1952 la fundacin de la Empresa de Calvo Sotelo, cuyo fruto es el actual complejo petroqumico de REPSOL, (adems de que an pervive el desarrollo de la | Paseo San Gregorio, 84. Puertollano- 13500 (Ciudad Real)
926 426366 13002541.cp@edu.jccm.es
minera con la explotacin a cielo abierto de ENCASUR). En los ltimos aos, Puertollano contina apostando por el desafo que supone el desarrollo energtico, y empresas dedicadas a la bsqueda y utilizacin de energas renovables, han ido asentndose en la ciudad como Elcogs, Silicio Solar, Solaria, Renovalia e Iberdrola para construir una central de energa solar. 2.1.3. Datos socioeconmicos (Informe a 1 de enero de 2012 elaborado por el Observatorio de la ciudad) Con sus 52.042 habitantes (registrados en el padrn de habitantes), siguiendo los procedimientos establecidos por el INE, con un decrecimiento anual del 0.3% y con una densidad de poblacin de 232,33 h/Km2, Puertollano se consolida como un enclave estratgico en el centrosur de la pennsula, es cabecera de la comarca, y cuenta con conexin directa a la autova A-43 Levante-Extremadura, (estando previsto el acceso a la autopista AP-41 Madrid-Crdoba). Dista 38 km. de la capital de la provincia, y est unida a ella por autova y ferrocarril (AVE). Las localidades ms prximas son Almodvar del Campo al Noroeste, y Argamasilla de Calatrava al Nordeste. Puertollano est distribuido en 5 distritos siendo los distritos 3 y 4 los ms poblados de la ciudad, corresponden a la zona centro y Este de la ciudad (Fraternidad, Santa Ana, Poblado, Libertad). El distrito de menor poblacin es el 5, de seccin nica, que agrupa a los ciudadanos de El Villar y la zona de El Pino.
926 426366
13002541.cp@edu.jccm.es
Adems de por distritos, Puertollano est subdividida en 12 barriadas como puede verse en la tabla adjunta.
La edad media de los puertollanenses es de 41,5 aos (+0,3). Los hombres tienen una media de edad menor 39,9 (+0,2) que las mujeres con 42,9 (+0,2), como demuestra la pirmide de poblacin adjunta. | Paseo San Gregorio, 84. Puertollano- 13500 (Ciudad Real)
926 426366 13002541.cp@edu.jccm.es
Resulta de inters para este documento conocer el nivel de estudios de los habitantes de la localidad, por lo que adjuntamos el siguiente resumen grfico.
926 426366
13002541.cp@edu.jccm.es
Tambin consideramos importante conocer algunos datos relativos a la poblacin inmigrante de la localidad.
La poblacin de Europa con un 44% representa a prcticamente la mitad de la poblacin extranjera. Un 34% es de origen americano. Las nacionalidades ms representadas son las siguientes:
El 78% de la poblacin extranjera corresponde a las diez nacionalidades mencionadas, siendo los rumanos el 26% de la poblacin extranjera en la ciudad. El 79,7% de la poblacin extranjera pertenece a los grupos de edad que conforman la poblacin activa, mientras que la poblacin activa de Puertollano es de un 65,5%. El 1,6% (+0,2) de la poblacin extranjera es mayor de 65 aos, por un 17,3% de la poblacin mayor de 65 aos del total de la ciudad. | Paseo San Gregorio, 84. Puertollano- 13500 (Ciudad Real)
926 426366
13002541.cp@edu.jccm.es
10
Puertollano es una ciudad al servicio de sus ciudadanos con una amplia oferta cultural (fiestas populares, eventos deportivos, actividades culturales y religiosas, etc.), que cuenta con los privilegios de una ciudad y la tranquilidad de un pueblo. 2.1.4. El entorno prximo del centro. Prximos a nuestro Centro existen dos Institutos de E. Secundaria, uno de ellos est en transicin de convertirse solamente en un Centro de Formacin Profesional, un pabelln de deportes, una piscina municipal, el Auditorio Municipal, un Centro Universitario, un Centro de Atencin Infantil y el Conservatorio de Msica, circunstancia sta que nos facilita la asistencia a mltiples actividades organizadas en estos espacios. Entre otros servicios de tipo cultural y deportivo, la localidad cuenta con catorce Colegios Pblicos de E. Infantil y Primaria, cinco Colegios Concertados, seis Institutos de E. Secundaria, Conservatorio de Msica Profesional, Conservatorio de Danza Profesional, Casa Municipal de Cultura, Biblioteca Municipal, Escuela Oficial de Idiomas, Museo Municipal, Museo de la Minera, el reciente Museo de Etnologa e Historia, Centro de Deportes de Alto Rendimiento, el Estadio Municipal de Deportes, Casa de Baos (Oficina de atencin al ciudadano y de Informacin y Turismo), etc. Por otra parte cabe decir, que existe una relacin fluida y cordial con el Ayuntamiento de la localidad, que atiende de manera adecuada las necesidades de mantenimiento, reparacin o reposicin que se van presentando. Nuestro Centro se encuentra situado en una zona cntrica de la localidad, donde el nivel socio-cultural de las familias puede considerarse medio-alto. Su zona de influencia comprende un distrito delimitado por la Barriada de Santa Ana, C/ Cooperacin, Ancha (excepto el tramo entre C/ Cruces y C/ Muelle), C/ Muelle, P/ S. Gregorio y C/ Pozo. En esta zona de influencia, el cerro de Santa Ana puede considerarse como zona deprimida. | Paseo San Gregorio, 84. Puertollano- 13500 (Ciudad Real)
926 426366 13002541.cp@edu.jccm.es
11
926 426366
13002541.cp@edu.jccm.es
12
