ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA COMPRENSIN LECTORA

Mg. FREDY EBER MIRANDA SNCHEZ

2011

QU ENTENDEMOS POR LEER?

Veamos entonces: Qu es leer?

Tradicionalmente se ha definido como la habilidad para interpretar y producir los sonidos que corresponden a los signos escritos de la lengua (grafas).
Este modelo de procesamiento ascendente supone que el lector, puede comprender el texto nica y exclusivamente por que puede decodificarlo.

Es la lectura un simple proceso de decodificacin?

En las faices anfibolita aparece siempre el Anfiol, con tal que la composicin global sea favorable, es crtica la combinacin horblendaplagiocasa. Su lmite a alta temperatura est sealado por la aparicin de dopsida y de hiperstena en lugar de la hornblenda y su lmite a baja temperatura de panglioclasa, la cual disminuye el porcentaje de ADN con el decrecimiento del grado de metamorfismo.

Has reconocido las letras?

Has diferenciado las letras maysculas de las minsculas?

Has reconocido slabas?

Has reconocido las palabras?

Has podido leer frases?

Has reconocido los signos de puntuacin?

Has comprendido el texto?

LECTURA:
Plot ro yo pidr a cat. He socre un bon cotel. El grase estava cantamente lintente. No drin mai. Una Para jocia y un Para jocio estaven plinanto al endintate meu. Estaven griblamenete atemente. Go grot al Pari i a la Para fotenamente. No gofrenderun no plati. Na el jini go no podr inclelo. Lidr ta vala. Go poscr forbamente.
Preguntas: 1.- Dnde pidr plot ro? 2.- Cmo estava el grase? 3.- Quin estava plinanto al endintate meu? 4.- Estaven atemente o sepamente? 5.- Gofrenderun no plati?
NO SIEMPRE RESPONDER PREGUNTAS CORRECTAMENTE IMPLICA COMPRENSIN DE UN TEXTO.

LA MANERA COMO EL CEREBRO LEE LAS PALABRAS

SEUGN LAS IVNESTGICIANOES, NO IPOMRTA CAUL ES EL ODREN DE LAS LERTAS DE UNA PALARBA, MINEIRTAS QUE LA PRIERMA Y LA UTLIMA ETESN EN EL LUAGR COERRCTO. ESTO SE DBEE A QUE LA METNE HUNAMA NO LEE CDAA LERTA POR SI MSIMA, SNIO LA PALBARA CMOO UN TDOO.

NANIOTAL GEORHGAIPC CHENNAL

Leer, significa ir mas all de la simple decodificacin o desciframiento de signos grficos, es por encima de todo, un acto de razonamiento hacia la construccin de una interpretacin de un mensaje escrito a partir de la informacin que proporciona el texto y los conocimientos de los lectores.

En un texto hay

Informacin visual

Informacin no visual

Estructura de superficie

Estructura profunda

LEER

El significado de un texto no solo coincide con lo que se llama significado literal del texto, ya que todo significado se construye teniendo en cuenta un contexto; es decir, el grupo de palabras que rodea a otra, es el que finalmente se encarga de precisar el sentido del vocablo. Ejemplo: La palabra PARTIDA, de acuerdo con el contexto en el que se encuentre puede significar:
Certificado en Asignacin en Salida : : : Necesito su partida de nacimiento. Para sus gastos recibi una partida. La hora de partida ser a la 1:00 pm.

Teniendo en cuenta el contexto, indica la acepcin con la que ha sido empleada en cada oracin las siguientes palabras:

1.- ECHAR
Echar los papeles a la basura.

Arrojar
Despedir Vaciar

No echarn a ms empleados. Me podra echar ms vino en el vaso?

Se ech en la arena a descansar.

Acostarse

2.- TRATAR:
Nunca trato con subordinados.

Trata la mquina con cuidado.

Trat de resolver el problema.

Me han tratado de loco. La conferencia trat sobre el medio ambiente. El mdico lo trata hace tiempo.

