UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIN ESCUELA DE IDIOMAS MODERNOS Departamento de Estudios Generales Ctedra de Lengua y Literatura

Lengua Espaola I

Funciones del lenguaje y tipologas textuales

La comunicacin entre los hombres se lleva a cabo, mayormente, mediante signos lingsticos. La diversidad de situaciones en que se ven involucrados los seres humanos cada da da como resultado que la comunicacin entre ellos no siempre es uniforme ni, por tanto, asigna siempre los mismos significados a esos signos. Es conveniente, entonces, estudiar la comunicacin dentro del marco general en que nace y se desarrolla para aprehenderla en su totalidad. La comprensin de este marco (y todos los factores que influyen en l) puede llevarnos a iniciar y sostener una comunicacin efectiva y fructfera, que responda a los fines que nos proponemos, mediante la utilizacin consciente, deliberada y planificada de los elementos que caracterizan cada situacin. Estudiemos, pues, un poco la comunicacin, especialmente la escrita, que se encuentra en el centro de nuestra atencin en este curso. Segn el lingista Roman Jakobson, en toda comunicacin humana un emisor enva a un destinatario un mensaje que requiere un contexto en el cual existir y un cdigo que sea total o parcialmente comn al emisor y al destinatario, los cuales entran en contacto mediante un canal fsico y conexin psicolgica. Los factores presentes en el proceso de la comunicacin lingstica son, entonces, seis, y Jakobson los ha esquematizado del siguiente modo: CONTEXTO EMISOR MENSAJE DESTINATARIO CONTACTO CDIGO Cada uno de estos factores est relacionado con alguna funcin del lenguaje. Cuando utilizamos el lenguaje, ste adquiere ciertos contornos y cumple ciertos cometidos, logra para nosotros ciertos objetivos y tambin revela de nosotros ciertos detalles, que han llevado a los cientficos de la lengua establecer que el lenguaje tiene ciertas funciones, es decir, sirve para algo cada vez que lo usamos. Naturalmente, cada hablante en cada situacin de comunicacin y segn lo que le interese comunicar o el fin que persiga al hacerlo favorecer cada vez un (o ms de un) factor del esquema de la comunicacin por encima de otros, lo cual dar como resultado que, en ese texto, se ponga de manifiesto y sobresalga una determinada funcin del lenguaje ms que las otras. Es poco frecuente, sin embargo, encontrar mensajes en los que se presente una sola de estas funciones. Normalmente domina una de ellas, por lo que las dems adquieren menores grados de importancia, y es este hecho el que influye de manera decisiva sobre la estructura verbal del mensaje. Las funciones del lenguaje, por lo que hemos visto hasta ahora, son, igualmente, seis, segn la comunicacin se centre en el emisor, el receptor, el contexto, el canal, el cdigo o el mensaje, respectivamente: emotiva (o expresiva), conativa (o apelativa), referencial (o representativa o denotativa), ftica (o de contacto), metalingstica, potica (o esttica). Esta clasificacin es la derivada de los estudios de Jakobson, que no fue el primero en estudiar el asunto, pero quiz sea quien lo ha explicado con mayor claridad y ha tenido ms influencia sobre los investigadores posteriores. Veamos una primera clasificacin de las funciones, basada en Jakobson y explicada por varios autores:

_____________________________________________________________________________________________________________ Prof. Edgardo Malaver Lrez

