GRUPO C.P.E.M.

N 31 TURNO NOCHE

TTULO:

ESTRATEGIAS PEDAGGICAS PARA FACILITAR LA COMPRENSIN DEL ESTUDIO DEL MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS
PARTICIPANTES: Anita del Valle Riestra: Vice-direccin Mara Beln Alancay: Asesora Pedaggica Mara Elena Pacheco: Auxiliar Asesora Pedaggica Guillermo Villanueva: Profesor de Fsica y Qumica

RESUMEN La propuesta didctica corresponde a la asignatura Fsica y est diseada para 3 ao Turno Noche del C.P.E.M. N 31. El tema desarrollado es Cinemtica:

movimientos de los cuerpos. El objetivo es que los alumnos logren comprender los enunciados de los problemas y que puedan realizar diferentes representaciones sobre el movimiento de los cuerpos. Para ello, se han diseado actividades diversas que estn pensadas desde las dimensiones que intervienen en la comprensin. Se

comienza con rutinas bsicas como explicar, contrastar, dibujar, etc. La resolucin de problemas y las rutinas ms complejas se acompaan de estrategias que incorporan las tics, tales como, presentaciones en PowerPoint, actividades con simuladores y otras guiadas a partir de la Web Quest y el blog de la materia. La evaluacin que se implementa es formativa con diferentes momentos e incluye la autoevaluacin y la coevaluacin. FUNDAMENTACION El presente proyecto se basa fundamentalmente en una concepcin del aprendizaje, como un proceso activo, constructivo, que procede a partir de significaciones compartidas y as, la enseanza, se concibe como una actividad intencional para construir conocimientos. Tomando como base no solo saber las teoras cognitivas, preocupa aqu,

los resultados del aprendizaje, sino tambin saber qu ocurri en el instrumentos que permiten comprender

proceso mismo de aprendizaje, se incluyen el proceso, se

trabaja sobre los errores, sobre las estrategias utilizadas por los

alumnos, con las representaciones, etc. El aprendizaje, implica comprensin y el tema de esta secuencia didctica es generalmente de difcil comprensin para los alumnos. Por lo tanto, se aborda el

proceso teniendo presente que el sujeto que

aprende utiliza conocimientos previos,

conceptos existentes en su estructura cognitiva, provocando as, una interaccin entre la informacin almacenada y la nueva informacin. Ausubel grafica muy bien, diciendo su clebre frase avergese lo que el alumno ya sabe y ensese

consecuentemente. Abordar la enseanza de la fsica implica ensear a resolver problemas buscando la comprensin de los enunciados por parte de los alumnos, para luego, poder recuperar lo que saben y utilizarlo en la resolucin. Coincidiendo con vernica Weber en cuanto a que: Tanto la situacin en la que se inserta el material como la eleccin del material en s mismo suponen una cierta concepcin pedaggica: nos referimos, bsicamente, aunque no slo a ellas, a las concepciones de enseanza y de aprendizaje Los recursos que se utilizan aqu, fueron elaborados a partir de un proceso de

reflexin crtica de acuerdo a los propsitos planteados y a las particularidades de los alumnos. DESTINATARIOS Los destinatarios de esta propuesta son los alumnos y alumnas de 3 ao del Anexo Nocturno del C. P. E.M. N 31 de San Patricio del Chaar. El grupo de alumnos es heterogneo en cuanto a edades, situacin social y trayectorias escolares. La mayora son adolescentes que han ingresado con pase del turno diurno por sobriedad, otros han retomado sus estudios despus de algunos aos y tambin integran el grupo, personas adultas. Estas caractersticas hacen difcil el trabajo ulico, no obstante ello, siempre se busca mejorar la propuesta de enseanza aprendizaje, por eso a partir de la realizacin de este curso empezamos a plantearnos y cuestionar nuestra actitud como docentes Ser quiz necesario modificar la forma en qu enseamos la materia a los alumnos? Se podr a partir de modificaciones como la incorporacin de las TICS , motivarlos ms para aprender? Qu tanto sabemos de cmo

comprenden nuestros alumnos? estaremos atendiendo las singularidades de cada uno de nuestros alumnos? . Estas y otras preguntas nos hicieron pensar en nuevas propuestas didcticas pensadas desde y para los alumnos del 3 ao de nuestra institucin. OBJETIVOS: Que los alumnos logren: Comprender los enunciados de los problemas y puedan realizar diferentes representaciones sobre el movimiento de los cuerpos.