Conversar, manejar, intentar, calificar, abordar, curar.

3.- SENTIDO:
Su discurso fue muy sentido.

El golpe lo hizo perder el sentido. Conduce en sentido contrario. El sentido de la vista nos permite ver.

Te hace falta sentido comn.

Esta palabra tiene muchos sentidos. Emotivo, conciencia, direccin, rgano, juicio recto, acepcin.

La pregunta en la comprensin de lectura

Un nuevo enfoque de la comprensin lectora
Historia del desarrollo del concepto de comprensin:

Los aos 60 y 70 ponen nfasis en la decodificacin Luego se pone nfasis en las preguntas En los aos 80 se complementa el concepto y se le
concibe como:

Un proceso a travs del cual el lector elabora el significado interactuando con el texto

Comprensin Proceso Relacionar las ideas extradas del texto con las ideas o informacin que el lector ha almacenado en su mente

Entender cmo el autor ha estructurado el texto

Tipo de texto

Conocimientos previos

LECTURA CRTICA

El lector comprende el texto de manera global, reconoce las intenciones del autor y la superestructura del texto. Toma postura frente a lo que dice el texto y lo integra con lo que sabe. Es capaz de resumir el texto.
El lector aporta sus saberes previos. El lector lee lo que NO est en el texto (aporta su 50% de interpretacin). Hace inferencias. Reconoce el lenguaje figurado. Comprensin lectora bsica. Decodificacin de palabras y oraciones. El lector parafrasea: puede reconstruir lo que est superficialmente en el texto.

LECTURA INFERENCIAL

LECTURA LITERAL

Estrategias en la comprensin

Numerosas investigaciones han comprobado que los lectores expertos utilizan variadas estrategias, entre ellas, plantean inferencias de distinto tipo, se formulan preguntas sobre el texto, revisan y comprueban su propia comprensin mientras leen, y toman decisiones adecuadas ante errores y lagunas.

Inferencias y predicciones
Esta

actividad constituye el centro de la construccin del significado para los lectores de distinta edad.
La inferencia tambin es utilizada por los lectores principiantes cuando complementan la informacin implcita en una oracin simple. Inferir implica ir ms all de la comprensin literal o de la informacin superficial del texto.

Cmo podra ser experimentado el proceso de inferencia?

Mechita lee... 1 Observa las claves de significado que aparecen en el texto.

Aqu dice que Claudia tena una gran sonrisa.

2 Luego, Mechita piensa en lo que sabe sobre el tema.

Sonrisa significa que alguien es feliz.

3 Usa las claves del libro y lo que ella sabe, para descubrir qu quiso decir el autor e infiere...

Claudia es quien va a ganar la carrera!

Tipos de inferencias

El nivel de comprensin de un texto se revela a partir del tipo de inferencias que realiza el lector. Cunningham y Moore (1990) proponen una escala de inferencias, en las que existen dos elementos claves: La informacin entregada por el texto. Los conocimientos previos del lector.

Ejemplos de tipos de inferencias:

Texto

Esta declaracin ha sido aprobada por la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura, UNESCO ()

Pregunta En qu lugar se deben respetar y cumplir los artculos de la declaracin de los derechos humanos?

Tipo de inferencia Lugar

Ejemplos de tipos de inferencias:

Texto Ningn animal ser sometido a malos tratos ni actos de crueldad. Si es necesaria la muerte de un animal, esta debe ser instantnea, indolora y no generadora de angustia

A qu persona se puede recurrir para atender a un animal que est muriendo y sufriendo mucho?

Tipo de inferencia Agente

Ejemplos de tipos de inferencias:

Texto El pasado abril () un joven que vive en Sullana pidi a sus padres, que viven en Chimbote, que cuidaran de su gato llamado Micifuz. () al cabo de un mes y medio de permanecer en esa ciudad, el gato desapareci. () El gato, de cinco aos de edad, demor ocho meses en el viaje desde Chimbote hasta Sullana.