Una especialista en Audicin y Lenguaje que acude al Centro durante un da y medio. Un Auxiliar Tcnico Educativo tambin compartido, con una labor asistencial. Una especialista de Pedagoga Teraputica a media jornada para completar el horario de la Directora. Una maestra de apoyo a media jornada segn las necesidades del Centro (apoyo a cursos que superan la ratio, a la Jefatura o a la Secretaria, etc.). El horario del profesorado es de cinco horas lectivas diarias de lunes a viernes en horario continuado de 9:00 a 14:00 h., ms otras cuatro horas de permanencia en el Centro, repartidas en tres horas semanales durante la tarde del lunes (para formacin, reuniones de rganos colegiados, atencin a familias, apertura de biblioteca, coordinacin de ciclo, etc.). Adems se han organizado cuatro grupos para que mensualmente permanezcan en el Centro los mircoles de 16:00 a 19:00 de la tarde. De esta forma se garantiza que la apertura del Centro durante dos tardes, se lleve a cabo por el profesorado y no se decline esta tarea en otras personas. En cuanto a las caractersticas del profesorado, la mayora son propietarios definitivos, residen en la localidad, predomina el sexo femenino, y tienen una amplia experiencia en el campo de la enseanza. Todos estos factores dan una cierta estabilidad al Centro. El hecho de que el Secretario y la Jefa de Estudios sean tutores del 3er ciclo, supone que si la administracin educativa no habilita ningn recurso personal de apoyo, tienen que ser los dems tutores/as, los que impartan alguna asignatura en sus tutoras, en detrimento de la realizacin de apoyos. 2.2.3.- El alumnado En el Centro funcionan tres unidades de Educacin Infantil y seis unidades de Educacin Primaria. La ratio de alumnos/as por aula es de una media de 25 y el nmero total de alumnos y alumnas del Centro, siempre supera los 200. El agrupamiento se realiza en base al criterio de edad cronolgica, aunque en determinados momentos tambin se realizan otros tipos de agrupamientos flexibles para realizar actividades de apoyo, actividades en gran grupo, talleres, pequeo grupo, etc. A lo largo del curso escolar, el alumnado participa en mltiples actividades complementarias y extraescolares dentro y fuera de la localidad, en concursos y certmenes organizados por diversas instituciones (Ayuntamiento, Consejera, Diputacin, Asociaciones, etc.) y en actividades organizadas por la AMPA en horario de tarde. En los ltimos cursos se ha observado un descenso en el nmero de alumnos/as que participan en estas actividades de tarde, debido a la gran oferta que de ellas existe e nivel de localidad.
926 426366
13002541.cp@edu.jccm.es
13
El Centro garantizar que, los padres o tutores puedan manifestar su voluntad de que sus hijos/as reciban o no, enseanzas de Religin Catlica, a travs de un impreso que se les facilitar desde la secretara del Centro. La Direccin del Centro, garantizar que el alumnado que no reciba enseanzas de Religin Catlica, sean atendidos por un/a maestro/a del Centro, realizando actividades de lectura y comprensin lectora que no sern evaluables en ningn caso. La mayora de los alumnos/as opta por la asignatura de Religin Catlica. Los alumnos/as inmigrantes representan un porcentaje muy bajo y no presentan ningn problema de integracin. El ndice de absentismo escolar no es destacable. En el caso de que se produjera algn caso, se seguir el Protocolo que la legislacin establece, en colaboracin con los Servicios Sociales del Ayuntamiento.
2.2.4. Las familias. El cauce de participacin de los padres, madres y tutores/as legales en la actividad del Centro es el de la AMPA, y el de sus representantes en el Consejo Escolar. Los padres y madres colaboran con los tutores/as en lo que se les solicita, tanto a nivel de aula como a nivel de Centro, donde la AMPA, tambin participa en la organizacin y desarrollo de determinadas actividades complementarias, fiestas de Navidad, fin de curso, etc. Por su parte, los tutores/as convocan reuniones generales en cada trimestre, e individuales cuando es necesario informar de los resultados de la evaluacin continua de sus hijos/as o de cualquier otro aspecto. As mismo, existe una hora semanal para visita de padres y madres a los tutores o tutoras. ltimamente se ha observado un ligero descenso en la implicacin de los padres y madres en tareas de representacin en el Consejo Escolar o en el AMPA, por lo que es necesario incrementar su participacin y colaboracin para que tengan una mayor presencia en el Centro. Para conocer el perfil socioeconmico de las familias de nuestra comunidad educativa, hemos realizado una encuesta a la totalidad de las mismas (179), habiendo respondido el 80% de ellas. Los resultados obtenidos se recogen en los siguientes grficos:
926 426366
13002541.cp@edu.jccm.es
14
OTROS MIEMBROS 9%
NCLEO FAMILIAR
MONOPARENTAL 10%
PADRE-MADREHIJOS 81%
CASADOS 74%
926 426366
13002541.cp@edu.jccm.es
15
MS DE 3 4% 3 HIJOS 11%
NMERO DE HIJOS
1 HIJO 29%
2 HIJOS 56%
PADRES
SIN ESTUDIOS FP OBLIGATORIOS UNIVERSITARIOS 4%
MADRES
SIN ESTUDIOS FP OBLIGATORIOS UNIVERSITARIOS
926 426366
13002541.cp@edu.jccm.es
16
TRABAJAN 79%
926 426366
13002541.cp@edu.jccm.es
17
REGIMEN LABORAL
926 426366
13002541.cp@edu.jccm.es
18
926 426366
13002541.cp@edu.jccm.es
19
MADRES NS/NC
1%
NO TRABAJA 44%
EN LA LOCALIDAD 46%
FUERA 9%
926 426366
13002541.cp@edu.jccm.es
20
SUPERFICIE DE LA VIVIENDA
0% MS DE 110 m2 28% MENOS DE 70 m2 10%
926 426366
13002541.cp@edu.jccm.es
21
926 426366
13002541.cp@edu.jccm.es
22
926 426366
13002541.cp@edu.jccm.es
23
926 426366
13002541.cp@edu.jccm.es
24
25
926 426366
13002541.cp@edu.jccm.es
26
Escuela que utilice la educacin como modo de prevencin de conflictos y su resolucin pacfica, fomentando la no violencia en todos los mbitos de la vida personal, familiar y social. Todos estos principios estn contenidos y desarrollados en el documento de las Normas de Convivencia, Organizacin y Funcionamiento del Centro, que es un documento que aunque forma parte de este Proyecto Educativo, lo editamos por separado para facilitar su consulta.
