LA EXPRESIN ORAL

Mg. Fredy Eber Miranda Snchez

LA EXPRESIN ORAL
A. Definicin:
Es un proceso en el cual se pone en juego un conjunto de habilidades en un espacio y lugar determinados, para lograr la eficacia comunicativa. Habilidades:
Visuales (gestos, ademanes, postura, distancia, accesorios)
Vocales (tono, volumen, velocidad, fuerza, nfasis, etc.)

Verbales (ideas, contenido, lenguaje, secuencia, temas, etc.)

Esta forma de comunicacin requiere de la puesta en juego, por parte del hablante, de una serie de cualidades que permitan producir textos orales con un profundo conocimiento, claridad, concrecin, coherencia, conviccin, fluidez, pertinencia y naturalidad.

En cada acto comunicativo oral se produce distintos tipos de textos, muchos de los cuales poseen caractersticas comunes. Esto ha permitido que se hagan mltiples clasificaciones de los textos orales considerando diversos criterios.

Cassany propone la siguiente clasificacin.

COMUNICACIN ORAL AUTOGESTIONADA PLURIGESTIONADA 1. Una sola persona elabora 1. Varias personas gestionan el el texto. Hay una sola voz. texto. Varias voces. 2. El emisor gestiona el texto 2. Los interlocutores negocian (tema, tiempo, intervencin, el texto (tema, intervencin, tono, etc.) etc.) 3. No hay turno en la 3. Se establecen turnos de comunicacin. palabra, intercambio de roles. 4. Modalidad bsicamente 4. Cambios frecuentes de enunciativa: afirmaciones. modalidad: preguntas, 5. Caractersticas respuestas, negaciones. lingsticas ms cercanas al 5. Caractersticas tpicas de lo escrito. oral.

B. FINALIDAD DEL ENFOQUE COMUNICATIVO

Desarrollar la competencia comunicativa individual del aprendiz, la cual se concibe como el conjunto de conocimientos disponibles y habilidades que le permiten actuar de una forma determinada en varios contextos. Las habilidades remiten la capacidad real o potencial de un individuo para actuar en determinada situacin comunicativa.

B. FINALIDAD DEL ENFOQUE COMUNICATIVO

En la expresin oral intervienen dos aspectos fundamentales: psicolgico y fsico. En el primero encontramos procesos de carcter abstracto y se producen en la mente del hablante. En el ltimo, percibimos claramente dos componentes: el verbal y no verbal.

C. RECURSOS VERBALES

Estn constituidos por todos los signos convencionales producidos por el aparato fonador y se percibe a travs del odo. Su uso y efectividad requiere de la puesta en prctica de un conjunto de capacidades tales como escucha, atencin, etc.

D. RECURSOS NO VERBALES
Estn constituidos por un conjunto de cdigos presenciales tales como el paralingstico, el contacto fsico, orientacin, apariencia, inclinaciones de cabeza, expresin facial, proxmicos, kinsicos, cronmicos, posturas, movimientos de ojos y contacto visual, etc.

1. RECURSOS PARALINGSTICOS
Estn constituidos por la entonacin, el nfasis, la velocidad del habla y las pautas o vacilaciones que se superponen al habla indicando la actitud o emocin del hablante.

Ejercicio 01 Lea el siguiente texto normalmente: Qu estar haciendo esta hora mi andina y dulce Rita de junco y capul.

Lalo con tristeza. Lalo como si estuviera molesto Lalo alegremente. Lalo con miedo.

Ejercicio 02 ste es mi Per! Lectura normal Lectura displicente, con mofa Con orgullo Con resignacin Con sorpresa Con incredulidad

2. RECURSOS KINSICOS Llamados tambin recursos gestuales. Estn constituidos por los movimientos de la mano y el brazo y se han constituidos en suplemento de la expresin oral.

Ejercicio: Represente un texto utilizando el recurso kinsico.

3. RECURSO PROXMICOS
Estn constituidos por los espacios, lejana o cercana, de emisor en relacin al receptor. Ejercicio: Represente un texto en el que se evidencie, los recursos proxmicos.

4. CONTACTO FSICO A quin tocamos, dnde y cundo lo hacemos transmiten mensajes importantes acerca de las relaciones entre personas.

5. APARIENCIA

Recursos no verbales que envan indicios acerca de nuestra personalidad, actitudes y tendencias.

