En continuidad al programa estatal de lectura se implementa este segundo taller de estrategias lectoras, el cual est estructurado en cinco apartados

que corresponden a sus niveles de complejidad : Nivel del proceso de extraccin de informacin Nivel del proceso de desarrollo de la comprensin Nivel del proceso de desarrollo de una interpretacin Nivel del proceso de reflexin y evaluacin del contenido Nivel del proceso de reflexin y evaluacin de la forma El taller pretende apoyar a los docentes de los distintos campos disciplinares en el manejo de estrategias de lectura con la finalidad de fortalecer la habilidad lectora de los estudiantes, as como, mejorar los resultados de la prueba Enlace 2012 de los Centros de Bachillerato Tecnolgico.

ESTRATEGIAS DE LECTURA

JUSTIFICACIN
El perfil curricular comn vigente de la educacin media superior seala la competencia Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados, misma que debe desarrollarse en todos los campos disciplinarios que integran el modelo curricular de los Centros de Bachillerato Tecnolgico.

Ante los resultados obtenidos en la prueba Enlace que a continuacin se muestra es imprescindible implementar estrategias y acciones que nos permitan fortalecer la habilidad lectora de los estudiantes en nuestras instituciones.

ESTRATEGIAS DE LECTURA

Puntos porcentuales de alumnos en los niveles de desempeo Bueno y Excelente entre 2008 a 2011

SUBSISTEMAS DE CONTROL PBLICO ESTATAL 2008

BACHILLERATO GENERAL BACHILLERATO TECNOLGICO CECYTEM COBAEM CONALEP

Comprensin Lectora
2009 58.32 52.33 40.32 50.61 45.6 2010 61.01 56.09 69.96 54.85 54.69 2011 58.39 52.47 73.14 59.86 43.79 49.8 2011 Prueba diciembre

62.07 55.82 47.68 57.8 32.37

ESTRATEGIAS DE LECTURA

% DE ESTUDIANTES EN CADA NIVEL DE LOGRO EN COMPRENSIN LECTORA 2011

INSUFICIENTE

ELEMENTAL

BUENO

EXCELENTE

CBTs Diagnstico Entidad Pas

14.4 5.7 12.5 15.6

33.8 44.5 31.4 33.2

45.6 46.6 48.3 44.3

6.2 3.2 7.8 6.8

ESTRATEGIAS DE LECTURA

Si bien es cierto que se han implementado diferentes proyectos con la finalidad de fortalecer la lectura en diversos mbitos como equipamiento de las bibliotecas escolares, eventos de fomento a la lectura y cursos de actualizacin docente, entre otros, stos no han tenido el impacto esperado en los resultados de la prueba Enlace, aunque en la ltima evaluacin piloto disminuy el porcentaje de estudiantes ubicados en un nivel de lectura insuficiente, por consiguiente es necesario dar continuidad a las acciones implementadas incluyendo a todos los docentes de forma interdisciplinaria El presente taller Estrategias de Lectura es parte integral de estas iniciativas y pretende que el docente adquiera herramientas que le permitan mejorar su prctica en el aula para fortalecer los procesos lectores.

ESTRATEGIAS DE LECTURA

NIVEL 1. NIVELES DEL PROCESO DE EXTRACCION DE INFORMACION

NIVEL DE LECTURA Nivel de extraccin de informacin Nivel 1. Localizar un elemento (tpico, concepto, episodio, participante) que se encuentre en el texto de manera explcita. Ser muy evidente o notorio para el lector, y se puede encontrar en cualquier parte del texto. Nivel 2. Localizar dos elementos relacionados (tpico, concepto, episodio, participante) que se encuentren a lo largo del texto de manera explcita. Estos elementos se encuentran en cualquier parte del texto o prrafo y carecen de marcadores.

ACTIVIDAD 1. Lectura de la carta del Banco Buenavista 2. Identificacin de las partes de la carta: Remitente, destinatario, asunto, vocativo, lugar, fecha, tema central, motivo del asunto, despedida y firma 3.Contestar el cuestionario 4.Redacta una despedida acorde al contexto de la carta

MATERIALES OBLIGATORIOS Copia de la carta de Adela Torres dirigida al banco Buenavista www.modelo-carta.com/modelo-carta solicitudando.html

TIEMPO 20 min

Nivel 3. Localizar tres o ms elementos relacionados. El elemento objetivo y sus distractores se encuentran a lo largo del texto

1. 2. 3. 4.