27
Principio de Colaboracin con otros Centros e Instituciones para enriquecer la accin educativa. Principio de Evaluacin: el Centro est abierto a procesos de evaluacin externa e interna (autoevaluacin), que permitan valorar la calidad del funcionamiento del Centro, y utilizar los resultados para mejorar futuras actuaciones. La evaluacin continua del alumno/a y la de la prctica docente sern lneas de actuacin prioritarias.
926 426366
13002541.cp@edu.jccm.es
28
926 426366
13002541.cp@edu.jccm.es
29
OBJETIVOS
El Colegio Giner de los Ros dependiente de la Consejera de Educacin de Castilla La Mancha es de titularidad pblica, e imparte los siguientes niveles educativos: - Segundo Ciclo de Educacin Infantil (de 3 a 6 aos). - Educacin Primaria (de 6 a 12 aos), subdividida a su vez en tres ciclos. Para la correcta planificacin del trabajo en ambas etapas, se han elaborado las Programaciones Didcticas. Dichas Programaciones, aunque forman parte del Proyecto Educativo del Centro como las Normas de Convivencia, Organizacin y Funcionamiento, tambin se publican en documentos independientes, para favorecer su consulta y evaluacin. Estas Programaciones, elaboradas por los equipos docentes de ciclo, y aprobadas por el Claustro de Profesores/as, definen para cada ciclo y curso los diferentes elementos del currculo, con la finalidad de que el alumno/a alcance el mximo nivel de desarrollo y consiga las competencias bsicas de los niveles correspondientes. Las competencias bsicas, desde el punto de vista de la enseanza, son aquellos conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para que una persona alcance su desarrollo personal, escolar y social. La competencia la demuestra el alumno/a cuando es capaz de actuar, de resolver, de producir o de transformar la realidad a travs de las tareas que se le proponen. Se han definido nueve tipos de competencias: Competencia en comunicacin lingstica, competencia matemtica, competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, competencia digital y tratamiento de la informacin, competencia social y ciudadana, competencia cultural y artstica, competencia para aprender a aprender, autonoma e iniciativa personal y competencia emocional.
926 426366
13002541.cp@edu.jccm.es
30
El segundo ciclo de la Educacin Infantil, contribuir a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades que le permitan: Descubrir y construir, a travs de la accin, el conocimiento de su propio cuerpo y el de los otros, actuar con seguridad y aprender a respetar las diferencias. Observar y explorar el mundo que les rodea a travs del juego y de la accin, y desarrollar actitudes de curiosidad y conservacin. Adquirir hbitos de higiene, alimentacin, vestido, descanso y proteccin. Construir una imagen ajustada de si mismo y desarrollar las capacidades afectivas. Establecer relaciones positivas con los iguales y los adultos; adquirir las pautas elementales de convivencia y relacin social; regular la conducta, as como ejercitarse en la resolucin pacfica de conflictos. Desarrollar las habilidades comunicativas a travs de distintos lenguajes, incluida la lengua extranjera, y formas de expresin a travs del movimiento, el gesto y el ritmo. Iniciarse en el manejo de las herramientas lgico-matemticas, la lectoescritura y las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Descubrir el placer de la lectura a travs de los cuentos y relatos. Conocer y participar de forma activa en las manifestaciones sociales y culturales de su entorno.
4.2.2. Objetivos Generales en Educacin Primaria La Educacin Primaria constituye una etapa dentro del sistema educativo que tiene carcter obligatorio y gratuito. Se ordena en tres ciclos consecutivos de dos cursos cada uno. La Educacin Primaria contribuir a desarrollar en las nias y nios las capacidades que le permitan: Conocer y apreciara los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana y respetar los derechos humanos, as como el pluralismo propio de una sociedad democrtica.
926 426366
13002541.cp@edu.jccm.es
31
Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, as como actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje. Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pacfica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonoma en el mbito familiar y domstico, as como en los grupos sociales con los que se relacionan. Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres, y la no discriminacin de personas con discapacidad. Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de de la Comunidad Autnoma y desarrollar hbitos de lectura. Adquirir en, al menos una lengua extrajera, la competencia comunicativa bsica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas. Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de problemas que requieran la realizacin de operaciones elementales de clculo, conocimientos geomtricos y estimaciones, as como ser capaces de aplicarlos a situaciones de su vida cotidiana. Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, as como las posibilidades de accin y cuidado de si mismo. Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las tecnologas de la informacin y comunicacin, desarrollando un espritu crtico ante los mensajes que reciben y elaboran. Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas, e iniciarse en la construccin de propuestas visuales. Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educacin fsica y el deporte, como medios para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar los animales ms prximos al ser humano, y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.
926 426366
13002541.cp@edu.jccm.es
32
Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas. Fomentar la educacin vial y actitudes de respeto que incidan en la prevencin de los accidentes de trfico.
926 426366
13002541.cp@edu.jccm.es
33
926 426366
13002541.cp@edu.jccm.es
34
35
curso, permanezca un ao ms en el mismo ciclo o promocione al curso siguiente con evaluacin negativa en algn rea o materia. Este plan de trabajo individualizado ser elaborado por el tutor/a con el asesoramiento del responsable de orientacin, y desarrollado en colaboracin con las familias y con los profesionales que intervengan. El desarrollo de los aprendizajes se realizar buscando que sean funcionales y significativos para el/a alumno/a.
PROCEDIMIENTO
Todos los alumnos/as del centro reciben esta medida a travs de la tutora grupal/ individual o, cuando esta no sea suficiente, mediante la intervencin directa de la U. O. Durante el mes de septiembre se realizar una evaluacin inicial del alumnado. Al finalizar cada trimestre, se rene todo el Equipo Docente para realizar la evaluacin y el seguimiento de todos los alumnos. Se lleva a cabo durante las dos primeras semanas lectivas de septiembre. Implicando: flexibilidad horaria, agrupamientos reducidos, entrevistas grupales e individuales con las familias,... El profesorado elaborar para cada curso y rea, las programaciones de aula con especial atencin a las actividades de ampliacin y refuerzo.