6. POSTURA
Nuestra manera de sentarnos, estar parados y acostados puede comunicar una escala de sentido tales como hostilidad, amistad, superioridad, inferioridad, etc.

7. MOVIMIENTO DE OJOS Y CONTACTO VISUAL

Cundo, con cunta frecuencia y durante tiempo fijamos la vista en los ojos de otra persona comunica anhelos de emisor: dominacin, reto, etc.

Las funciones de los recursos no verbales son:

1. Repetir lo que se ha dicho verbalmente.

2. Sustituir los actos verbales.

3. Contradecir lo que se ha dicho. 4. Complementar las afirmaciones de la comunicacin verbal. 5. Acentuar algunas lenguaje verbal. partes del

6. Regular o controlar el circuito comunicativo.

E. DIDCTICA
Para desarrollar la capacidad de expresin oral existen una serie de tcnicas, individuales y colectivas que pueden desarrollarse en las aulas, durante todas las sesiones de enseanza aprendizaje de la lengua oral:

CHARLA

CONFERENCIA

CONGRESO

DEBATE

Un expositor presenta informacin a un conjunto de personas, en tono conversacional. Reunin de personas que escuchan frente a frente la informacin que un especialista proporciona en forma directa. Consiste en la funcin de experiencias y opciones entre un grupo de personas muy calificadas en determinada faceta del saber. Consiste en la presentacin de distintos puntos de vista sobre un tema para demostrar la superioridad de unos sobre otros.

DILOGO DISCURSO

Conversacin de dos personas ante un auditorio sobre un tema. Utilizacin de una serie de argumentos para convencer al pblico. Intercambio de impresiones sobre un tema para resolver problemas, tomar decisiones, etc.

DISCUSIN

ENTREVISTA

Se realiza con la finalidad de obtener informacin de carcter social o personal.

EXPOSICIN Presentacin de un tema de ORAL forma ordenada. FORO Grupo de personas que discute un tema conducidos por un moderador. JUICIO Se utiliza para inculpar o EDUCATIVO liberar la pena a un individuo que se acusa ante la ley. MESA Exposicin sobre diversos REDONDA puntos de vista sobre un tema por especialistas.

PANEL PHILLIPS 66

SEMINARIO

SIMPOSIO

Presentacin de diversos puntos de vista ante un grupo de personas. Discusin de un tema durante seis minutos. Investigacin intensiva sobre un tema y presentacin ante un pblico. Desarrollo de diferentes aspectos de un mismo tema por un grupo de personas o expertos.

FIDELIDAD COMUNICATIVA Un da de verano, tuve que viajar a la ciudad de Arequipa, entonces al enterarse de ello vinieron amigos hacerme algunos encargos, primero mi amigo Epifanio, quin es un gran msico me encarg comprarle un charango de quirquincho, mi amigo Ral me encarg una misiva, para su amiga Nadia, pero en realidad luego descubr que era su novia, mi amiga Pilar me dio un encargo verbal para su primo Edwin y mi amiga Mary me encarg comprarle adornos de artesana para su sala. Cuando llegu a Arequipa, en el cafetn del aeropuerto me abord Nadia para pedirme la misiva que le envi su novio, mientras tomamos un caf me cont la historia de su noviazgo, luego gentilmente me acompao al hotel donde me hospedara, descans y luego cumpl con los encargos de Epifanio y Mary, cuando fui en busca de Edwin no estaba en su casa, se encontraba jugando fulbito, fui hasta all, dialogamos y hasta jugamos un partido de fulbito, luego hice un poco de turismo y retorne muy feliz.

Son espacios que les permiten a los estudiantes interactuar entre ellos, comunicando sus experiencias y el desarrollo de diversos aspectos relacionados con la socializacin. SUGERENCIAS METODOLGICAS:

Al iniciar la jornada escolar dedicar un breve periodo (5 a 10) para estimular las conversaciones espontneas de los nios sobre lo que les ha sucedido durante el tiempo que estuvieron separados: noticia familiar, un sueo, programa de TV, puede ser en parejas o en grupo. En Grupos: interactuan durante un periodo acordado y luego un representante cuenta a los dems en forma resumida los temas conversados en su grupo.

