+ D9CW2 : et gestion Dispositif

Stfania TARGOWSKI

Dossier final
Ralisation dun scnario pdagogique

Juin 2012 Master AIGEME

Module : D9CW2 / Dispositif et Gestion Nom de lenseignant :Olivier Cotinat

Devoir

: Le scnario :

Vous arrivez dans un organisme (association, entreprise, universit, une administration) en tant que responsable de la e-formation. On vous confie la responsabilit de mettre en place la stratgie de e-formation et notamment une plate-forme de e-formation. Aprs avoir prsent le contexte gnral (lorganisme, ses activits, ses besoins, lexistant, son budget etc.), vous dtaillerez alors : - les critres de choix que vous avez retenus, - comment vous allez valuer les diffrentes plates-formes, - la plate-forme que vous avez retenu - la stratgie que vous allez mettre en place pour que votre travail soit un succs.

Commentaires de lenseignant : Note :

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Sommaire
SOMMAIRE

1. 2.
1. 2. 3. 4.

Executive summary Le contexte gnral

Description de lassociation pour lducation Visuelle Descriptif des besoins Lexistant Son budget

3.
1. 2. 3.

Le choix de la plateforme
Les critres de choix Comment vous allez valuer les diffrentes plates-formes Pourquoi Moodle ?

4.
5. 6.

Stratgie pdagogique
Annuaire projet Sources

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LAssociation pour lducation Visuelle a charg aujourdhui sa responsable pdagogique de mettre en place une stratgie de e-formation et notamment une plate-forme de e-formation pour un cot nul. Le choix de lassociation est de crer un site pdagogique qui servira de complment des cours de mise en pratique de la photographie. Ce site permettra aux apprenants d'changer entre eux et de se solidariser autour d'un projet pdagogique.

Trois ressources seront ou peuvent potentiellement tre utilises: aides provenant dtablissements d'enseignements, des aides publiques et apports en industrie (savoir-faire) des diffrents bnvoles.

Dans cette partie, nous allons rapidement prsenter le contexte gnral de la mise en place de ce dispositif de formation.

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Lassociation pour lducation Visuelle(lEV) est ne en 2005 du dsir de montrer, expliquer et faire pratiquer la photographie, de la faon la plus large et la plus populaire possible.

Cette association sadresse donc tout le monde, sans critre dge ni de condition sociale. Cest pourquoi elle dveloppe aussi bien des activits ludiques, que des activits pdagogiques et culturelles. Pour que chacun accde lmotion et la comprhension des images, et puisse sexprimer son tour en crant. Aujourdhui, lEV est une structure dune dizaine de bnvoles, soutenus par un rseau de sympathisants, associations et particuliers. Pour davantage dinformations au sujet de cette association : http://www.lev-nantes.com

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La premire mission de lEV sera daccompagner les tudiants de lcole de Design dans leur dcouverte de la photographie. Cest donc un portail de ressource destin cette source que nous allons imaginer ici.

lves de BTS (en alternance) de lcole de design Nantes Atlantique

tudiants de 1re anne de lcole de design Nantes Atlantique

Quiconque souhaiterait dcouvrir la photographie en sinscrivant aux ateliers de cration photographique ou aux marathons photos de lEV

Mais qui sont ces tudiants et que doivent/souhaitent-ils apprendre ?

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On peut le voir sur ce schma : les lves de BTS et les lves de premire anne ne suivent pas du tout le mme cursus.

Quen est-il des cours de photographie ?

