CEIP

MAESTRO MANUEL APARCERO CHIPIONA CDIZ

PLAN DE CENTRO 2010 2014

PROYECTO EDUCATIVO

6
PLAN DE CONVIVENCIA

INTRODUCCIN.- Contenidos del Plan de Convivencia.- Memoria Final 1.- DIAGNSTICO DEL ESTADO DE LA CONVIVENCIA DEL CENTRO. 1.1.- Identificacin de la entidad y el entorno. 1.2.- Situacin de la convivencia del centro. 2.- OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN ALCANZAR 2.1.- En relacin a los alumnos y alumnas. 2.2.- En relacin al profesorado. 2.3.- En relacin a los padres/madres 3.- NORMAS DE CONVIVENCIA GENERALES DEL CENTRO 3.1.- Puntualidad 3.2.- Asistencia 3.2.1.- Justificacin de las faltas de asistencia 3.3.- Circulacin dentro del centro. 3.4.- Entrada y salida de clase. 3.5.- Salidas del centro 3.6.- Materiales, desayuno, bebidas y bocadillos. 3.7.- Normas de aula 3.8.- Normas del recreo 3.8.1.- A los alumnos y alumnas 3.8.2.- A los maestros y maestras 4.-COMPOSICIN, REUNIONES Y ACTUACIN DE LA COMISIN DE CONVIVENCIA. 4.1.- Comisin de convivencia 4.2.- Plan de reuniones. 4.3.- Plan de actuacin. 5.- AULA DE CONVIVENCIA: NORMAS DE FUNCIONAMIENTO 5.1.- Objetivos del Aula de Convivencia 5.2.- Criterios 5.3.- Condiciones de funcionamiento 5.3.1.- Derivacin del tutor o tutora 5.3.2.- Resolucin. 5.3.3.- Comunicacin a la familia 5.3.4.- Otras 5.3.5.- Informe de Derivacin 5.4.- Ubicacin 5.5.- Actividades a realizar 6.- COMPROMISO DE CONVIVENCIA 7.- MEDIDAS PARA PREVENIR, DETECTAR, REGULAR Y RESOLVER CONFLICTOS.

4 5 5 7 8 8 8 9 10 10 10 11 11 12 12 13 13 14 14 14 15 15 16 16 17 17 17 17 17 17 17 17 18 18 18 18

20 7.1.- Control del profesorado del Centro del alumnado con mayor grado de conflictividad. 7.1.1.- Actividades de integracin del alumnado de nuevo ingreso y conocimiento de las Normas del Centro 7.2.- Anlisis del comportamiento del alumnado en situaciones cotidianas para evitar los conflictos generados por ellos y entre ellos. 7.3.- Comunicacin con las familias. 7.4.- Hoja de disciplina: procedimiento 8.- PRINCIPIOS GENERALES DE CORRECCIONES Y MEDIDAS DISCIPLINARIAS. 8.1.- Gradacin de las correcciones y de las medidas disciplinarias 8.2.- mbitos de la conducta a corregir 20 20 20 20 20 20 21 21

9.- CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA 9.1.- Conductas contrarias a las normas de convivencia y prescripcin 9.2.- Correcciones de las conductas contrarias a las normas de convivencia 9.3.- rganos competentes para imponer las correcciones de las conductas contrarias a las normas de convivencia 10.- CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA 10.1.- Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia. 10.2.- Medidas disciplinarias por las conductas gravemente perjudiciales. 10.3.- rgano competente para imponer las medidas disciplinarias de las conductas gravemente perjudiciales para las normas de convivencia. 11.- PROCEDIMIENTO PARA ELABORACION DE CORRECCIONES Y MEDIDAS DISCIPLINARIAS 11.1.- Procedimiento general 11.2.- Reclamaciones 12.- PROCEDIMIENTO PARA LA IMPOSICIN DE LA MEDIDA DISCIPLINARIA DE CAMBIO DE CENTRO 12.1.- Inicio del expediente. 12.2.- Instruccin del procedimiento. 12.3.- Recusacin del instructor. 12.4.- Medidas provisionales. 12.5.- Resolucin del procedimiento. 12.6.- Recursos. 13.- PROCEDIMIENTO ANTE SITUACIONES DE MALTRATO INFANTIL, ACOSO Y ABSENTISMO ESCOLAR 13.1.- Supuestos y Normas generales 13.2.- Actuacin ante progenitores divorciados o separados 13.2.1.- Capacidad legal para matricular o dar de baja a sus hijos/as 13.2.2.- Informacin al progenitor que no tenga la guarda y custodia 13.2.3.- Actuacin en caso de situacin de violencia de gnero 13.3.- Colaboracin con las fuerzas y cuerpos de seguridad 13.4.- Instrucciones ante la retirada de un/a menor por instituciones oficiales 13.5.- Actuacin ante presunto maltrato de menores 13.6.- Actuacin ante presunta existencia de acoso escolar 13.7.- Actuacin sobre absentismo escolar 14.- PROGRAMACIN DE LAS NECESIDADES DE FORMACIN

22 22 22

23 23 23 24

24 25 25 25

26 26 26 26 26 27 27

28 15.- PROCEDIMIENTO PARA LA RECOGIDA DE INCIDENCIAS DE CONVIVENCIA 16.- ACTUACIONES PREVISTAS PARA LA CONSECUCIN DE LOS OBJETIVOS 17.- DIFUSIN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DEL PLAN 18.- ANEXOS 18.1.- Informe de derivacin del tutor o tutora a la comisin de convivencia. 18.2.- Informe de derivacin de la Comisin de Convivencia al aula de convivencia. 18.3.- Compromiso de convivencia. 18.4.- Hoja de incidencia. 18.5.- Hoja modelo registro de incidencias. 18.6.- Catlogo de conductas contrarias y valoracin (Sneca) 18.7.- Fichas de actividades para el aula de convivencia. 29 32

32 36 38 38 38 38 38 3

INTRODUCCIN
El Decreto 19/2007, de 23 de enero, por el que se adoptan medidas para la promocin de la Cultura de Paz y la mejora de la convivencia en los centros sostenidos con fondos pblicos, seala como el objetivo fundamental: Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa y a los agentes sociales sobre la importancia de una adecuada convivencia escolar y sobre los procedimientos para mejorarla. Adems de tomar conciencia, corresponde a la comunidad educativa poner medios de todo tipo para prevenir aquellas situaciones de conflicto, facilitando as un buen clima de centro que propicie que la vida escolar se desarrolle de manera ordenada y gratificante y, con ello, el incremento del tiempo dedicado a la enseanza y al aprendizaje, lo que redundar en un mayor xito personal y acadmico del alumnado. La participacin de todos los sectores de la comunidad educativa es una de las premisas necesarias para la mejora de la convivencia. La elaboracin del Plan de Convivencia puede ser un buen momento para fortalecer la participacin, sobre todo del alumnado y de las familias; lo que hace imprescindible que se dinamice adecuadamente, quitando miedos y resistencias, as como facilitando estrategias y herramientas tiles para dar pasos hacia una participacin real, eficaz y eficiente. Slo con la participacin e implicacin de todos los sectores de la comunidad educativa se pueden dar pasos slidos hacia una convivencia positiva y gratificante, base imprescindible para avanzar en la construccin de un tejido social que permita construir una democracia participativa y, con ello, educar para la ciudadana. Y educar para la ciudadana democrtica, activa y responsable demanda educar desde valores como la justicia, el respeto y la solidaridad, as como desarrollar en el alumnado las competencias necesarias para resolver problemas y conflictos, asumir la gestin de su vida con responsabilidad, relacionarse positivamente consigo y con las dems personas, tomar decisiones, actuar con sentido crtico, emprender acciones para transformar el medio creativamente, etc. CONTENIDOS DEL PLAN DE CONVIVENCIA A continuacin se reflejan los aspectos ms destacados que el Plan de Convivencia del centro deber reflejar y articular para este curso 2007-08 Se comenz la elaboracin del Plan de Convivencia al comienzo del curso escolar que, tras su aprobacin por el Consejo Escolar del centro, se incorporar al proyecto educativo del mismo. Ha correspondido al equipo directivo, en colaboracin con los profesionales de la orientacin, coordinar su elaboracin, en la que han participado todos los sectores de la comunidad educativa, de acuerdo con las directrices del Consejo Escolar del centro establecidas por la Comisin de Convivencia,, y las propuestas realizadas por el Claustro de Profesores del centro y las Asociaciones de Madres y Padres de Alumnas y Alumnos, teniendo en cuenta las caractersticas del entorno escolar y las necesidades educativas del alumnado. El Plan de Convivencia contempla la figura del delegado o delegada de los padres y las madres del alumnado en cada uno de los grupos correspondientes a la enseanza obligatoria. El delegado o delegada ser elegido para cada curso acadmico por los propios padres y madres en la reunin que, de acuerdo con la normativa de organizacin y funcionamiento de los centros educativos, los tutores y las tutoras de cada grupo deben realizar con stos antes de la finalizacin del mes de noviembre. 4

El Plan de Convivencia del CEIP Maestro Manuel Aparcero incluye los siguientes aspectos: Diagnstico del estado de la convivencia en el centro y, en su caso, conflictividad detectada en el mismo, as como los objetivos a conseguir. Establecimiento de las normas de convivencia generales del centro y particulares de cada aula a que se refiere el artculo 14 del Decreto. Composicin, plan de reuniones y plan de actuacin de la Comisin de Convivencia. Normas especficas para el funcionamiento del aula de convivencia del Centro. Medidas a aplicar en el centro para prevenir, detectar, mediar y resolver los conflictos que pudieran plantearse. Programacin de las necesidades de formacin de la comunidad educativa en esta materia. Estrategias y procedimientos para realizar la difusin, el seguimiento y la evaluacin del plan. Procedimiento para la recogida de las incidencias en materia de convivencia mediante un sistema de gestin de centros educativos (Programa Sneca) Funciones de los delegados y de las delegadas del alumnado en la mediacin para la resolucin pacfica de los conflictos que pudieran presentarse entre el alumnado o entre ste y algn miembro del equipo docente, promoviendo su colaboracin con el tutor o la tutora del grupo. En su caso, funciones del delegado o de la delegada de los padres y de las madres del alumnado, entre las que se incluir la de mediacin en la resolucin pacfica de conflictos entre el propio alumnado o entre ste y cualquier miembro de la comunidad educativa. Actuaciones previstas para la consecucin de los objetivos, explicitando para cada una de ellas las personas responsables, los recursos disponibles y los procedimientos a seguir. Actuaciones conjuntas de los rganos de gobierno y de coordinacin docente del centro en relacin con el tratamiento de la convivencia en el mismo. Actuaciones conjuntas de los equipos docentes del centro, en coordinacin con quienes ejercen la orientacin para el tratamiento de la convivencia en los grupos de alumnos y alumnas. Actuaciones de la tutora o el tutor y del equipo docente de cada grupo de alumnos y alumnas para favorecer la integracin del alumnado de nuevo ingreso, tanto en el aula como en el centro. Actuaciones especficas para la prevencin y tratamiento de la violencia sexista, racista y cualquier otra de sus manifestaciones. MEMORIA DEL PLAN DE CONVIVENCIA. El CEIP Maestro Manuel Aparcero elaborar al final de cada curso escolar una memoria del Plan de Convivencia, que se incorporar a la memoria final de curso, y que contendr, al menos, los siguientes aspectos: Grado de implantacin y nivel de consecucin de los objetivos propuestos. Actuaciones realizadas y grado de participacin de los distintos sectores de la comunidad educativa. Formacin y asesoramiento recibidos en esta materia por la comunidad educativa y recursos utilizados. Valoracin de los resultados, conclusiones y propuestas de continuidad y de mejora para cursos sucesivos. Evaluacin del proceso y de los resultados. Documentacin elaborada. 5

1.- DIAGNSTICO DEL ESTADO DE LA CONVIVENCIA DEL CENTRO.

