DESARROLLO INFANTIL

LIC. ALICIA CHUQUILLANQUI NARVARTE

2009

NIO NACE EL HOMBRE SU PODER EST EN SU DESARROLLO

CRECIMIENTO
Proceso por el cual el organismo aumenta el nmero y el volumen de sus clulas permitindole construir tejidos y rganos.

DESARROLLO
Se define como la adquisicin progresiva de funciones, destrezas y habilidades que van a permitirle al nio interactuar con su medio ambiente para adaptarse a l o modificarlo.

DESARROLLO MADURATIVO NORMAL

ESTRUCTURAS CEREBRALES INDEMNES Y BALANCE BIOQUMICO CEREBRAL NORMAL

OPORTUNIDAD DE LA SOCIEDAD

EXPERIENCIAS AMBIENTALES

CIRCUITOS DE RETROALIMENTACION

DESARROLLO NORMAL

DESARROLLO MADURATIVO ANORMAL

ALTERACIONES ESTRUCTURALES Y DISBALANCE BIOQUIMICO ESTRUCTURAS INDEMNES Y BALANCE BIOQUIMICO NORMAL

Dao cerebral o enfermedad

FALTO DE OPORTUNIDADES FALTO DE EXPERIENCIAS

Disturbio del circuito de feeback

RETARDO DEL DESARROLLO
DISTURBIOS EN EL DESARROLLO DEL ESQUEMA CORPORAL DESORDENES NEUROMOTORES POBREZA EN EL AUTOCONTROL DESORIENTACION TEMPOROESPACIAL

DESORDENES DEL COMPORTAMIENTO Y CONDUCTA

DESARROLLO INFANTIL
Requiere de la integracin de dos factores: 1. Maduracin normal del SNC y de los rganos sensoriales; tiene dos fases: Primera fase: citognica e histognica (formacin neuronal)

Segunda fase: diferenciacin y crecimiento neuronal (organizacin estructural y mielinizacin)

2. Factores ambientales: Mantenimiento: estmulos ambientales sirven para preservar o mantener un nivel de desarrollo ya alcanzado o terminado. Ejemplo: Estimulacin visual.

 Facilitacin: Estmulos ambientales contribuiran a la adquisicin de un determinado grado de desarrollo o a finalizarlo. Ejemplo: Retrasos Psicomotores en nios institucionalizados, secundarios a la falta de una adecuada estimulacin facilitatoria. Induccin: Hay situaciones especiales en que la ausencia o presencia de una determinada experiencia, durante un Perodo Crtico o sensible determinaran la apariciin o no de un proceso o circuito neuronal, que podra manifestarse ms tarde en el DESARROLLO.

DESARROLLO INFANTIL
LEYES DEL DESARROLLO Al estudiar el desarrollo en los procesos normales se observa que esta se ordena en una sucecin de etapas o fases que tienen una cronologa, regularidad y ritmo establecidos. Es a travs de estos estudios que se pueden analizar las alteraciones del desarrollo. En las alteraciones del desarrollo el ritmo y la intensidad son diferentes a los patrones normales.

DESARROLLO INFANTIL

LEYES DEL DESARROLLO

Las coordenadas temporales y espaciales del desarrollo, hacen que los individuos de la misma especie presenten conductas bsicas similares a la misma edad cronolgica.

ESTUDIO DEL DESARROLLO DEL NIO INTRODUCCIN

PESTALOZZI en 1774 presenta el primer documento sobre el Desarrollo del Nio y est basada en la observacin de su nio durante los tres primeros aos de vida. Aos despus TIEDEMANN en Alemania, toma notas bibliogrficas sobre el desarrollo de sus hijos. MILLICENT SHINN en 1900, hace una publicacin sobre BIBLIOGRAFA DEL NIO y que est basado en la observacin de una sobrina desde el nacimiento hasta el primer ao de vida. BINET y SIMON 1905, en Francia, desarrolla una serie de TESTS para medir la inteligencia del nio(edad mental), desarrollado en sus tests, en relacin con la edad cronolgica. EM x 100 CI EC GESELL (1942) publica su libro DESARROLLO INTEGRAL DEL NIO