Lectura del texto Explotacin de los delfines de Matilde Prez U Identificacin de prrafos Ubicar las partes del texto: introduccin, desarrollo, conclusin, sealado en qu prrafos se ubican Contestar el siguiente cuestionario

PREZ U. Matilde . La explotacin de

30 min

los delfines,

http//club.telepolis.com/Cartagena_delfi nes_05.htm

ESTRATEGIAS DE LECTURA

NIVEL 2: NIVELES DEL PROCESO DE DESARROLLO DE LA COMPRENSIN

Contenido NIVEL 1. Identificar el tema central de un prrafo; el tema no est explcito, implica una inferencia local

Actividad Leer el texto Historia del Mole. Inferir el tema central de cada uno de los prrafos Identificar el tema central de la lectura Determinar el nivel de comprensin de la lectura a travs de la resolucin de un cuestionario. Elaborar un diagrama de expansin ramificada, Op. Cit. p. 320

Materiales

Tiempo

Montal Montesa,Historia del Mole. Referencias 40 min Rafael (1999), El chocolate "Las semillas de oro", Gobierno de Aragn

NIVEL 2. Integrar diferentes partes de un texto para identificar la idea central; comprender una relacin (problemasolucin, ejemplificacin, descripcin, negacin, etc.)

NIVEL 3. Localizar tres ms elementos relacionados. El elemento objetivo y sus distractores se encuentran a lo largo del texto

ESTRATEGIAS DE LECTURA

Nivel 3. Niveles de proceso de desarrollo de una interpretacin.

CONTENIDO

ACTIVIDAD Como inicio presentar una fotografa tanto de Sor Juana como de Claudia Schiffer y que expresen con una palabra lo que perciben en cada una.

PROCESO DE DESARROLLO DE UNA INTERPRETACIN NIVEL 1. Interpretar el significado de una palabra o frase Con la tcnica lectura comentada leer texto: Sor Juana y Claudia corta basndose en la situacin descrita. Schiffer. Leer cada uno de los prrafos identificando las ideas principales de cada uno de ellos y marcando las palabras desconocidas. Buscar en diccionario el significado de cada palabra marcada y relacionarla con la idea principal del prrafo.
NIVEL 2.- Inferir relaciones entre los prrafos(problema- solucin, causa-efecto; comparacin- contraste; premisa conclusin ). Nivel 3.- Vincular las mltiples interpretaciones e inferencias.

MATERIALES OBLIGATORIOS Fotografas de Sor Juana y de Claudia Schiffer

TIEMPO 5 min

Sor Juana y Claudia Schiffer. La lectura Analtico- Crtica. Kabalen. p. 275. Diccionario. Hojas blancas y lpices.

20 min

Realizar el grfico: Comparacin- Contrastre infiriendo las ideas que se Anexo # 1 presentan en el texto tanto de Sor Juana como de Claudia Schiffer.

20 min

Anexo # 2
Contestar los planteamientos del anexo # 2 Analizar las respuestas de los planteamientos a nivel grupal.

5 min 10 min.

ESTRATEGIAS DE LECTURA

Nivel 4. Niveles del proceso de reflexin y evaluacin del contenido.

Nivel 1. Identificar la postura del autor de manera global.

Contenido

Actividad Leer el texto La mujer es un misterio de ngeles Mastreta. Identificar el tema central del ensayo. Identificar la propuesta que defiende la autora o asunto a debatir (tesis). Identifica las frases adverbiales que especifican el grado de validez de la tesis, ejemplos (por lo tanto, sin embargo, una vez que, seguramente, definitivamente). Identificar los argumentos que identifican la tesis (evidencias, hechos, razones, ejemplos, observaciones, justificaciones, explicaciones y experimentos). Expresar en forma oral o escrita la postura del autor de manera global con respecto al contenido de ensayo

Materiales Tiempo Mndez Martnez Olga . Estrategias de Lectura y 15 min Redaccin II. Ao 2007. Mxico, Edre

ESTRATEGIAS DE LECTURA

Nivel 4. Niveles del proceso de reflexin y evaluacin del contenido.

Contenido

Nivel

Identificar informacin que apoye el punto de vista del autor (un hecho, un dato, un contexto) y contrastar sus argumentos.

2.

Materiales Tiempo Leer la columna Jaque mate de Sergio Sarmiento del peridico Reforma con el Columna Jaque Mate de Sergio Sarmiento del peridico 25min Reforma con el ttulo Narco Electoral del da jueves 8 ttulo Narco Electoral del da jueves 8 de diciembre de 2011. de diciembre de 2011. Identificar el hecho, dato o contexto al que hace referencia el autor. Identificar la postura del autor con relacin al hecho, dato o contexto. Columna Itinerario poltico de Ricardo Alemn con el Contrastar los argumentos del autor con informacin que apoye su punto de vista ttulo Balas y votos del da jueves 8 de diciembre de (leer y revisar la columna Itinerario poltico de Ricardo Alemn con el ttulo 2011. balas y votos del da jueves 8 de diciembre de 2011 y con la columna juegos de poder de Leo Zuckermann con el ttulo Elecciones y crimen organizado del da Columna Juegos de poder de Leo Zuckermann con el ttulo Elecciones y crimen organizado del da jueves 8 de jueves 8 de diciembre de 2011. diciembre de 2011. Elaborar un cuadro comparativo para contrastar los argumentos de las tres columnas con relacin al mismo hecho, dato o contexto.