En qu mes volvi Micifuz a la casa de su amo? Tipo de inferencia Tiempo

Ejemplos de tipos de inferencias:

Texto () Una institucin llamada Natura, que se preocupa de conservar la naturaleza, ha sealado que ni Japn ni Noruega respetan las normas vigentes, ya que han podido investigar que cazan ms de mil ballenas al ao

Pregunta Qu actividades realiza la institucin Natura para conservar la naturaleza?

Tipo de inferencia
Accin

Ejemplos de tipos de inferencias:

Texto Los castores son roedores semi-acuticos nativos de Amrica del Norte y Europa(). Qu utilizan los castores para talar rboles?

Tipo de inferencia Instrumento

Ejemplos de tipos de inferencias:

Texto Qu clase de animales necesitaron alimentarse con helados para evitar la deshidratacin?

Debido a las altas temperaturas del verano, funcionarios de los zoolgicos de Londres han preparado helados para los animales a fin de evitar la deshidratacin Se distribuyeron bloques de helados de pescado para los elefantes, de romero para los tigres y leones, y de pera y naranja para los monos y osos. () en otro, los mapaches disfrutaron de helado de yogurt ()

Tipo de inferencia Categora.

Ejemplos de tipos de inferencias:

Texto En el colmo de la desesperacin, el duende Jeromo entr en la cocina, pero sali con un paquete de sal y se la dio a Castorn. No lo notaran y se les estropeara el pastel por pedigeos. Y el duende Jeromo estaba leyendo cuando llamaron otra vez! Ahora era la familia en pleno. Venan todos juntos a felicitarlo por su cumpleaos, y a regalarle...el pastel! Y el duende Jeromo se desmay. Por qu se desmay el duende Jeromo?

Tipo de inferencia Causa- efecto

Ejemplos de tipos de inferencias:

Texto
() la vida sedentaria en las jaulas ha hecho que muchos de los animales engorden y pierdan su naturaleza salvaje . Ahora era la familia de los castores en pleno. Venan todos juntos a felicitarlo por su cumpleaos, y a regalarle el pastel! Y el duende Jeromo se desmay.

Pregunta
Qu podra hacer el zoolgico de China para terminar con la vida sedentaria que llevan los leones y tigres en sus jaulas? Cmo se sinti el duende Jeromo al recibir de regalo el pastel preparado por los castores?

Tipo de inferencia

Problema solucin

Sentimientoactitud

En qu momentos de la lectura se utiliza la inferencia?

Antes de la lectura: A partir del ttulo y las imgenes, los nios formulan predicciones o hiptesis sobre el tema, los personajes y acciones principales del texto.

Durante la lectura:

A medida que los nios avanzan en la lectura del

texto van comprobando y refutando hiptesis, por lo tanto, van formulando y reformulando sus inferencias sobre lo que viene a continuacin.

 Despus de la lectura:

Mediante la interrogacin del texto planteada por

el profesor o la generacin de preguntas por parte del nio, para que diferencie entre la informacin explcita (ah mismo) que aporta el texto y la informacin que puede ser inferida leyendo ms de un prrafo, el texto completo o acudiendo a la experiencia previa del lector.

Formulando preguntas que no son respondidas en ninguno de los niveles anteriores y que lo motivarn a la bsqueda de nueva informacin.

La funcin de la pregunta

El proceso de inferir se actualiza a travs de la pregunta, primero planteada por el profesor y luego, formulada por el nio.

Ensear a los nios cmo generar preguntas exige que stos integren informacin y piensen a medida que leen. Aplicar los principios de enseanza recproca (el profesor tambin aprende de los nios), haciendo que sus alumnos generen preguntas efectivas, evidencia un mejoramiento en la construccin del significado.

