Aportul la cultura general a fiecrei

discipline se exprim nu prin ceea ce este specific, ci prin ceea ce are comun, generalizator, transferabil, de la un domeniu la altul. Louis Croft

Predarea interdisciplinar obiectiv central al curriculumului naional modernizat

Test de argumentare

1. Eu doresc/ nu doresc s aplic predarea interdisciplinar, deoarece..................................

2. Eu am convingerea/ nu am convingerea c orice profesor, la orice disciplin colar , poate realiza predarea interdisciplinar, deoarece............................ 3. Eu cred/ nu cred c formarea atitudinii vitaliste ale elevilor devine, prin interdisiplinaritate, o posibilitate real deoarece..............................................

CUPRINS

Nici o disciplin de nvmnt nu constituie un domeniu nchis. Succesul n activitatea tinerilor este posibil, numai dac acetia pot s coreleze interdisciplinar informaiile obinute din lecii.

1. Definirea termenului interdisciplinaritate 2. Scopul abordrii interdisciplinare 3. Codiii necesare pentru realizarea interdisciplinaritii 4. Perspective 5. Aplicaii

Problema interdisciplinaritii a preocupat filosofii i pedagogii nc din cele mai vechi timpuri: sofitii greci, Plinius, Comenius i Leibnitz, iar la noi Spiru Haret, Iosif Gabrea, G. Gvnescu i, dintre numeroii pedagogi ai perioadei contemporane amintim pe G. Videanu.

n opinia lui G. Videanu, interdisciplinaritatea implic un anumit grad de integrare ntre diferitele domenii ale cunoaterii i ntre diferite abordri, ca i utilizarea unui limbaj comun permind schimburi de ordin conceptual i metodologic.

Astzi disciplinele sunt invadate de un gigantism care le nbu, le abate de la rolul

lor simplificator i le inchide n impasul hiperspecializrii. Inconvenientele tot mai evidente ale compartimentrii, necesitatea din ce n ce mai manifest a unor perspective globale i contestarea unui devotament fa de obiect care face ca omul s fie uitat, au dus treptat la conceperea i la promovarea aceea ce s-a numit interdisciplinaritate. L. D Hainault

Interdisciplinaritatea este o form a cooperrii ntre discipline diferite cu privire la o problematica a carei complexitate nu poate fi surprins dect printr-o convergen i o combinare prudent a mai multor puncte de vedere. (C.Cucos,1996)

Interdisciplinaritatea
reprezint o modalitate de organizare a coninuturilor nvrii, cu implicaii asupra ntregii strategii de proiectare a curriculumului, care ofer o imagine unitar asupra fenomenelor i proceselor studiate n cadrul diferitelor discipline de nvmnt i care faciliteaz contextualizarea i aplicarea cunotinelor

dobndite.

este o form de cooperare ntre discipline tiinifice diferite, care se realizeaz n principal respectnd logica tiinelor respective, adaptate particularitilor legii didactice i-l ajut pe elev n formarea unei imagini unitare a realitii, i dezvolt o gndire integratoare.

se impune ca o exigen a lumii contemporane supus schimbrilor, acumulrilor cognitive n diferite domenii ale cunoaterii.n perioada contemporan reforma coninuturilor nvmntului a creat cadrul unor transformri la nivelul curriculumului, ntre care se distinge perspectiva interdisciplinar.

Scopul abordrii interdiscipl inare

Descoperirea adevrului (din lumea fizic real i din sfera umanului) n baza sintezei a ceea ce este comun ntre obiectele de cunoatere a dou sau mai multe discipline colare. Zona comun a interdisciplinaritii se conine la intersecia obiectului a doutrei discipline colare. Perspectiva interdisciplinar faciliteaz elevului "formarea unei imagini unitare asupra realitii" i dezvoltarea unei "gndiri integratoare" (Stanciu, M., Reforma coninuturilor nvmntului)

Elevul viitorului va fi un explorator spune Marshall McLuhan

profesorul s aib o temeinic

cultur general; profesorul s cunoasc bine metodologia obiectului su de specialitate, dar i a celorlalte obiecte din aria curricular;

Pentru realizarea unei bune interdisciplinariti se impun cteva exigene :

elevii s fie contientizai de existena interdisciplinaritii obiectelor de nvmnt; realizarea unor programe care sa includ teme cu caracter interdisciplinar.

Predarea interdisciplinar pune accentul simultan pe aspectele multiple ale dezvoltrii copilului:
intelectual,

estetic.

emoional,

fizic

social

Avantajele interdisciplinaritii snt:

permite elevului s acumuleze informaii despre obiecte, procese, fenomene care vor fi aprofundate n anii urmtori ai colaritii;

clarific mai bine o tem fcnd apel la mai multe discipline;

creeaz ocazii de a corela limbajele disciplinelor colare;

permite aplicarea cunotinelor n diferite domenii;

constituie o abordare economic din punct de vedere al raportului dintre cantitatea de cunotine i volumul de nvare.