1.1.- IDENTIFICACIN DE LA ENTIDAD Y ENTORNO El CEIP Maestro Manuel Aparcero se encuentra situado en la parte norte de Chipiona, y abarca una amplia zona, que configura, aparte de su radio de influencia ms prximo, una gran parte del casco antiguo que forma el centro urbano de Chipiona. El Centro ocupa una extensa manzana urbanstica que comparte en su lado este con el Centro de Salud Doctor Tolosa Latour dependiente del SAS. Est flanqueado por la avenida de Granada, que es la entrada principal y de hecho la ms importante; por la calle Huerta y por la calle peatonal Mar Bltico, que da acceso a una zona de viviendas de segunda residencia y que durante el periodo lectivo del curso est casi despoblada. Por su parte Norte, la Barriada Pueblo Blanco, y cercano las instalaciones del Puerto Pesquero y Deportivo donde se encuentra ubicado el Cuartel de la Guardia Civil En esta zona se encuentra el nico equipamiento asistencial y educativo que es la Guardera Municipal Pepita Prez, que tiene una incidencia positiva en las familias que acompaan al alumnado a las clases del Colegio. Hacia el Este, nos encontramos el centro de Chipiona , con su casco histrico , que favorecer la cercana de los alumnos a las ofertas que presenta un centro comercial muy activo, con los servicios administrativos y culturales que ofrece el Ayuntamiento. De hecho son frecuentes las visitas a la Biblioteca, Casa de la Cultura y Plaza de Abastos que se encuentran a una distancia de cinco minutos. En la parte Oeste , la zona de influencia llega hasta los lmites del casco urbano con el suelo rstico que limita la extinta va frrea , y slo el Cementerio destaca con su degradado entorno semiurbano , entre las viviendas unifamiliares , muchas de autoconstruccin , de las familias que en su gran parte se dedican a la pesca o a la agricultura. Es en la parte Sur, donde el Centro recibe la mxima aportacin de alumnos, curiosamente de la Barriada Camacho Baos y sus alrededores. Esta zona ha sido remodelada recientemente tras la demanda de las familias que con escasos medios econmicos y con graves deficiencias socioeconmicas y culturales estn tutelados por los Servicios Sociales Comunitarios. Son muchos los casos que se detectan de desempleados y desempleadas, algunos temporeros del campo o de la pesca, y el hacinamiento en que se encuentran sus viviendas, unido a problemas de convivencia, algunos muy graves , son sin duda un acicate importantsimo para que el nico referente cultural y educativo que poseen estas familias sea el Colegio Pblico A pesar de que existe un gran nmero de equipamientos, la mayora de ellos son de Seguridad o de Salud y slo la Guardera Municipal cumple objetivos educativos, pero para alumnos que no estn escolarizados. Las carencias estructurales son muy elevadas, no existiendo centros culturales , plazas amplias de esparcimiento , ningn equipamiento deportivo, salvo los que ofrece el Colegio con el actual horario escolar, el ms cerca, se encuentra a 2 Km. de distancia en el Polideportivo Municipal , lo que limita gravemente las posibilidades de participacin , y enriquecimiento cultural y social. La mayor parte de los alumnos provienen del entorno ms cercano al Colegio y su radio de influencia, sus padres suelen ser jvenes, con vivienda en propiedad la mayora, con 6

algn medio de transporte ,coche, motocicleta o bicicleta y viven en ambiente social medio - bajo donde las principales ocupaciones de los padres son : Desempleo, riesgo social Habra que destacar aqu el creciente nmero de alumnos que provienen de familias que atraviesan problemas de desestructuracin familiar y que son atendidas por los Servicios Sociales Comunitarios. Problemas de separaciones, en muchos casos traumticas, madres solteras sin empleo, problemas de drogadiccin de sus congneres, padres en el paro, Hijos bajo la tutela de algn familiar. etc.... Muchos de estos alumnos son usuarios del Comedor escolar y tienen bonificaciones reguladas por la Administracin. Podemos decir que ms del 30% de familias padecen algn problema de riesgo social. Este dato lo podemos constatar de los niveles de renta que aportan para la solicitud de becas y ayudas o bonificaciones para el Plan de Ayuda a las familias. Aproximadamente la mitad de los alumnos del Centro son solicitantes de las becas de estudio siendo aprobadas unas 80 La construccin.Todas las profesiones ligadas a este sector, que genera importantes beneficios, al ser esta localidad un municipio turstico y existir muchas empresas dedicadas al sector inmobiliario. Albailes, pintores, escayolistas, carpinteros, herreros, electricistas, etc son profesiones de algunos de los padres de los alumnos casi en una proporcin de un 25 % de familias. Algunos son trabajadores que tienen que salir a trabajar a localidades vecinas o ejercen doble profesin ocupando trabajos temporales que se producen en verano, sobre todo en la hostelera La agricultura , En concreto la produccin de flores, que est atravesando en estos momentos una crisis en su comercializacin y el nivel de endeudamiento de estas familias suele ser alto. Casi un 20% de familias tienen su dependencia en este sector productivo y en sus reas de servicios relacionadas con el campo. Suelen ser jvenes agricultores e implican en su trabajo a toda la familia. Muchos de estos alumnos suelen ir a ayudar a sus padres espordicamente. La pesca. La cercana al puerto pesquero y la tradicin que se ejerce de padres a hijos hace que en esta zona es donde vivan la mayor parte de las familias de marineros y pescadores. Cada vez es menor la incidencia de este sector productivo que ocupa aproximadamente a un 10% de padres Servicios.Un pequeo nmero de familias perciben sus ingresos de este sector. Auxiliares de enfermera, maestros, comerciantes, autnomos, pensionistas Policas, funcionarios, etc... Podemos decir que su proporcin no sobrepasa el 15 % de las familias A nivel cultural, si atendemos a la realidad social y econmica aunque no debera influir, si existen unos niveles bajos de apetencias y participacin cultural, De hecho la mejor forma de ver in situ en comportamiento de las familias se produce cuando se celebran distintas actividades de tipo cultural y festivo. Poca asistencias a charlas, conferencias, exposiciones, audiciones, etc, y una gran participacin, sobre todo de las 7

madres en las fiestas fin de curso y navidad cuando son sus hijos los que actan de una forma u otra. El carnaval como fiesta que se celebra durante el curso escolar tiene una gran participacin y las familias aqu no dudan en dotar de medios los disfraces de sus hijos para que participen. En relacin a los Recursos Humanos, profesorado y personal de administracin y servicios, el centro, desde el curso 2002/2003 ha estabilizado y mantenido de forma continuada el nmero de maestros y maestras, as como el conserje del centro, lo que ha redundado en una mejor concienciacin y establecimiento de las normas bsicas del centro y el conocimiento de las caractersticas del alumnado y las de sus familias, lo que ha favorecido la mejora del clima de convivencia global. 1.2.- SITUACIN DE LA CONVIVENCIA DEL CENTRO. Se realiz durante el curso 2006/2007 un estudio-anlisis, a travs de un cuestionario, de la convivencia del centro por parte del Grupo de Trabajo de Convivencia, en el que participan un nmero considerable de maestros y maestras del centro, sus conclusiones fueron las siguientes CONCLUSIONES : En todos los grupos la mayora manifiesta que hay pocas peleas en clase. En el segundo ciclo la mayora dice que algunas compaeras o compaeros se sienten mal en clase, sin embargo en todos los grupos del tercer ciclo la mayora coincide en que no hay. A pesar de esto en todas las aulas se nombran a compaeros que parece que lo pasan mal. Exceptuando 5 A en todos los dems grupos la mayora dice que hay algunos alumnos o alumnas que molestan, coincidiendo todos siempre en uno o dos alumnos y alumnas. En todos los grupos hay unanimidad en decir que si a algn compaero o compaera est triste hara algo. La respuesta mayoritaria casi en todos los niveles es preguntarle que le pasa y ayudarle. En 6 tambin tiene un buen nmero de votos el animarlo. Cuando se les pregunta que haran si un compaero o compaera no les deja jugar en 3 la mayora se lo dira al maestro o maestra, en los dems grupos las respuestas son muy variadas, aunque hay bastante coincidencia en irse a hacer otra cosa. En el segundo ciclo la mayora piensa que es difcil que los nios y nias se porten bien, sin embargo, en 5 y 6 dicen que no. Exceptuando 5 A la mayora piensa que no es difcil cumplir las normas. En general parece que a todos les gusta ms el trabajo en grupo, sobre todo porque si no sabes algo lo aprendes, porque te relacionas ms con los dems y porque piensas mejor. Como conclusin final podramos decir que hay un buen clima en las aulas, sin detectarse en este cuestionario graves problemas de convivencia, exceptuando los dos alumnos o alumnas por clase que parece que molestan al resto.

2.- OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN ALCANZAR:

Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de una adecuada convivencia escolar y sobre los procedimientos para mejorarla. Fomentar en el centro los valores , las actitudes y las prcticas que nos permitan un grado de aceptacin y cumplimiento de las normas con respeto y en el fomento de la igualdad y el respeto a la diversidad. Prevenir, detectar, tratar y eliminar situaciones conflictivas que se planteen en el centro. Prevenir, detectar, tratar y eliminar situaciones conflictivas que se planteen en el centro, especialmente las relacionadas con la violencia de gnero y las actitudes y comportamientos racistas y xenfobos. Facilitar la mediacin para la resolucin pacfica de los conflictos. 2.1.- EN RELACIN A LOS ALUMNOS: Mejorar el comportamiento social con la Comunidad Educativa, fundamentado en el Decreto de los Derechos y Deberes de los alumnos y alumnas, conforme a las Finalidades Educativas. Mejorar la convivencia general del centro : En entradas y salidas , en el aula y espacios comunes, pero en especial durante los recreos a travs de actividades ldico-deportivas: ftbol, baloncesto , juegos tradicionales y biblioteca. Incorporacin del alumnado a la nuevas tecnologas. Aplicar las propuestas de mejora que han surgido a travs de las pruebas de evaluacin y diagnostico. 2.2.- EN RELACIN AL PROFESORADO: Fomentar las relaciones personales y proponer un clima de trabajo eficiente y agradable Mantener una lnea de informacin fluida, poniendo los medios para ello. Formar comisiones dentro del Claustro de Profesores con reuniones peridicas para planificacin y realizacin de actividades; Comisin de estudio y revisin del Proyecto Curricular , Plan de Centro, y ROF, Comisin de Convivencia, Comisin de actividades extraescolares, Comisin de biblioteca. Comisin TIC, coordinador plan de autoproteccin, coordinador Escuela: Espacio de Paz. Impulsar las medidas educativas tendentes a reforzar los valores de igualdad, solidaridad, no violencia, no discriminacin .etc... Coordinar acciones con el profesorado en la lucha contra el absentismo escolar.

