Acuerdo 592 Articulacin de la Educacin Bsica

Centro de Maestros de Atizapn de Zaragoza

Diciembre, 2011

Cul es el modelo educativo de la RIEB?

Un modelo educativo depende de la concepcin que se tenga de:

Educacin Aprendizaje Enseanza Alumno Docente

MODELO EDUCATIVO RIEB

Ser humano Y

Ser nacional

Geografa Historia Formacin Cvica y tica Tecnologa Educacin Fsica Educacin Artstica Tutora Asignatura Estatal
Lenguaje y comunicacin Ingls como segunda lengua Matemticas Ciencia y Tecnologa Habilidades digitales

Ser universal y competitivo (plano global) Evaluaciones internacionales

VISIN INTEGRAL

Filosofa Educativa Art. 3

Convivencia humana

Desarrollo armnico del individuo

Fines de la Educacin
Identidad nacional

Desarrollo armnico de la sociedad

Mejoramiento econmico, social y cultural

Justicia Independencia

Democracia

MARCO NORMATIVO JURDICO SOCIAL FILOSFICO PEDAGGICO

MODELO EDUCATIVO

CARACTERISTICAS INTEGRAL INCLUYENTE FLEXIBLE PEDAGGICO

MODELO PEDAGGICO

MODELO OPERATIVO

ESTRUCTURA
Perfil de ingreso

PEDAGOGICOS

Plan de estudios

Formacin docente Gestin escolar

Componentes

PRINCIPIOS

Programas de estudios

Evaluacin formativa Enciclomedia / HDT

Modalidades y estrategias

Materiales educativos

PERFIL DE EGRESO

EPISTEMOLGIC O
PSICOLGI CO

DIDCTIC O

CURRICULA R

Modelo Educativo

SOCIOLGI CO

FILOSFI CO

POLTICO

MARCO NORMATIVO JURDICO SOCIAL FILOSFICO PEDAGGICO

CARACTERISTICAS INTEGRAL INCLUYENTE FLEXIBLE PEDAGGICO

MODELO OPERATIVO MODELO PEDAGGICO

Continuidad y suma de esfuerzos.

Inicio de una profunda transformacin. Transformar el sistema educativo en el marco del siglo XXI.

El compromiso de llevar a cabo una reforma orientada al desarrollo de competencias.

Propiciar congruencia con los rasgos del perfil de egreso deseables para la educacin bsica.

Acuerdo 592

Acuerdo nmero 592

Documento que norma al sistema educativo y detalla lo que los alumnos estudiarn en los doce aos de formacin que abarca este nivel, guiados por el Plan de Estudios de la Educacin Bsica 2011

Que para concluir el proceso de la Reforma Integral de la Educacin Bsica es necesario contar con un currculo integrado, coherente, pertinente, nacional en su concepcin y flexible en su desarrollo; orientado a superar los desafos del sistema educativo nacional; abierto a la innovacin y a la actualizacin continua; gradual y progresivo, y capaz de articular, actualizar y dirigir la Educacin Bsica en todo el territorio nacional, he tenido a bien expedir el siguiente:

Contenido del Acuerdo 592

Considerandos (Fundamento Legal)

11 Artculos (Currculo 2011 de educacin bsica)

Transitorios

Fundamento Legal

Artculo 3. Constitucin

Ley General de los Derechos Lingsticos

Alianza por la Calidad de la Educacin

Artculo 2. Constitucin

Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 Programa Sectorial de Educacin 2007-2012

Ley General de Educacin

Reforma Integral de la Educacin Bsica RIEB

Artculo primero La Reforma Integral de la Educacin Bsica

Artculo segundo Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica

Artculo tercero a dcimo primero

ARTCULO TERCERO.La Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal, de manera coordinada con las autoridades educativas locales. El funcionamiento del Sistema Nacional de Formacin Continua y Superacin Profesional de Maestros de Educacin Bsica en Servicio, cuyo enfoque ser la alta especializacin docente y directiva, acorde con los planteamientos del currculo determinado en el Artculo Segundo del presente Acuerdo

Antecedentes Educacin Bsica como referente para el cambio de la educacin y el sistema educativo. El compromiso social por la calidad de la educacin. Alianza por la calidad de la educacin.

Principios pedaggicos que sustentan el plan de estudios.

Competencias para la vida. Perfil de egreso de la educacin bsica. Mapa curricular de la educacin bsica. Estndares curriculares. Campos de formacin para la educacin bsica.

