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Silvia Conde

Violencia
Son las acciones que una persona o un grupo ejerce sobre otra para molestarla, daarla, someterla o para obligarla a hacer lo que no quiere. La violencia es aprendida y evitable.

Violencia escolar Fenmeno complejo que se produce cuando se conjuntan:

Condiciones familiares: violencia intrafamiliar o el desapego.


Caractersticas personales: precarias habilidades sociales, pobre autoconcepto y asertividad. Condiciones escolares: Autoritarismo, dbil autoridad, ingobernabilidad, excesivos controles disciplinarios y mala calidad de las relaciones interpersonales.

No se puede aprender en un contexto de violencia. La violencia favorece un clima de tensin y un deterioro gradual de las personas, de las interacciones y del colectivo escolar. Propicia las conductas delictivas, los hechos de sangre y la prdida del aprecio por la dignidad humana.

Factores biolgicos y de la historia personal

Factores de la estructura de la sociedad

Las relaciones ms cercanas

Contextos comunitarios

Con frecuencia la escuela reproduce la violencia que ocurre en el entorno, pero tambin hay condiciones escolares que producen o propician la violencia, entre otras:

El silencio y la complicidad ante las agresiones. El maltrato, el abuso de poder y el autoritarismo por parte del personal. La impunidad. La discriminacin. La inequidad. La aplicacin inconsistente del reglamento. La ausencia de procesos de mediacin y resolucin noviolenta de conflictos.

Conductas que afectan la convivencia escolar


Disrupcin o violencia contra las tareas escolares. Vandalismo o violencia contra las pertenencias.

Violencia entre personas


Bullying: acoso y
hostigamiento entre compaeros.
Violencia entre alumnos.

Indisciplina o violencia contra las normas de la escuela.

Entre alumnos y el personal.

La prevencin de la violencia inicia desde la organizacin escolar, la forma como se manejan los conflictos, como se definen las normas, en el tipo de interacciones que se dan entre la comunidad escolar y en el tipo de disciplina que se establece. La disciplina basada en la conviccin, la responsabilidad y la confianza debera ser el resultado de un compromiso de todos por crear un ambiente de respeto. La disciplina con compromiso ayuda a fortalecer varios factores de proteccin de riesgos y a prevenir la violencia de manera integral.

Conducta de persecucin fsica y/o psicolgica que realiza el alumna o la alumna contra otro, al que elige como vctima de repetidos ataques. Esta accin, negativa e intencionada, sita a las vctimas en posiciones de las que difcilmente pueden salir por sus propios medios. Dan Olweus. Tambin se le conoce como acoso, maltrato, hostigamiento e intimidacin entre estudiantes.

Intencionalidad

Son actos premeditados con el fin de provocar dao o agredir a otro. Sin embargo, no siempre se tiene plena conciencia de lo que se est haciendo.

Persistencia

Se trata de actos que se repiten y se prolongan durante un tiempo.

Asimetra de poder

Existe un desequilibrio y desigualdad de fuerzas entre el abusador y el abudado. El poder se puede basar en la fuerza fsica, en el apoyo de un grupo de compaeros o en la incapacidad de la vctima para defenderse.

Naturaleza social del fenmeno

Ocurre frente a otros compaeros, espectadores o cmplices que pueden asumir un rol de refuerzo del comportamiento del matn o simplemente apoyar o legitimar su proceder. La principal motivacin no es la de reaccionar de modo violento a una provocacin ni obtener ventajas materiales mediante un ataque directo a un compaero, sino afirmar el poder de uno sobre el otro en el mbito de su propia red social de referencia.