RESPONSABLES
TUTOR/A ORIENTADOR/A JEFATURA DE ESTUDIOS.
TUTOR/A y JEFATURA DE ESTUDIOS. TUTOR/A, EQUIPO DOCENTE, JEFATURA DE ESTUDIOS y ORIENTADOR/A. EQUIPO DE INFANTIL. EDUCACIN
El periodo de adaptacin en Educacin Infantil 3 aos. La elaboracin de programaciones de aula que contemplen los diferentes ritmos de aprendizaje del
926 426366
13002541.cp@edu.jccm.es
36
Cada profesor/a, en el ejercicio de su funcin docente, seleccionar y adaptar los materiales a su grupo de referencia.
Supone la participacin de dos profesores dentro del aula. Protocolo de actuacin iniciado por el tutor, persistiendo la situacin e informada la familia se remite a J.E. La decisin se tomar de acuerdo a la normativa vigente. Se cuidar la continuidad en las programaciones didcticas y el desarrollo de la accin tutorial. Supondr contar con tiempos de coordinacin interciclos e interetapas.
Plan de prevencin y control del absentismo escolar. Repeticin de curso. La coordinacin entre etapas y ciclos.
5.3.2.- Medidas ordinarias. Son medidas educativas, individuales y/o colectivas, diseadas por el profesorado, de carcter ordinario y transitorio en general, y dirigidas a ayudar al alumnado que en algn momento de su proceso educativo, y despus de una evaluacin (inicial, procesual o final) presenta alguna dificultad para alcanzar los objetivos propuestos en el curso. Estn encaminadas a recuperar deficiencias bsicas (normalmente de tipo instrumental en Lengua y Matemticas) que dificultan al/a alumno/a seguir el desarrollo ordinario de las clases y/o completar lagunas de aprendizaje o reforzar contenidos concretos de un rea curricular. Van dirigidas a cualquier alumno/a que presente dificultades escolares ordinarias para alcanzar los objetivos de su curso. Organizacin de las medidas de Apoyo y Refuerzo Deteccin del alumnado que requiere estas medidas: En base a una evaluacin inicial y tomando como referencia los criterios de evaluacin establecidos y los objetivos mnimos, los/as tutores/as y profesores/as de rea determinarn los alumnos/as que presentan dificultades de aprendizaje y que precisan recibir apoyo. Determinacin de las mismas: La responsabilidad de determinar apoyo para un alumno/a corresponde a su tutor/a con el conocimiento y orientaciones de la Unidad de Orientacin. Aplicacin: La aplicacin de estas medidas corresponde a los propios tutores, los/as especialistas del rea correspondiente, otros profesores/as con disponibilidad horaria, los/as especialistas de A.L. y P.T., procurando que para cada alumno/a o pequeo grupo intervenga el menor nmero posible de profesores en el PTI que se desarrolle. Estas medidas educativas han de
926 426366
13002541.cp@edu.jccm.es
37
ser conocidas por las familias de los alumnos/as que las reciban tratando de conseguir su colaboracin e implicacin de acuerdo con sus posibilidades. Recursos personales y materiales, horarios y lugar de realizacin: De las horas resultantes de la presencia de maestros/as especialistas en los diferentes niveles salen las dedicadas para llevar a cabo las actividades de refuerzo para aquellos nios y nias que tienen lagunas y/o dificultades de aprendizaje. Los materiales utilizados son, en cada caso, los adecuados al grupo de alumnos y a su nivel de competencia curricular. Adems existen materiales especficos de la unidad de Pedagoga Teraputica. El lugar de realizacin de los apoyos es dentro (en E.I. y en primer y segundo ciclo de E.P.) o fuera del aula segn los casos. reas para las que se organizan: Se organizan primordialmente para las reas de Lengua y para Matemticas, estando en los niveles del Primer Ciclo globalizados y dedicados, principalmente, a la lectoescritura y al clculo. Perfil del alumnado destinatario y procedimiento para su incorporacin: Los alumnos/as a los que se destinan estos refuerzos o apoyos paralelos son aquellos que presentan retrasos en su nivel de competencia curricular que no igualen ni superen los dos cursos y que por tanto no tengan perfil de necesidades educativas especiales. Criterios para elaborar la programacin y evaluacin: Se realiza un PTI de Refuerzo. Al terminar cada trimestre se hace un seguimiento y, a partir del cual, se determina si el alumno/a debe seguir recibiendo estos apoyos o si, al haber superado su dificultad o su laguna de conocimientos, se puede incorporar al ritmo normal de su nivel. El/la tutor/a, una vez detectado el problema, pondr en marcha aquellos cambios metodolgicos, materiales, modificaciones poco significativas en los elementos curriculares, hasta agotar las estrategias que en su mano estn; una vez aplicadas, si no tuvieran xito, informar al E.O.A. para que se realice una evaluacin psicopedaggica. 5.3.3. Medidas extraordinarias dirigidas al alumnado que presenta necesidades especiales de apoyo educativo. a) Definicin de conceptos: Se entiende por ATENCIN A LA DIVERSIDAD toda actuacin educativa dirigida a dar respuesta a las diferentes: capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses, situaciones sociales, tnicas, de inmigracin y de salud del alumnado. El alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo, est recogido en la LOE con la siguiente clasificacin: 1.- Alumnado con necesidades educativas especiales. 2.- Alumnado con altas capacidades. 3.- Incorporacin tarda al sistema educativo. 4.- Por condiciones personales o historial escolar. 5.- Dificultades de aprendizaje especficas.
