LOS CONTEXTOS DE ENSEABILIDAD EN LA FORMACIN DE PENSAMIENTO CIENTFICO EN NIOS Y NIAS

ANA BRIZET RAMREZ CABANZO Maestra Investigadora

Colegio Repblica de Colombia UDFJC- IDEP

anabrizet@gmail.com

Panel de Ciencias

Estrategia Maestros que aprenden de Maestros 2010

Secretaria de Educacin

Cmo promover desde el espacio escolar transformaciones sociales a partir del aprendizaje de las ciencias y el desarrollo del pensamiento cientfico?

LOS CONTEXTOS DE ENSEABILIDAD EN LA FORMACIN DE PENSAMIENTO CIENTFICO EN NIOS Y NIAS

ANA BRIZET RAMREZ CABANZO Maestra Investigadora
Colegio Repblica de Colombia UDFJC- IDEP

anabrizet@gmail.com

Intenciones Construdas
Agudizar la mirada frente a la transformacin pedaggica
Entra en juego la palabra y la accin

Partir de propsitos colegiados

Construir propias intencionalidades Toma de decisin frente a las realidades

ACCIN PEDAGGICA INVESTIGADA

Consolidacin de posturas epistmicas y pedaggicas

EUREKA
Desarrollo de procesos de pensamiento cientfico en nios y nias a partir de los Contextos de Enseabilidad
Preguntas
Aprender haciendo

C. Escolar C. Cotidiano C. Cientfico

Analogas
Tics

Aprendizaje cooperativo Dimensiones comunicativa, afectiva, corprea y cognitiva

Contextos de Enseabilidad?
Escenarios Didcticos
Toma de posicin como sujetos de aprendizaje Experiencias significativas

Interaccin de mltiples saberes Estudiantes - Maestros

Empoderamiento del conocimiento

Interiorizarlo, construirlo y hacerlo parte de su diario vivir, en el tratamiento de sus problemticas

Contextos de Enseabilidad
Conjugacin del conocimiento cientfico a travs del mundo de la Vida: Narracin Fantasa Plstica Esttica Medios de Comunicacin Situaciones cotidianas

Entornos de Aprendizaje

El cuerpo humano, la casa, el bao, la cocina, las mascotas

Entornos de Aprendizaje
Riquezas hdricas de la ciudad: Pramos, lagunas, represas, ros, caos, charcos.

Entornos de Aprendizaje
Museos Bibliotecas

Universidades
Encuentro intercultural con indgenas Ciudad

Entornos de Aprendizaje
Interaccin con Pares nos permite otras fuentes para transponer los saberes

Metforas y Analogas
En el universo hay luna, sol, estrellas, y Dios. Las constelaciones son como dibujos de El sol es como una bola de fuego.

estrellas. Las lombrices son las encargadas de armar las fosas nasales de la tierra. En la casa tambin circulan las lgrimas y las peleas.

(Voces de nios y nias 2009 2010)

Narrativas en el Aula
Qu es circular? Es transitar, es movimiento, significa transporte, es dar el paso, es colocar partes por los chupas, es cumplir ciclos de ida y vuelta, es fluir, es irrigar.
(Voces de nios y nias 2010)

Narrativas en el Aula
Slo circulan cosas en nuestro cuerpo? Nooo, en la casa circulan las familias, los perros, las mascotas, tambin ratones, lgrimas tambin pasan por las habitaciones, pasa el aire, el gas, el agua, los problemas y los castigos tambin circulan. En la calle transitan los carros, los peatones, las ratas por debajo de las tuberas, los cables del telfono, la contaminacin, las motos, las bicicletas. En el colegio circulan los estudiantes, los profesores, los celadores, los padres, el refrigerio, las sanciones.
(Voces de nios y nias 2010)

Narrativas en el Aula
Por dnde circulan? Por las carreteas, las vas, los puentes, las alcantarillas, las venas, las arterias, los pasillos, las habitaciones, el patio, el ambiente, los conductos, las mangueras, por el cuerpo, por todos lados.
(Voces de nios y nias 2010)

Aprendizajes

Escuela como Texto vivo donde transita la informacin hacia la construccin de conocimiento. La ciencia est al alcance de todos.

Creacin de Modelos Explicativos propios de nios y nias. Oportunidad para exponer-nos como sujetos de saber y de aprendizaje frente a la ciencia.

Aprendizajes

Es posible hacer ciencia en la escuela desde las narrativas, hiptesis, preguntas y analogas de nios y nias.

Inicio de procesos de confianza en la escena de la participacin con el otro. Construccin de metodologas para investigar.