Diversificacin y contextualizacin curricular: marcos curriculares para la educacin indgena. Parmetros curriculares para la educacin indgena.

Gestin para el desarrollo de habilidades digitales.

La gestin educativa y de los aprendizajes. Estndares curriculares y aprendizajes esperados.

Transitorios
PRIMERO.- El presente Acuerdo entrar en vigor al da siguiente de su publicacin en el Diario Oficial

Proceso de Elaboracin del Currculo.

de la Federacin SEGUNDO.El Plan y los

programas de estudio, determinados en el Artculo Segundo del presente Acuerdo, debern implementarse en todas las escuelas de Educacin Bsica del pas a partir del ciclo escolar 2011-2012.

Artculo primero

La Reforma Integral de la Educacin Bsica

ARTCULO PRIMERO

REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIN BSICA

Antecedentes El ANMEB (1992) El compromiso social por la calidad por la educacin (2002) La Alianza por la calidad de la educacin (2008) Proceso de elaboracin del currculo

Que en el marco de la Reforma Integral de la Educacin Bsica, el Acuerdo 348 determin el Programa de Educacin Preescolar, el 384 estableci el nuevo Plan y programas de estudio para la educacin secundaria, y los diversos 494 y 540 actualizaron el Acuerdo 181 por el que se establecen el Plan y los programas de estudio para la educacin primaria, en lo que concierne a los programas de estudio de 1 y 6 grados, as como 2 y 5 grados, publicados, respectivamente, en el Diario Oficial de la Federacin con fechas 27 de octubre de 2004, 26 de mayo de 2006, 7 de septiembre de 2009, y 20 de agosto de 2010;

Acuerdo 181 PPE Primaria 1993

Acuerdo 348 PEP Preescolar 2004

Acuerdo 384 PPE Secundaria 2006

ACUERDO 592 Articulacin de la Educacin Bsica 2011

Acuerdos 494 y 540 PPE Primaria 1, 2, 5, 6.

La Reforma Integral de la Educacin Bsica

Propuesta formativa Orientada al desarrollo de competencias y centrada en el aprendizaje de las y los estudiantes

Reforma de educacin preescolar 2004

Reforma de educacin secundaria 2006

Reforma de educacin primaria 2009

Preservar y orientar a un mismo rumbo las necesidades de desarrollo econmico y social y la herencia tica y cultural a travs de la educacin bsica del siglo XXI

Renovar la escuela pblica y su papel dentro del sistema educativo durante las prximas dos dcadas

Recuperar la centralidad del sistema educativo en el desarrollo econmico y social durante la primera mitad del siglo XXI

Formar en estudiantes competencias para:

Desarrollar en los estudiantes competencias para:

El aprecio por la participacin y el dilogo Resolver problemas, tomar decisiones, encontrar alternativas Desarrollar productivamente su creatividad La construccin de acuerdos La apertura de pensamiento crtico y propositivo Dominio generalizado de las TICS y plataformas digitales como herramientas de pensamiento, la creatividad y la comunicacin El dominio del ingls como segunda lengua Trabajo colaborativo en redes virtuales Revaloracin de la iniciativa propia en la construccin de alternativas

Relacionarse en forma proactiva con sus pares y la sociedad

Identificar retos y oportunidades en entornos altamente competitivos Reconocer en sus tradiciones valores y oportunidades para enfrentar con xito los desafos Asumir los valores de la democracia, la convivencia cvica en el respeto a la ley

JOS VASCONCELOS
Universalidad de la educacin: espacio para construir el ser como mexicanos

VICTOR BRAVO AHUJA-FERNANDO SOLANA MORALES

Fundacin del CONACYT, Universidad interdisciplinaria de Ingeniera y Ciencias Sociales de IPN; Colegio de bachilleres, UAM, Biblioteca Nacional de Ciencia y Tecnologa; CONALEP, INEA

ACUERDO NACIONAL PARA LA MODERNIZACIN EDUCATIVA (ANMEB)

Permanencia en el nivel de primaria y cobertura en preescolar y secuundaria Actualizacin permanente de maestros Reconocimiento y estmulo a la calidad docente Fortalecimiento de la infraestructura educativa Participacin social en educacin

JAIME TORRES BODET

Plan de Once aos: Expansin y mejoramiento de la educacin primaria Fundacin del Instituto de Capacitacin del Magisterio CONALITEG