Actividad

ESTRATEGIAS DE LECTURA

Nivel 4. Niveles del proceso de reflexin y evaluacin del contenido.

Nivel 3. Identificar los contraargumentos que se

incluyen en el texto o establecer una comparacin con un fragmento del mismo y un refrn o analoga.

Contenido

Actividad

Materiales

Tiempo

Leer el ensayo Antologa del pan de Salvador Novo. NOVO, Salvador. Antologa del Pan en Prez Gutirrez, 20min Identificar los argumentos del autor Leticia (1983). Textos Literarios III. Edit. SEP-Preparatoria Identificar los contraargumentos que establece el autor Abierta, pp.373-375 Identificar en el texto fragmentos donde el autor presenta sus ideas y ejemplifica con refranes. Establecer la comparacin de otros refranes relacionados con el tema. Identificar en el texto fragmentos donde el autor presenta sus ideas y las compara con algunas analogas. Establecer nuevas analogas de acuerdo con el tema.

ESTRATEGIAS DE LECTURA

NIVEL 5.- NIVELES DEL PROCESO DE REFLEXIN Y EVALUACIN DE LA FORMA

Contenido Nivel 1. Determinar si los recursos grficos (cursivas, vietas, subttulos etc.) utilizados por el autor son adecuados y contribuyen a una mejor interpretacin del texto a nivel local.

Actividad Leer el texto: Usos potenciales de la hormona del crecimiento. Identificar ttulo y subttulos en negritas y los tecnicismos empleados en el texto. Integrar los elementos identificados en el texto con el tema.

Materiales Usos potenciales de la hormona del crecimiento. Tomado de la revista Cmo ves? Noviembre, 2011. UNAM

Tiempo 15min.

Nivel 2. Identificar si la estructura del texto es adecuada al contenido que se presenta. Establecer porque se utilizan recursos grficos en dos o ms prrafos.

Identificar si la estructura del texto es adecuada con la descripcin, esquemas y grficos utilizados en el texto. Argumentar si el uso de grficos es relevante para la interpretacin y comprensin del texto.

15 min.

Nivel 3. Identificar si la organizacin, expresiones y recursos que el autor utiliza son adecuados al tipo de texto que se presenta y a su destinatario.

Identificar si los conectores utilizados en el texto le permiten al destinatario comprender la temtica global del texto. Expresar de forma escrita si la organizacin del texto utilizada por el autor, le permite al destinatario visualizar el contenido global del texto y este le resulte atractivo o motivador.

30 min.

ESTRATEGIAS DE LECTURA

EVALUACIN
RBRICA DE VALORACIN PARA PARTICIPANTES
CATEGORA
COGNITIVA

EXCELENTE 4
Todos los argumentos fueron, precisos, relevantes y contundentes. Atendi las indicaciones y sigui la secuencias y entreg los cinco trabajos solicitados

BIEN 3
La mayora de los argumentos fueron precisos y relevantes. Atendi las indicaciones; no sigui la secuencias, pero entreg cuatro trabajos solicitados.

REGULAR 2
La mayora de los argumentos fueron precisos y relevantes pero algunos fueron dbiles. Omiti algunas indicaciones no sigui la secuencias, pero entreg tres trabajos solicitados.

POR MEJORAR 1
Los argumentos no fueron precisos y relevantes. No atendi las indicaciones; no sigui Respet las secuencias, pero entreg menos dedos trabajos solicitados.

PROCEDIMENTAL

ESTRATEGIAS DE LECTURA

CATEGORA
ACTITUDINAL

EXCELENTE 4
Nuestra actitud ante las indicaciones y actividades del taller siempre de disposicin, trabajo y compromiso. El equipo present los cinco trabajos solicitados con calidad. El equipo claramente entendi el tema a profundidad y present su informacin enrgica y convincentemente.

BIEN 3
Nuestra actitud ante las indicaciones y actividades del taller en general fue de disposicin, trabajo y compromiso. El equipo present los cuatro trabajos solicitados con calidad. El equipo entendi el tema y present su informacin con facilidad y convincentemente

REGULAR 2
Nuestra actitud ante las indicaciones y actividades del taller fue de disposicin, pero algunos trabajaron y se esforzaron poco. El equipo present tres trabajos solicitados con mediana calidad. El equipo pareca entenderlos puntos principales del tema y los present.