 Dinamizar el Claustro con ms participacin e informar de los aspectos econmicos que incidan en las mejoras educativas. 2.3.- EN RELACIN A LOS PADRES/MADRES: Organizar el Centro de forma y modo que los padres y personas ajenas al Centro entren a l por una slo entrada, en horarios establecidos , y los alumnos puedan acceder al centro por la puerta nica habilitada en la Plaza de Lupe la del Huerto, a excepcin de los da de lluvia. Fomentar la cooperacin de los padres y madres del alumnado en todas las facetas de su formacin y del funcionamiento del Centro, conforme a las Finalidades Educativas 3, 9 y 13. Tener unos canales de comunicacin ms fluidos , a travs del Ampa , y a travs de los alumnos hacerles llegar informacin con Tripticos, folletos, y escritos y todas aquella medidas para conseguir su mxima implicacin en este proyecto educativo. Realizar unas jornadas de puertas abiertas para que conozcan los cambios que se van a producir en nuestro Centro TIC. Organizar unas jornadas de convivencia, en la que los padres se sientan de verdad parte de Centro. Propiciar una mayor participacin de los padres y madres a travs del AMPA y en las tutoras con la participacin y el apoyo de los profesores y profesoras.

3.- NORMAS DE CONVIVENCIA GENERALES DEL CENTRO.

3.1.- Puntualidad. Los alumnos debern asistir con puntualidad al Centro la entrada ser a las 9.00. Cuando suene el timbre, el alumnado deber estar en la fila. Las faltas de puntualidad inciden en el trabajo de los alumnos y alumnas, retrasando o distorsionando la realizacin de las actividades docentes de sus compaeros y compaeras. El respeto al resto de los compaeros y compaeras forma parte de la educacin de todo alumno y alumna de este Centro. El Centro permanecer abierto hasta 5 minutos despus de la hora de entrada. Cualquier alumno o alumna que llegue despus de los 5 minutos deber venir acompaado de alguno de sus padres, que justificar su tardanza ante el Jefe o Jefa de Estudios. En los casos en que los padres y madres no puedan acompaar a sus hijos e hijas, stos debern justificar la falta por escrito. La reiteracin de las faltas de puntualidad, dentro de los cinco minutos permitidos, puede considerarse como falta leve. Se considera reiteracin cuando la falta de puntualidad se produzca dos veces en una semana o cuatro en un mes. 10

La reiteracin en las faltas de puntualidad ser comunicada por escrito a los padres o tutores. A comienzo de Curso, en la reunin preceptiva que en esas fechas se realiza, los padres sern informados de los aspectos relacionados con la puntualidad. Los padres o madres que recojan a sus hijos/as deben ser puntuales. El horario del centro finaliza las clases a las 14 horas. Procuraran estar unos minutos antes. Los padres deben de esperar la salida de sus hijos e hijas, no al contrario.

3.2.- Asistencia. Todo tutor o tutora comprobar diariamente la asistencia de sus alumnos y alumnas y anotar el nmero de asistentes en los partes mensuales de asistencias que se entregaran al Jefe/a de Estudios La falta de asistencia a clase siempre deber ser justificada por los padres, o tutores por escrito. Toda justificacin verbal deber ser refrendada, con posterioridad, con otra escrita. Cuando sea previsible, se deber comunicar la falta por anticipado. Cuando la ausencia sea superior a tres das, y siempre que el estado de salud del alumno lo permita, el tutor efectuar un programa de atencin pedaggica que palie, en la medida de lo posible, los perjuicios acadmicos de esa situacin. Cuando un alumno lleve ms de tres das de ausencia, y el tutor no tenga conocimiento fehaciente del motivo, pedir a la familia la correspondiente justificacin. Cuando un alumno o alumna se incorpore al Centro, tras una ausencia sin justificar, se pedir a la familia el correspondiente escrito. Se considerar como causa de justificacin de falta de asistencia: Enfermedad o accidente, mientras dure la curacin. Visita mdica por el tiempo suficiente para su ejercicio. Tiempo necesario para el cumplimiento de un deber inexcusable de carcter familiar o privado, o pblico. Cualquier otra causa, distinta a las anteriores, que, a juicio del tutor sea motivo de ausencia. Las faltas de asistencia debern de justificarse ante el tutor docente del alumno en el plazo de tres das lectivos desde su incorporacin. Cuando la demanda del tutor o tutora, a los alumnos y alumnas y familia, para la justificacin de una falta no sea atendida, el Jefe o Jefa de Estudios ser el encargado de seguir el procedimiento de absentismo. La ausencia hasta tres das al mes sin justificar constituir falta leve. La ausencia de ms de tres das sin justificar, o de cinco en el plazo de un mes constituir falta grave. La falsificacin, o suplantacin de personalidad, en las justificaciones sern consideradas como faltas muy graves. La falta reiterada de asistencia a clase, sin justificar, de ms de treinta das lectivos al ao, ocasionar la imposibilidad de la correcta aplicacin de los criterios de evaluacin, as como de las ventajas de la evaluacin continua. Los Equipos de Ciclo determinarn los sistemas extraordinarios de evaluacin que se les aplicarn. Esta evaluacin ser tenida en cuenta en la decisin que sobre la promocin del alumno sea adoptada en su momento.

11

3.2.1.-Justificacin de las faltas de asistencia Las faltas de asistencia por enfermedad se justificarn, por los propios padres, salvo que se sospeche alguna irregularidad, o que las faltas sean muy frecuentes, en cuyo caso se pedir justificacin mdica. En los casos en los que el Centro tenga conocimiento de que algn alumno padece, o ha padecido, enfermedad infecto-contagiosa, solicitar informacin del especialista en el que se haga constar el fin de la fase contagiosa de la misma, no admitindose la vuelta a clase del escolar sin este requisito. Cuando el tipo de enfermedad infecto-contagiosa pueda provocar, por sus caractersticas o gravedad, alarma social, se comunicar de inmediato este hecho a la Delegacin de Educacin y Ciencia, por si procediese adoptar otras medidas.

3.3.- Circulacin dentro del centro Se permanecer en los pasillos el menor tiempo posible. Ningn alumno permanecer fuera del aula sin permiso del profesor o profesora con el que deba estar en ese momento. Ningn alumno o alumna permanecer fuera del aula ms tiempo del necesario para efectuar la accin para la que fuera autorizado previamente. Ningn alumno o alumna permanecer fuera del aula durante el desarrollo de la clase, salvo que mediara sancin expresa, con conocimiento del Jefe de Estudios, y realizando tareas en el lugar que ste determine. Se bajarn las escaleras con orden y cuidado de no caer ni provocar la cada de otros compaeros y compaeras. Los alumnos y alumnas se abstendrn de efectuar letreros o pintadas en los espacios de circulacin, servicios o lugares comunes. El que realizara estas actuaciones ser obligado a limpiar las zonas daadas del Centro. Ningn alumno o alumna permanecer dentro del aula cuando el grupo al que pertenece no est realizando actuaciones docentes dentro de la misma bajo la direccin de un profesor o profesora, salvo autorizacin expresa del tutor o tutora. Ningn alumno o alumna permanecer en el patio del recreo si no est realizando actividades fsicas o deportivas bajo la direccin de un profesor o profesora, o se encuentre en el tiempo de recreo. Durante el recreo los alumnos y alumnas permanecern en el patio bajo la atencin del profesorado en una relacin de 25 alumnos y alumnas por cada maestro o maestra. Los padres y madres que quieran entrar en el recinto escolar lo harn en horarios de tutoras, en horario de secretara, y siempre por la puerta principal. As evitaran interrupciones a la hora de entrar los alumnos y alumnas a clase. De igual formas nadie debe entrar en las clases para hablar con el profesorado a no ser que tenga una cita concertada con antelacin Los padres y madres de Infantil deben colocarse en el patio, fuera del porche, con el fin de dejar espacio suficiente para que el alumnado pueda entrar o salir. Ningn padre o madre debe de acompaar a sus hijos a las filas y las despedidas deben ser rpidas La ley antitabaco es de obligado cumplimiento para todos. Est totalmente prohibido fumar en el recinto escolar al personal docente, personal de servicios, padres y madres y cualquier otra persona que est en el centro.

12

3.4.- Entrada y salida de clase Los alumnos y alumnas efectuarn las entradas y salidas al Centro y a sus respectivas aulas con la adecuada correccin y sin alborotar. El cambio de clase se realizar con puntualidad. Las aulas permanecern con la puerta abierta cuando un profesor o profesora en circunstancias especiales tenga que salir de clase. Nadie, salvo con la pertinente autorizacin, podr interrumpir el desarrollo de las clases, o de otras actividades del Centro. Durante el transcurso del recreo no se podr acceder a las clases, ni a otras dependencias del Centro, salvo que tenga autorizacin para ello. No se deber acceder a ninguna dependencia del Centro, salvo que el grupo o curso al que se pertenezca est realizando en la misma algn tipo de actividad dirigida por el correspondiente profesor o profesora. La limpieza y cuidado de las dependencias y mobiliario y recursos del Centro debe ser respetada. Cuando haya necesidad de notificar algo a profesores, profesoras, alumnos o alumnas, se aprovechar, siempre que sea posible, el cambio de clases para no interrumpir.

3.5.- Salidas del Centro Ningn alumno o alumna podr salir del Centro sin autorizacin expresa de sus padres o tutores por escrito. Independiente de lo anterior, toda salida del Centro slo ser autorizada por su tutor o tutora, que lo comunicar a la Jefatura de Estudios. Ningn alumno o alumna saldr sin ser acompaado de sus padres, o persona, mayor de edad, en la que delegue por escrito. Se procurar que la salida de clase y Centro distorsione lo menos posible el desarrollo de las clases, hacindola coincidir con el recreo o final de una clase. Cualquier salida del centro sin permiso ser considerada como falta grave. Para realizar actividades complementarias o extraescolares fuera del Centro, stas deben constar en el Plan de Centro o tener autorizacin previa de los padres por escrito.

3.6.- Materiales , desayuno , bebidas y bocadillos Todos los alumnos y alumnas del Centro vendrn ya desayunados, a excepcin de los que tengan concertado el servicio de Aula matinal. Se har hincapi a los padres y madres en que esta medida mejora el rendimiento escolar y su alimentacin Pueden traer para tomar durante el recreo algo ligero, evitando los dulces, patatas fritas. golosinas, chucheras, frutos secos, refrescos en vidrio o latas, etc. Siendo aconsejable zumos, fruta natural, bocadillos. etc. Estos alimentos vendrn en bolsas hermticas de congelar con el nombre y apellidos del alumnado que la traern y llevaran diariamente en Infantil, El resto puede envolverlos, con cuidado de arrojar los envoltorios en las papeleras antes de bajar al patio. Siempre lo traern a la hora de la entrada, en ningn caso a la hora del recreo, Est prohibido terminantemente que el alumnado reciban nada del exterior a travs de las cancelas, cuando estos estn en el patio Se procurar educarlos en la responsabilidad trayendo todo el material necesario a la hora de entrada. Se pedir la colaboracin de los padres y madres para que supervisen estos materiales antes de salir. 13

3.7.- Normas de aula Obedecer al tutor o tutora y a los dems maestros y maestras que intervienen en el aula. Escuchar con atencin y en silencio a los maestros y maestras cuando explican. Formar la fila para entrar y salir en orden, sin correr, empujar o gritar. No mantener actitudes agresivas con los compaeros y compaeras de la clase. Hablar con un tono de voz adecuado, sin gritar. Trabajar en silencio o hablar en voz baja para no molestar a los compaeros y compaeras. Realizar siempre las tareas escolares, poniendo inters en hacerlas bien. Levantar la mano para hablar, esperar turno y escuchar a los dems cuando hablan. Cuidar y respetar los materiales del aula (libros, cuadernillos, bolgrafos, lpices, mesas y sillas, ordenadores), los trabajos propios y los de los dems. Tratar bien a los compaeros y compaeras , maestros y maestras, as como no insultar ni decir palabrotas. Apagar la luz de la clase, cuando no sea necesario mantenerla encendida, para aprovechar la luz del sol. Hacer un uso responsable del papel, aprovechndolo al mximo y depositando el papel ya usado en un recipiente para su posterior reciclado. Antes del salir al recreo asegurarme de dejar todo recogido y tirar el papel a la papelera.