Lobjectif premier de ce cours est de prendre conscience de l'importance de la photographie dans la mtier de designer. En effet, un designer aura besoin de prsenter ses produit en les photographiant. Cest cette vitrine quon propose ici aux tudiants dapprendre de construire. Les thmes abords seront donc :
Histoire de la photographie publicitaire, Technologies et pratiques lies au mtier de photographe, Vocabulaire du photographe,

Environnement technique de la prise de vue de studio,

Matriel de photographie

Les BTS sont des classes de 20 lves. Lenseignant les rencontre 12 fois lors de sances de 2heures. La rpartition des cours se fait en 2 temps:
Une 1ere sance en cours magistral avec lintgralit de la classe

Puis des sances en demi-groupes tous les 15 jours

Une brve histoire de la photographie publicitaire

Les techniques d'clairage Principes de la lumire Colorimtrie Les lumires naturelles Les lumires artificielles Cadrage et composition

Le fond La Profondeur de champ Lchelle de prise de vue Les exercices porteront sur les sujets suivants
Photographie de corps (portrait, mise en scne) Le packshot (photographie d'objet, de packaging) La maquette La reproduction duvre La photographie d'cran

Le module culture de limage sinscrit dans une logique plus large de transversalit des enseignements qui anime la pdagogie de la 1re anne. Il souligne ainsi les liens troits existant entre les enseignements du ple modes de reprsentation et les enseignements en culture gnrale. Il occupe donc une position centrale dans le module de culture gnrale qui conduit les tudiants explorer certains aspects de la cration cinmatographique (grce un cycle organis avec le Cinma Cinmatographe ), thtrale (en partenariat avec le thtre Grand T ), aussi bien quarchitecturale (avec des visites du Palais de justice, de la Maison Radieuse, du Chteau des Ducs, etc.) ou artistique (avec des visites dexpositions temporaires et des parcours dans le Muse des beaux-arts de Nantes).

Laboutissement de toutes ces explorations se voit publi sur un blog Lettres qui a pour vocation de rendre compte du travail effectu par les tudiants au sein du module de culture gnrale

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Un module consacr la culture de limage pour favoriser le dveloppement dune intelligence des images. Le module mis en place sarticule autour de 3 moments forts.
Des confrences (allant de lhistoire de lart, la sociologie en passant par la smiologie et les

dimensions techniques de limage photographique) apportent les notions fondamentales une bonne comprhension de la nature, de la production et du sens des images.
Des tudes portant sur un ensemble de supports significatifs : analyse filmique, analyse de

photographies dart et de presse, dcryptage dune mission tlvise grand public et analyse de publicits.
Un travail en atelier, pour produire une srie de photographies centre sur un thme, un espace, un

aspect technique, un type de photographie, etc. et encadre par des enseignants issus de champs disciplinaires varis..

Les 6 classes de 26 lves suivent toutes cet enseignement en 3 tapes rparties sur lanne :
Technique photo : 4h par demi groupe = 1h de cours magistral en

classe avec exemples vidoprojets + 3h de studio

Lecture dimage 2h par classe en cours magistral
Atelier une photo raliser par binme avec un thme impos.

Pdagogie par projet. Les techniques sont enseignes pour roudre un problme spcifique Exemple de thme : Le sommeil , la lenteur , le tmoignage

4. Le budget

Le budget allou la cration est nul. Il sagit dun accord entre lEV et la responsable pdagogique. La plateforme doit donc tre gratuite. Lextraction dexpertise sera donc une activit bnvole pour la responsable et les experts (membres de lAssociation). Les intervenants divers participeront galement bnvolement Les prix des concours seront financs par les tablissements concerns. A terme on peut imaginer le dveloppement des activits de lAssociation et donc une multiplication des activits. Il sagira alors de voir si la plateforme est toujours adapte.

III. Le choix de la plateforme

Comme nous lavons vu, le choix de notre plateforme de formation est limit par le fait quelle doit tre entirement gratuite.
1.

Les critres de choix Des outils collaboratifs ddis aux changes autour d'apprentissages communs, Une plateforme simple base sur des technologies Web courantes. Adaptation possible de la charte graphique pour ladapter lidentit graphique de lEV

Lobjectif est de choisir une plateforme ayant :

-

Ergonomie, utilisabilit des plateformes pour les enseignants comme pour les apprenants.

Le choix de la plateforme

Il existe aujourd'hui sur linternet de nombreux comparatifs de plateforme comme par exemple :
https://www.projet-plume.org/files/Choix_plateforme_a2l.pdf http://icp.ge.ch/sem/cms-spip/spip.php?article384

Ces nombreux comparatifs favorisent tous la plateforme Moodle. Cest bien cette plateforme que nous avons choisi. Pourquoi ? Cest lobjet du point suivant.

