Métodos de Aprendizaje IS 16 Clases 2012 II

MTODOS DE APRENDIZAJE
Ma. Rosario Zrate Crdenas

16/12/2012 Ma. Rosario Zrate Crdenas 1
EL PROCESO DEL ESTUDIO
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EL PROCESO DE ESTUDIO
Objetivo
Explica el proceso de estudio y las condiciones bsicas del estudio, y asume su responsabilidad con su autoaprendizaje.
PROCESO DEL ESTUDIO

ESTUDIO
Actividad personal, consciente y voluntaria, en la que se ponen en funcionamiento todas las capacidades fsicas e intelectuales, con el fin de comprender, analizar y sintetizar aquellos datos, tcnicas y principios que ayudan a la formacin y desarrollo personal, en este sentido se considera una doble vertiente: a. Comprensin y asimilacin de la realidad que nos rodea, resultante de las aportaciones de nuestra civilizacin a travs de la historia y de la evolucin cientfica. b. Perfeccionamiento de la realidad como persona, para lograr el desarrollo y alcanzar en la vida las metas propuestas.
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ESTUDIANTE Agente del Proceso de Estudio
Condiciones bsicas, personales Espaciales y temporales del estudiante.
Deseo de hacer algo basado En el inters o vocacin
MOTIVACIN PLANIFICACIN
TCNICA DE ESTUDIO
Captan la realidad mediante el uso de los sentidos. Se va estructurando y reestructurando esquemas mentales de acuerdo a las leyes y mtodo lgicos: Anlisis, Sntesis, deduccin, Induccin. INTEGRACION Integracin de los nuevos conocimientos con los anteriores. Desarrollo de una cultura personal. 16/12/2012
PERCEPCIN
Implica una priorizacin de actividades en funcin de objetivos claramente establecidos
PROCESAMIENTO
APLICACION
EVOCACIN Evocacin de la informacin aprendida.

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Aplicacin de los conocimientos en la resolucin de problemas.

El proceso de estudio
Contenidos Temticos Qu es el estudio? Condiciones bsicas para el estudio:
1. Condiciones personales: 1.1. Condiciones fsicas
1.2. Condiciones mentales - emocionales

1.3. Condiciones afectivo sociales 2. Condiciones espaciales
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3. Condiciones temporales. Zrate Crdenas Ma. Rosario
El estudio
Es un aprendizaje que se realiza deliberadamente con el propsito de progresar en una determinada habilidad, obtener informacin y lograr comprensin.
Emilio Mira y Lpez resume el acto de estudiar afirmando que consiste en concentrar todos los recursos personales en la captacin y asimilacin de datos relacionados y tcnicas conduncentes al dominio de un problema
El aprendizaje
Es el resultado que esperamos luego del acto de estudiar y consiste en adquirir nueva informacin y nuevas respuestas, o modificar respuestas negativas; el aprendizaje es comprensin Proceso mediante el cual una persona adquiere destrezas o habilidades prcticas (motoras o intelectuales), incorpora contenidos informativos y adopta nuevas estrategias de 16/12/2012 8 conocimiento Ma. Rosario Zrate Crdenas y/o accin.
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Fases:
Aprehensin o captacin de datos Retencin Recuerdo Elaboracin e integracin de los conceptos o ideas Aplicacin de estos conceptos a la solucin de problemas nuevos
Tema 3
CONDICIONES BASICAS PARA EL ESTUDIO
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TRABAJO ACADEMICO Y LOS HABITOS DE ESTUDIO

CONDICIONES BSICAS PARA EL ESTUDIO
CONDICIONES PERSONALES
CONDICIONES ESPACIALES
CONDICIONES TEMPORALES
CONDICIONES PERSONALES
Conformacin Neurofisiolgica y funcionamiento normal de rganos vitales. salud mental y fsica producto de la buena alimentacin y cuidado de los rganos vitales.
Motivacin. Inters de hacer algo Concentracin. Orientacin de energas psicol. Voluntad.acto personal para toma de decisiones Comprensin.actividad mental Atencin. Concentracin y Aplicacin.
CONDICIONES FSICAS
CONDICIONES MENTALES EMOCIONALES
CONDICIONES AFECTIVO SOCIALES

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Adecuadas formas de comunicacin. Conducta que irradie asertividad. Cultivo de la personalidad Ma. Control de estados de irritabilidad. Rosario Zrate Crdenas
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CONDICIONES AMBIENTALES
Ambiente fsico adecuado Mesa de trabajo grande Buena iluminacin natural o artificial Evitar distractores
Rodearse del material bibliogrfico e informtico necesario