3.8.- Normas del recreo. 3.8.1.- A los alumnos y alumnas Respetar a los compaeros y compaeras mientras se comen el bocadillo y se toman el zumo o el batido (no se pueden traer latas). Respetar a los compaeros y compaeras mientras juegan al ftbol segn el orden establecido. No tirar papeles al suelo. Cumplir con nuestro cometido cuando nos toque la Pandilla Verde. No realizar juegos agresivos, ni de peleas, ni dar empujones que puedan hacer dao a los compaeros y compaeras, ni lanzar piedras. Respetar a aquellos compaeros y compaeras que no quieran participar en los juegos que los mismos alumnos y alumnas organice. 14

No jugar en los servicios ni en las zonas de la fuente. No jugar en los bancos que hay en el patio, ni en los escalones de la grada o porche. No subirse ni asomarse en el muro que separa Ed. Infantil del patio de primaria. Acudir al maestro o maestra en caso de tener algn problema o incidente con algn compaero o compaera No traer balones de casa de ningn tipo. No comer chucheras, pipas o caramelos durante el recreo. No malgastar el agua, ni el papel higinico. Respetar las plantas y su entorno. Mantener la atencin durante el recreo a las indicaciones de los maestros y maestras, as como al timbre para incorporarnos rpidamente a la fila y volver a clase de forma ordenada.

3.8.2.- A los maestros y maestras del centro. Cerrar las puertas de salida al patio, la que est junto al ficus y la del porche para evitar la entrada de alumnos y alumnas al edificio durante el recreo. Auxiliar al alumno o alumna accidentada e informar al tutor o tutora. Solucionar los conflictos que ocurran durante el recreo y anotar las incidencias en el cuadernillo para tal fin (hoja de recogida de incidencias). Permitir jugar al ftbol en las zonas delimitadas para ello, y slo a los niveles que les corresponde. Controlar a los alumnos y alumnas del Aula Especfica (zona junto a la escalera de emergencia en todo momento y en especial en caso de que la monitora se ausente para atender a alguno de esos mismos alumnos o alumnas.) Hacer respetar las normas del recreo de obligado cumplimiento por parte del alumnado. Cumplir con nuestro cometido de vigilar durante el recreo.

15

4 .- COMPOSICIN, REUNIONES Y ACTUACIN DE LA COMISIN DE CONVIVENCIA.

4.1.- COMISION DE CONVIVENCIA.4.1.1.-Composicin: La Comisin de Convivencia estar formada al menos por los siguientes miembros: Directora o Director Jefa o Jefe de Estudios Dos Maestros o Maestras Dos madres o padres elegidos por este sector de la Comunidad Escolar de entre los que forman parte del Consejo Escolar. 4.1.2.- Funciones: Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la Comunidad Educativa para mejorar la convivencia, el respeto mutuo y la tolerancia en los centros. Adoptar las medidas preventivas para garantizar los derechos de todos los miembros de la Comunidad Educativa y para impedir la comisin de hechos contrarios a las normas de convivencia del Centro. Desarrollar iniciativas que eviten la discriminacin del alumnado, estableciendo planes de accin positiva que posibiliten la integracin de todo el alumnado. Resolver y mediar en los conflictos planteados, as como imponer las conexiones que sean de su competencia. Realizar el requerimiento del cumplimiento efectivo de las correcciones en los trminos en que hayan sido impuestas. Cualesquiera otras que puedan serle atribuidas por el Consejo Escolar, relativos a las normas de Convivencia en el Centro. Informar a final de curso sobre el desarrollo de la convivencia durante el Curso Escolar. Este informe formar parte de la Memoria Final de Curso. Proponer al Consejo Escolar las modificaciones del ROF en los aspectos de la convivencia, que estime oportuno. Conocer todas las correcciones impuestas por si su reiteracin pudiese constituir motivo de otras de mayor consideracin. Imponer las sanciones que le atribuye el Decreto de la Consejera de Educacin y Ciencia por el que regulan los derechos y deberes del alumnado y las normas de convivencia en los centros no universitarios. 4.1.3 .- En relacin con los expedientes disciplinarios: Acordar la instruccin de los expedientes disciplinarios antes de los 10 das del conocimiento de los hechos merecedores de tales correcciones. Designar a una profesora o un profesor que no forme parte del Consejo Escolar como Instructora o Instructor de expedientes. Solucionar las recusaciones formuladas contra las Instructoras o los Instructores de expedientes. Adoptar, a iniciativa propia o a propuesta de la Instructora o del Instructor, medidas provisionales de suspensin del derecho de asistencia al Centro durante un periodo de ms de tres das y menos de treinta. Ampliar el plazo de instruccin del expediente por razones justificadas. Dar audiencia a las madres o los padres o representantes legales, en el plazo de tres das desde la finalizacin de la instruccin del expediente. En esta sesin se darn a conocer las sanciones propuestas y recabar de las madres y los padres las alegaciones que quieran efectuar. Adoptar la instruccin del informe de derivacin al aula de convivencia. 16

4.2.- Plan de reuniones: a) Octubre: planificacin y elaboracin del Plan de Convivencia. b) De Noviembre a Junio: seguimiento de la convivencia del centro a travs de las reuniones que se precisen. c) Junio: Valoracin y elaboracin de la memoria del Plan de Convivencia. 4.3.- Plan de actuacin. a) Elaboracin del Plan de Convivencia. b) Valoracin de los casos de incumplimiento de las normas del centro. c) Memoria Final del Plan de Convivencia.

5.- AULA DE CONVIVENCIA.: NORMAS DE FUNCIONAMIENTO

5.1.- OBJETIVOS DEL AULA DE CONVIVENCIA. Habilitar un espacio que proporcione al alumnado las condiciones necesarias para reflexionar sobre su conducta contraria a las normas de convivencia, su comportamiento en determinados conflictos y sobre cmo afecta todo ello al desarrollo de las clases. Posibilitar el que aprendan a responsabilizarse de sus propias acciones, pensamientos, sentimientos y comunicaciones con los dems. Contribuir a desarrollar actitudes cooperativas, solidarias y de respeto. Posibilitar que el alumno o alumna se sienta competente emocionalmente y en la realizacin de ciertas tareas. Reconstruir y favorecer su autoestima y autocontrol. Ayudarle a adquirir una buena disposicin hacia las tareas escolares. Resolver los conflictos de manera pacfica desde el dilogo y la reflexin. Compensar las deficiencias que impiden a algunos alumnos o alumnas su integracin escolar. Educar para la vida, potenciando las relaciones interpersonales de cada alumno o alumna, es decir, para su integracin satisfactoria en la comunidad. Mejorar la vida acadmica y personal del alumno o alumna. En definitiva se pretende mejorar el clima de convivencia del aula y del centro en todos los espacios escolares: aulas, pasillos, patio, etc. 5.2.- CRITERIOS: 2.1.- Alumnado que, como consecuencia de la imposicin de una correccin o medida disciplinaria de las que aparecen reflejadas a continuacin se vea privado de su derecho a participar en el normal desarrollo de las actividades lectivas. 2.2.- Ser reincidente en su actitud y conducta contra las normas de convivencia. 2.3.-Haber suscrito un Compromiso de Convivencia que implique directamente el trabajar alguno de los objetivos del Aula. 2.4.- Presentar deficiencias en su autoestima, autocontrol, relaciones personales, disposicin hacia las tareas escolares o integracin escolar y/o social. 2.5.- La expulsin no favorecer la correccin de la conducta y no ser percibida por el alumno o alumna como un castigo. 17

5.3.- CONDICIONES DE FUNCIONAMIENTO La atencin de este alumnado ser realizada por el profesorado de apoyo sustituciones en el caso de que sea posible y siempre previa indicacin de la direccin del centro y tras la derivacin al aula de convivencia La medida por la cual, el alumnado que cumpla los criterios anteriormente expuestos, acuda al aula de convivencia, ser tomada por la comisin de convivencia, y tras un procedimiento de derivacin realizado por el tutor o tutora del alumno/a y deber seguir los siguientes pasos: DERIVACIN DEL TUTOR O TUTORA: cumplimentacin del Informe de derivacin a la comisin de convivencia, adjuntando partes de disciplina, entrevistas con los padres, alumnado, medidas disciplinarias puestas en prctica, y todo aquello de inters para la resolucin del conflicto. (ver anexo Informe de derivacin a la comisin). INFORME DE DERIVACIN. El tutor o tutora en caso de considerar que la conducta de una alumno o alumna es digna de ser analizada por la Comisin de Convivencia deber dar cumplida informacin a la misma, cumplimentando el informe de derivacin a la Comisin con toda aquella informacin que considere oportuna de ser analizada, interviniendo en las deliberaciones de la comisin siempre que se le solicite, una vez concluida la derivacin la comisin de convivencia dar cumplimentacin al informa de derivacin al aula, del cual ser informado el tutor, la direccin del centro al equipo docente que interviene y a la familia para su conocimiento y aceptacin. VER ANEXOS informe de derivacin del tutor a la comisin y de la comisin al aula RESOLUCIN de la comisin de convivencia (medidas a adoptar) y posteriormente del director del centro. COMUNICACIN A LA FAMILIA de la resolucin de la derivacin al aula de convivencia, de los das y horas en las que permanecer y las actividades formativas que realizar. El director o directora comunicar a la familia por escrito y en entrevista personal, si es posible, la resolucin de derivacin al Aula de Convivencia, indicando el motivo, los objetivos, el nmero de das y el nmero de horas, as como las actividades formativas y de reflexin que realizar. Durante dicha entrevista, podra solicitarse tambin la colaboracin de la familia o algn tipo de compromiso por su parte con el fin de alcanzar los objetivos fijados. Sera conveniente que el tutor o tutora estuviera presente ya que ser l quien posteriormente comunicar a la familia la evolucin del alumno o alumna. OTRAS: Nmero mximo de veces que un alumno o alumna puede ser derivado al Aula. Nmero mximo de das y/o horas al da de atencin en el Aula. .Nmero mximo de alumnos o alumnas que pueden atenderse simultneamente en el Aula.

5.4.- ACTIVIDADES A REALIZAR. El Equipo educativo determinar las actividades formativas que ste deber realizar, de entre las previstas en la programacin de cada departamento, y las entregar, en los plazos estipulados, al tutor o tutora (o persona que se designe como responsable). Los responsables del Aula deberan coordinarse entre s para asegurar la atencin del alumno o alumna y con el tutor o tutora, as como con los dems profesores y profesoras del equipo educativo.