EJEMPLO: LEAMOS EL SIGUIENTE TEXTO

El caimn se asom a la salida del

riachuelo y abri la boca, pero la vaca no se inmut, ni tampoco el Martn
pescador que estaba descansando en la rama del rbol. Una anaconda amarilla gigante estaba durmiendo la siesta en la orilla del ro en el fango

EJEMPLO: LEAMOS EL SIGUIENTE TEXTO

El caimn se asom a la salida del

riachuelo y abri la boca, pero la vaca no se inmut, ni tampoco el Martn
pescador que estaba descansando en la rama del rbol. Una anaconda amarilla gigante estaba durmiendo la siesta en la orilla del ro en el fango

El caimn se asom a la salida del

riachuelo y abri la boca, pero la vaca no se inmut, ni tampoco el Martn pescador que estaba descansando en La rama del rbol. Una anaconda Amarilla gigante estaba durmiendo la Siesta en la orilla del ro en el fango

C13R70 D14 D3 V3R4NO 3574B4 3N L4 PL4Y4 0853RV4NDO D05 CH1C45 BRINC4NDO 3N L4 4R3N4, 3574B4N 7R484J4NDO MUCHO CON57RUY3NDO UN C45T1LLO D3 4R3N4 CON 7ORR35, P454D1ZO5 OCUL7O5 Y PU3N735. CU4NDO 357484N 4C484NDO V1NO UNA OL4 9U3 D357RUYO 7ODO R3DUC13NDO 3L C45T1LLO 4 UN MON7ON D3 4R3N4 Y 35PUM4. P3N53 9U3 D35PU35 D3 74N7O 35FU3RZO L45 CH1C45 COM3NZ4R14N 4 LLOR4R, P3RO 3N V3Z D3 35, CORR13RON POR L4 PL4Y4 R13NDO Y JUG4NDO Y COM3NZ4RON 4 CON57RU1R O7RO C45T1LLO.
COMPR3ND1 9U3 H4814 4PR3ND1DO UN4 GR4N L3CC1ON; 64574MOS MUCHO 713MPO D3 NU357R4 V1D4 CON57RUY3NDO 4LGUN4 CO54 P3RO CU4NDO M45 74RD3 UN4 OL4 LL364 4 D357RU1R 70D0, SOLO P3RM4N3C3 L4 4M1574D,3L 4MOR Y 3L C4R1O Y L45 M4NO5 D3 49U3LLO5 9U3 SON C4P4C35 D3 H4C3RNO5 5ONRR31R. S4LUDO5 Y 83505: FR3DY 383R

1 Preguntas ms abiertas y tericas. 2 Actividad ms concreta 3 Actividad concreta y personalizada.

No siempre que sea imposible inferir el significado de una palabra es necesario buscarla en el diccionario PALABRAS DE UN TEXTO

Palabras desconocidas

Palabras conocidas.

importantes

Palabras

Palabras poco

importantes

Palabras de significado

deducible

Palabras de significado

no deducible

Palabras que hay que buscar en el diccionario

LECTURA DETALLADA

Escoger una imagen para un texto:

Se presenta a los nios una lectura y 3 4 imgenes Los nios leen el texto y luego identifican la imagen que corresponde al texto Las imgenes deben presentar caractersticas similares de modo que los nios observan ciertos detalles para poder identificar la imagen que realmente corresponde al texto. Una variante de esta estrategia sera: Presentar imgenes para ubicar las que corresponde a cada prrafo del texto.

Ordenar Vietas:

Rellenar Espacios en Blanco

RESOLUCIN DE PROBLEMAS
Los animales de la selva se han reunido en torno a una mesa para tratar el problema de la contaminacin de la naturaleza. Fjate en el esquema de la mesa y la letra de cada silla.
B C D SECRETARIO

Elefante jirafa Hormiga Len Serpiente Gorila

El elefante grande y pesado se ha sentado a un extremo de la mesa, junto al secretario, en el extremo opuesto est el rey de la selva, el len. En la parte superior, en el centro, est la jirafa que alarga su cuello por encima de los dems. Entre ella y el elefante se ha sentado el animal ms pequeo que asisti a la reunin, la hormiga. En estos momentos la hormiga est conversando con la serpiente sentada justo delante suyo y con la rana, que est al lado de la serpiente y en frente de la jirafa. Los dems miembros de la reunin son : el gorila que se ha puesto colonia y el pingino. Precisamente l, que tiene a su lado al len y a la rana, dice que tiene mucho calor. Vaya lo! Sabras decir qu silla ocupa cada animal?