CONDICIONES TEMPORALES
EL TIEMPO DISCURRE INDEPENDIENTEMENTE DE NUESTRA VOLUNTAD DEBEMOS PLANIFICAR
RECREACIN TRANSPORTE
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HORAS
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ALIMENTOS
DORMIR
CLASES
ESTUDIO EN CASA
VARIOS
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TRABAJO
1.
Condiciones personales:
Intervienen diversos factores entre los que destacan: a) Condiciones fsicas: Se refiere a la conformacin biolgica y neurofisiolgica as como el funcionamiento normal de sus rganos vitales y de las glndulas endocrinas de secrecin interna; una alimentacin balanceada, la realizacin de actividades de educacin fsica, recreacin y deportes, el descanso y la disposicin corporal.
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Condiciones fsicas
Otro aspecto de suma importancia es el cuidado de la vista, que demanda entre otras precauciones contar con iluminacin adecuada. Para estudiar se debe mantener una postura adecuada, las malas posturas casi siempre afectan la disposicin del estudiante.
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b) Condiciones mentales emocionales: Estan dadas por un conjunto de factores referidos al aspecto psquico tales como: 1. Motivacin. Entendida como el inters de realizar algo para satisfacer una inquietud, una necesidad y como el motor que impulsa al estudiante a crecer, conocer, interpretar y modificar situaciones inoperantes y llegar consecuentemente a ser til a la sociedad.
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2.Concentracin. Consiste en la orientacin de las energas psicolgicas en un proyecto u objetivo preciso. Para que se d es fundamental la motivacin y la voluntad.
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3. Voluntad. Es la capacidad del ser humano que lo induce a exigirse para la consecucin de metas.
Desde la perspectiva del estudiante universitario, significa adems, la conducta posible de ser educada y ordenada permitindole xito en el aprendizaje y desempeo posterior.
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4.Comprensin. Actividad mental que consiste en la aprehensin de significados de los signos y cdigos lingsticos con la consecuente asimilacin.
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5. Atencin. Operacin mental imprescindible y necesaria, que todo alumno debe ejercitar. Entendida tambin como la operacin de entendimiento, que no es sino la aplicacin y concentracin de la conciencia del ser humano sobre la materia u objeto de estudio.
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c) Condiciones afectivo sociales: El estudiante como ser social necesita establecer relaciones interpersonales, lo que le permite realizarse como persona, perfeccionarse y desenvolverse adecuadamente en el tejido social.
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El desarrollo moderno de las habilidades exige de: Adecuadas formas de comunicacin promueva, el respeto y la tolerancia. que
Cultivo de la conducta que irradie asertividad
Cultivo de la personalidad que autonoma edificante y autoafirmacin.
ejercite
Control de estados de irritabilidad.
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2. Condiciones espaciales
Referentes a las condiciones ambientales como el espacio, la sonorizacin, iluminacin, ventilacin, mobiliario, tiles e informacin. Recomendaciones que se debera tomar en cuenta: El espacio o ambiente fsico donde el alumno estudia debe contar con una mesa de trabajo que le permita estudiar en grupo.
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El ambiente de trabajo deber de disponer de lo necesario y evitar las distracciones, como canciones, televisor, o bulla.
Estudiar preferentemente con luz natural; si fuera luz artificial iluminar todo el ambiente.
La temperatura ambiental debe oscilar entre 20 y 21 grados centgrados. El ambiente de estudio dispondr de suficiente circulacin de aire para expulsar el anhdrido carbnico. Contar con fuentes de informacin.
3. Condiciones temporales
La actividad humana discurre en el tiempo. ste existe independientemente de nuestra voluntad, es continuo y discurre irreversiblemente, de tal manera que el tiempo perdido jams vuelve. El tiempo para culminar nuestra carrera, en la mayora de los casos, es de cinco aos, por ello es conveniente administrar convenientemente nuestro tiempo.
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HBITOS DE ESTUDIO
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Los estudios superiores y los hbitos de estudio

Se preguntaron alguna vez por qu unos estudiantes rinden ms que otros? Las causas, o factores que explican el rendimiento son muy numerosas. Algunas no dependen de uno mismo:
La actuacin de los profesores (como desarrollan la clase, como evalan.); el tipo de trabajo a realizar; el tiempo disponible, etc.
La forma de ser y de actuar de quien estudia, como por ej. Las capacidades mentales. El inters hacia las distintas materias. El esfuerzo perseverante. Los procedimientos de estudio.

Existen muchos estudiantes inteligentes y trabajadores que aprueban las asignaturas, pero no obtienen un rendimiento satisfactorio. Cada estudiante debe rendir de acuerdo con sus posibilidades personales. Ello obedece a que utilizan procedimientos de estudio deficientes (incurren en algunos de los malos hbitos).

No crea, sin embargo, que aprender a estudiar consiste solamente en conocer algunas tcnicas para realizar ese trabajo de forma ms eficaz (cmo leer mejor; cmo tomar apuntes; cmo hacer un esquema...) Aprender a estudiar supone tambin adquirir hbitos y actitudes positivas. Estos hbitos y actitudes son los mas formativos del estudio.
Hbitos Positivos
Empezar y terminar de estudiar a la hora prevista.
Hacer en cada momento lo que corresponde, lo ms necesario.
Cuidar la presentacin de los trabajos realizados .
Entregar las tareas sealadas por el profesor antes de que finalice el plazo de tiempo concebido.
Estudiar con regularidad: trabajo diario de acuerdo con un horario.