18

El tutor o tutora (o persona que se designe) se encargar posteriormente de realizar el seguimiento de la evolucin del alumno o alumna y de comunicrselo a la familia y a las personas responsables (Ver anexos) 5.5.- UBICACIN: Ser compartida con el Aula Matinal, al no coincidir horarios no se afectan entre s.

6.- COMPROMISO DE CONVIVENCIA.

La familia o el tutor o tutora pueden solicitar la suscripcin de un Compromiso de Convivencia para todos aquellos alumnos y alumnas que hayan incumplido las normas de convivencia en algn momento, aunque no tiene mucho sentido suscribirlo con quienes slo hayan cometido una falta leve de manera puntual, ni con aquellos o aquellas que, an habindoles aplicado otras medidas preventivas, no han querido cambiar su actitud, se muestran reincidentes, no manifiestan intencin de mejorar o no hay colaboracin alguna de la familia. As pues, la decisin de conceder la posibilidad de suscribir un Compromiso de Convivencia no es automtica, se debe intuir al menos la posibilidad de cambio en la conducta, pudindosele pedir incluso a la familia que lo solicite despus de un pequeo periodo de prueba. La familia o el tutor o tutora pueden solicitar un Compromiso de Convivencia de modo preventivo sin haber existido ninguna sancin ni necesariamente el alumno o alumna en cuestin haber asistido al aula de convivencia. Perfil del alumnado al que va dirigida esta medida: .Alumnado que no acepta las normas establecidas en el aula o en el centro. Alumnado con bajo grado de disciplina y/o con conductas contrarias a las normas de convivencia. Alumnado con numerosas faltas de asistencia sin justificar y que dificultan su integracin. Alumnado con problemas de atencin y aprendizaje que deriven en problemas de conducta. .Alumnado con dificultades para su integracin escolar. (Ver anexos).

7.- MEDIDAS PARA PREVENIR, DETECTAR, REGULAR Y RESOLVER CONFLICTOS.

7.1.- CONTROL DEL PROFESORADO DEL CENTRO DEL ALUMNADO CON MAYOR GRADO DE CONFLICTIVIDAD: Reuniones con el alumnado de forma individual, con los padres, con los compaeros, reuniones con el equipo de orientacin, con el equipo docente. 7.1.1.- Actividades encaminadas a facilitar la integracin y la participacin del alumnado : actividades de acogida para el alumnado de nuevo ingreso, as como actividades que faciliten el conocimiento por parte del alumnado de las normas de convivencia, tanto generales del centro como particulares del aula y del recreo. 19

7.2.- ANLISIS DEL COMPORTAMIENTO DEL ALUMNADO EN SITUACIONES COTIDIANAS PARA EVITAR LOS CONFLICTOS GENERADOS POR ELLOS Y ENTRE ELLOS: Para ello se va a generar un cuadernillo de registro de conflictos para todas las actividades del centro y as poder recabar la mayor informacin posible sobre cules son los momentos de mayor riesgo de conflictos y como solucionarlos, se pretende hacer un anlisis al final de cada trimestre de lo reflejado en el cuadernillo. 7.3.- COMUNICACIN CON LAS FAMILIAS: A partir de la agenda y como medida excepcional y en caso de que el conflicto lo precise a travs de la hoja de disciplina del centro, 7.4.- HOJA DE DISCIPLINA. (PROCEDIMIENTO) (ver anexo) 1.- Las hojas se encuentran en Jefatura de Estudios, cada tutor o tutora que lo crea conveniente podr tener copia de la misma en su tutora. 2.- Se le entrega al alumnado el original firmado por el tutor o tutor y el profesor que pone la medida en caso de no coincidir. 3.- El tutor custodiar una copia de la hoja en caso de prdida o no devolucin por parte del alumnado 4.- La hoja deber ser entregada por el alumnado implicado firmado por los padres o tutores, el tutor grapar la original y la copia y las custodiar. 5.- Cuando el alumnado implicado en un incidente acumule varias hojas (3 o ms) de incidencia se dar paso a la derivacin del tutor o tutora a la comisin de convivencia que tomar la medida disciplinaria que crea oportuna en funcin de los datos entregados por el tutor o tutora.

8.- PRINCIPIOS GENERALES DE LAS CORRECCIONES Y MEDIDAS DISCIPLINARIAS.

Las correcciones y las medidas disciplinarias que hayan de aplicarse por el incumplimiento de las normas de convivencia habrn de tener un carcter educativo y recuperador, debern garantizar el respeto a los derechos del resto del alumnado y procurarn la mejora de las relaciones de todos los miembros de la comunidad educativa. En todo caso, en las correcciones y en las medidas disciplinarias por los incumplimientos de las normas de convivencia deber tenerse en cuenta lo que sigue: a) El alumnado no podr ser privado del ejercicio de su derecho a la educacin ni, en el caso de la educacin obligatoria, de su derecho a la escolaridad. b) No podrn imponerse correcciones, ni medidas disciplinarias contrarias a la integridad fsica y a la dignidad personal del alumnado. c) La imposicin de las correcciones y de las medidas disciplinarias previstas en el presente Decreto respetar la proporcionalidad con la conducta del alumno o alumna y deber contribuir a la mejora de su proceso educativo. d) Asimismo, en la imposicin de las correcciones y de las medidas disciplinarias deber tenerse en cuenta la edad del alumnado, as como sus circunstancias personales, familiares o sociales. A estos efectos, se podrn recabar los informes que se estimen necesarios sobre las aludidas circunstancias y recomendar, en su caso, a los padres y madres o a los representantes legales del alumnado, o a las instituciones pblicas competentes, la adopcin de las medidas necesarias.

20

8 .1.- Gradacin de las correcciones y de las medidas disciplinarias. A efectos de la gradacin de las correcciones y de las medidas disciplinarias, se consideran circunstancias que atenan la responsabilidad: El reconocimiento espontneo de la incorreccin de la conducta, as como la reparacin espontnea del dao producido. La falta de intencionalidad. La peticin de excusas.

Se consideran circunstancias que agravan la responsabilidad: La premeditacin. Cuando la persona contra la que se cometa la infraccin sea un profesor o profesora. Los daos, injurias u ofensas causados al personal no docente y a los compaeros y compaeras de menor edad o a los recin incorporados al centro. Las acciones que impliquen discriminacin por razn de nacimiento, raza, sexo, convicciones ideolgicas o religiosas, discapacidades fsicas, psquicas o sensoriales, as como por cualquier otra condicin personal o social. La incitacin o estmulo a la actuacin colectiva lesiva de los derechos de dems miembros de la comunidad educativa. f)La naturaleza y entidad de los perjuicios causados al centro o a cualquiera de los integrantes de la comunidad educativa.

8.2.- mbitos de las conductas a corregir. Se corregirn, de acuerdo con lo dispuesto en el presente proyecto de Plan de Convivencia, los actos contrarios a las normas de convivencia realizados por el alumnado en el centro, tanto en el horario lectivo, como en el dedicado a la realizacin de las actividades complementarias o extraescolares. Asimismo, podrn corregirse las actuaciones del alumnado que, aunque realizadas por cualquier medio e incluso fuera del recinto y del horario escolar, estn motivadas o directamente relacionadas con el ejercicio de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes como tal.

9.- CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA

9.1.- Conductas contrarias a las normas de convivencia y plazo de prescripcin. Son conductas contrarias a las normas de convivencia las que se opongan a las establecidas por los centros conforme a la normativa vigente y, en todo caso, las siguientes: a) Los actos que perturben el normal desarrollo de las actividades de la clase. b) La falta de colaboracin sistemtica del alumnado en la realizacin de las actividades orientadas al desarrollo del currculo, as como en el seguimiento de las orientaciones del profesorado respecto a su aprendizaje. 21

c) Las conductas que puedan impedir o dificultar el ejercicio del derecho o el cumplimiento del deber de estudiar por sus compaeros. d) Las faltas injustificadas de puntualidad. e) Las faltas injustificadas de asistencia a clase. f) La incorreccin y desconsideracin hacia los otros miembros de la comunidad educativa. g) Causar pequeos daos en las instalaciones, recursos materiales o documentos del centro, o en las pertenencias de los dems miembros de la comunidad educativa. Se consideran faltas injustificadas de asistencia a clase o de puntualidad de un alumno o alumna, las que no sean excusadas de forma escrita por el alumnado, o sus representantes legales si es menor de edad, en las condiciones que se establezcan en el plan de convivencia. Sin perjuicio de las correcciones que se impongan en el caso de las faltas injustificadas, los planes de convivencia de los centros establecern el nmero mximo de faltas de asistencia por curso, rea o materia, a efectos de la evaluacin y promocin del alumnado. Las conductas contrarias a las normas de convivencia recogidas en este artculo prescribirn en el plazo de treinta das naturales contados a partir de la fecha de su comisin, excluyendo los periodos vacacionales establecidos en el correspondiente calendario escolar de la provincia. 9.2.- Correcciones de las conductas contrarias a las normas de convivencia. Por la conducta contemplada en el apartado a) del punto anterior se podr imponer la correccin de suspensin del derecho de asistencia a esa clase de un alumno o alumna. La aplicacin de esta medida implicar: El centro deber prever la atencin educativa del alumno o alumna al que se imponga esta correccin. Deber informarse a quienes ejerzan la tutora y la jefatura de estudios en el transcurso de la jornada escolar sobre la medida adoptada y los motivos de la misma. Asimismo, el tutor o tutora deber informar de ello al padre, a la madre o a los representantes legales del alumno o de la alumna. De la adopcin de esta medida quedar constancia escrita en el centro. Por las conductas contrarias siguientes (b, c, d, e, f, g), distintas a la prevista en el apartado anterior, podrn imponerse las siguientes correcciones: a) Amonestacin oral. b) Apercibimiento por escrito. c) Realizacin de tareas dentro y fuera del horario lectivo que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del centro, as como a reparar el dao causado en las instalaciones, recursos materiales o documentos de los centros docentes pblicos. d) Suspensin del derecho de asistencia a determinadas clases por un plazo mximo de tres das lectivos. Durante el tiempo que dure la suspensin, el alumno o alumna deber realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupcin de su proceso formativo. e) Excepcionalmente, la suspensin del derecho de asistencia al centro por un perodo mximo de tres das lectivos. Durante el tiempo que dure la suspensin, el alumno o alumna deber realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupcin de su proceso formativo. Las actividades formativas que se establecen en las letras d) y e) del apartado anterior podrn ser realizadas en el Aula de Convivencia, de acuerdo con lo que el centro disponga en su Plan de Convivencia. 22

9.3.- rganos competentes para imponer las correcciones de las conductas contrarias a las normas de convivencia. Ser competente para imponer la correccin prevista en el apartado 9.2 a) del presente Plan de Convivencia el maestro o maestra que est impartiendo la clase. Sern competentes para imponer las correcciones previstas en el apartado 9.2.- b), c), d), e) del apartado anterior: Para la prevista en la letra a), todos los maestros y maestras del centro. Para la prevista en la letra b), el tutor o tutora del alumno. Para las previstas en las letras c) y d), el jefe o jefa de estudios. Para la prevista en la letra e), el director o directora, que dar cuenta a la Comisin de Convivencia.