2. Promthe
Une plate-forme dapprentissage en ligne modulable qui rpond nos besoins.
Abrviation de Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment soit Environnement orient objet dapprentissage dynamique modulaire , Moodle facilite la gestion et le suivi de formations distance en crant des communauts s'instruisant autour de contenus et d'activits pdagogiques *. Ce logiciel open source permet de dposer et de rendre accessible un ensemble de ressources didactiques sous diffrents formats (html, vido, documents, audio etc.) en vue de construire un parcours pdagogiques. Vritable lieu dchanges entre administrateurs/enseignants/apprenants, la plate-forme Moodle rpond diffrentes fonctions (communicationnelles, administratifs et pdagogiques) travers lutilisation de nombreux outils synchrones et asynchrones. Dveloppeurs Martin Dougiamas et la communaut Moodle Environnement Unix, Linux, Windows, Mac OS, FreeBSD, NetWare. Langue Disponible en 76 langues Site web http://moodle.org/
*http://fr.wikipedia.org/wiki/Moodle

Licence Licence publique gnrale GNU

Cliquez sur le logo ci-dessous pour voir la vido de prsentation

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Un environnement personnalisable et attractif .

Optimisation de lattractivit et de lidentit de la plate-forme.

Dfinir sa propre charte graphique favorise lidentification et lappropriation de la plate-forme par les utilisateurs. La modularit de Moodle permet lajout dextensions (plug-in) ncessaire la personnalisation de lensemble du site (couleurs, thmes, police, structure ). Lquipe projet pourra ainsi convenir dun environnement adapt ses besoins et en accord avec lesprit de lassociation. De lorganisation la plus simple la plus complte, Moodle par sa flexibilit, favorise la recherche de la crativit et de lattractivit.

Construction dun scnario pdagogique organis selon les objectifs fixs.

La plate-forme Moodle est dveloppe pour construire un cours personnalis selon un cheminement structur (chronologique ou thmatique). Elle permet dorganiser lensemble des activits et des ressources en fonction dobjectifs dfinis. La plate-forme nest plus seulement la mise disposition disparate de supports mais la proposition dun parcours pdagogique organis. La possibilit dagrmenter le cours de liens vers des ressources externes (site web, blog, documents numriques ) permet de contextualiser la formation.

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Des outils favorisant lchange et la collaboration.
Moodle rpond aux ambitions dune approche socioconstructiviste. Elle est pense pour favoriser les changes aussi bien au sein de la communaut dutilisateurs quentre les dveloppeurs bnvoles.

Mise disposition doutils de communication synchrones et asynchrones

Forum : Outil de communication asynchrone, le forum offre la possibilit aux utilisateurs de dposer un message lensemble de la communaut et favorise les synergies et la construction des savoirs. Chat : Dans une dmarche similaire dentraide et dinteraction sociale, le chat permet aux utilisateurs de communiquer de faon synchrone. Wiki : Cet outil permet aux tudiants de fusionner et de synthtiser le fruit de leur rflexion et de leur recherches dans un espace commun. Glossaire : A linstar dun dictionnaire, cette activit permet aux participants de crer et dactualiser une liste de dfinitions. Un moyen de capitaliser les connaissances de la communaut.

Recherche dune amlioration continue dans son dveloppement

Une communaut de dveloppeurs et dutilisateurs dimension mondiale travaille optimiser loffre Moodle donnant ainsi naissance rgulirement de nouvelles versions. De plus, de nombreux tutoriels et espaces dassistance et de discussion sont disponibles sur internet. La conception de la plate-forme Moodle sinscrit dans une philosophie de partage et de gratuit. Moodle est un logiciel Open Source et correspond un engagement de son concepteur M. Dougiamas.