JESS REYES HEROLES

Impulso liberal y humanista a la educacin

ANTECEDENTES

Compromiso social por la educacin ( 2002)

Alianza por la Calidad de la Educacin (2008)

Impulsa la formacin integral de todos los alumnos de preescolar, primaria y secundaria con el objetivo de favorecer el desarrollo de competencias para la vida y el logro del perfil de egreso, a partir de aprendizajes esperados y del establecimiento de Estndares Curriculares, de Desempeo Docente y de Gestin.
Plan de estudios 2011. Educacin Bsica. Pg. 17

Artculo segundo

Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica

Documento rector que define: 1. Competencias para la vida 2. Perfil de egreso 3. Estndares curriculares 4. Aprendizajes esperados

De observancia nacional y reconoce a la equidad como componente irrenunciable de la calidad educativa con base en la atencin a la diversidad

Caractersticas del Plan de Estudios 2011 Se orienta al desarrollo de La evaluacin como una actitudes, prcticas y fuente de aprendizaje para valores sustentados en los abatir el rezago y principios de la garantizar la permanencia democracia de los alumnos

Principios pedaggicos que sustentan el Plan de Estudios

Artculo segundo
Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica

Principios relacionados con el proceso de aprendizaje

Centrar la atencin en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje. Planificar para poder potenciar el aprendizaje. Generar ambientes de aprendizaje. Trabajar en colaboracin para construir el aprendizaje . Poner nfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estndares curriculares y los aprendizajes esperados. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje. Evaluar para aprender.

Principios pedaggicos que sustentan el plan de estudios. Competencias para la vida. Perfil de egreso de la educacin bsica.

Mapa curricular de la educacin bsica.

Campos de formacin para la educacin bsica. Estndares curriculares.

Principios relacionados con procesos de gestin

Favorecer la inclusin para atender a la diversidad. Incorporar temas de relevancia social. Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela. Reorientar el liderazgo. La tutora y la asesora acadmica en la escuela.

Competencias para la vida.

Artculo segundo
Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica

2006
Competencias para el aprendizaje permanente. Competencias para el manejo de informacin. Competencia para el manejo de situaciones. Competencias para la convivencia. Competencias para la vida en sociedad.

2011
Competencias para el aprendizaje permanente. Competencias para el manejo de la informacin. Competencias para el manejo de situaciones. Competencias para la convivencia. Competencias para la vida en sociedad.

Principios pedaggicos que sustentan el plan de estudios.

Competencias para la vida

Competencias para la vida.

Perfil de egreso de la educacin bsica.

Mapa curricular de la educacin bsica.

Campos de formacin para la educacin bsica. Estndares curriculares.

Perfil de egreso de la educacin bsica.

2006 Artculo segundo
Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica Perfil de egreso de la Educacin Bsica Uso del lenguaje oral y escrito Empleo de la argumentacin y el razonamiento Seleccin, anlisis y evaluacin de informacin Empleo de conocimientos en procesos sociales, promocin de la salud, cuidado del ambiente, calidad de vida Conocimiento de derechos humanos y valores Reconocimiento de las potencialidades como humano, como parte de un grupo, como emprendedor, a reconocer las consecuencias de las acciones Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito Argumenta y razona al analizar situaciones Busca, selecciona, analiza, evala y utiliza la informacin Interpreta y explica procesos sociales, econmicos, financieros Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensin Asume y practica la interculturalidad como riqueza y Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como Aprovecha los recursos tecnolgicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener informacin y construir conocimiento.

2011

Principios pedaggicos que sustentan el plan de estudios. Competencias para la vida. Perfil de egreso de la educacin bsica.

Mapa curricular de la educacin bsica.

Campos de formacin para la educacin bsica. Estndares curriculares.

Apreciacin y participacin en diversas manifestaciones artsticas Integracin de conocimientos y saberes de las culturas Reconocimiento como un ser con potencialidades fsicas

PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIN BASICA.

1. Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez e interactuar en distintos contextos sociales y culturales. Adems posee herramientas bsicas para comunicarse en ingls

2. Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionada por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista.

3. Busca, selecciona, analiza, evala y utiliza la informacin proveniente de diversas fuentes.

PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIN BASICA.

4. Interpreta y explica procesos sociales, econmicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas, que favorezcan a todos.

5. Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrtica, acta con responsabilidad social y apego a la ley.

6. Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, cultural y lingstica.

PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIN BASICA.

Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.
Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente, como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable.