926 426366
13002541.cp@edu.jccm.es
38
Son medidas extraordinarias las que introducen modificaciones en el currculo ordinario para adaptarse a la singularidad del alumnado y que exigen la Evaluacin Psicopedaggica y el Dictamen de Orientacin. Son medidas extraordinarias en la Educacin Infantil y Primaria, los Planes de Trabajo Individualizado y medidas de flexibilizacin por sobredotacin intelectual. b) Respuesta educativa a los ACNEAES Procedimiento de deteccin y derivacin: El/a tutor/a es responsable de la deteccin de las necesidades educativas del alumno/a; ser preciso un anlisis de la situacin, la revisin de la documentacin que obra en el expediente del alumno/a, la consulta con la familia y la adopcin de medidas ordinarias previo a su derivacin al Orientador. El/a tutor/a solicitar la valoracin del alumno/a por parte del Equipo de Orientacin y Apoyo mediante la Hoja de Derivacin, con la autorizacin de la familia, que ser entregado al Orientador. Una vez aceptada la demanda, el Equipo solicitar al tutor/a la informacin precisa. Procedimiento para analizar la informacin resultante de la evaluacin psicopedaggica y para tomar decisiones sobre la intervencin y seguimiento: Sern responsables del conocimiento y anlisis del informe de evaluacin todos los profesores/as implicados en la atencin del alumno/a evaluado/a, y exclusivamente ellos. Todos ellos participarn en la toma de decisiones sobre la intervencin y seguimiento, contando en todo momento con la ayuda y asesoramiento del Equipo de Orientacin y Apoyo. La responsabilidad de la coordinacin del proceso ser del tutor/a. La familia del/a alumno/a evaluado/a ser siempre informada de los resultados por el miembro del Equipo de Orientacin responsable del informe. En el caso de que el resultado de la evaluacin exija la modificacin de la propuesta de escolarizacin del alumno/a, se solicitar por escrito la conformidad o no de la familia mediante documento que el Orientador enviar, junto con el dictamen, a la Inspeccin. Elaboracin de Planes de Trabajo Individualizados (PTI). Una vez identificadas y analizadas las necesidades especficas de apoyo educativo y el contexto escolar y familiar del alumno o alumna, la respuesta a la diversidad se concretar en un PTI. Para estos alumnos y alumnas, el tutor o tutora, previo informe y asesoramiento del responsable de orientacin, elaborar el PTI, que desarrollar el profesorado en colaboracin con las familias y con aquellos profesionales que intervengan en la respuesta educativa del alumno o alumna. En estos PTIs se establecern las medidas curriculares y organizativas oportunas para que puedan alcanzar el mximo desarrollo posible de sus capacidades personales y, en todo caso, los objetivos establecidos con carcter general para todo el alumnado de la etapa y contendr: | Paseo San Gregorio, 84. Puertollano- 13500 (Ciudad Real)
926 426366
13002541.cp@edu.jccm.es
39
Determinacin ajustada de los niveles de competencia curricular en las reas donde el alumno/a presenta desfase significativo. Las competencias que el alumno/a debe alcanzar en el rea o las reas de conocimiento. Los procedimientos y criterios de evaluacin que, adems de permitir la valoracin del tipo y grado de aprendizaje adquirido, se convertirn en referente fundamental para valorar el desarrollo de las competencias bsicas. La organizacin de los procesos de enseanza y aprendizaje, en la que se incluirn actividades individuales y cooperativas, agrupamientos, materiales y recursos didcticos necesarios, responsables y distribucin de tiempos y espacios. Elaboracin trimestral de los objetivos a trabajar con la/el alumna/a de modo que garanticen una adquisicin gradual, coherente desde que inicia los aprendizajes hasta que los generaliza y transfiere a nuevos contextos. La seleccin de los elementos anteriores tendr en cuenta, en lo posible, la secuencia de unidades didcticas que se van a llevar a cabo en el aula ordinaria de forma que pueda haber conexin entre lo que trabaja el grupo- aula y lo que trabaja la/el alumna/o. El seguimiento se llevar a cabo en base a la programacin trimestral y se decidir la nueva programacin para el siguiente trimestre. As mismo, se podrn tomar decisiones respecto a los materiales curriculares y respecto a cualquier apartado del PTI que sea necesario modificar. Se llevar a cabo reuniones de coordinacin al inicio de los sucesivos cursos y seguimiento trimestral con el equipo docente y con las familias. Sobre la evaluacin del alumnado. La evaluacin del alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo tendr las mismas caractersticas que las del resto del alumnado. En las actas de evaluacin, se har constar para las reas o materias que lo precisen, si el alumno tiene dificultades significativas para alcanzar los objetivos, y por tanto, los objetivos didcticos, competencias bsicas y criterios de evaluacin fijados en su PTI se apartan significativamente de los contenidos y criterios de evaluacin del currculo. Esta circunstancia se expresar con * para indicar Adaptacin Curricular Significativa (ms de 2 cursos de desfase curricular). Para los/as alumnos/as con el mismo nivel de competencia curricular de su clase o 1 curso de desfase y que han recibido Refuerzo Educativo, en las actas de evaluacin se expresar con ^ esta circunstancia. Se facilitarn los tiempos que sean necesarios para el trabajo coordinado de los profesionales implicados en la elaboracin y seguimiento de PTIs. | Paseo San Gregorio, 84. Puertollano- 13500 (Ciudad Real)
926 426366
13002541.cp@edu.jccm.es
40
En el boletn de informacin a las familias se expresarn los resultados en los mismos trminos que para todos las/os alumnas/os, conjuntamente al boletn, las familias recibirn un informe trimestral complementario de apoyo, elaborado por los especialistas de PT y AL. Criterios para la organizacin de apoyos (PT, AL y profesorado ordinario). Lo recibirn los/as alumnos/as con necesidades especficas de apoyo educativo (acneaes). Se priorizar a los/as alumnos/as con Informe Psicopedaggico, y posteriormente, si hay horario disponible por parte de los profesores/as, se apoyar al alumnado con dificultades de aprendizaje, desfase curricular y/o lagunas de aprendizaje. El horario disponible del profesorado de apoyo ser lo ms compatible con el horario del alumno/s a apoyar, es decir, que coincida lo mximo posible con las horas de las reas instrumentales Lengua y Matemticas, y que no coincida con las horas de Educacin Fsica, Plstica, Msica, Ingls, etc. Teniendo en cuenta que los/as alumnas/as tienen que cursar todas las reas, no pueden estar exentos de ninguna, por lo que al menos tienen que permanecer una sesin de todas y cada una de las reas del currculum oficial en el aula ordinaria. Se procurar que no intervengan demasiados profesores apoyando a un mismo alumno/a, es decir, si un alumno/a necesita 3, 4 5 sesiones de apoyo, se intentar que sea un mismo profesor/a el que apoye al alumno/a. Se intentar que el profesor/a de apoyo tenga continuidad con el alumno, es decir, si un profesor ha apoyado a un alumno en un curso, si ste pasa al curso siguiente, se procurar que sea el mismo profesor quien apoye al alumno, puesto que ya se conocen, independientemente del ciclo en que se encuentre el alumno y/o el profesor.