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De nombreuses activits et ressources au service de la pdagogie.
Les activits et ressources ci-dessous rpondent aux besoins spcifiques de notre projet :

Activits
Sondage : Lquipe pdagogique peut soumettre une enqute aux apprenants visant faire merger certaines opinions sur des thmatiques diverses. Atelier / Devoir: Ces espaces de dpts permettent aux tudiants de dposer leur travaux sous diffrents formats (consults par les autres tudiants pour latelier). Cet outil pourrait savrer appropri dans le cadre de la mise en place dun concours. Test : Ce quizz en ligne permettrait aux tudiants de sautovaluer et de mesurer leur degr de connaissances. Il pourrait tre propos en amont et/ou en aval de la formation. Base de donnes : Cet outil permettrait de construire une collection de donnes utiles la constitution dun rseau professionnel ou laccompagnement dans la recherche de stages ou demplois. Ressources internes :

Ressources

Les fichiers constituent lessence mme de la formation. De nombreux formats sont admis ( pdf, document word, powerpoint, flash, vido, son) Le formateur peut composer une page texte ou une page web pour prsenter des consignes par exemple. Lintgration dtiquettes permettent une mise en forme claire du contenu. Ressources externes : Liens vers des documents numriques ou des sites web (entreprise, tutoriels, site internet, blog )

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Une installation et une prise en main faciles.

Moodle est une plate-forme modulaire et flexible. Elle est facile installer via le code source suivant : http://download.moodle.org/ . De nouvelles versions sont rgulirement proposes. La prise en main de lquipe pdagogique est rapide et ne ncessite quune ou deux heures de pratique pour matriser les fonctionnalits les plus indispensables. L administrateur peut bnficier de conseils grce aux nombreux supports daide disponibles en ligne, tels que tutoriels, fiches pratique etc.

La plate-forme Moodle permet de grer un grand nombre dutilisateurs. Cette gestion facilit est adapte lvolution du projet prsent ici ainsi qu laugmentation probable du nombre de participants suite louverture de la plate-forme aux membres de lassociation.
La simplicit dutilisation est galement applique la communaut tudiante qui en peu de temps sera mme de comprendre le fonctionnement gnrale de la plate-forme. Ceci est un facteur essentiel de fidlit car il ne dcouragera pas les utilisateurs qui se concentreront avant tout sur le contenu propos et non sur lutilisation du site.

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Une rpartition des rles adapte nos besoins
Moodle gre des utilisateurs qui sont inscrits des cours avec un rle particulier : enseignant, tudiant, administrateur Les accs et les responsabilits sont donc rpartis de sorte que seul un nombre restreints de protagonistes puissent intervenir sur le contenu et la structure de la formation.

Ladministrateur : Il contrle la cration des cours et les utilisateurs. Lquipe pdagogique intervient sur la mise disposition des ressources et sur lorganisation des activits. Les enseignants peuvent galement rendre certains cours accessibles seulement un groupe dtudiants, ce qui peut nous tre utile tant donn que nous serons amens sadresser diffrents profils dapprenants. Les apprenants ont principalement un rle consultatif concernant le contenu du cours mais pourront participer via les activits synchrones et asynchrones proposes (wiki, forums, chat)

Source : Fiche technique lutilisation du serveur Moodle de lINSA Rouen

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Rcapitulatif des points forts de Moodle

Une plate-forme e-learning gratuite et open source, critre important dans le cadre dune association. Les plate-forme propritaire payante sont souvent assez cher. Une authentification des utilisateurs, suite la cration de leur compte et un accs personnalis pour les membres inscrits. Une personnalisation de la charte graphique vecteur didentit et dattractivit. Une conception base sur linteraction sociale favorisant la construction dun rseau professionnel et le partage des savoirs. Une prise en main rapide pour lensemble des utilisateurs. Des fonctionnalits multiples qui rpondent notre offre de formation. Une prennisation et une capitalisation des travaux dans le temps qui accompagnera les participants tout au long de leur parcours professionnel.

