Universidad Nacional Daniel Alcides Carrin

Escuela de Post Grado

Enseanza para la comprensin

Contenido
Reflexionemos Qu es la comprensin? Qu es la enseanza para la comprensin? Preguntas centrales acerca de la Elemento que aborda El marco para la enseanza de la enseanza cada pregunta comprensin:
Qu debemos ensear? Qu es til comprender? Cmo debemos ensear para comprender? Cmo pueden saber estudiantes y maestros lo que comprenden los estudiantes y cmo pueden desarrollar una comprensin ms profunda? Tpicos generativos. Metas de comprensin Desempeos de comprensin

Valoracin continua

Reflexionemos
Cmo decido qu es lo ms importante que deben aprender mis estudiantes? Puedo convencer a mis estudiantes que lo que vamos a estudiar es importante? Porqu ser que mis estudiantes parecen no recordar nada de la unidad anterior una vez que pasamos a la siguiente? Cmo hago para que mi clase tenga mayor significado para los estudiantes que simplemente pasar de ao? Podrn mis estudiantes utilizar lo aprendido en las clases en el futuro? Cmo lo sabr? Cmo puedo hablar con mis colegas acerca de lo que estamos enseando y de lo que estn

Qu es la comprensin?
Es la habilidad de pensar y actuar flexiblemente con lo que uno conoce. El comprender un tpico es una capacidad de desempeo flexible (Proyecto Cero, ANDES 2006). Comprender es poder llevar a cabo una diversidad de acciones o desempeos que demuestren que uno entiende el tpico y al mismo tiempo lo ampla, y ser capaz de asimilar un conocimiento y utilizarlo de una forma innovadora. (Blythe- Perkins ; 1998). La comprensin es poder realizar una gama de actividades que requieren pensamiento respecto a un tema. (Eduteka- 2006)

En consecuencia:
Conocimie nto (Informaci n) Habilidade s (desempe os de rutina)

Comprensi n (habilidad de pensar y actuar innovadora y flexiblement e)

El estudiante comprende cuando explica, encuentra evidencias y ejemplos, generaliza, aplica, presenta analogas y representa de manera creativa

El estudiante tiene conocimiento cuando puede reproducirlo cuando se le pregunta

El estudiante tiene habilidad cuando demuestra y/o verifica el conocimiento aprendido

Y qu es la enseanza para la comprensin?

El marco conceptual para la enseanza de la comprensin

El marco conceptual para la enseanza de la comprensin Los tpicos ejemplos generativos 1. En Sus
Son los contenidos; temas, cuestiones, conceptos, ideas, etc. que ofrecen profundidad, significado, conexiones y variedad de perspectivas en un grado suficiente como para apoyar el desarrollo de comprensiones poderosas por parte del estudiante caractersticas son: Son centrales para uno o ms dominios o disciplinas Suscitan la curiosidad de los estudiantes Son de inters para los docentes son accesibles ofrecen la ocasin de establecer numerosas conexiones matemticas: el concepto cero, patrones, igualdad, representacione s con signos y smbolos, tamao y escala. 2. En comunicacin; interpretacin de textos, cuentos populares, perspectivas mltiples

Los tpicos generativos

Cmo planear? A travs de una sesin de lluvia de ideas, confeccin de una red de ideas alrededor de ellas y seleccin de las partes que suscitan mayor polmica

Cmo ensear?

Los estudiantes crean sus propias redes en torno a un tpico. Observe dnde se concentran las conexiones. Qu nuevos ngulos, cuestiones o perspectivas sugieren tales redes? Ningn tpico ser generativo si los estudiantes no tienen el tiempo suficiente para explorar el material, establecer conexiones y desarrollar la comprensin

El marco para la enseanza de la comprensin Las metas de comprensin

Metas de comprens in de la unidad 1

Metas de comprens in de la unidad 2

Metas de comprens in de la unidad 3

Hilos conductores o Metas de Comprensin Abarcadoras

Semanales, mensuales, trimestrales

Anuales, trmino del curso

Las metas de comprensin de las unidades

Son los procesos, conceptos y habilidades que deseamos que comprendan los estudiantes y que contribuyen a establecer un centro cuando determinamos hacia dnde habrn de encaminarse Sus caractersticas son: Identifican los conceptos, los procesos y las habilidades que deseamos que nuestros estudiantes comprendan. Se enfocan en los aspectos centrales del Tpico Generativo. * Para una unidad de geometra cuyo Tpico Generativo es: "Averiguar qu es lo verdadero: las pruebas en matemticas": "Los estudiantes desarrollarn la comprensin tanto del enfoque inductivo como del deductivo para demostrar varios enunciados