Distinguir los diferentes movimientos interpretarlos y tener la capacidad de resolver problemas de aplicacin de cada uno de ellos. Utilizar las herramientas que brindan las nuevas tecnologas CONTENIDOS: UNIDAD II: CINEMTICA: Trayectoria. Desplazamiento: movimiento rectilneo uniforme, leyes del movimiento, representacin grfica. Movimiento variado, velocidad, aceleracin. Movimiento rectilneo uniformemente variado (representacin grfica). Unidades problemas. Movimientos de traslacin y rotacin. Cada de los cuerpos: tiro vertical y cada libre.

METODOLOGA: Basndonos en el modelo constructivista de la enseanza, una de las orientaciones metodolgicas que necesitamos recordar, es que debemos partir de lo que los alumnos conocen y piensan sobre el mundo natural que les rodea. En la experiencia recabada con nuestros alumnos podemos concluir en que las ideas previas y algunas dificultades en el aprendizaje de cinemtica se refieren a: - .Dificultad en la interpretacin de representaciones Confusin respecto de posicin y espacio recorrido. - No consideran la influencia de variables en magnitudes como la velocidad y aceleracin. - Dificultad para interpretar los enunciados de los problemas - Dificultad para transferir. Estas dificultades podremos abordarlas a partir de la propuesta de enseanza y los recursos tecnolgicos que empleemos, sin dejar de tener presente que los recursos tecnolgicos no son un fin en s mismos, sino un soporte de esta propuesta. ACTIVIDADES: Las actividades son el conjunto de acciones propuestas para el desarrollo de esta unidad didctica. Se comienza con actividades de motivacin, explicando la importancia de la temtica y su relacin con las unidades anteriores (simela , magnitudes) . Luego se introduce a los alumnos en los conceptos bsicos: Lectura de un texto sealando conceptos especficos para interpretarlos y/o buscarlos en el diccionario. -Se trabaja el concepto de movimiento rectilneo uniformemente acelerado y cada libre de los cuerpos y la construccin de grficas espacio- tiempo, para estudiar su dependencia. Todo ello, a partir de las actividades planteadas en la Web Quest que grficas por lo que tienen

incluyen para finalizar, la presentacin de informes sobre los temas realizados en un procesador de texto y la exposicin oral ( grupal ) y puesta en comn de los alumnos. Las actividades que incluyen las TICS como recurso, se abordarn en conjunto con el profesor de informtica, quin las incorporar en sus clases. Gua de actividades: http://zunal.com/tasks.php?w=67200 Blogs: guillevillanueva.blogspot.com RECURSOS:

La institucin cuenta con los recursos necesarios para desarrollar la presente propuesta: Libros de textos existentes en la biblioteca escolar. Video existente en la biblioteca escolar. Sala de informtica con conexin a Internet para acceder a la Web Quest y realizar las actividades, como as tambin durante las horas de la materia informtica para revisar el blog de la materia.

EVALUACIN :

Entendemos la evaluacin, como un Proceso sistemtico, continuo, formativo e integral, a partir del cual los alumnos podrn conocer su proceso de aprendizaje y el profesor adecuar su prctica. Colaborarn tambin en esta tarea, directivos y asesores pedaggicos con la observacin de las clases y su anlisis. Diagnstica: Al inicio para conocer los saberes previos. De Proceso: Para realizar las correcciones necesarias en la propuesta. Final: Para conocer si se han logrado los objetivos planteados.

En la evaluacin final se tendr en cuenta el proceso y se adoptarn criterios consensuados con los alumnos, tanto para el informe final que deben presentar por escrito cada grupo, como para la exposicin oral que realizarn luego. Bibliografa:

Para el alumno: Aristegui, Rosana y otros, Fsica I, Bs. As. Ed. Santillana S. A. (2.004) Mautino, Jos Mara: Fsica 4, Bs. As. Ed. Stella, (1.999).

Mautino, Jos Mara: Fsica y Qumica, Bs. As. Ed. Stella, (2004). Mautino, Jos Mara :Fsico Qumica. Editorial Santillana

Para los docentes: GANGOSO, Zulma (1.999); Investigacin en Resolucin de Problemas en Ciencias.. Facultad de Matemtica, Astronoma y Fsica. Universidad Nacional de Crdoba. MINERVINO, Ricardo. Trench, Mximo (2.009); Mejoras en la instruccin destinadas a favorecer la transferencia cercana en problemas de lgebra con enunciado narrativo. MINERVINO, Ricardo (2.007); Solucin de problemas y pensamiento por analoga. Ficha de Ctedra. WEBER, Vernica (2.010); FLACSO Virtual. WISKE, Marta Stone (1999): La Enseanza para la comprensin. Vinculacin entre la Investigacin y la prctica. Buenos Aires. Paids . Mediaciones en la Enseanza, Materiales didcticos,