Directo Son manifestaciones abiertas, visibles, ya sea de tipo fsico (golpes, puetazos, patadas), verbal (amenazas, agresiones) o con el uso de armas. Indirecto Son actos ocultos, sutiles y difciles de identificar como la difusin de calumnias sobre los compaeros. Es ms frecuente entre las mujeres. Relacional Se centran en el deterioro de las relaciones y se expresan en acciones como excluir del grupo, segregar o robar amigos. Cyber-bullying Uso de las TIC, principalmente los telfonos celulares, la mensajera instantnea y las redes sociales para acosar e intimidar. Acoso sexual Especialmente se observa un acoso sexual de tipo homofbico o hacia compaeros y compaeras con comportamientos sexuales no estereotipados

El bullying se puede diferenciar de otras formas de violencia tomando en cuenta lo que sienten los alumnos en esta situacin.
En el bullying: -Slo la vctima siente la agresin. -Los agresores buscan vctimas ms dbiles. -La vctima se siente agredida y lastimada por la supuesta broma, la cual le provoca miedo y ansiedad.

En un pleito o en un conflicto: -Todos se sienten agredidos. -No importa si la otra parte es ms dbil o ms fuerte. Ante las bromas -Todos se ren y reconocen que es una broma.

Agresores
Intimidados Espectadores (cmplices, indiferentes, reforzadores y defensores,

Durante esta semana en la escuela

Nunca Un da

Ms de

Todos

dos das los das

1. Los maestros invirtieron ms del 20% del tiempo en callar al grupo. 2. Algunos alumnos empujaron a los dems en la formacin para entrar al saln.

3. Un alumno arroj objetos a sus compaeros durante la clase. 4. Los alumnos violan las normas.
5. Los alumnos salen del saln a mitad de la clase sin solicitar permiso. 6. Hubo peleas dentro de algn saln cuando el grupo estuvo solo. 7. Varios alumnos se pelearon a golpes en el recreo. 8. Un nio golpe e insult a todo el que se atraves en su camino. 9. Algunos alumnos se ofendieron y agredieron verbalmente. 10. Hubo constantes robos entre alumnos.

Durante esta semana en la escuela 11. Un grupo de nias y nios insult, ridiculiz o excluy constantemente a una compaera o compaero que no pudo defenderse. 12. Varios alumnos sufrieron burlas y fueron molestados por algunos de sus compaeros y no pudieron defenderse ni pidieron ayuda. 13. Algunos nios y nias se quedaron sin comer porque los abusadores del plantel les quitaron su comida. 14. Hubo zonas de las instalaciones escolares a las que algunos nios y nias no quisieron porque temen que los alumnos ms grandes los golpeen o les quiten sus cosas. 15. Algunos alumnos se sintieron inseguros, se negaron a realizar las actividades con ciertos compaeros y prefirieron estar cerca de los docentes cuando se acercan esos nios. 16. Los alumnos interrumpen la clase con bromas, gritos o comentarios mal intencionados. 17. Los alumnos suspendieron una o varias clases mediante actos de boicot, bromas o amenazas. 18. Los alumnos mostraron una actitud retadora hacia los profesores.

Nunca

Un

Ms de

Todos

da

dos das los das

Durante esta semana en la escuela un compaero, una compaera o un grupito

Nunca

A Ms de Casi veces una vez siempre

Me puso un apodo. Ofendi a mi familia Intent pegarme. Me trat mal porque soy diferente a l. Me amenaz. Intent quitarme mi dinero. Me quit la comida Escribi cosas ofensivas sobre m en el bao

Durante esta semana en la escuela un compaero, una compaera o un grupito

Nunca

A Ms de Casi veces una vez siempre

Me peg Me encerr en el bao Me sac de la fila para comprar en la cafetera Me meti en un chisme. Me ech la culpa de algo que no hice Me grit Se burl de mi cuerpo.

Anlisis de la situacin

Planeacin de la intervencin

Intervencin

Detectar los problemas de violencia. Cuestionar el sentimiento de que es inevitable la violencia. Identificar los factores que incrementan el riesgo de violencia en la escuela y de aqullos que funcionan como escudo protector. Analizar los procesos, prcticas, rutinas y estrategias mediante las cuales se produce y reproduce la violencia en la escuela.

Establecer estrategias preventivas y teraputicas con un enfoque ecolgico y humanista. Atender de manera especial los factores individuales, escolares y familiares que propician la violencia. Propiciar la implicacin de toda la comunidad educativa en el diseo de la intervencin.