ESTUDIO DEL DESARROLLO DEL NIO INTRODUCCIN

JEAN PIAGET(dcada del 50) publica su libro: DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA DEL NIO y que se basan en la observacin de tres hijos llevados a cabo en Suiza.
A partir de estos trabajos se desarrollan una serie de pruebas (tests) que permiten valorar el desarrollo del nio en sus primeros aos de vida, por ejemplo PRUEBAS DE SELECCIN DEL DESARROLLO DE DENVER(1968), la escala de evaluacin del desarrollo (EEPP), el test de desarrollo psicomotor (Tepsi) y el test abreviado (TA) (1985), que lo aplican en los programas de crecimiento y desarrollo del Ministerio de Salud y ltimamente el esquema del desarrollo del nio del Consejo Nacional para la integracin del impedido (CONAII-INR) (1995).

AREAS DEL DESARROLLO

Didcticamente se las subdivide o agrupa de diferentes maneras. En la prctica estas interactan entre s, y no se pueden establecer lmites precisos entre ellas.
AREA DE CONTROL POSTURAL
Conocida tambin como rea motora gruesa, incluye las actividades siguientes CONTROL DE CABEZA Y TRONCO, SENTARSE, ROTAR(darse vuelta), GATEAR, PARARSE Y CAMINAR

AREA DE COORDINACION VISOMOTORA

USO DE BRAZO, MANO Y VISIN

Tambin denominada rea motora fina, incluye:

AREA DEL LENGUAJE

Incluye las siguientes actividades: AUDICIN, LENGUAJE COMPRENSIVO Y EXPRESIVO

AREA DE LA SOCIALIZACIN
Incluye las siguientes actividades: COMPORTAMIENTO SOCIAL, ALIMENTACIN, VESTIDO, HIGIENE, JUEGO, INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE

AREAS DEL DESARROLLO rea Motora Gruesa: rea Postural

EVALUACIN:Considerar la progresin cfalo -caudal CONTROL CEFLICO: (0-4 a 6 meses) En decbito Supino En decbito Pro no A la maniobra de la traccin Cifosis global Parte alta recta Curvo lumbral medio Dorso curvo a nivel lumbral Apoyo anterior(ang. agudo) Dominio sentado Se sienta solo desde supino Defensivas laterales y pos.

CONTROL DEL TRONCO: R.N. a) Posicin de sentado: 4 mes 6 mes 8 mes

b) Posicin de pie:

R.N.: Enderezamiento Esttico 2-6 mes: ASTASIA FISIOLGICA 8-9 mes: Se mantiene de pie No lordosis lumbar 10 mes: De pie valindose de apoyo 14 mes: De pie solo R.N.: 2-6 mes 9-10 mes 12 mes Automtica ABASIA FISIOLGICA Marcha cogindose Marcha solo

c) Marcha

DESARROLLO INFANTIL AREA DE COORDINACIN VISOMOTORA Maduracin visual

Acontecimientos importantes:
1. La va visual empieza a mielinizarse al 8vo. mes de gestacin.

2. La estimulacin luminosa favorece la mielinizacin del nervio ptico.

3. El desarrollo de la visin macular fina se completa al 4to. mes de la vida y coincide con la aparicin en el EEG. de ritmos electricos en Areas Occipitales Cerebrales. 4. El DOMINIO OCULAR se logra entre el 2-3 mes de vida.

PARAMETROS PARA LA EVALUACION DE LA MADURACION VISUAL Fijacin visual (Morgan): Verdadera fijacin visual: 12va. Semana (3 meses) (en relacin con la iniciativa ideomotriz-Baruk 1946) Persecucin ocular (Gesell 1940-Illingworth 1961) 4 semana: mira el rostro de su madre cuando le habla sigue menos de 90 en horizontal. 6 semana: sigue hasta en 90 en horizontal. 12 semana: sigue los objetos hasta 180 en horizontal hacia arriba y hacia abajo. Acomodacin y convergencia a las distancias: 8 semana: se establece la acomodacin y convergencia y la fijacin ocular. DOMINIO OCULAR=Logrado 2-3 meses