10.- CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA

10,1.- Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia. Se consideran conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro las siguientes: a) La agresin fsica contra cualquier miembro de la comunidad educativa. b) Las injurias y ofensas contra cualquier miembro de la comunidad educativa. c) Las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de la comunidad educativa del centro, o la incitacin a las mismas. d) Las vejaciones o humillaciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa, particularmente si tienen una componente sexual, racial o xenfoba, o se realizan contra alumnos o alumnas con necesidades educativas especiales. e) Las amenazas o coacciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa. f) La suplantacin de la personalidad en actos de la vida docente y la falsificacin o sustraccin de documentos acadmicos. g) El deterioro grave de las instalaciones, recursos materiales o documentos del centro, o en las pertenencias de los dems miembros de la comunidad educativa, as como la sustraccin de las mismas. h) La reiteracin en un mismo curso escolar de conductas contrarias a las normas de convivencia del centro. i) Cualquier acto dirigido directamente a impedir el normal desarrollo de las actividades del centro. j) El incumplimiento de las correcciones impuestas, salvo que la Comisin de Convivencia considere que este incumplimiento sea debido a causas justificadas. Las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro prescribirn a los dos meses contados a partir de la fecha de su comisin, excluyendo los periodos vacacionales establecidos en el correspondiente calendario escolar de la provincia.

23

10.2.- Medidas disciplinarias por las conductas gravemente perjudiciales Por las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia, podrn imponerse las siguientes medidas disciplinarias: a) Realizacin de tareas fuera del horario lectivo que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del centro, as como a reparar el dao causado en las instalaciones, recursos materiales o documentos de los centros docentes pblicos. b) Suspensin del derecho a participar en las actividades extraescolares del centro por un perodo mximo de un mes. c) Cambio de grupo. d) Suspensin del derecho de asistencia a determinadas clases durante un periodo superior a tres das lectivos e inferior a dos semanas. Durante el tiempo que dure la suspensin, el alumno o alumna deber realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupcin en el proceso formativo. e) Suspensin del derecho de asistencia al centro durante un periodo superior a tres das lectivos e inferior a un mes. Durante el tiempo que dure la suspensin, el alumno o alumna deber realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupcin de su proceso formativo. f) Cambio de Centro Docente. Las actividades formativas que se establecen en las letras d) y e) del apartado anterior podrn ser realizadas en el Aula de Convivencia. Cuando se imponga la medida disciplinaria prevista en la letra e), el director o directora podr levantar la suspensin de su derecho de asistencia al centro antes del agotamiento del plazo previsto en la correccin, previa constatacin de que se ha producido un cambio positivo en la actitud del alumno o alumna. Asimismo, cuando se imponga la medida disciplinaria sobre cambio de Centro Docente, la Consejera de Educacin garantizar un puesto escolar en otro Centro Docente. 10.3.- rgano competente para imponer las medidas disciplinarias de las conductas gravemente perjudiciales para las normas de convivencia. Ser competencia del director o directora del Centro la imposicin de las medidas disciplinarias previstas en el apartado 10.2 anterior, del presente Plan de Convivencia, de lo que dar traslado a la Comisin de Convivencia.

11.- PROCEDIMIENTO PARA LA ELABORACION DE CORRECCIONES Y MEDIDAS DISCIPLINARIAS

11.1.- Procedimiento general. Para la imposicin de las correcciones y de las medidas disciplinarias previstas en el presente plan, ser preceptivo, en todo caso, el trmite de audiencia al alumno o alumna. Cuando la correccin o medida disciplinaria a imponer sea la suspensin del derecho de asistencia al centro o cualquiera de las contempladas en las letras a), b), c) y d) del apartado 10.2., y el alumno o alumna sea menor de edad, se dar audiencia a sus padres, madres o representantes legales. Asimismo, para la imposicin de las correcciones previstas en las letras c), d) y e) del apartado 10.2, deber orse al profesor o profesora o tutor o tutora del alumno o alumna. 24

Las correcciones y medidas disciplinarias que se impongan sern inmediatamente ejecutivas. Los maestros y maestras y el tutor del alumno o alumna debern informar a quien ejerza la jefatura de estudios y, en su caso, al tutor o tutora, de las correcciones que impongan por las conductas contrarias a las normas de convivencia. En todo caso, quedar constancia escrita y se informar a los padres, madres o representantes legales del alumno o de la alumna de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas. 11.2.- Reclamaciones. El alumno o alumna, sus padres, madres o representantes legales, podrn presentar en el plazo de dos das lectivos una reclamacin contra las correcciones o medidas disciplinarias impuestas, ante quien las impuso. En el caso de que la reclamacin fuese estimada, la correccin o medida disciplinaria no figurar en el expediente acadmico del alumno. Asimismo, las medidas disciplinarias adoptadas por el director/a en relacin con las conductas del alumnado a que se refiere el apartado 10.2 del presente plan , podrn ser revisadas por el Consejo Escolar a instancia de los padres, madres o representantes legales del alumnado, de acuerdo con lo establecido en el artculo 127 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. A tales efectos, el director/a convocar una sesin extraordinaria del Consejo Escolar en el plazo mximo de dos das lectivos, contados desde que se present la instancia, para que este rgano proceda a confirmar o revisar la decisin y proponga, si corresponde, las medidas oportunas.

12.- PROCEDIMIENTO PARA LA IMPOSICIN DISCIPLINARIA DE CAMBIO DE CENTRO

12.1.- Inicio del expediente.

DE

LA

MEDIDA

El director o directora del centro acordar la iniciacin del procedimiento en el plazo de dos das, contados desde que se tuvo conocimiento de la conducta. Con carcter previo podr acordar la apertura de un perodo de informacin, a fin de conocer las circunstancias del caso concreto y la conveniencia o no de iniciar el procedimiento. 12.2.- Instruccin del procedimiento. La instruccin del procedimiento se llevar a cabo por un profesor o profesora del centro designado por el director o directora. El director o directora notificar fehacientemente al alumno o alumna, as como a su padre, madre o representantes legales la incoacin del procedimiento, especificando las conductas que se le imputan, as como el nombre del instructor o instructora, a fin de que en el plazo de dos das lectivos formulen las alegaciones oportunas. El director o directora comunicar al servicio de inspeccin de educacin el inicio del procedimiento y lo mantendr informado de la tramitacin del mismo hasta su resolucin. Inmediatamente antes de redactar la propuesta de resolucin, el instructor o instructora pondr de manifiesto el expediente al alumno o alumna y, si es menor de edad, a su padre, madre o representantes legales, comunicndoles la sancin que podr imponerse, a fin de que en el plazo de tres das lectivos puedan formular las alegaciones que estimen oportunas. 12.3.- Recusacin del instructor. El alumno o alumna, o su padre, madre o representantes legales, podrn recusar al instructor o instructora. La recusacin deber plantearse por escrito dirigido al director o directora del centro, que deber resolver y ante la cual el recusado o recusada realizar 25

sus manifestaciones al respecto, siendo de aplicacin las causas y los trmites previstos en el artculo 29 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Rgimen Jurdico de las Administraciones Pblicas y del Procedimiento Administrativo Comn, en lo que proceda. 12.4.- Medidas provisionales. Excepcionalmente, y para garantizar el normal desarrollo de la convivencia en el centro, al iniciarse el procedimiento o en cualquier momento de su instruccin, el director o la directora por propia iniciativa o a propuesta del instructor o instructora, podr adoptar como medida provisional la suspensin del derecho de asistencia al centro durante un perodo superior a tres das lectivos e inferior a un mes. Durante el tiempo que dure la aplicacin de esta medida provisional, el alumno o alumna deber realizar las actividades que se determinen para evitar la interrupcin de su proceso formativo. 12..5.- Resolucin del procedimiento. A la vista de la propuesta del instructor o instructora, el director o directora dictar resolucin del procedimiento en el plazo de veinte das a contar desde su iniciacin. Este plazo podr ampliarse en el supuesto que existieran causas que lo justificaran. La resolucin de la direccin contemplar, al menos, los siguientes extremos: Hechos probados. Circunstancias atenuantes y agravantes, en su caso. Medida disciplinaria Fecha de efectos de la medida disciplinaria. 12.6.- Recursos. Contra la resolucin dictada por el director o directora de un centro docente pblico se podr interponer recurso de alzada en el plazo de un mes, ante el Delegado o Delegada Provincial de la Consejera competente en materia de educacin, de conformidad con lo establecido en los artculos 114 y 115 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Rgimen Jurdico de las Administraciones Pblicas y del Procedimiento Administrativo Comn, en la redaccin dada por la Ley 4/1999, de 13 de enero. La resolucin del mismo, que pondr fin a la va administrativa, deber dictarse y notificarse en el plazo mximo de tres meses. Transcurrido dicho plazo sin que recaiga resolucin, se podr entender desestimado el recurso.

13.- PROCEDIMIENTO ANTE SITUACIONES DE MALTRATO INFANTIL , ACOSO Y ABSENTISMO ESCOLAR.

13.1 .- Supuestos y Normas generales En la legislacin autonmica, la Ley 1/1998, de 20 de abril, de los Derechos y la Atencin al Menor, establece en su artculo 18, apartado 5, que: Cualquier persona o entidad y, en especial, las que por razn de profesin o finalidad tengan noticia de la existencia de una situacin de riesgo o desamparo de un o una menor, deber ponerlo en conocimiento de cualquier autoridad, que inmediatamente lo comunicar a la Administracin competente, Autoridad Judicial o Ministerio Fiscal. En el artculo 14 del Decreto 85/1999, de 6 de abril, de los Deberes y Derechos de los Alumnos y Alumnas, establece el derecho a la intimidad, integral y dignidad personal. En su apartado 3 dice: los centros comunicarn a la autoridad competente las circunstancias que puedan implicar malos tratos para el alumnado o cualquier otro incumplimiento de las obligaciones establecidas en la normativa en materia de proteccin de menores. 26

Como normas generales de actuacin: En todas las situaciones hay que identificar a los funcionarios actuantes, sean de la institucin que sean, por medio de su carn profesional. Siempre se ha de cumplir lo dispuesto en los documentos judiciales. En caso de duda se podr llamar al propio Juzgado o Audiencia que lo ha dictado y confirmar su autenticidad. Carecen de valor documentos de abogados, instituciones privadas e incluso de los padres (salvo, en este caso, que se tenga constancia fehaciente de la autenticidad de las firmas). Se recuerda el deber de guardar secreto que todos los funcionarios tienen sobre todo aquello que se conozca en funcin del puesto o cargo que se ocupe. Su incumplimiento est tipificado como falta grave. Un padre o madre desposeda de la patria potestad sobre su hijo/a no tiene absolutamente ningn derecho a ser informado, ni tiene capacidad para intervenir en el proceso educativo del menor.