Aplicacin de las estrategias diseadas por la comunidad escolar, los Consejos Escolares de Participacin Social, con el apoyo de asesores tcnico pedaggicos y supervisores.

Acciones institucionales

Acciones entre pares

Acciones formativas en el espacio de las asignaturas

Acciones recreativas

La escuela en su totalidad asume la naturaleza multidimensional del problema, lo analiza integralmente y define estrategias de manera colegiada para reducir el acoso y tratar los incidentes cuando ocurran.

Consejos de escuela integrados por alumnos de todos los grados. Diagnsticos de las caractersticas de la vida escolar.

Jornada escolar de debate para elaborar un plan de accin. Crculos de padres que analicen casos especficos y planteen soluciones. Crear institucionalmente unas bases comunes contra la agresin en la escuela, en las que se incluyan normas especficas contra el bullying, valores y criterios de convivencia.

Espacios dentro de las asignaturas para que el docente afronte el tema y favorezca la sensibilizacin del alumnado ante el problema.

EMPLEO DE MATERIALES Y RECURSOS PARA LA SENSIBILIZACIN

CRCULOS DE CALIDAD

JUEGOS DE ROLES PARA PLANTEAR LA BASE CONCEPTUAL DEL TEMA

ELOGIO Y ATENCIN CARIOSA PARA EL ALUMNADO

APRENDIZAJE COOPERATIVO BASADO EN LA CORRESPONSABILIDAD

REALIZACIN DE ACTIVIDADES COMUNES POSITIVAS EN EL GRUPO

Actividades sistemticas para favorecer la capacidad comunicativa del alumnado, el manejo de emociones, la empata, el dilogo, la capacidad de trabajo cooperativo para resolver los problemas. Trabajo con pequeos grupos que presentan mala conducta, dificultad para comunicarse o riesgo de exclusin.

Aumentar la supervisin en el patio de recreo. Horarios diferenciados para el uso del patio de recreo. Reestructuracin del patio para reducir el aburrimiento y las peleas por el control del espacio. Identificar zonas de riesgo. Formacin de alumnos como supervisores a la hora del almuerzo o del recreo. Cero tolerancia al acoso.

Evitar, reducir o frenar cualquier secuela de un comportamiento daino. Reaccionar a los incidentes de acoso de un modo razonable, proporcionado y consistente. Salvaguardar al alumno que ha experimentado el acoso y poner en marcha fuentes de apoyo. Aplicar sanciones disciplinarias directas para el acosador. Telfono de contacto para que el alumno acosado pueda pedir ayuda y proteccin. .

Se repara el dao causado a la vctima y se busca una solucin de manera que se resuelva la confrontacin. Se espera sensibilizar a los acosadores acerca del dao que hacen a la vctima y alentar a las vctimas provocativas a cambiar su comportamiento de forma positiva.

Mtodo de preocupacin compartida (Pikas) Combina encuentros individuales y grupales, con cinco fases consecutivas: Charla con los agresores. Charla individual con la vctima Reunin grupal preparatoria Reunin cumbre Seguimiento de los resultados

Usa el conocimiento, las habilidades y la experiencia de los mismo nios y jvenes de un modo planificado y estructurado para enfrentar y reducir el acoso a travs de estrategias proactivas y reactivas. Se espera sensibilizar a los acosadores acerca del dao que hacen a la vctima y alentar a las vctimas provocativas a cambiar su comportamiento de forma positiva.

Crculo de amigos, crculos de apoyo. Alumnos que son preparados para hacerse amigos de los que se aslan o son rechazados. Pares tutores. Mtodo de grupo de apoyo: mezcla la presin social y la toma de conciencia del dao.

Confraternizacin:

Creacin de compaeros del patio de recreo que ayudan a los alumnos solitarios o acosados durante el recreo y las clases. Entrenamiento del espectador como defensor. Mediacin de pares.

GRACIAS Silvia Conde www.albanta.org.mx condesilvia@albanta.org.mx

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