Las metas de comprensin

Se planifica A travs de una sesin de lluvia de ideas, confeccin de una red de ideas alrededor de ellas y seleccin de las partes que suscitan mayor polmica

Se ensea

Los estudiantes crean sus propias redes en torno a un tpico. Observe dnde se concentran las conexiones. Qu nuevos ngulos, cuestiones o perspectivas sugieren tales redes? Ningn tpico ser generativo si los estudiantes no tienen el tiempo suficiente para explorar el material, establecer conexiones y desarrollar la comprensin

Son anuales o de todo el curso. Se identifican despus de haber desarrollado algunas unidades del curso. Se debe observar las metas similares recurrentes en una o ms unidades. Proceden de creencias y valores profundamente arraigados respecto de la materia, de la enseanza y del Cmo aprendizaje. usar lo que sabemos para calcular lo que no sabemos?

Las metas de comprensin abarcadoras o Hilos Conductores

Su planificacin comienza con la pregunta: "Cules son las cosas ms importantes que quiero que se lleven consigo los estudiantes cuando terminen el ao? Enseguida: 1.Revise alguna de las unidades planeadas. 2.Pregntele a los estudiantes qu dijo usted en cuanto pensaba centrarse 3.Formule los Hilos conductores tanto en forma de enunciados como en forma de preguntas.

Desempeos de soltando el Comprensin

Aprender a conducir un automvil acelerado r, al freno y al embragu e Memoriza la distancia correcta de frenado

embragu ea medida que presiona el acelerado r.

Desempeos de Comprensin

Son actividades que exigen de los estudiantes usar sus conocimientos previos de maneras nuevas. Propsito de crear algo nuevo Les exige ir ms all de la informacin Expandiendo y aplicando lo que ya saben.

Ayudan al estudiante a desarrollar y a demostrar la comprensi

previos - Exigen que los estudiantes muestren sus comprensiones de una forma que pueda ser observada, haciendo que su pensamiento se torne visible. -Construir y a demostrar la comprensin de los estudiantes.

Caractersticas claves de los Desempeos de Comprensin

Ejemplos
Escriben todas las cosas que pueden decir Describe el acontecimiento Comparando sus respuestas con las de los compaeros Perciben y analizan las diferencias de interpretacin Escogen dos personajes. Encuentran en cada entrada de los respectivos diarios, los lectores comprendan quines son esos personajes.

Ciencias Sociales
Comprender un texto histrico significa comprender a quien como suscedio": Batalla de Uliachin Describen Comparan dos relatos Uno dice que batalla de Pasco se realizo en Yanacancha El otro dice que fue en Uliachin

-Como averiguar - Utilizan estrategias - Explican en la clase

Matemtica
"Los estudiantes comprendern cmo pueden utilizarse los porcentajes para describir acontecimientos del mundo real" y " Los estudiantes comprendern cmo se representa la informacin numrica en grficos claros": Durante dos semanas Los estudiantes trabajan en pequeos grupos Recogiendo y recopilando informacin Acerca de la asistencia escolar Calculan el porcentaje de estudiantes Se ajustan a las diversas Porcentajes de estudiantes ausentes, de estudiantes presentes Reciben retroalimentacin de la clase y revisan los grficos respectivamente. Luego confeccionan grficos Estudiantes que llegan tarde a la escuela

PLANEACIN CON UNA SECCIN Lluvia de ideas Si ya identific las Metas de Comprensin Consulte la lista de posibles desempeos Fjese en aquellos que apoyaran mejor esas metas. No las ha identificado Tome la lista de posibilidades pregntese: "Por qu quiero que los estudiantes hagan esto? Articular sus Metas de Comprensin Piense cmo habr de incorporar, en los desempeos seleccionados Reciban retroalimentacin sobre su trabajo Generado desempeos de Comprensin, ordnelos en alguna secuencia Desde el inicio hasta la conclusin

DESEMPEOS DE COMPRENSIN

como

PLANEAR

Desempeos Preliminares (o Desempeos de Exploracin) Desempeos de Investigacin Guiada .Desempeos Finales (o Proyectos Finales de Sntesis)

Explorar el Tpico Generativo y al docente y le da oportunidades de conocer la comprensin a los estudiantes sobre el tpico. Se centran en desarrollar la comprensin de problemas o aspectos concretos del Tpico Generativo

Sinteticen y demuestren la comprensin a travs de otros desempeos de Comprensin

Estudiantes estn involucrados en los Desempeos de Comprensin Usted Un "entrenador ambulante" Atento al progreso de los estudiantes Escucha sus preguntas sus confusiones y inquietudes. Tratar en la clase.