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Si lapproche nest pas rellement la mme, les objectifs des 2 cours sont globalement les mmes.
Associer quelques auteurs de lHistoire de la photographie publicitaire leurs productions Nommer et dcrire les techniques spcifiques que ces photographes ont utilises Dcrire les pratiques lies au mtier de photographe Employer un vocabulaire appropri Lister les caractristiques et spcificits de lenvironnement technique de la prise de vue de studio Nommer les outils/le matriel de base du photographe et connaitre sa/leur fonction

Il ne sagit pas ici, comme nous lavons vu, de crer un module de formation mais bien de mettre disposition des apprenants les ressources ncessaires pour approfondir les notions vues en cours, de nourrir leur culture gnrale et de susciter la curiosit. On trouvera donc 5 types de catgories que nous aborderons dans les pages suivantes.
1- Ressources 2- Exemples de pratiques professionnelles 3- Concours 4- Espace collaboratif 5- Blog de prsentation des travaux

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Dans cet espace, les ressources mises disposition seraient bien entendu en rapport avec les cours. partir des notions abordes, ces rappels de cours seront accompagnes de liens vers des pages ressources externes, des sites internet ou encore des blogs, tutoriels, etc. Exemple : Un cours abordant louverture du diaphragme pourra proposer des ressources plus ou moins proche du sujet : allant dune vido montrant une ouverture/fermeture dobjectif en slow motion un cours de physique sur lil. Il nous a sembl que pour motiver les apprenant, il serait intressant de proposer de petites vidos de 2 3 minutes prsentant 2 3 ressources.

Des exemples de photographies professionnelles permettraient quant elles de mieux apprhender les comptences professionnelles ncessaires dans le mtier de designer.
Cet espace ne sera pas ncessairement constitu de photographies. Une vido dun ancien lve montrant ses travaux et expliquant limportance dune photographie de qualit permettraient aux tudiants dapprhender plus concrtement le bien fond de ce cours. Des liens vers des sites de designer freelance serait galement pertinents

Un espace concours seraient la mise en pratique ludique de la pdagogie de projet.

Exemple : une classe de BTS est charge de photographier une table tandis quune autre classe doit photographier une chaise. Les tudiants de chaque classe voteront pour la meilleur photographie (en ligne et de faon anonyme). On favorise ainsi la cration dune communaut dapprentissage autour de la photographie.

Un incentive mme symbolique serait quant lui un objectif motivant.

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Un espace collaboratif pourrait tre cr et mis disposition de lenseignant pour dventuel travaux. Exemple : Lenseignant explique ses tudiants que lobjet photographier la semaine suivante sera une chaise.
Chaque tudiant aura pour mission de poster dans cet espace

collaboratif sa photo de chaise favorite. La semaine suivante, lenseignant dbute son cours en demandant lun des lves pourquoi il a choisi cette photographie ce qui implique davantage la classe et lui donne le sentiment de suivre un cours cr sur mesure

Un espace de prsentation des travaux serait loccasion pour les tudiants de dcouvrir la fois les travaux des autres tudiant dune mme classe, des autres classes mais galement, terme, des tudiants des annes prcdentes. Ainsi, un rseau des anciens pourrait galement tre la source dune motivation croissante aller sur ce portail.

Lcole de design Nantes Atlantique tant inscrite sur bon nombre de sites et rseaux sociaux. Il serait pertinent de profiter de cette prsence pour la fois intresser les apprenants, mais galement leur permettre de diffuser largement leurs travaux.

Nous proposons galement de mettre en place une bote virtuelle dans laquelle, chaque utilisateur pourrait anonymement sexprimer.

http://moodle.org/
http://fr.wikipedia.org/wiki/Moodle http://www.lev-nantes.com http://www.lecolededesign.com http://wiki.univ-paris5.fr/wiki/Moodle https://moodle.insa-rouen.fr/course/view.php?id=630

http://www.unisciel.fr/
http://plateforme-depf.mnhn.fr/

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Association lEV

Responsable Formation Mateusz Targowski contact@lev-nantes.com 06 03 76 29 74 Responsable communication Simon Prudhomme : s.prudhomme@lev-nantes.com 06 27 17 14 74

Responsable Pdagogique Stfania Targowski stefania.targowski@gmail.com 06 77 16 10 23

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