Aprovecha los recursos tecnolgicos a su alcance, como medios para comunicarse, obtener informacin y construir conocimiento.

Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensin esttica y es capaz de expresarse artsticamente.

Mapa curricular de la educacin bsica.

Artculo segundo
Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica

Principios pedaggicos que sustentan el plan de estudios. Competencias para la vida. Perfil de egreso de la educacin bsica.

Mapa curricular de la educacin bsica.

Campos de formacin para la educacin bsica. Estndares curriculares.

34

35

ACUERDO 592

Artculo segundo
Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica

Principios pedaggicos que sustentan el plan de estudios. Competencias para la vida. Perfil de egreso de la educacin bsica.

Mapa curricular de la educacin bsica.

Campos de formacin para la educacin bsica. Estndares curriculares.

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Aclaremos conceptos:

Campos de Formacin Competencia s

Estndares curriculares

Aprendizaje s Esperados

Campos de Formacin

Exploracin y comprensi n del mundo natural y social

Una competencia es la capacidad de responder a diferentes situaciones, e implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), as como la valoracin de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes).

Competencia

Movilizan y dirigen todos los componentes conocimientos, habilidades, actitudes y valores hacia la consecucin de objetivos concretos; son ms que el saber, el saber hacer o el saber ser, porque se manifiestan en la accin de manera

Aprendizajes Esperados
Los aprendizaje s esperados
Indicadores de logro que definen lo que se espera de cada alumno en trminos de saber, saber hacer y saber ser.

Constituyen un referente para la planificacin y la evaluacin en el aula

Estndares curriculares

Artculo segundo
Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica

Principios pedaggicos que sustentan el plan de estudios. Competencias para la vida. Perfil de egreso de la educacin bsica.

Mapa curricular de la educacin bsica.

Campos de formacin para la educacin bsica. Estndares curriculares.

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Estndares curriculares y aprendizajes esperados

Los Estndares Curriculares son descriptores de logro; definen aquello que los alumnos demostrarn al concluir un periodo escolar. Sintetizan los aprendizajes esperados que, en los programas de educacin primaria y secundaria, se organizan por asignatura-gradobloque, y en educacin preescolar por campo formativo- aspecto.

Los aprendizajes esperados son indicadores de logro que, en trminos de la temporalidad establecida en los programas de estudio, definen lo que se espera de cada alumno en trminos de saber, saber hacer y saber ser;

Estndares Curriculares
ESTANDARES CURRICULARES Periodo escolar Primero Segundo Tercero Cuarto Grado escolar de corte Tercer grado de primaria Sexto grado de primaria Edad aproximada Entre 8 y 9 aos Entre 11 y 12 aos Tercer grado de preescolar Entre 5 y 6 aos

Tercer grado de secundaria Entre 14 y 15 aos

1. 2. 3. 4. 5.

Estndares de Espaol Estndares nacionales de habilidad lectora Estndares de Segunda Lengua: Ingls Estndares de Matemticas Estndares de Ciencias

Aprendizajes esperados

1. 2. 3.

Estndares de Espaol I Estndares nacionales de habilidad lectora Estndares de Segunda Lengua: Ingls Estndares de Matemticas Estndares de Ciencias

1.2 Distingue entre las plantas y animales e identifica las diferentes caractersticas de cada uno

Manipula y examina frutas, piedras , arena, lodo, plantas, animales y otros objetos del medio natural, se fija en sus propiedades y comenta lo que observa.

Identifica similitudes y diferencias entre una naranja y una manzana partidas por la mitad; un perico y una paloma, un perro y un gato u otros objetos y seres del medio natural

Clasifica elementos y seres de la naturaleza segn sus caractersticas, como animales, segn el numero de patas, seres vivos que habitan en el mar y la tierra, animales que se arrastran, vegetales comestibles, plantas de ornato, entre otros

Perfil de Egreso de la Educacin Bsica Propsitos de asignatura por nivel educativo

Competencias para la vida

Estndares curriculares

Propsitos de asignatura de Educacin Bsica

Aprendizajes Esperados

ESTANDARES CURRICULARES COMPETENCIAS APRENDIZAJES ESPERADOS

SABER SER
ACTITUDES Y VALORES

Programa 2011 de Educacin Preescolar

Un nuevo escenario para la docencia y el aprendizaje

Programas de estudio. Preescolar

1. Introduccin 2. Caractersticas del programa 3. Propsitos de la educacin preescolar en el marco de la educacin bsica 4. Estndares curriculares para la educacin preescolar 5. Bases para el trabajo pedaggico en la educacin preescolar 6. Campos formativos y aprendizajes esperados

Campos formativos y aprendizajes esperados

Pensamiento matemtico Aspectos en los que se organiza el campo formativo Nmero Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. Forma, espacio y medida Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial. Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios

Aprendizajes esperados

Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos. Rene informacin sobre criterios acordados, representa grficamente dicha informacin y la interpreta.

de repeticin, crecimiento y ordenamiento. Construye objetos, figuras y cuerpos geomtricos tomando en cuenta sus caractersticas.

Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo e identifica para qu sirven algunos instrumentos de medicin.

ESTNDARE S DE ESPAOL

 Explora textos (libros, revistas, carteles, peridicos, instructivos, cartas) y comenta qu tipo de informacin contienen, a partir de lo que ve y supone.

Identifica los diferentes tipos de informacin contenida en textos escritos sencillos, como encabezados, firmas (en cartas), ilustraciones, grficas y mapas.

PREESCOLAR

52

Presentan la visin de una poblacin que sabe Se organizan en: utilizar los conocimientos matemticos. 1. Sentido numrico y pensamiento algebraico Comprenden el conjunto de aprendizajes que se 2. Forma, espacio y medida espera de los alumnos en los cuatro periodos 3. Manejo de la informacin escolares para conducirlos a altos 4. Actitud hacia el estudio de las niveles de alfabetizacin matemticas matemtica..
Su progresin debe entenderse como: Transitar del lenguaje cotidiano a un lenguaje matemtico para explicar procedimientos y resultados. Ampliar y profundizar los conocimientos, de manera que se favorezca la comprensin y el uso eficiente de las herramientas matemticas. Avanzar desde el requerimiento de ayuda al resolver problemas hacia el trabajo autnomo.

CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMTICO APRENDIZAJES ESPERADOS EN LA EDUCACIN PREESCOLAR Nmero Forma, espacio y medida
Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial.
Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de repeticin, crecimiento y ordenamiento. Construye objetos, figuras y cuerpos geomtricos tomando en cuenta sus caractersticas.

Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos. Rene informacin sobre criterios acordados, representa grficamente dicha informacin y la interpreta.

Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo e identifica para qu sirven algunos instrumentos de medicin.

En matemticas cada aspecto de organizacin tiene ejes temticos y sus respectivos estndares curriculares

Cartilla de Educacin Bsica

Prueba en Aula
Ciclo escolar 2011-2012

Se presentan en cuatro categoras:

1. Conocimiento cientfico.
2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa. 3. Habilidades asociadas a la ciencia. 4. Actitudes asociadas a la ciencia.

La progresin mediante los estndares de Ciencias debe entenderse como: 1. Adquisicin de un vocabulario bsico para avanzar en la construccin de un lenguaje cientfico. 2. Desarrollo de mayor capacidad para interpretar y representar fenmenos y procesos naturales. 3. Vinculacin creciente del conocimiento cientfico con otras disciplinas para explicar los fenmenos y procesos naturales, y su aplicacin en diferentes contextos y situaciones de relevancia social y ambiental.

El sujeto del acuerdo

El alumno

Educadora

Aprendizaje

Escuela

Instrumentacin de las propuestas educativas incluidas en los materiales didcticos

Tics

Interactivos

ODAS

Biblioteca

Proceso de enseanza

Nios

Propuestas de trabajo para todas los campos formativos

Estrategias didcticas de formacin

Retos y desafos
Sociales
familiare s escolare s

Una planificacin que precisa los aprendizajes esperados, la organizacin de la enseanza y su articulacin con los materiales.

Diseadora

Proceso de enseanza

Plan y Programa de Estudio

Nios PROCESOS

Campos formativos
Proceso de aprendizaje

La gestin de los aprendizajes

son condiciones esenciales para

La implementacin del currculo La transformacin de la prctica docente El logro de los aprendizajes La mejora de la calidad educativa.

Una actitud distinta ante la docencia

Que permita la reflexin y el anlisis del propio desempeo con el propsito de mejorar
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Concepciones

Prcticas

Actitudes

Poner en duda o someter a debate las creencias y las concepciones

65

LA CREATIVIDAD

Gracias!
Centro de Maestros de Atizapn de Zaragoza

15 aos

CMAZ

Reflexionar nuestro quehacer...Una prctica para formar mejor