COMO ENSEAR LOS DESEMPEOS DE COMPRENSIN

ESTUDIAN TES

Hable Pdele las razones a sus respuestas Ofrezca pruebas que las respalden Hagan predicciones durante los procesos de discusin Escriban sus reflexiones acerca de los desempeos Criterios con que se evaluarn Brndeles la oportunidad (especialmente en los desempeos ms complejos) Evaluar su trabajo y el de los dems Entregar la produccin final.

Valoracin Continua Importante del proceso de

aprendizaje y debe contribuir significativamente al mismo. Las valoraciones que promueven la comprensin (ms que simplemente evaluarla) tienen que ser algo ms que un examen al final de una unidad. Alcanzado y cmo proceder en la enseanza y el aprendizaje posteriores.

Director que prepara a un grupo de actores para la presentacin de una obra teatral. Mientras los actores trabajan en las escenas, cada ensayo es un ciclo continuo de desempeos y de retroalimentacin. El director da las instrucciones inciales, brinda consejo y direccin adicional durante cada escena y tambin convoca a sesiones de retroalimentacin ms formal en distintos momentos Desempe del ensayo. Retroalimentaci o n

ESTUDIAN TES n el marco conceptual de la EpC valoracin continua Proceso de brindar respuestas claras a los desempeos de comprensin de los estudiantes, de modo tal que permita mejorar sus prximos desempeos.

Caractersticas claves de la Valoracin Continua

Claros Explcitamente al comienzo de cada Desempeo de Comprensin.

Los criterios para valorar cada Desempeo de Comprensin deben ser:

Pertinentes

Estrechamente vinculados a las Metas de Comprensin de la unidad.

Pblicos

Todos en la clase los conocen y los comprenden.

LA RETROALIMENTACIN DEBE:
Proporcionarse con frecuencia, el inicio hasta la conclusin de la unidad junto con los Desempeos de Comprensin.

Formal y planeada (tal como la retroalimentacin sobre las presentaciones) Informal (como responder a los comentarios de un estudiante en las discusiones de clase).

El resultado de los desempeos previos

Proporcionar Informacin

La posibilidad de mejorar los futuros desempeos.

Informar sobre la planeacin de las clases y actividades siguientes.

Reflexiones
Venir de diferentes perspectivas

SU propio trabajo Compaeros sobre el trabajo Otros y de los docentes mismos.

Didctica en Tecnologa de la Informacin

La auto reflexin y la Utilice sus Metas de valoracin de Comprensin para compaeros no son algo generar los criterios para sencillo para los el desempeo de los estudiantes, son algo crear las estudiantes. Ofrezca el tiempo que deben aprender. oportunidades al para que los comienzo y a lo estudiantes largo de la desarrollen las unidad para habilidades valorar el necesarias CMO desarrollo de la PLANEAR LA comprensin por VALORACI proporcione parte de los N CONTINUA oportunidades: estudiantes autovaloracin, valoracin de Si la pares, y la valoracin/evaluac los estudiantes valoracin del in slo se hace al puedan darse docente acerca final de la unidad retroalimentacin del trabajo de los mejorar su y/o recibir estudiantes. comprensi retroalimentacin n. por parte del docente.

Cmo ensear con Valoracin Continuamodelos o Invite elaborar por s

mismos los criterios de valoracin. pngalos en un lugar visible del aula. Las discusiones formales e informales. Muestre cul es la manera ptima de proporcionar una retroalimentacin Los portafolios y diarios de reflexin son herramientas tiles. Utilice las oportunidades de valoracin. ejemplos de desempeos similares. Si estas haciendo bien o mejorar el trabajo Van aprendiendo a travs del tiempo no slo para medir el rendimiento, sino tambin para examinar y reestructurar el currculo y la prctica pedaggica.