REAS DEL DESARROLLO COORDINACIN VISOMOTORA O MOTORA FINA

PRENSION A. Thomas A. Gesell Inicialmente Halverson : : : : rgano Cortical 4 al 5 mes (base de sus test) Prensin por Contacto Cuatro etapas en la Prensin Voluntaria Hay dos componentes: Aproximacin y Prensin (Grasp) 1er. Perodo: (4-5M) Aproxim . Lat. Hombro nica articulacin mvil Hay prensin cbito-palmar Perodo Intermedio(7-8M) Interviene codo Prensin Palmar Simple 2do. Perodo (9 M) Aproximacin Directa Interviene hombro, codo, mueca y mano. Prensin de pinza(pulgar-ndice) Evolucin siguiendo 2 ejes: - Transversal: Borde Cubital a Radial - Longitudinal: Palma a yema de los dedos.

Aproximacin

Prension

DESARROLLO DE LA PERCEPCIN VISUAL Y SU IMPORTANCIA EN EL DESARROLLO INTEGRAL DEL NIO

MADURACIN VISUAL + MADURACIN DE LA PERCEPCIN

COORDINACIN VISO- MOTORA (MANO OJO)

COORDINACIN MANO - OJO + DESARROLLO POSTURAL

DESARROLLO DE LA PERCEPCIN VISUAL

DESARROLLO DEL LENGUAJE

El lenguaje es un fenmeno biolgico patrimonio de los seres humanos (como por ejemplo el andar) y que depende de la DOMINANCIA CEREBRAL. Por lo tanto es una actividad compleja y heterognea en sus componentes, tanto ambiental como gentico. La funcin lingstica est ntimamente relacionada con el Desarrollo Integral del nio; entonces este proceso complejo y humano es de base NEUROPSICOSOCIOCULTURAL que se integra sobre estructuras NERVIOSAS CENTRALES indemnes.

DESARROLLO DEL LENGUAJE

Inicialmente se organiza por condicionamientos (habituaciones), para luego requerir de ciertos aprendizajes y por ltimo exigir del individuo la necesidad de creacin e innovacin sobre lo aprendido y luego estructurarse como un real proceso SIMBLICO DE COMUNICACIN, PENSAMIENTO Y FORMULACIN.

DESARROLLO DEL LENGUAJE FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO DEL LENGUAJE

1. 2. 3. 4.

Audicin Desarrollo psicoafectivo Maduracin e integridad neurolgica Normalidad de los rganos de la fonoarticulacin y su correcta utilizacin

ETAPAS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE 1. Maduracin fontica. 2. Mecanismo que conducen del sonido al lenguaje. 3. Niveles del lenguaje. 4. Retrasos del lenguaje.

DESARROLLO DEL LENGUAJE

MADURACIN FONTICA (Irwin 1952)

El nmero de fonemas en el Recin Nacido es de siete y hacia los dos aos ha desarrollado 27 fonemas, es en base a la combinacin de stos fonemas que se establecen las palabras y luego las oraciones. En orden de aparicin: a) Las vocales: - Vocales anteriores: (1er. Trimestre) - Vocales posteriores: (2do. Trimestre) b) Las consonantes: - Consonantes posteriores: (G-K-H) - Consonantes anteriores (R) Existe una relacin con el estado afectivo de gratificacin que experimenta el nio.

DESARROLLO DEL LENGUAJE

MECANISMO QUE CONDUCEN DEL SONIDO AL LENGUAJE
Hay un valor afectivo en las vocalizaciones: R. N. : Diversos con vocales 2 mes : Juega con vocales Es susceptible a la carga afectiva de la voz. 5-6 mes: Sensible a determinados gestos. 6 mes : Aparece el REFLEJO CIRCULAR(Balwin) Selecciona algunos fonemas y se adiestra en repetirlos (MA-PA -TA) que el nio repite constantemente a la vez tambin es repetido por los padres. Se desarrolla una UTILIZACIN SIMBLICA del lenguaje o sea una relacin entre estos monoslabos (ma-pa-ta y su objeto. Luego se establece un desarrollo creciente de la COMPRENSIN DEL LENGUAJE HABLADO.