El proceso comunicativo se orienta bsicamente hacia una expresin directa de la actitud del hablante respecto al asunto del cual habla. En suma, ofrece evidencias de su estado psquico. Esta funcin encuentra su ms pura expresin en las interjecciones. [Alfonzo] Se lleva a cabo cuando el emisor del mensaje expresa directa o indirectamente su actitud o valoracin sobre aquello de lo que est hablando. La funcin emotiva transmite, pues, el estado subjetivo del hablante y funciona como sntoma de sus intenciones, impresiones o valoraciones. Se ejecuta mediante verbos que expresan temor, deseo, alegra, etc., empleo de interjecciones, interrogaciones, exclamaciones, adjetivos antepuestos al sustantivo. El mensaje refleja la actitud subjetiva del hablante. Me preocupa que no descanses! [Rubio] El nfasis de la comunicacin est puesto en convencer, persuadir, provocar cambios u orientar la conducta del destinatario. Busca influir en el receptor para obtener un cambio en su comportamiento. Algunos ejemplos: ruegos, orientaciones, peticiones, sugerencias. [Alfonzo] Est orientada hacia el receptor y es utilizada cuando se quiere obtener una respuesta determinada. Ordinariamente se expresa mediante el vocativo y el imperativo. En la funcin apelativa el hablante desea influir en la conducta o comportamiento del receptor. Juan, contesta a mi pregunta. [Rubio] Constituye la base de cualquier comunicacin y est orientada a describir, razonar, explicar o exponer un determinado asunto o a transmitir una informacin o noticia. [Calzadilla] Predomina en los discursos cuya finalidad es transmitir una informacin lo ms objetiva posible de la realidad. En esta funcin, el emisor se limita a sealar un hecho objetivo, sin que se aparezca su opinin subjetiva o personal. Ayer llovi durante todo el da. [Rubio] Viene determinada por el canal a travs del cual se transmite el mensaje y sirve para establecer, mantener u asegurar o prolongar la comunicacin. En ella se emplea el lenguaje para establecer la comunicacin con el receptor, procurando mantener su inters para que no se interrumpa. Los saludos y despedidas son manifestaciones de la funcin ftica. Me escuchas? Atiende bien! No te distraigas y fjate en lo que te estoy diciendo. Me oyes? [Rubio] Se da cuando el lenguaje es utilizado para hablar del lenguaje mismo. Apunta, pues, hacia los cdigos utilizados por el emisor y el receptor. Esta funcin se centra en los signos usados en la comunicacin del mensaje. Abunda en las gramticas y los diccionarios, en las descripciones fonolgicas, morfosintcticas y semnticas; en la semitica, en la retrica y en la hermenutica. [Rubio] Jakobson caracteriza esta funcin como la que est centrada en el cdigo, porque el lenguaje es el nico cdigo reflexivo que se vuelve sobre s mismo; es decir, que habla de s con el mismo cdigo. Por ejemplo, el cine utiliza cierto cdigo visual, pero para referirse a las imgenes emplea el lenguaje, no las imgenes mismas. [Pero las manifestaciones del lenguaje hablando de s mismo son manifestaciones metalingsticas]. [Marn] El inters se centra en la configuracin del mensaje con fines esencialmente creativos. [Calzadilla] Se centra en la forma de transmitir el mensaje, de decir las cosas, en la construccin esttica de los elementos que componen el mensaje y en el poder sugerente de su significado. Aparece principalmente en la creacin literaria. [Rubio] No se puede confundir el lenguaje potico con poesa pues la funcin lingstica se hace presente en cualquier mensaje que atraiga la atencin hacia los signos con el fin de producir un determinado efecto a partir de la combinacin o estructura de los mismos. [Alfonzo]

No puede dudarse que la construccin de mensajes adquirir una mayor efectividad (es decir, nos haremos ms certeros en lo que deseamos decir) a medida que vayamos estudiando la lengua desde este punto de vista y dirijamos nuestros recursos hacia nuestros fines. Observemos ahora el siguiente cuadro, en el cual aparecen ya los primeros asomos, precisamente, de los recursos a los que solemos recurrir sin darnos
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POTICA

METALINGSTICA

FTICA

REFERENCIAL

CONATIVA

EMOTIVA

cuenta al armar y emitir toda clase de textos (vase especialmente la tercera y cuarta columnas): Funcin Referencial Emotiva Conativa Ftica Centro de atencin Cosas, hechos e ideas El propio hablante El oyente El canal de comunicacin Manifestacin Oraciones enunciativas Admirativas, enunciativas, entonacin Imperativas, entonacin Interrogacin, repeticin, frases hechas Estilo, figuras Definiciones, aclaraciones Fin Informar Expresar sentimientos Causar accin Abrir, cerrar, mantener comunicacin Causar efecto Comprender el cdigo

Potica El mensaje Metalingstica El propio lenguaje

Igualmente, el diagrama inicial ahora luce as (asociando cada factor de la comunicacin con la funcin del lenguaje que se activa con l): CONTEXTO (referencial) EMISOR (emotiva) MENSAJE (potica) DESTINATARIO (conativa) CONTACTO (ftica) CDIGO (metalingstica) Hoy se interpreta, gracias a otro lingista, Dell Hymes, que el contexto tiene un doble contenido: el contexto temtico y contexto situacional. Hymes propuso entonces este cuadro:

Una de las mayores ventajas de conocer las funciones del lenguaje es que, como sugiere este ltimo cuadro, adquirimos conciencia de las relaciones reales entre todos los elementos que participan en la constitucin de los mensajes. Como nos interesan particularmente los mensajes (o textos) escritos, podemos ahora comenzar a ubicarnos en el circuito de la comunicacin con cierta ventaja, pues somos capaces de ver, como quien observa desde arriba, toda la situacin, en lugar de estar inmersos en ella sin comprenderla completamente... un caso ms en que la palabra conduce al hombre a la comprensin del mundo del mundo exterior y el interior tambin!
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Las funciones del lenguaje guardan relacin con los tipos de textos que todos podemos y a menudo necesitamos escribir; tal como, al contarle una ancdota un amigo o darle una direccin para reunirnos, empleamos estos recursos de la lengua y no aqullos, hacemos estos gestos y muecas en vez de aqullos, mencionamos estos hechos y estas palabras en lugar de aqullos, al escribir hacemos uso de ms o menos las mismas estrategias, slo que poniendo mayor atencin al objetivo que deseamos alcanzar. Intentemos definir primero lo que se llama texto, segn diversos autores: Es el mayor signo lingstico coherente que permite abrir y cerrar un acto comunicativo. Discurso escrito organizado. Organizar un escrito consiste en ordenar sus contenidos siguiendo un desarrollo que facilite su comprensin. Se aplica tanto a un prrafo como a un artculo breve o a un libro. [Irma Csped y Carmen Balart] El texto, es, pues, una secuencia de una o ms oraciones que se caracteriza sintcticamente, en el caso de la existencia de ms de una oracin, por marcas de cohesin. Entre las marcas figuran como especialmente explcitos los conectores textuales. [Joaqun Garrido] Cualquier manifestacin verbal y completa que se produzca en una comunicacin. Por tanto, son textos los escritos de literatura que leemos, las redacciones de los alumnos, las exposiciones del profesor de lengua y tambin las del de matemticas, los dilogos y las conversaciones de los alumnos en el aula o en el patio, las noticias de la prensa, las pancartas publicitarias, entre otros. Los textos pueden ser orales o escritos; literarios o no; para leer o escuchar, o para decir o escribir; largos o cortos. Son igualmente textos la expresin Prate; el comunicado: A causa de una indisposicin del cantante, se suspende la funcin de hoy; y tambin el cdigo de circulacin o las obras completas de Miguel de Cervantes. [Daniel Cassany, Marta Luna y Gloria Sanz] Unidad total y mxima de comunicacin. Enunciado1 o conjunto de enunciados con sentido unitario, producido en un contexto especfico y con una determinada organizacin sintctica. [Cesreo Vzquez Domnguez] El hablante se expresa por enunciados, que se relacionan en prrafos y stos, conectados entre s, crean el texto, manifestacin total de la intencin del hablante. [Catalina Fuentes Rodrguez]

La organizacin de un texto ofrece indicadores esenciales que permite no solo anticipar la informacin que contiene, sino tambin facilitar su comprensin e identificar su tema central. Ms que distinguir, por ejemplo, entre una narracin y una exposicin, tenemos que identificar lo que caracteriza a cada uno de estos textos para aprehender cabalmente la informacin. Comprender un texto tambin significa dilucidar su tema, su trama, su contenido, pero, ms profundamente, ver, captar, detectar su naturaleza, su lgica, su movimiento interno. Leer un texto es hurgar en l intentando descifrar sus misterios y descubrir sus tesoros. Los textos, entonces, se montan siguiendo los designios de lo que en lingstica textual2 recibe el nombre de rdenes discursivos. Estos rdenes, las muy diversas maneras de decir que elegimos segn cada situacin, dan como resultado el texto (y el tipo de texto) que conviene a la comunicacin en que nos hemos involucrado cada vez. Algunos autores equiparan los tipos de texto con los rdenes discursivos, mas en rigor, parece ser de los rdenes discursivos que derivan las tipologas textuales. Los rdenes discursivos existen, para decirlo de alguna manera sencilla, en abstracto y