41
Facilitar el intercambio y la coherencia del proceso educativo con las familias y establecer una va de participacin activa de la Comunidad Educativa en la vida del Centro. Coordinar al profesorado que interviene en un mismo grupo de alumnos para garantizar la coherencia del proceso de enseanza y aprendizaje. Colaborar con el resto de niveles de la orientacin para favorecer un desarrollo gradual y coordinado a travs del asesoramiento y el intercambio. PLAN DE ACCIN TUTORIAL FUNCIONES DEL TUTOR/A CON RESPECTO A LOS ALUMNOS/AS DE ED. INFANTIL OBJETIVOS 1. Conocer la situacin familiar y desarrollo escolar de cada alumno/a. 2. Favorecer y potenciar la integracin de los/as alumnos/as en su grupo. 3. Conocer la dinmica del grupo clase. ACTIVIDADES Recabar informacin de los padres sobre situacin personal, escolar y ambiental, especialmente nuevo ingreso. Realizar actividades de acogida (3 aos). Facilitar la adaptacin. Fomentar la integracin. Juegos, prevencin de conflictos. Participacin democrtica y distribucin de responsabilidades. Rutinas (orden, postura, trabajo...). Motivacin. Actividades complementarias extraescolares. Deteccin de necesidades educativas. TEMPORALIZACIN Septiembre.
FUNCIONES DEL TUTOR/A CON RESPECTO A LOS ALUMNOS/AS DE EDUCACIN PRIMARIA OBJETIVOS 1. Conocer la situacin personal y desarrollo escolar de cada uno de los alumnos y alumnas. ACTIVIDADES Recabar informacin de cada uno de los alumnos y alumnas a travs de los padres y/o madres y profesorado que ha impartido enseanza en el curso anterior. TEMPORALIZACIN Septiembre.
926 426366
13002541.cp@edu.jccm.es
42
2. Potenciar actividades de integracin de los alumnos/as en el grupo clase. 3. Estudiar la dinmica interna del grupo clase.
Realizar actividades de acogida. Realizar la evaluacin inicial. Favorecer el nivel de adaptacin escolar. Establecer las normas de convivencia. Establecer canales de participacin democrtica y distribucin de responsabilidades dentro del aula mediante la eleccin de representantes de los alumnos/as y la asignacin de responsabilidades especficas. Realizar actividades de prevencin de conflictos. Conocer la dinmica del grupo clase. Desarrollar tcnicas que permitan la adquisicin y mejora de hbitos de trabajo y hbitos bsicos. Planificar y desarrollar actividades complementarias y extraescolares. Mantener reuniones peridicas para comentar los resultados de la evaluacin. Seguir el proceso de evaluacin para detectar posibles necesidades y aplicar medidas correctoras. Fomentar en los/as alumnos/as actitudes de respeto y buen uso de los materiales didcticos de uso comn.
Septiembre. Septiembre. Primer trimestre. Todo el curso. Septiembre. Todo el curso. Todo el curso.
Todo el curso. Todo el curso. Cada trimestre. Todo el curso. Todo el curso.
FUNCIONES DEL TUTOR/A CON RESPECTO A OTROS MAESTROS Y ESPECIALISTAS OBJETIVOS 1. Recabar y trasladar a cada uno de los miembros del equipo docente toda la informacin del grupo clase. ACTIVIDADES a) Mantener reuniones peridicas con los miembros del equipo docente y el Equipo de Apoyo y Orientador/a. b) Recoger informacin sobre rendimiento acadmico y caractersticas individuales de los/as alumnos/as y la dinmica del grupo clase. TEMPORALIZACIN Cada trimestre. Todo el curso. Todo el curso.
926 426366
13002541.cp@edu.jccm.es
43
a) Elaborar las secuenciacin de las capacidades y valores bsicos a desarrollar en el ciclo. b) Adaptar la programacin de aula a las capacidades y valores consensuados. c) Coordinar los PTI. d) Colaborar en la aplicacin de programas de mejora. a) Preparar las sesiones de evaluacin en los das fijados con la documentacin precisa. b) Dirigir y moderar las sesiones de evaluacin. c) Recoger la informacin que ofrezca cada uno de los miembros del equipo docente. d) Rellenar los registros escolares y boletines de informacin de su tutora. e) Velar para que la informacin del proceso evaluador se archive correctamente. f) Comentar con los alumnos/as el resultado de la evaluacin. g) Decidir sobre la promocin o actividades de recuperacin en su caso. a) Recoger informacin sobre cualquier conflicto que surja entre el profesorado y el alumnado. b) Ofertar vas para regular el conflicto. c) Informar a los padres y/o madres del conflicto. a) Efectuar reuniones con el Equipo de Orientacin y Apoyo.
926 426366 13002541.cp@edu.jccm.es
Primer trimestre.
Cada trimestre.
4. Proponer medidas en los conflictos, tanto individuales como colectivas que surjan entre los maestros/as y el alumnado de su tutora. 5. Establecer cauces de coordinacin y
Todo el curso.