Rana
Pingino

Taller

En grupos de tres personas, elijan un texto. Formulen preguntas inferenciales para cada una de las categoras revisadas. Vaciar la informacin en una tabla donde se cite el fragmento del texto, se formule la pregunta inferencial y se establezca el tipo de inferencia para comentarla.

EL POLLITO DESOBEDIENTE
Un da la mama gallina les dio un consejo a sus pollitos:
-Miren hijitos, no salgan del corral porque les come doa zorra.

-Pero un da, muy de madrugada, un pollito escapo del corral.

-Mama gallina que lo vio salir, lo llam:clo, clo, clo!no te vayas pollito!

-Pero el pollito no hizo caso y se fue lejos a conocer el mundo.

-De pronto lleg doa zorra y se lo comi. -pobre pollito! Por desobedecer a mam tuvo tan triste fin!!

INVITACIN
Querida Familia:

Te invito a celebrar el aniversario de nuestra Institucin Educativa, habr muchas sorpresas.

Lugar: I. E. P. Santa Rosa de Lima

Dia : 06 de Octubre del 2011.

Hora : 10:00 a .m.

LES ESPERO!
Samuel.

POR CULPA DEL CHICHARRN

En Yautn, un pueblecito frutero cerca de Casma se muri mi perro de tanto comer chicharrn. Yo tena 10 aos y en la casa haba una celebracin. A mi pap le haba mandado un chancho mi ta Flor y cuando nos pregunt cmo lo queramos, todos los hijos gritamos en chicharrn en chicharrn. Mi mam ms sensata, le dijo que le pareca demasiado. Pero entre pidiendo y ordenando, mi padre dijo: Dales gusto a mis hijos. Lo que mis hijos digan. Y todito, todito el chancho lo hicieron chicharrn. A mi perro yo lo quera mucho. Le haba puesto Kubelik de nombre, por una novela que le. Era un perro chiquito y juguetn. Ese da, como siempre, mi perro estaba conmigo y a la hora de los chicharrones l coma y coma junto a m. Al da siguiente, Kubelik amaneci muerto. Lo encontramos echadito, tiecito. Y nosotros, los cuatro hermanos, estbamos todos mal del estmago. Ms tarde, en la misma huerta de la casa, cav un hueco y enterr a mi Kubelik

LA VENDEDORA DE FLORES
TEXTO NARRATIVO: CUENTO

Una vendedora de flores tnia un hermoso jardin. La vendedora estaba triste por que los ptalos de las flores estaban descoloridos por falta de sol y no quera que pierdan completamente sus colores. Todo porque un pequeo rayito de sol decidi hacer lo que podia para ayudar a quien lo necesitaba. Algunos rayitos de sol le miraron desde el cielo y uno de ellos dijo : La vendedora est triste. Quiero hacerle algn bien, aunque est muy lejos, tratar de ayudarla. Y al decirlo se desprendi del sol. Despus de que cay el primer rayito, otro rayito dijo : yo ire tambin. Al ver esto, muchos rayitos gritaron : Nosotros tambin queremos ir ! Entonces miles de rayitos cayeron sobre los ptalos como unas luces. Los ptalos agradecidos, recuperaron su color enseguida y la vendedora cosech abundantes flores, tanto que pudo hacer ms de veinte ramos.

Fredy Eber Miranda Snchez

E-mail:

fmirandas@pucp.edu.pe fmiranda@ong-hacer.org