Enunciado: Es la unidad mnima de comunicacin; cualquier producto del habla que tenga sentido unitario e independencia sintctica. Ms en concreto, secuencia con sentido cabal y concreto dentro de la situacin en que se produce, que queda delimitada por pausas (sealadas oralmente por cambio de entonacin y ortogrficamente por un punto, punto y coma, admiraciones, interrogaciones), y que va acompaada por un determinado contorno meldico o curva de entonacin. Ejemplos: Est lloviendo / Ya llueve / Dame el paraguas / Llevar paraguas? / Otra vez la lluvia! / Qu fastidio! [Alarcos Llorach] 2 Corriente lingstica funcionalista que se define a partir de su objeto de estudio, la estructura y la funcin de los textos en sociedad, y se caracteriza por la amplitud de enfoques y perspectivas sobre el asunto. La principal escuela de esta corriente surgi en pases de habla germana y se difundi rpidamente en otras naciones, pero existen desarrollos en otras lenguas (por ejemplo, la corriente suiza, liderada por Jean-Michel Adam).
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partiendo de ellos, creamos, construimos, armamos textos que luego pueden reunirse bajo el ttulo de tipologas. Los rdenes discursivos ms reconocidos son el narrativo, el descriptivo, el expositivo, el argumentativo, el instruccional y el conversacional. Veamos cmo se refleja esto en lo que probablemente sea la clasificacin ms ampliamente difundida de los tipos de texto: Tipologa textual de Adam (1996)
TIPOS DE SECUENCIAS DE BASE Narrativo FINALIDAD Informar de hechos y acciones que se desarrollan en el tiempo Presentar las relaciones entre las cosas, no segn un orden temporal causal, sino segn un orden jerrquico, regulado por la estructura de un lxico disponible Exponer opiniones y rebatirlas con el fin de convencer, persuadir o hacer creer Mostrar las relaciones de causa que relacionan los hechos o las palabras Preguntar, prometer, agradecer, excusarse ESTRUCTURA Introduccin + Complicacin + Evaluacin y Reaccin + Resolucin + Moraleja Propiedades, cualidades y funciones Propiedades y partes Relaciones de espacio, de tiempo y de semejanza Premisas + argumentos + tesis GNEROS EN LOS QUE SE MANIFIESTA Parbola, chiste, noticia de sucesos, relato oral, relato teatral, relato histrico, fbula, cine e historieta Dentro de numerosas actividades discursivas, prensa, publicidad, guas tursticas, catlogos comerciales, relatos, instrucciones, memorias Discurso judicial o poltico, anuncio publicitario, ensayo, sermn, debate, crtica a espectculos, artculo editorial Textos del mbito acadmico, folletos explicativos, circulares de instituciones Teatro, coloquio, entrevista, interrogatorio

Descriptivo

Argumentativo

Explicativo

Por qu? + Porque + la evaluacin

Conversacionaldialogal

Serie de intervenciones de dos o ms interlocutores (Tomado de Gonzlez Nieto, p. 248)

Algunos autores resumen esta clasificacin de esta manera: Expresivos. Se centran en el autor, sus ideas, sentimientos, recuerdos: literarios, polticos, acadmicos, filosficos, epistolares, autobiogrficos, ensaysticos. Incluyen todo tipo de recursos retricos. Informativos. Se concentran en la informacin, cualquiera que sea su rea: artculos, manuales, informes. Sus estilos se dividen en: tcnico: no emotivo, sin metforas, prolifera la voz pasiva; neutro: recurre a metforas conceptuales bsicas, verbos de accin, tiempo presente, plural de modestia; informal clido: tpico de textos de divulgacin cientfica o artstica, con gramtica simple, vocabulario sencillo, definiciones, lenguaje estereotipado; familiar: no tcnico, popular (incluso coloquial), periodstico, puntuacin poco convencional. Vocativos. Se dirigen a un destinatario: letreros, anuncios, instrucciones, solicitudes, mensajes; escritos en lenguaje accesible para todos.