13.2.- Actuacin ante progenitores divorciados o separados En este caso, el trmino separados hay que tomarlo en el sentido ms amplio, es decir, que no convivan en el mismo domicilio por las razones que fueren, divorciados, separados, hijos extramatrimoniales, etc. En todos los casos estamos hablando de padres y madres con la patria potestad compartida, entendindose por patria potestad la titularidad de los derechos y deberes que comporta la paternidad. Por ello cuando un padre o madre quiera ejercer algn derecho o deber relativo a esta figura debe acreditar que no est desposedo de la misma, aportando la ltima sentencia que se haya dictado al respecto. 13.2.1.- Capacidad legal para matricular o dar de baja a sus hijos/as. En principio y en ausencia de una notificacin, verbal o escrita, de cualquiera de los progenitores sobre la existencia de separacin (legal o de hecho), divorcio o cualquiera otra situacin que suponga conflicto familiar, debe ser atendida por la presuncin legal de que obran en beneficio del hijo/a menor de edad. Conocida la existencia de alguna situacin de las anteriormente enumeradas y ante una solicitud de baja o matrcula efectuada por uno de los dos progenitores, sin que conste la aceptacin del otro, nos podemos encontrar en una de estas situaciones: Existencia, por haber intervenido ya, de auto o sentencia del Juzgado o Tribunal correspondiente. En este caso se habr de estar a lo que all se disponga, teniendo en cuenta que slo quien tenga la guarda y custodia est facultado/a para decidir, en el ltimo trmino, en qu Centro se ha de escolarizar a su hijo/a. Ausencia de documento judicial. En este caso el Centro donde est escolarizado debe mantenerlo matriculado hasta que se reciba orden judicial o resolucin administrativa al respecto, o que ambos progenitores manifiesten su conformidad en lo solicitado. De la misma manera no debe enviarse la documentacin acadmica a otro centro, aunque haya constancia de que el alumno/a est asistiendo al mismo. Si el alumno/a no est escolarizado, es prioritario escolarizarlo en el Centro donde realmente vaya a asistir, con independencia de solucionar 27

posteriormente las cuestiones burocrticas y de acatar la decisin conjunta o judicial que se pueda adoptar. Sin que conste la autorizacin de quien tiene la guarda y custodia no debe autorizarse, por muy dura que parezca la medida, la visita del padre/madre no ejerciente de la guarda y custodia en la sede del centro a su hijo/a, ya que podra ser motivo de queja del guardador ante el Juzgado que dict las medidas. De la misma manera no debe autorizarse que el nio/a sea retirado del centro, con el consentimiento de la direccin del mismo, por nadie, incluido el padre o madre no custodio, salvo autorizacin expresa y concreta, adems de por escrito, del progenitor que ostente la guarda y custodia. 13.2.2.- Informacin al progenitor que no tenga la guarda y custodia. El Centro podr dar informacin sobre el proceso de aprendizaje del hijo/a al progenitor que no tiene la guarda y custodia del menor siempre que no haya sido privado de la patria potestad, salvo por orden judicial. 13.3.- Colaboracin con las fuerzas y cuerpos de seguridad Si se trata de mera informacin de la existencia o no de determinados menores como alumnos del centro, de su domicilio, telfono o cualquier otra circunstancia personal o familiar de los mismos, se les dar dicha informacin. No ser preciso que la peticin venga por escrito. De ninguna manera se permitir el interrogatorio del menor sin que est presente su padre, madre o representante legal (no sirve que est presente el director/a, el tutor/a, etc.). Mucho menos se permitir que lo retiren del centro para cualquier actuacin posterior (por ejemplo: efectuar reconocimiento mdico), salvo lo que se indica en el apartado C del presente escrito. Si dichos funcionarios se presentan con un documento emitido por un Juzgado a Tribunal se estar a lo que en l se disponga. Ante cualquier duda sobre el documento se llamar al emisor del mismo para su constatacin. 13.4.- Instrucciones a seguir ante la retirada de un menor del centro por asuntos sociales u otras instituciones oficiales. El artculo 103 de la Constitucin ya indica que la Administracin es nica, por lo que todos los funcionarios, de todas las Administraciones pblicas, deben responder al requerimiento de una de ellas, como si de la propia se tratase. El artculo 4 de la Ley 30/1999, apartados 1, c y d, deja clara la obligacin de colaborar y cooperar entre s las distintas Administraciones pblicas. Se concreta pues: a) Los directores/as de los centros docentes, o quienes les sustituyan, tienen el deber de colaborar con los representantes de otras administraciones y, muy especialmente, con aquellas que protegen a los menores. b) Cuando se presenten en el centro, con o sin previo aviso, autoridad pblica y/o miembros de Asuntos Sociales y una vez debidamente acreditados, se debe colaborar con ellos en lo que demanden, incluida la entrega de menores si as se solicita documentalmente. Se solicitar, como cuestin imprescindible, la entrega de copia compulsada de la resolucin de desamparo y el acta de la retirada del menor. c) Se debe guardar absoluto secreto de lo que se haya conocido en razn de su cargo. Si el director/a cree fundadamente que hay razones para no informar al propio tutor, deber abstenerse de informarlo hasta el momento de la retirada. d) De la misma manera, si se cree fundadamente que se puede producir algn altercado o alteracin del orden pblico por parte de las familias, se deber solicitar el 28

auxilio de la Polica o Guardia Civil, sobre todo a la hora normal de salida de los alumnos/as. 13.5.- Actuacin en caso de existencia de situacin de Violencia de gnero. Si en aplicacin de las medidas previstas en la Ley Orgnica, de Medidas de Proteccin integral contra la Violencia de gnero, se solicitase plaza escolar en un centro docente acreditando la existencia de dichas medidas que comporten un traslado de domicilio, y no hubiese plazas disponibles en el mismo, el Director/a se pondr en contacto inmediato con el inspector/a de referencia del Centro a fin de que se adopten las medidas necesarias para el debido cumplimiento de lo dispuesto en el art. 5 de la citada ley, que dice: Las Administraciones competentes bebern prever la escolarizacin inmediata de los hijos/as que se vean afectados por un cambio de residencia derivada de actos de violencia de gnero.

13.6.- Actuacin ante presunto maltrato de menores Circular de 8 de mayo de 2.002 de la Direccin General de Evaluacin Educativa y Formacin del Profesorado por la que se dan instrucciones sobre los procedimientos a seguir por los centros docentes en caso de deteccin de maltrato al alumnado. Tipos e indicadores de maltrato infantil segn esta circular: Abandono o negligencia: las necesidades fsicas bsicas y la seguridad del nio/a no son atendidas por quienes tienen la responsabilidad de cuidarla. Maltrato emocional: No se toman en consideracin las necesidades psicolgicas del nio/a, particularmente las que tienen que ver con las relaciones interpersonales y con la autoestima. Maltrato fsico: Accin no accidental de persona adulta que provoca dao fsico o enfermedad en el nio/a. Abuso sexual: Utilizacin que una persona adulta hace de un o una menor de 18 aos para satisfacer deseos sexuales. Maltrato institucional: Cualquier actuacin u omisin procedente de los poderes pblicos o bien derivada de la actuacin individual del profesional que comporte abuso, negligencia, detrimento de la salud, del desarrollo y de la seguridad o que viole los derechos bsicos de los menores. Otros tipos de maltrato infantil: Mendicidad. Corrupcin. Explotacin laboral. Sndrome de Munchlahusen Tambin existen modelos de informacin con las adaptaciones que se consideren necesarias para rellenar la Hoja de Deteccin y Notificacin. Decreto 3/2004, de 7 de enero, por el que se establece el sistema de informacin sobre el maltrato infantil en Andaluca (BOJA n 10 de 16 de enero) En el mismo se define, en su art. 3, lo que se debe entender por maltrato: se entender por maltrato infantil cualquier accin, o omisin o trato negligente, no accidental, por parte de los padres, cuidadores o instituciones, que comprometa la satisfaccin de las necesidades bsicas del menor e impida o interfiera en su desarrollo fsico, psquico y/o social.

29

La gestin de la prevencin y atencin del maltrato infantil se encomienda a la Consejera para la Igualdad y Bienestar Social. El art. 7 regula la existencia de una Hoja de Deteccin y Notificacin del Maltrato Infantil que contiene la siguiente informacin: a) Datos de identificacin del menor. b) Fuente de deteccin del maltrato. c) Tipologa, indicadores y valoracin del maltrato. d) Instancias a las que se ha comunicado el maltrato. e) Datos del servicio que detecte el maltrato. Si, a juicio de los intervinientes, el maltrato se considera leve o moderado, se comunicar a los Servicios Sociales del Ayuntamiento, y si es grave, a la Delegacin Provincial de Asuntos Sociales, 13.7.- Actuacin ante presunta existencia de acoso escolar. En principio, cualquier informacin que se reciba, por cualquier medio, sobre la posible existencia de acoso escolar, debe ser tenida en cuenta e investigada en el seno del Centro. Con la necesaria discrecin, la direccin del centro, por si o por la persona en quien delegue, debe intentar conocer los mximos datos que al respecto puedan aportar las personas intervinientes, o las de su entorno, y concluir si hay indicios suficientes o no que puedan indicarnos la existencia del acoso. Se recomienda que en caso de duda se siga con la actuacin que a continuacin se dir. En caso de no establecerse acoso, tras elaborar un informe de carcter interno con lo actuado, se dar por finalizado el caso. No obstante se debe informar de las actuaciones efectuadas y de sus conclusiones al Inspector/a de referencia del centro por si su valoracin no fuera coincidente con la del centro, en cuyo caso dara las siguientes pautas de actuacin. Si de las averiguaciones realizadas se concluyera que estamos ante un caso de acoso, se debe informar personalmente a la familia del alumno/a presuntamente acosado, y/o de los acosadores, si es el caso, poniendo a su disposicin toda la informacin que se posea y ofrecindole la colaboracin del centro ante las instituciones a las que vaya a recurrir. La iniciativa de presentar denuncia ante los rganos judiciales o la fiscala del menor no se debe hacer por el centro, sino por la familia del alumno/a acosado. En el improbable supuesto de que los padres o representantes legales no presentaran denuncia se deber actuar conforme a las instrucciones dadas sobre maltrato, es decir, informando a Asuntos Sociales, bien en el mbito municipal, bien en el mbito provincial. Igualmente hay que tener permanentemente informado al Inspector/a de referencia del centro. 13.8.- Actuacin sobre absentismo escolar Adaptacin de la Orden de 19 de septiembre de 2005, BOJA 202 de 17/10/05 y Acuerdo de Consejo de Gobierno de la Junta de Andaluca de 25 de noviembre de 2003 sobre el Plan Integral para la Prevencin, Seguimiento y Control del absentismo escolar, BOJA 235 de 5/10/03. En su artculo 14 de la citada Orden, se establece que en cada municipio ha de constituirse una Comisin Municipal de Absentismo con la composicin y funciones que se recogen en ese mismo artculo. En el Centro se detectar y se har un seguimiento de las situaciones de absentismo mediante procedimientos de registro de las faltas del alumnado, de la notificacin a las familias, de la informacin de la obligatoriedad de la asistencia al Centro y de la reclamacin de compromisos a las mismas para acabar con la situacin de absentismo. Del mismo modo, cuando por los distintos agentes implicados se determine con cierta seguridad que el perfil que presenta una familia o alumno/a ser objeto de 30