Los nios son invitados a plantear sus puntos de vista, ideas o soluciones frente a un problema o desafo que desean resolver. Se caracteriza por aceptar y valorar todas las proposiciones; por tanto ofrece al nio una oportunidad para expresarse con libertad, espontaneidad y creatividad.

Son espacios donde los nios comentan en forma natural e informal las actividades realizadas en conjunto: una representacin que hayan visto, un libro ledo, un cuento escuchado, un hecho presenciado, un paseo, una visita, un proyecto realizado, etc.

Invite a los nios a responder esta pregunta formulada por usted o por un compaero del aula. Pdale a un nio que le formule la pregunta a usted y modele la forma de responderle con autenticidad y franqueza para dar espacio a que, a su turno, los nios expresen sus sentimientos y estados de nimo.

Modele frente a sus nios esta apreciacin, dirigindose a uno de ellos. Procure expresarle cualidades o formas de ser sencillas, referentes a valores de amistad, compaerismo, curiosidad por el saber, solidaridad, respeto, generosidad, veracidad, etc. Proponga a sus nios imitarlo, expresndole a algn compaero o a usted mismo.

Al igual que en la actividad anterior, describa y exprese ante sus alumnos una situacin que le ponga contento, invite a un nio a imitarle diciendo lo que siente. Ejemplo: yo me pongo contento cuando veo a ustedes que trabajan con alegra, sin hacer desorden, cuidan el medio ambiente y t ?

Invite a sus nios a contarse sus sueos y a comentarlos: Dnde transcurra?quines eran los personajes?tuviste miedo? estabas contento?

Otra forma de estimular las conversaciones entre los nios es abriendo espacios para que se cuenten chistes, adivinanzas, se desafen a repetir trabalenguas, se pregunten acerca de los colmos, etc. Por ejemplo: Nio 1: Sabes cual es el colmo de un flaco? Nio 2: no, no lo se. Nio 1: Que lo contraten para limpiar mangueras por dentro Nio 2: Y t sabes cul es el colmo de un forzudo? Nio 1: No Cul es? Nio 2: Doblar una esquina.

Al representar diversos roles y dramatizar variadas situaciones los nios desarrollan su lenguaje oral, la imaginacin, la socializacin, el mejor conocimiento de s mismo y de los dems, de igual manera al adaptar estas actividades a diferentes contextos los nios amplan su repertorio de registros de habla y de posibles formas de comunicacin.

SUGERENCIAS METODOLGICAS:

Lea o narre un cuento a sus alumnos adaptando su voz y sus gestos a los de los personajes de la historia, luego invite a los nios a representar algunos de los roles del cuento. Primero ayude a los nios a caracterizar a los personajes, invtelos a describir a los personajes de acuerdo a tres aspectos bsicos: sus caractersticas fsicas, psicolgicas y sociales. Para facilitar esta descripcin, formlelas algunas de las siguientes preguntas: Cmo es fsicamente el personaje? Cul es su sexo? su edad? el color se sus ojos? su pelo? cmo se viste? cmo camina?, etc. Cmo es el carcter del personaje? es alegre? tranquilo? violento? malhumorado? generoso? amistoso? egosta?, etc.

cul es la ocupacin del personaje? tiene familia? tiene educacin? de dnde es?, etc.

Organiza un espacio adecuado con tus nios para realizar las dramatizaciones. En lo posible realice esta actividad varias veces por semana. Estimule a los nios para que traiga algunos accesorios que le ayuden caracterizar a los personajes: gorros, sombreros, narices de payasos, etc. Ofrezca modelos de actuacin, participando a veces en la dramatizacin. Estimule la dramatizacin a travs de. Relatos de experiencias de los nios Un paseo, una actividad novedosa Una historia contada o leda Asistencia a una representacin teatral Un programa o pelcula de televisin, etc. Una variacin puede ser dramatizar usando tteres o marionetas. Estimule a los nios a dramatizar cuentos conocidos por medio de tteres.

Constituye una conversacin entre un entrevistador y un entrevistado, cuyo objetivo es obtener informacin sobre un tema especfico. Para lograr una buena entrevista es necesario informarse previamente acerca del tema que se va a conversar. Pueden entrevistar segn sus necesidades a. Un abuelo o abuela para conocer los orgenes de su familia. Un deportista para saber como se logra llegar a serlo Un albail, para saber como se construye un muro, etc. SUGERENCIAS METODOLGICAS: Modele la actividad entrevistando a una persona en el aula.