DESARROLLO DEL LENGUAJE

NIVELES DEL LENGUAJE Al hablar de niveles se debe combi nar los antecedentes fonticos y los perfeccionamientos intelectuales. R.N. a 6 mes : Vocalizaciones Consonantizantes Emisiones silbicas 6 mes : Aparece el reflejo circular 12 meses : Comprensin de entonaciones y gestos de ciertas palabr as. Acrecentamiento del lenguaje expresivo y comprensivo. 24 meses : Aparece jerga Aparece lenguaje extranjero Ausente en retardos me tales o sordos Acrecentamiento del Lenguaje Expresivo 10 meses .............................................. 1-2 palabras 12 meses .............................................. 3-5 palabras 15 meses .............................................. 18-20 palabras 18 meses .............................................. 20 palabras 100 palabras 24 meses ............................. .................

CLASIFICACIN DE LOS RETARDOS Los retardos del lenguaje pertenecen a los transtornos de organizacin e integracin del lenguaje verbal.

RETARDOS SIMPLES
La integracin est apenas alterada, en cambio la morfologa del enunciado si lo est. La adquisicin de frases est comprometida.

C.I. es normal.
Hay gran cantidad de errores articulatorios. Puede ser:

- Idioptico
- Familiar - Funcional

RETARDOS ORGNICOS
Hay dao orgnico que afecta el SNC. Hay alteraciones en: Leve: Limtrofe con el retardo funcional simple. La expresin est alterada en su evolucin cronolgica y en su morfologa.La comprensin es bastante buena (rdenes semicompiladas).

Moderada: Hay perturbaciones en la cronologa integrativa y en la prosodia. En la expresin y comprensin verbal solo se limita a rdenes simples o semicompiladas. 1. Neurosensoriales (auditivos)
2. Motores (dispraxias o paresis bucofaciales) 3. Intelectuales

RETARDOS SOCIOPTICOS Como consecuencia de privaciones que la sociedad ofrece al nio como integrante de un grupo. Es importante considerar al bilingismo, plurilinguismo, padres taquifmicos, tartamudos, sordomudos, etc. El estudio de este trastorno involucra a las ciencias del comportamiento humano (lingstica, antropologa, sociologa y neuropsicologa). RETARDOS MIXTOS DEL LENGUAJE Cuando se presentan retardos tanto de causa ambiental como de causa estructural (dao cerebral).

GLOSARIO
Dislalias: Trastornos de la pronunciacin que no obedecen a patologa central (labio leporino).

Disartrias: Trastornos de la pronunciacin de causa central.

Dispraxias: Dificultad para la ordenacin de las distintas pronunciaciones (mama no puede decir mam). Ideoglosis: Habla ininteligible con articulacin imperfecta. Tartamudez: Dificultad en la secuencia y el ritmo del habla. Farfulleo: Habla rpida y atropelladamente.

PAUTAS GENERALES DE ESTIMULACIN EN LOS NIOS CON RETARDO DEL LENGUAJE Modelo lingstico correcto: Hable en forma normal, no use lenguaje tipo beb. No distorsione los sonidos (fonemas). Articule correctamente las palabras. Hable con oraciones completas. Evite las seas. Dele la oportunidad y trate que el nio se comunique verbalmente. Practicar ejercicios con los labios y lengua (succionar, sorber, protruir labios, estimular movimientos linguales en todas las direcciones). Estimular vocalizacin mediante juegos y canciones. Siempre prestarle atencin al nio, en sus actividades diarias y en sus conversaciones.

Estimular el lenguaje comprensivo 1. Estimular que el nio participe en diferentes actividades recreativas propias de su edad (teatro infantil, tteres, paseos). 2. Estimular todas las actividades de la vida diaria que el nio pueda realizar de acuerdo a su edad, especialmente en lo que se refiere a alimentacin, higiene, vestimenta y juego. 3. Uso de unidades vocabulario de acuerdo a la edad. 4. Haga pensar al nio, realice preguntas con frecuencia (quin es?, qu ves?, dnde est?, para qu sirve?) 5. Uso de sinnimos y antnimos de acuerdo a la edad del nio. PAPEL DE LA FAMILIA EN EL TRATAMIENTO DEL NIO CON RETARDO DEL LENGUAJE El apoyo de los padres es fundamental.Sin la estimulacin que brinda el hogar, el nio no realizar los progresos que se pudieran obtener con una atencin especializada.