Todo el curso.
44
b) Informar de los acuerdos de los equipos de ciclo. c) Proponer la organizacin de la orientacin educativa y del plan de accin tutorial. d) Elaborar criterios para realizar los PTI. e) Recabar informacin de los acuerdos adoptados en el Consejo Escolar, Comisin de Coordinacin Pedaggica, Comisin de Convivencia de acuerdo con los cauces establecidos.
FUNCIONES DEL TUTOR/A CON RESPECTO A LOS PADRES Y MADRES OBJETIVOS ACTIVIDADES a) Entrevistas trimestrales del/a tutor/a con los padres y/o madres de los alumnos/as para explicar temas comunes. b) Informacin individual del tutor a la familia aprovechando el da de tutora. c) Entrevistas individualizadas con las familias a peticin del profesorado o de la familia cuando surjan problemas de aprendizaje o convivencia. a) Informacin individualizada a los familias del grado de consecucin de las competencias y los objetivos programados en cada trimestre por parte de los alumnos y alumnas. b) Solicitar la cooperacin de la familia en el proceso educativo de sus hijos/as a travs de: desarrollar la motivacin, apoyo y seguimiento de la realizacin de las tareas en casa, control de los hbitos de estudio y adquisicin de material educativo y complementario. c) Colaborar en el desarrollo de actividades de formacin y orientacin para atender las
926 426366 13002541.cp@edu.jccm.es
1. Recabar informacin.
Todo el curso.
45
necesidades educativas de sus hijas e hijos. d) Fomentar el correcto uso y el buen estado de mantenimiento de los libros de texto, de las instalaciones y de los materiales educativos de uso comn.
FUNCIONES DEL TUTOR/A EN RELACIN CON LOS RGANOS DE DIRECCIN OBJETIVOS ACTIVIDADES a) Coordinar sesiones o charlas de informacin con la direccin del centro. b) Organizar actividades extraescolares o complementarias en coordinacin con las diferentes instancias funcionales del centro. c) Transmitir propuestas, sugerencias recogidas del contacto con las familias, los alumnos/as o de los mismos tutores/as. d) Comunicar cualquier sugerencia de modificacin sobre los documentos programticos del centro. a) Decidir sobre la conveniencia de remitir a los rganos de direccin los incidentes del alumnado ocurridos en el aula. a) Comprobar la actualizacin de los expedientes de los alumnos/as de acuerdo con los criterios adoptados. TEMPORALIZACIN Todo el curso.
1. Hacer sugerencias a los rganos de direccin sobre necesidades de los alumnos/as o de las familias y modificaciones de los documentos programticos del centro.
Todo el curso.
Todo el curso.
Todo el curso.
2. Tratar los casos especiales con el rgano de direccin que corresponda. 3. Canalizar a travs de Secretaria la documentacin correspondiente.
Todo el curso.
Todo el curso.
926 426366
13002541.cp@edu.jccm.es
46
926 426366
13002541.cp@edu.jccm.es
47
6.3. AYUNTAMIENTO
La relacin con el Ayuntamiento es de primordial importancia puesto que es el encargado del mantenimiento del Centro escolar. Esta relacin se concreta en los siguientes aspectos: Mediante va telefnica o correo electrnico, la Direccin del Centro solicita al Ayuntamiento las reparaciones o necesidades de mejora que van surgiendo (fontanera, electricidad, carpintera, pequeas obras, etc.). El Centro participa en mltiples actividades deportivas, culturales, etc. organizadas por el Ayuntamiento, utilizando sus espacios e infraestructuras (Biblioteca Municipal, Museos, Polideportivos, Auditorio, etc.). Entre estas actividades cabe destacar los concursos de | Paseo San Gregorio, 84. Puertollano- 13500 (Ciudad Real)
926 426366 13002541.cp@edu.jccm.es
48
villancicos y christmas, las Jornadas de Pista y Miniolimpiadas, el Da de la Constitucin, El Da del rbol, el Da del Libro, las Jornadas de Proteccin Civil, de Seguridad Vial, etc. Se mantiene la relacin necesaria con los Servicios Sociales a los efectos de alumnado absentista, colaborando con el Equipo de Orientacin en el caso de atencin al alumnado y familias con problemas. El Ayuntamiento a travs de las Escuelas Deportivas oferta a los Centros actividades extraescolares por la tarde utilizando las infraestructuras del Centro o las del propio Ayuntamiento. El Ayuntamiento tiene un representante en el Consejo Escolar al cual se transmiten las necesidades que pudieran surgir a lo largo del curso.
926 426366
13002541.cp@edu.jccm.es
49
Relaciones de coordinacin con el IES Fray Andrs y otros IES, para llevar a cabo el Programa de Transicin del alumnado de 6. Relaciones con el Conservatorio de Msica y con el de Danza para llevar a cabo actividades conjuntas.
