LAS TEORAS CONTEMPORNEAS SOBRE EL APRENDIZAJE.

Presenta: Lic. Ely Barrios

Para atenuar las carencias en materia de aprendizaje, no se ha hecho fcil promover nuevas Teoras. Su particularidad primordial es la de tener una finalidad tpicamente didctica. Los nuevos modelos intentan responder directamente y prioritariamente a las preguntas vinculadas con el aprendizaje y al mismo tiempo, que se permita inferir previsiones: Un conjunto de condiciones adecuadas para generar aprendizajes. Por otra parte, este ltimo plano llamado ambiente o entorno didctico, es el ms frecuentemente solicitado (Giordan y Girault, 1992).

TEORAS
TEORAS CONDUCTISTAS Watson, Thorndike, Skinner
TEORAS COGNITIVAS Gestalt- Procesamiento-Gagne- AusubelBandura TEORAS CONSTRUCTIVISTAS Piaget- Vigotsky -Bruner

CONECTIVISMO

El Conectivismo esta orientado por la comprensin que las decisiones estn basadas en principios que cambian rpidamente. Continuamente se est adquiriendo nueva informacin. La habilidad de realizar distinciones entre la informacin importante y no importante resulta vital. Tambin es crtica la habilidad de reconocer cundo una nueva informacin altera un entorno basado en las decisiones tomadas anteriormente.

TEORA CUNTICA DE LA CONFIANZA Explica no slo cmo reconocer la capacidad cognitiva colectiva de una organizacin, sino cmo cultivarla e incrementarla, a travs de las redes sociales.

Al interior de las redes sociales, son personas bien conectadas, capaces de promover y mantener el flujo de informacin. Su interdependencia redunda en un flujo informativo efectivo, permitiendo la comprensin personal del estado de actividades desde el punto de vista organizacional.

TEORIA GENERAL DE SISTEMAS

La Teora General de Sistemas tiene su base en el humanismo cientfico, ya que no es posible ningn cambio tecnolgico sin la base de la especie humana, que fundamenta todos los cambios y productos de la era de la informacin y la tecnologa.

PASOS :
CONTEXTO - Definir el anlisis de la audiencia. -Planes Formativos. ENTRADAS -Formulacin de Objetivos. -Medios y recursos. -Profesorado. PROCESO -Mtodo de Enseanza -Comunicacin SALIDAS -Finalizacin de los Objetivos. -Habilidades. FEEDBACK

-Evaluar todo el Proceso.

TEORIA DE LA PEDAGOGIA CONCEPTUAL O DEL MODELO HEXAGONO

La pedagoga conceptual es un modelo pedaggico que ha surgido como el resultado de largos aos de reflexin e investigacin en la Fundacin Alberto Merani para el Desarrollo de la Inteligencia, naciendo como paradigma para suplir las necesidades y responder a los retos educativos de la sociedad del prximo siglo.

Su objetivo es, en definitiva promover el pensamiento, las habilidades y los valores en sus educandos, diferenciando a sus alumnos segn el tipo de pensamiento por el cual atraviesan (y su edad mental), y actuando de manera consecuente con esto, garantizando adems que aprehendan los conceptos bsicos de las ciencias y las relaciones entre ellos.

APRENDIZAJE ACTIVO Es una fusin entre el pensamiento crtico y el pensamiento creativo, segn sus capacidades y habilidades en un desarrollo autnomo, a su paso, en vez de imponer un mtodo o enseanza.

Consiste en trabajar en equipo, aprender en colaboracin, organizarse adecuadamente, fomentar el debate y la crtica, responsabilizarse de alguna tarea, aprender a partir del juego, desarrollar confianza y autonoma, aprender con experiencia directa, en conclusin, aprender haciendo.

LA TEORA SCCS DEL APRENDIZAJE Esta teora se enfoca en la formacin de esquemas durante el proceso de aprendizaje y particularmente, en esquemas de tipo social-conectivo y cognitivo-conectivo.

Es por eso que estos esquemas socio-conectivos en los estudiantes subyacen a sus habilidades para crear y sustentar redes sociales hbridas fsicas y virtuales.

TEORIA DEL DESARROLLO HUMANO INTEGRAL

Busca la formacin integral, es decir relacionar el pasado, presente y el futuro a las causas y consecuencias de lo que signific tal o cual hecho.

Para qu otra cosa sirve la historia, si no para reescribirla incesantemente, Oscar Wilde. No hay ms historia que la presente, y por eso el presente reinterpreta permanentemente el pasado, Paul Sweezy.

TEORA DEL CONOCIMIENTO SITUADO O PROYECTO CERO

Proyecto zero de Harvard, formado por un grupo de investigadores de la Escuela de Postgrados de la Universidad de Harvard, ha estado investigando acerca del desarrollo del progreso de aprendizaje en nios y adultos durante 30 aos. Hoy, el Proyecto Zero est edificado sobre estas investigaciones para ayudar a crear comunidades de estudiantes reflexivos e independientes; para promover comprensin profunda dentro de las disciplinas; y para fomentar el pensamiento crtico y creativo. La misin del Proyecto Zero es comprender y promover el aprendizaje, el pensamiento, y la creatividad en las artes y en otras disciplinas en individuos e instituciones.

Los programas de investigacin estn basados en una comprensin detallada del desarrollo cognoscitivo del ser humano y del proceso de aprendizaje en las artes y otras disciplinas. El estudiante se ubica en el centro del proceso educativo, respetando las formas diferentes en que un individuo aprende en las varias etapas de su vida, y las diferencias entre los individuos en cuanto a las formas en que reciben el mundo y expresan sus ideas.

TEORIA DEL MODELO OPERATIVO El uso intensivo de tecnologa para buscar informacin en el mar de datos con el recurso de Internet. De esta manera, el estudiante puede fcilmente conseguir informacin disponible, con la mayor actualidad, y eliminar la problemtica que se tena con el uso de enciclopedias "caducas". Sustenta que la Transmisin a distancia de videoconferencias ha mostrado que pueden reducirse costos e incrementarse considerablemente el nmero de personas que reciben los beneficios de una clase o conferencia; sin exagerar en sus beneficios, las videoconferencias permite que interacten expositor y alumnos, ya no siendo necesario el traslado de ellos al lugar en el que el expositor se encuentra.

TEORIA APRENDIZAJE INVISIBLE "El aprendizaje invisible es una propuesta conceptual que surge como resultado de varios aos de investigacin y que procura integrar diversas perspectivas en relacin con un nuevo paradigma de aprendizaje y desarrollo del capital humano, especialmente relevante en el marco del siglo XXI. Esta mirada toma en cuenta el impacto de los avances tecnolgicos y las transformaciones de la educacin formal, no formal e informal, adems de aquellos metaespacios intermedios. Aprendizaje invisible no pretende proponer una teora como tal, sino una metateora capaz de integrar diferentes ideas y perspectivas. Por ello ha sido descrito como un protoparadigma, que se encuentra en fase beta y en plena etapa de construccin."