Es interesante ver aqu cmo se rene diversidad de textos en tres grandes centros de atencin: el emisor, el mensaje y el receptor. Conozcamos mayores detalles acerca de cada tipo: Texto narrativo Tipo de texto travs del tiempo. imaginario, en un transformaciones de que relata uno o una serie de acontecimientos que han sucedido a stos son, generalmente, hechos vividos por un personaje real o cierto perodo de tiempo dado, en el cual se producen las los personajes, pasando de un estado inicial a uno final. Los
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elementos fundamentales que encadenan el desarrollo de la narracin son: la accin, los personajes o tipos y el ambiente. Finalmente, la narracin puede ser literaria o no literaria; como textos narrativos literarios, podemos mencionar el cuento, la novela, la leyenda, la fbula, el mito, etc. Dentro de los no literarios, aquellos que no tienen una intencin esttica, los textos de historia, las memorias, biografas, la crnica, el reportaje, etc. Texto descriptivo Tipo de texto cuyo propsito principal es entregar informacin concreta acerca de cmo es o ha sido una persona, experiencia, objeto, lugares, sensaciones o sentimientos. Este tipo de texto puede ser objetivo una descripcin tcnica o subjetivo descripcin de lugares, sensaciones, etc. La informacin no se encuentra organizada secuencial o temporalmente; los objetos estn representados de modo simultneo y yuxtapuestos; los datos, de modo acumulativo; los caracteres y circunstancias, ordenados en el espacio; los seres del mundo se identifican clasificndolos sin establecer necesariamente entre ellos una relacin de causalidad. Este tipo no est excluido de aparecer en otro tipo de texto. Texto expositivo Este tipo tiene como funcin establecer una relacin de influencia entre emisor y receptor; el emisor, en el momento de la enunciacin, se atribuye y atribuye roles al receptor, provocando en ste la reaccin que l desea. El emisor presenta el tema de manera que el receptor sienta un inters personal, al revelar el punto de vista interno del emisor en relacin con lo que dice sobre el mundo tiene un propsito referencial; brinda al receptor informacin abstracta que pueda resultar necesaria; da informacin objetiva acumulativa de un tema; presenta una formulacin razonada (idea central, hiptesis, demostracin) que requiere conocimiento del tema y un desarrollo progresivo y articulado de ideas. Normalmente se asocia con la argumentacin en donde se incluye la informacin persuasiva. Texto argumentativo Tipo de texto que induce a una interpretacin abstracta de hechos o detalles; no se sita en el tiempo ni en el espacio, sino en el pensamiento, respetando la secuencialidad de una cadena razonada; tiene como objetivo persuadir al receptor de la veracidad de una idea o de la interpretacin de la realidad, apelando a los sentimientos y emociones en las personas. Es una relacin entre un argumento y una conclusin. Se organiza en torno a tres elementos: tesis u opinin o postura que se defiende; los argumentos que confirman o rechazan la tesis y la conclusin que reitera la tesis apoyada por los argumentos. Existen argumentos mediante ejemplos, por analoga, de autoridad, acerca de las causas, deductivos e inductivos, entre otros. Texto instructivo Tipo de texto que plantea instrucciones de manera lineal y no jerarquizada, ordenadas por argumentos de naturaleza exclusivamente temporal. Las progresiones superestructurales tienden a ser de naturaleza lineal, combinadas con progresiones de tema constante, distinguindose bsicamente dos partes: tiles e instruccin. Presenta, adems, un predominio de la funcin apelativa y representativa. Texto dialgico Tipo de texto que presenta o transcribe dilogos entre al menos dos hablantes. Puede ubicarse en un tiempo o espacio e incluir rasgos propios de otras tipologas. Suele estar compuesto por tres unidades: intercambio, secuencia o episodio (tema y finalidad) e interaccin (considerada en su conjunto, es decir el evento). El dilogo tambin aparece como secuencia secundaria o incrustada en otros modos de organizacin textual: dentro de la descripcin, dentro del dilogo, dentro de la narracin, dentro de la explicacin. Veamos otra tipologa, ms detallada que la de Adam, que puede ser til para resumir todo lo anterior y encontrar claves que nos permitan identificar la tipologa de los textos a los que nos enfrentamos en cada momento:

Tipos de textos
Descriptivos Evocar, representar y situar objetos, destacar esencias y cualidades; responden a la pregunta cmo es? Novelas y cuentos, postales, cartas, catlogos, guas tursticas, libros de viaje, suplementos semanales, reportajes, diarios, descripciones literarias, cientficas, publicitarias Adjetivos, complementos y predicados nominales (verbos copulativos, en indicativo, a menudo en presente), adverbios y preposiciones de lugar, figuras retricas Intencin comunicativa Narrativos Relatar hechos, acciones, acontecimientos; responden a la pregunta qu pasa? Conversacionales Representar dilogos, sean escritas u orales; responden a la pregunta qu dicen? Instructivos Dar instrucciones, recomendar operaciones, indicar procedimientos; responden a la pregunta cmo se hace? Instrucciones de uso, reglas de primeros auxilios, recetas de cocina, publicidad, normas de seguridad y legales, campaas preventivas Predictivos Expresar anticipacin de hechos; responden a la pregunta qu suceder? Explicativos Hacer comprender un tema o fenmeno, ensear; responden a la pregunta por qu es as? Libros de texto, artculos divulgativos, enciclopedias, diccionarios, conferencias, exmenes Argumentativos Expresar opiniones y presentar razones con el fin de convencer; responden a las preguntas qu pienso, qu te parece? Artculos de opinin, crtica de prensa, discursos, publicidad, ensayos, debate Retricos Impactar formalmente en el receptor, causar efecto esttico; responden a la pregunta cmo se dice? Publicidad, poesa, literatura popular, creacin literaria

Modelos

Noticias, reportajes, novelas, cuentos, cmics, rondallas, textos de historia, biografas, memorias, dietarios, diarios

Manuales de idiomas, dilogos de cuentos y novelas, piezas teatrales, entrevistas, debates, mesas redondas, conferencias de prensa

Previsiones meteorolgicas, prospecciones socioeconmicas y polticas, programas (o proyecciones) electorales, horscopos

Elementos lingsticos

Verbos de accin, variedad de tiempos verbales, conectores cronolgicos; sustantivos, adjetivos, adverbios de lugar

Frases breves, variedad de tiempos y personas verbales, yuxtaposicin y coordinacin, diversidad de entonaciones, interjecciones, interrogaciones, elipsis, onomatopeyas, dexis, rutinas

Oraciones imperativas, perfrasis verbales de obligacin, verbos en segunda persona, conectores de orden, signos de puntuacin (topos y nmeros)

Verbos en futuro, conectores temporales, adverbios y locuciones de probabilidad (tal vez, quiz), subordinacin, coordinacin

Conectores explicativos, de causa y consecuencia, de orden, subordinadas causales, abundancia de verbos en indicativo Presentacin (o introduccin) + desarrollo + conclusin (o resumen) Estndar, culto

Silogismos, razonamiento, exposicin ordenada de argumentos, tesis, razones, refutaciones (semejante a los explicativos)

Figuras retricas; repeticiones, juegos de palabras, imgenes inusuales y originales, imperativos, modos verbales, giros sorprendentes

Estructura

Presentacin Presentacin + nudo Saludo + preparacin genrica, orden + desenlace tema + desarrollo del detallado, tema + despedida divisin en partes Estndar, culto Estndar, culto, coloquial Estndar, coloquial, culto

Esquema

Temporalizacin, hiptesis, argumentos, conclusiones

Introduccin + Variable desarrollo + conclusin

Reg.

Estndar

Estndar

Estndar, culto

Estndar, culto

Func.

Referencial

Referencial, potica Referencial, apelativa, ftica

Apelativa, referencial

Apelativa

Referencial

Apelativa

Potica, apelativa, metalingstica

Bibliografa Alarcos Llorach, Emilio (1994). Gramtica de la lengua espaola. Madrid: Espasa-Calpe Alfonzo, Ilis (1997). El texto informativo. Caracas: Contexto. Calzadilla, Mara Alejandra (2004-2006). Material didctico para Lingstica I y Lingstica II. Caracas: Escuelas de Letras y de Idiomas Modernos de la Universidad Central de Venezuela. Cedeo, Jeffrey (coord.) (2007). Habilidad verbal. Manual del estudiante. Caracas: Universidad Simn Bolvar. Csped Bentez, Irma y Balart Carmona, Carmen (2006). Glosario de trminos ms usados en comunicacin y lenguaje. Disponible en http://www.umce.cl/~cipumce/cuadernos/ facultad_de_historia/tecnologia_educativa/cuaderno_03/glosario_letrat.htm Fuentes Rodrguez, Catalina (1996). La sintaxis de los relacionantes supraoracionales. Madrid: Arco Libros. Gonzlez Nieto, Luis (2001). Teora lingstica y enseanza de la lengua. Madrid: Ctedra. Marn, Marta (1999). Lingstica y enseanza de la lengua. Buenos Aires: Aique. Rubio, Jos Mara (2007). Lenguaje y hermenutica. Granada: Universidad de Granada.