926 426366
13002541.cp@edu.jccm.es
50
926 426366
13002541.cp@edu.jccm.es
51
Desarrollar la capacidad de atencin y observacin, as como una actitud reflexiva, crtica e investigadora. Favorecer la autoestima para que tengan una imagen positiva de si mismos y as obtener un nivel de aprendizaje adecuado a su edad. Informar al alumnado sobre el desarrollo de su aprendizaje y ensearle a autoevaluarse. Evaluar con equidad el rendimiento de los alumnos y de las alumnas, atendiendo no solo a sus resultados acadmicos, sino tambin a sus caractersticas personales, a su comportamiento, actitud, esfuerzo y hbitos de trabajo. Promover la autonoma y la toma de decisiones para que reconozcan el valor de equivocarse, rectificar y aprender. Llevar a cabo medidas organizativas de responsabilidad compartida: responsables de aula, de recreos, de biblioteca, mediadores, etc. Fomentar la participacin activa del alumnado en la vida del Centro, atendiendo a los requerimientos de los maestros/as y respetando sus decisiones. Programar y llevar a cabo variadas actividades complementarias y extraescolares que ayuden a la consecucin de las competencias bsicas ya que posibilitan: - Conocer in situ el Patrimonio Natural, Social y Cultural, integrando conocimientos de distintas reas y aprendiendo a valorarlo y respetarlo. - Adquirir las habilidades de desplazamiento bsicas para moverse por el medio con desenvoltura, confianza y seguridad. - Aprender a convivir con los/as compaeros/as en distintas situaciones, fuera de la escuela. - Conocer las formas de ocio activo ms accesibles, saludables e integradoras en el medio natural. Implicar a las familias en el proceso educativo de sus hijos y mantener una relacin constante entre la familia y el equipo docente mediante tutoras individuales y reuniones generales trimestrales. Proponer una Escuela de padres/madres como una herramienta educativa para ofrecerles a travs de la experiencia compartida un espacio de crecimiento personal y adems sensibilizarles sobre las necesidades escolares de sus hijos. Llevar a cabo Planes especficos de Tcnicas de Trabajo y Estudio, Planes de Prevencin, etc. | Paseo San Gregorio, 84. Puertollano- 13500 (Ciudad Real)
926 426366 13002541.cp@edu.jccm.es
52
Llevar a cabo el Programa de Transicin de Primaria-Secundaria. Usar recursos impresos variados (revistas, fotos, peridicos, etc.), audiovisuales y digitales. Tener en cuenta los resultados de la Evaluacin de Diagnstico y de la valoracin que de ellos se haga, para introducir las mejoras que sean necesarias en cuanto a actividades, metodologas, etc.
926 426366
13002541.cp@edu.jccm.es
53
La definicin de la jornada escolar es una decisin que compete a la Comunidad Educativa de acuerdo con el marco legal establecido en la Orden de 6 de Septiembre de 2001 de la Consejera de Educacin y Cultura de Castilla La Mancha que regula la autonoma de los Centros educativos para definir la organizacin de los tiempos escolares. Nuestro Centro posee jornada continuada desde el curso 2003-04 despus de que el Consejo Escolar aprobase el Proyecto de modificacin de jornada en Febrero de 2003. Este tipo de jornada nos ha permitido ampliar y mejorar la formacin de nuestro alumnado al compatibilizar mejor la jornada lectiva con las actividades extraescolares y de estudio en casa. El calendario escolar de cada curso viene fijado por la Consejera de Educacin, Cultura y Deporte de Castilla La Mancha, quien establece las fechas de inicio y fin de curso, das lectivos y no lectivos, etc. Durante los meses de septiembre y junio, el Centro permanecer abierto de 9:00 a 14:00 horas siendo el horario lectivo de 9:00 a 13:00 y el complementario del profesorado de 13:00 a 14:00 horas. Este horario complementario se dedicar a las reuniones de Claustro, de coordinacin, trabajo personal, etc., excepto el lunes que estar dedicado a la atencin a las familias. En cuanto al horario lectivo, se dividir en cinco sesiones de 40 minutos cada una, adems del periodo de recreo. Durante el resto del curso (de octubre a mayo), el Centro permanecer abierto en sesin matinal desde las 9:00 a las 14:00 horas. Las horas de permanencia en el Centro del profesorado se decidirn al comienzo de cada curso. Siempre que se solicite a la Direccin, las instalaciones del Centro estarn a disposicin de los padres y madres y de otras instituciones.
926 426366
13002541.cp@edu.jccm.es
54
Por tanto el horario general de nuestro Centro queda as: Horario lectivo Junio/Septiembre 1 sesin 2 sesin 3 sesin Recreo 4 sesin 5 sesin Horario Complementario Junio/Septiembre 4 horas semanales. Lunes a Jueves de 13:00-14:00 Resto del curso A determinar al comienzo. 09:00-09:40 09:40-10:20 10:20-11:00 11:00-11:40 11:40-12:20 12:20-13:00 Resto del curso 09:00-10:00 10:00-11:00 11:00-12:00 12:00-12:30 12:30-13:15 13:15-14:00
926 426366
13002541.cp@edu.jccm.es
55
9. SERVICIOS COMPLEMENTARIOS
A fecha de hoy, el Centro no cuenta con ningn servicio complementario como transporte escolar o comedor.
926 426366
13002541.cp@edu.jccm.es
56
En la pgina siguiente adjuntamos el cuadro dnde se muestran los diferentes mbitos, dimensiones y subdimensiones.
926 426366
13002541.cp@edu.jccm.es
57
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO SUBDIMENSIONES Infraestructuras y equipamiento. Plantilla y caractersticas de los profesionales. Caractersticas del alumnado. La organizacin de los grupos y la distribucin de tiempos y espacios. Programaciones didcticas de reas y Materias. Plan de Atencin a la Diversidad. Desarrollo del currculo. Plan de Accin Tutorial y Plan de Orientacin Acadmica y Profesional.
Resultados escolares del alumnado. Documentos programticos. rganos de gobierno, de participacin en el control y la gestin, y rganos didcticos. Administracin, gestin econmica y de los servicios complementarios. Asesoramiento y colaboracin.
Convivencia y colaboracin. Caractersticas del entorno. III. Relaciones con el entorno. Relaciones con otras instituciones. Actividades extracurriculares y complementarias. Evaluacin, formacin, innovacin e investigacin.
926 426366
13002541.cp@edu.jccm.es
58
D. Jos Miguel Rodrguez Marcos como Secretario del Colegio Pblico Giner de los Ros de Puertollano
CERTIFICO:
Que en la sesin ordinaria del Consejo Escolar de fecha 29 de junio de 2012 fue aprobado el Proyecto Educativo del Centro, correspondiente al curso 2011-2012. Y para que as conste, a efectos de lo dispuesto en la Orden del 15-09-2008 (DOC de 25 de septiembre), por la que se dictan las instrucciones que regulan la organizacin y el funcionamiento de los Colegios de Educacin Infantil y Primaria de la Comunidad Autnoma de Castilla La Mancha, firmo la presente en
926 426366
13002541.cp@edu.jccm.es
59