Completai clusteringul cu exemple de relaii interdisciplinare

La nivelul coninuturilo r

Disciplina pe care o predai Relaii cu o alt disciplin

La nivelul limbajului/term inologiei

La nivelul metodelor i tehnicilor

Predarea interdisciplinar n studiul literaturii romne Noiuni intrinseci demersurilor de interpretare a unor texte artistice (C.chiopul)

Interdisciplinaritatea

Pluri discipli naritatea

Depesc limitele disciplinel or

Trans discipli naritatea

Pluridisciplinaritatea- (prefixul pluri-nseamn mai muli, mai multe) tratarea unui coninut din perspectiva mai multor discipline. Psihologie
Patul lui Procust
C. Petrescu

introspecie contiin

Filozofie
Eu nu strivesc corola de minuni a lumii L. Blaga

Opera literar

MitodologieM eterul Manole

L. Blaga

mit arhitip

Cunoatera luciferic mister

Istorie Fraii Jderi

M.Sadoveanu

situaie social-economic eveniment

Transdisciplinaritatea(prefixul trans-nseamn dincolo, peste)vizeaz ceea ce se afl n acelai timp nuntrul diverselor discipline, ntre discipline, i dincolo de orice disciplin.

Pictura
Comentarea n paralel a unei creaii plastice i a unei opere literare

Film
Compararea unei ecranizri cu textul literar propriu-zis

Transgersarea spaiului literaturii i situarea n domeniul celorlalte arte

Teatru
Vizionarea unui spectacol dup/nainte/ n timpul studierii operei

Muzic

Selectarea unei melodii pentru opera studiat

Interdisciplinaritatea (prefixul inter-nseamn ntre) reprezint o form de

cooperare ntre discipline. Ea vizeaz relaiile, n special de metodologie care se stabilesc ntre discipline diferite sau mai bine zis transferul metodelor dintr-o disciplin ntr-alta.

Algoritmizarea

Scheme de comentariu a unei opere literare

Problematizarea

matematica

Metoda stucturalist

n procesul predrii/ interpretrii textului artistic

Analiza elementelor de structur a operei literare ( fonetico-prozodic, lexicosemantic, gramatical)

Evocare
Problematizarea
Textul literar poate fi comparat cu tabelul lui Mendeleev deoarece: a) Se aseamn dup structur; b)Conine un anumit numr de elemente; c) Las spaiu pentru diverse completri.

Realizarea sensului

Reflecie
Portofoliul Proiectul

Algoritmizareacaracteristic tiinelor exacte i n primul rnd matematicii. Ex:Algoritmul comentriului literar

Din perspectiva proiectrii interdisciplinare i a evalurii, proiectul i portofoliul prezint urmtoarele avantaje:

Braistormingul
Dac ar tebui s transpui aceste versuri ntr-o pictur: a) Ce elemente ai pune n cadru? b)Ce culori ai folosi?

Jocul de rol interdisciplinar este o activitate n care se mbin sarcini didactice din domenii de cunoatere diverse. Procesul literar al lui Ion Glanetau din romanul Ion de L.Rebreanu

promoveaz dezvoltarea global a personalitii, prin valorificarea achiziiilor de la diferite discipline de studiu, prin integrarea cunotinelor, a capacitilor, deprinderilor i atitudinilor/ valorilor;

evalueaz elevii n aciune / n procesul de nvare; angajeaz elevii n situaii reale de via;
au semnificaii practice, sociale i implicaii n educaia moral.

Metoda inteligenelor multiple

Teoria inteligenelor multiple, formulat prima dat de H. Gardner (1985 Harvard) a avut un efect catalizator asupra educaiei.

Teoria inteligenelor multiple extinde orizontul posibilitilor de nvare/ asimilare a cunotinelor dincolo de metodele convenionale.

Gardner considera, c cea mai important aplicare didactic a teoriei sale este promovarea nelegerii profunde a conceptelor fundamentale din diferite discipline, acordnd elevilor posibilitatea de a le explora folosind o gam larg de inteligene.

Era digital

Bibliografie 1. C. chiopu, Interdisciplinaritate, pluridisciplinaritate i transdisciplinaritate la studiul literaturii, Limba romn,Nr.9-10,2011, p.163 2. T. Callo, A. Ghicov, Elemente transdisciplinare n predare, Ghid metodologic pentru formarea cadrelor didactice n nvmntul preuniversitar, tiina-2007