POR MEJORAR 1
Nuestra actitud ante las indicaciones y Actividades del taller fue de indiferencia, apata, y repercuti en la calidad del trabajo El equipo present dos o un trabajo solicitado con mediana o poca calidad El equipo no demostr un adecuado entendimiento del tema.

PRODUCTO FINAL

METACOGNITIVO

SUMA=

TOTAL=

ESTRATEGIAS DE LECTURA

EVALUACIN
RBRICA DE VALORACIN PARA CURSO TALLER
CATEGORIA
PLANEACIN

EXCELENTE 4
Todas las actividades fueron correctas congruentemente planeadas con ,los temas, objetivos y competencias establecidos en el taller.

BUENO 3
La mayora de las actividades fueron correctas y congruentemente planeadas con los temas, objetivos y competencias establecidos en el taller

REGULAR 2
Algunas actividades fueron correctas y congruentemente planeadas con los temas, objetivos y competencias establecidos en el taller.

POR MEJORAR 1
Pocas de las actividades fueron correctas y congruentemente planeadas con los temas, objetivos y competencias establecidos en el taller.

UTILIDAD DEL TEMA

Se trata de un tema de extrema importancia.

El tema tiene mucha importancia

El tema tiene importancia moderada

El tema no tiene ninguna trascendencia en la vida de los asistentes

ESTRATEGIAS DE LECTURA

CATEGORIA
HABILIDADES DEL MEDIADOR

EXCELENTE 4
Dominio total sobre el tema con un lenguaje sencillo, claro y preciso Actitud adecuada y apoyo a los asistentes En todo momento

BUENO 3
Dominio sobre el tema con un lenguaje sencillo, claro y preciso actitud adecuada y apoyo a los asistentes La mayor parte del tiempo La mayoria de las estrategias se pueden aplicar con los discentes.

REGULAR 2
Dominio suficiente sobre el tema con un lenguaje sencillo, claro y preciso Actitud adecuada y apoyo a los asistentes La mitad del tiempo Slo algunas estrategias se pueden aplicar con discentes

POR MEJORAR 1
Dominio insuficiente del tema.

Actitud adecuada y apoyo a los asistentes Solo en ocasiones Ninguna estrategia se puede aplicar con discentes

ESTRATEGIAS

Todos las estrategias se pueden aplicar con los discentes

SUMA
TOTAL

ESTRATEGIAS DE LECTURA

BIBLIOGRAFA ALEMN, Ricardo. Balas y Votos, Itinerario poltico, Exclsior jueves 8 de diciembre de 2011. http://www.modelo-carta.com/modelo-cartasolicitando.html BURGOS, Estrella. Usos potenciales de la hormona del crecimiento, Cmo ves? UNAM, Mxico, noviembre de 2011. KABALEN, Donna Marie y De Snchez Margarita A. La lectura Analtico- Crtica. Sor Juana y Claudia Schiffer, Mxico, Ed. Trillas, 2009, p. 275 -319. MNDEZ Martnez, Olga. Estrategias de Lectura y Redaccin II. Mxico, Edre, 2007. MONTAL Montesa, Rafael. El chocolate, Las semillas de oro. Historia del Mole. 1999. Gobierno de Aragn. NOVO, Salvador. Antologa del Pan en Prez Gutirrez, Leticia (1983). Textos Literarios III. Edit. SEP. Preparatoria Abierta. pp.373-375 PREZ U. Matilde . La explotacin de los delfine. http//club.telepolis.com/Cartagena_delfines_05.htmL SARMIENTO, Sergio. Narco electoral. Jaque Mate. Peridico Reforma, jueves 8 de diciembre de 2011. ZUCKERMANN , Leo. Elecciones y crimen organizado, Juegos de poder. Exclsior, jueves 8 de diciembre de 2011.

ESTRATEGIAS DE LECTURA

Directorio
Gobernador Constitucional del Estado de Mxico

Dr. Eruviel Avila Villegas

Lic. Raymundo Edgar Martnez

Secretario de Educacin

Lic. Ernesto Milln Jurez

Subsecretario de Educacin Media Superior y Superior

L.C.P. Y A.P. Jorge Alejandro Neyra Gonzlez

Director General de Educacin Media Superior

Subdirector de Bachillerato Tecnolgico

Lic. Jos Francisco Cobos Barreiro

Academia Estatal de Comunicacin y Lenguaje de Bachillerato Tecnolgico

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