atencin como futuro caso de absentismo, se proceder de forma inmediata a travs del dispositivo de seguimiento que se determinen en la Comisin Municipal de Absentismo. Nuestro ROF recoge como iniciacin del procedimiento de absentismo, el tener un alumno/a ms de 5 faltas al mes no justificadas. Motivos de absentismo: a) Problema familiar. b) Desinters. c) Problemtica laboral. d) Continuos desplazamientos. e) Otras (especificarlas). f) No se sabe. 13.7.1.- Procedimiento a seguir 1.- Los tutores/as de cada grupo de alumnos/as llevarn un registro diario de asistencia a clase, con el fin de detectar posibles casos de absentismo escolar y, cuando ste se produzca, mantendrn una entrevista con los padres, madres o representantes legales del alumnado a fin de tratar el problema, indagar las posibles causas del mismo e intentar obtener un compromiso de asistencia regular al Centro. Si la familia se compromete a normalizar la asistencia, se realizar un seguimiento del caso para que no vuelva a reincidir. Se podr contar con el apoyo del EOE de la zona. En aquellos casos en los que la familia no acuda a la entrevista, no justifique suficientemente las ausencias del alumno/a, no se comprometa a resolver el problema o incumpla los compromisos que, en su caso, haya asumido, el tutor lo comunicar a la Jefatura de Estudios o Direccin del Centro , que podr contar tambin con el apoyo del EOE de la zona, la Direccin har llegar por escrito, mediante carta certificada y acuse de recibo a los representantes legales del alumnado las posibles responsabilidades en que pudieran estar incurriendo. Igualmente, lo pondrn en conocimiento de los Servicios Sociales Comunitarios o, en todo caso, de los Equipos Tcnicos de Absentismo Escolar, quienes determinarn las intervenciones sociales y familiares correspondientes para erradicar ste u otros posibles indicadores de riesgo. La Direccin del Centro deber aportar a los Servicios Sociales de la zona los siguientes documentos: o Listado de faltas de asistencia. o Informe de las actuaciones realizadas. o Informes normalizados sobre el alumno/a absentista. Si las intervenciones descritas no dieran resultados, se derivarn los casos a la Comisin Municipal de Absentismo Escolar, para que en el desarrollo de sus funciones adopte las medidas oportunas. Para el traslado de informacin y el registro de aquellos casos que no hayan podido resolverse en el marco de la Accin Tutorial, de acuerdo con lo recogido en el prrafo anterior, los centros docentes utilizarn la aplicacin informtica que se habilite al efecto por la Consejera de Educacin de acuerdo con lo recogido en el objetivo 1.4 del Plan Integral para el Absentismo Escolar. El historial de absentismo del alumnado que se encuentre almacenado en dicha aplicacin informtica slo podr ser consultado para los fines objeto de esta Orden y slo por el Director/a del Centro educativo o por el rgano competente. En cualquier caso, su acceso quedar registrado y su privacidad quedar garantizada por la Ley de Proteccin de Datos. El historial de todo el alumnado se eliminar al finalizar el periodo de escolarizacin que corresponde a la Enseanza Bsica. . 31

14.- PROGRAMACIN DE LAS NECESIDADES DE FORMACIN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

La formacin es la base de una participacin eficaz y efectiva. Elaborar y desarrollar adecuadamente un Plan de convivencia es un elemento importante para mejorar la convivencia en los centros educativos, pero tanto para su realizacin como para potenciar una verdadera cultura de paz y para la convivencia, se hace necesario una formacin especfica que llegue no slo al profesorado sino a la Comunidad educativa en su conjunto. Entre otros aspectos sera conveniente atender a las necesidades de formacin que se demanden desde los distintos sectores de la Comunidad Educativa en materias como: Educacin en valores Educacin emocional Relaciones interpersonales Igualdad entre hombres y mujeres. Estrategias para la mejora de la convivencia en la familia, en el centro y en aula. Prcticas educativas que mejoran la convivencia escolar. Mediacin y resolucin pacfica de los conflictos. Durante el presente curso escolar contina con el grupo de trabajo de convivencia, as mismo, el profesora del centro puede participar en aquellos cursillos o jornadas que organice el CEP de referencia.

15.- PROCEDIMIENTO PARA LA RECOGIDA DE LAS INCIDENCIAS EN MATERIA DE CONVIVENCIA.

15.1.- Cuadernillo de recogida de datos, custodiado por la Jefatura de Estudios. (VER ANEXO MODELO DE RECOGIDA) 15.2.- Grabacin en el programa Sneca de los conflictos acaecidos en el Centro durante el presente curso escolar. 15.3.- Partes de incidencia. (VER ANEXO MODELO)

16.- ACTUACIONES PREVISTAS PARA LA CONSECUCIN DE LOS OBJETIVOS.

Difusin del Plan de Convivencia a todos los miembros de la Comunidad Educativa del centro. Anlisis de las caractersticas del centro, ciclo, aula y alumnado de forma individual para su tratamiento en caso de necesidad. (Contamos con un sociograma para este anlisis). Reuniones peridicas de la Comisin de Convivencia para proceder al anlisis de la evolucin de la convivencia del centro. Reuniones peridicas con la comisin de padres delegados para analizar la evolucin de la Convivencia del Centro.

17.- DIFUSIN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DEL PLAN.

El Plan de Convivencia cobrar sentido cuando todos los sectores implicados en el centro lo interioricen y lo hagan suyo. Para que el Plan de convivencia se convierta en un verdadero instrumento para la mejora de la convivencia debe ser conocido, valorado y evaluado por todos los sectores de la Comunidad Educativa 32

El Profesorado, a travs de las distintas estructuras de gobierno y coordinacin docente que tiene establecidas, es decir: o Consejo Escolar y Comisin de Convivencia. o Claustro de Profesorado o Sesiones de coordinacin de tutores y tutoras con el orientador u orientadora. o Equipos docentes. o Departamentos Didcticos Las Familias, a travs de las distintas estructuras de participacin establecidas en el Centro: o Consejo Escolar y Comisin de Convivencia o Asociacin de Padres y Madres o Asamblea de Delegados de padres y madres o Padres y Madres de un Aula o Tutora grupal e individual. El Alumnado, a travs de: o Sus padres y madres o Su tutor o tutora o Consejo Escolar y Comisin de Convivencia (Secundaria) o Junta de Delegados y Delegadas (Secundaria) o Asambleas de Aula Otro personal del Centro e Instituciones: Dado que suelen ser un nmero escaso de miembros e Instituciones interesadas, facilitndoles un ejemplar del mismo. A nivel Institucional se puede: o Realizar un documento que se difunda entre todos los sectores o Creando un apartado especfico en la WEB del centro. o En la sesin de acogida del nuevo alumnado al Centro. o Sesin de gran grupo con padres y madres como la que se suele realizar antes de finalizar el mes de Noviembre. o Difusin de un documento de sntesis. En cuanto al seguimiento y evaluacin, stos han quedado encomendados a la Comisin de Convivencia y al Consejo Escolar, que tras las reuniones establecidas podran realizar un breve documento con el anlisis realizado y las propuestas de mejora que se difundira mediante los mismos canales que hemos citado anteriormente.

18.- ANEXOS.
18.1.- INFORME DE DERIVACIN AL AULA DE CONVIVENCIA 18.2.- INFORME DE DERIVACIN DEL TUTOR A LA COMISIN DE CONVIVENCIA 18.3.- COMPROMISO DE CONVIVENCIA 18.4.- HOJA DE INCIDENCIA 18.5.- HOJA MODELO REGISTRO DE INCIDENCIAS 18.6.- CATLOGO DE CONDUCTAS CONTRARIAS Y VALORACIN 18.7.- FICHAS DE ACTIVIDADES PARA EL AULA DE CONVIVENCIA 33

C.E.I.P.MAESTRO MANUEL APARCERO Avda de Granada N 3 Tfno 95638691719 FAX 11550 - CHIPIONA Cdiz

CONSEJERA DE EDUCACIN

Informe de derivacin al Aula de Convivencia DATOS DEL CENTRO: Centro: _______________________________ Cdigo ________ Localidad _____________________ Provincia _______________

DATOS DEL ALUMNO O ALUMNA: Apellidos: ________________________ Nombre: ____________ Grupo: _____________ Edad: ______ Repetidor: ____________ Nmero de derivaciones al Aula de Convivencia: _____________ Antecedentes de conducta del alumno o alumna:

MOTIVO POR EL QUE SE DERIVA AL AULA DE CONVIVENCIA

OBJETIVOS DE LA DERIVACIN

34

C.E.I.P.MAESTRO MANUEL APARCERO Avda de Granada N 3 Tfno 95638691719 FAX 11550 - CHIPIONA Cdiz

CONSEJERA DE EDUCACIN

DATOS SOBRE DERIVACIN Nmero de das Nmero de Horas por das Horario de permanencia en el aula

HORARIO 9-10

LUNES

MARTES MIRCOLES

JUEVES

VIERNES

10-11

11-11.30

11.30-12.00

12-13

13-14

Actividades formativas a realizar Actividades de reflexin a realizar En _______________a _________de________________de ___________ El presidente LA COMISIN DE CONVIVENCIA. Fdo:___________________ El tutor o tutora. Fdo:___________________ 35

C.E.I.P.MAESTRO MANUEL APARCERO Avda de Granada N 3 Tfno 95638691719 FAX 11550 - CHIPIONA Cdiz

CONSEJERA DE EDUCACIN

COMUNICACIN A LA FAMILIA Reunidos D /Da _____________________________________________ (padre, madre o tutor legal) del alumno o alumna: ____________________________________________________________ y el director o directora del centro D/Da ___________________________ Para su conocimiento se les comunica la resolucin adoptada de derivar al citado alumno o alumna al Aula de Convivencia en las condiciones establecidas en el Plan de Convivencia y especificadas en los apartados anteriores. En _____________a________de________________de________ El Director Fdo:_____________________ El padre, madre o tutor legal Fdo________________

36

C.E.I.P.MAESTRO MANUEL APARCERO Avda de Granada N 3 Tfno 95638691719 FAX 11550 - CHIPIONA Cdiz

CONSEJERA DE EDUCACIN

DATOS SOBRE LA EVOLUCIN DEL ALUMNO O ALUMNA EN EL AULA Asiste con regularidad:

Trae los materiales para trabajar:

Realiza las actividades que se le indican:

Muestra actitud respetuosa:

Muestra actitud reflexiva y cooperativa:

Muestra indicios de mejora:

Establece compromisos:

Otros datos de inters: Responsable del Aula de Convivencia Fdo:__________________ El Orientador o orientadora Fdo:__________________

En _______________a _________de________________de ___________

El tutor o tutora Fdo:___________________

El director o directora Fdo:___________________

37

C.E.I.P.MAESTRO MANUEL APARCERO Avda de Granada N 3 Tfno 95638691719 FAX 11550 - CHIPIONA Cdiz

CONSEJERA DE EDUCACIN

Informe de derivacin a la Comisin de Convivencia DATOS DEL CENTRO: Centro: _______________________________ Cdigo ________ Localidad _____________________ Provincia _______________

DATOS DEL ALUMNO O ALUMNA: Apellidos: _______________________ Nombre: ____________ Grupo: _____________ Edad: ______ Repetidor: ____________ Nmero de derivaciones al Aula de Convivencia: _____________ Antecedentes de conducta del alumno o alumna:

MOTIVO POR EL QUE SE DERIVA A LA COMISIN DE CONVIVENCIA

OBJETIVOS DE LA DERIVACIN

38

C.E.I.P.MAESTRO MANUEL APARCERO Avda de Granada N 3 Tfno 95638691719 FAX 11550 - CHIPIONA Cdiz

CONSEJERA DE EDUCACIN

LA DERIVACIN

Nmero de das Nmero de Horas por da Horario de permanencia en el aula HORARIO 9-10 LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES

10-11

11-11.30

11.30-12.00

12-13

13-14

Actividades formativas a realizar Actividades de reflexin a realizar

En _______________a _________de________________de ___________

El tutor o tutora.

Fdo

___________________ 39

40