DESARROLLO Y ADQUISICIN DEL LENGUAJE

MES 1 AUDICIN Y LENGUAJE COMPRENSIVO Detiene movimientos ante el sentido. LENGUAJE EXPRESIVO Llora por alguna causa (hambre, fro, sueo). Cuando llora se calma al ser alzado o acariciado. Emito sonidos o ag cuando se le habla.

3 5

Al or un sonido gira la cabeza parcialmente. Sonre con la voz de la madre. Al or un sonido gira la cabeza de lado a lado (180) Reconoce su nombre cuando se llamado. Responde en forma diferente a la voz alegre o triste. Comprende upa, vamos, ven

Repite: ba -ba-ba u papa pa otras silabas.

DESARROLLO Y ADQUISICIN DEL LENGUAJE

MES 10 LENGUAJE COMPRENSIVO Comprende el no LENGUAJE EXPRESIVO Dice pa y ma. Llama o grita para establecer contacto con los dems. Dice dos palabras sueltas adems de pap y mam Dice dos palabras juntas mamateta, ahita

12 18 21

Comprende dame el libro, dale a tu pap, u otra orden sencilla. Diferencia entre t y yo. Avisa sus necesidades. Entiende dos rdenes sencillas consecutivas: recoge tu zapato y trelo

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Entiende tres rdenes sencillas consecutivas: Anda al cuarto, agarra tu pantal n y trelo. Coge un libro pasa pginas, mira las figuras y las denomina.

Dice frases de tres palabras: mam vamos calle

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CARACTERSTICAS CLNICAS DE LAS DISCAPACIDADES DE LA COMUNICACIN

RETARDO SIMPLE Presente en la Ambiente mayora de ausente casos En algunos No casos SORDERA RETARDO ORGNICO Presente en la mayora de los casos En algunos casos DISGLOSIA DISFEM IA DISARTRIA Presente o no Algunos casos Alterado Normal

Factor de riesgo Alteracin anatmica Lenguaje expresivo

Presente Ambiente algunos casos ausente No Alterado Normal

Gran alteracin Alterado en forma leve o moderada Lenguaje Alteracin de a Normal comprensivo acuerdo a la severidad porque no escucha las palabras. Audicin Alterada mayor Normal o menor grado

Evidente en rganos fono articulares Alterado en Articulacin mayor o menor alterada grado Puede estar Normal alterado en algn grado

Normal

Normal

Normal

Normal

DESARROLLO INFANTIL AREA SOCIAL

Considerar: SONRISA SOCIAL R.N. No existe mmica. 2-6 mes. Se evidencia sonrisa automtica, o ante el rostro humano (careta). 8 mes: sonrisa slo ante el rostro conocidos. 9-12 mes: sonrisa solo ante el rostro de sus padres y a los que reconoce dentro de un grupo. 12 mes: La mimica facial es VOLUNTARIA y traduce estados afectivos. PATOLOGIA: En retrasados mentales, oligofrnicos, no es discriminativa, ni variable.

DESARROLLO INFANTIL AREA SOCIAL

JUEGO: Cumple doble funcin: Permite ejercitar funciones recientemente adquiridas. Mejora sus capacidades de coordinacin. Adems nos ilustra sobre su psiquisimo. 4-5 mes: juega con su cuerpo, se mira las manos. 6 mes: se coge los pies y lo lleva a la boca. 6-7 mes: aparece el verdadero juego (golpeteo), pero es estereotipado. 9-12 mes: su juego se hace ms complicado empuja un objeto contra otro. Analiza un objeto complicado . Arroja los objetos (como traduccin de una buena coordinacin muscular). 2 ao: se enriquece el aspecto intelectual o cognoscitivo del juego (edificio torres). Mete y saca objetos, intenta desentornillarlos. GARABATEA. 3 ao: se inicia en el dibujo.

DESARROLLO INFANTIL

El que lleva consigo su niez nunca envejecer