Actitudes
Estudiar para conseguir metas concretas que previamente se ha fijado.
Tomar decisiones personales a lo largo de la realizacin del trabajo.
Desarrollar la curiosidad intelectual, el afn de saber. Estudiar con sentido crtico (juzgando lo que lee o escucha y tratando de llegar a ideas o conclusiones personales).
Ayudar a los dems; saber trabajar en equipo.
Estudiar de acuerdo con un estilo personal.

Actitudes
El estilo personal de estudiar es muy importante. No se trata de estudiar como los dems, sino de acuerdo con su forma de ser (habilidades, preferencias, etc.). Es bueno, por ello, que tenga procedimientos de estudio propios y que desarrolle cada vez ms ese estilo personal
Cree usted que el aprender a estudiar hace ms difcil tener un estilo propio de estudio?
No necesariamente.
Puede ocurrir si copia al pie de la letra los procedimientos que te llegan de fuera a travs de la influencia del profesor, de algn compaero o de un libro sobre mtodos de estudio.
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No ocurrir si vas seleccionando lo anterior de a cuerdo con tu criterio y experiencia personal.
Otro camino es explicar al profesor como estudias Habitualmente con el fin de que el te ayude a mejorar esos mismos procedimientos.
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Tema 4
MTODOS DE ESTUDIO
El estudio debe ser una vivencia

permanente, en forma tal que sea una
necesidad que se le presenta durante

toda la vida. Por esta razn el mtodo de estudio es fundamental como
instrumento para alcanzar el xito
MTODO DE ESTUDIO POR COMPRENSIN

El mtodo de estudio por comprensin, es un plan
altamente racionalizado, cuyo propsito es
conseguir para quien lo aplique (con ayuda de las tcnicas de estudio) el conocimiento necesario a la profesin y al desarrollo exitoso de la vida.
Es un sistema organizado para pensar en forma cientfica, que se adapta a circunstancias particulares y diversas caractersticas individuales. Es un esquema mental que permite al estudiante: a) efectuar un ordenamiento lgico y voluntario de los conceptos representativos. b) establecer la comprensin integral necesaria.
FASES DEL MTODO DE ESTUDIO POR COMPRENSIN Este mtodo esta basado en el conocimiento universal que sigue la investigacin cientfica, y por ello sus fases obedecen a las etapas genricas que se siguen cuando se lleva a cabo un proceso
racional y sistemtico sobre algn aspecto de la

realidad.
1. Fase de informacin.Es el proceso donde se registran
organizadamente datos de hechos, fenmenos y procesos. Constituye el momento de identificacin de las fuentes de informacin (materiales escritos, experiencia cotidianas, etc)
La mayor parte de nuestros universitarios se conforman con recibir la informacin
proveniente de una menguada audicin de clase y de una escasa lectura, y, sin embargo, hay toda una informacin complementaria que llega principalmente de la observacin
sistemtica y que es la que va a fundamentar y

hacer definitivo el conocimiento Fabio
Hernndez.
2. Fase de Indagacin.Es el momento ms importante del estudio productivo. Corresponde a la bsqueda y al
aumento de elementos de comprobacin que

respaldan la informacin obtenida en la fase
anterior; lo que se indaga son las causas y las

circunstancias explicativas de lo que se desea conocer.
3. Fase de Organizacin de Conocimientos.El objetivo especfico de esta etapa es ubicar todos los datos y conocimientos parcialmente adquiridos bajo un sistema de clasificacin conceptual. La informacin reunida respecto al problema se
clasificar,
ordenar
agrupar
dando
lugar
conceptos e ideas, muchos de los cuales constituirn ideas personales resultantes de la crtica objetiva.
4. Fase de Aplicacin de Conocimientos.El trabajo intelectual no se puede
considerar concluido si el estudio o la investigacin soluciones no se transforma efectivas en y
prcticas,
oportunas para la sociedad.
Fases del mtodo de estudio por comprensin

FUENTES BIEN UTILIZADAS INFORMACIN
INDAGACIN
ORGANIZACIN DE CONOCIMIENTOS
APLICACIN DE CONOCIMIENTOS
Mtodo de estudio memorstico
El estudio puramente memorstico consiste en aprender fragmentos de conocimientos aislados sin sentido. El estudio inteligente significa la
organizacin
de
nuestros
conocimientos
en
unidades de estudio. Harry Maddox.
ESTUDIO POR MEMORIZACIN
ESTUDIO POR COMPRENSIN
Es tradicional Se produce en forma mecnica Consigue nicamente la identidad de las cosas Tiende a ser dogmtico Favorece la especulacin Produce conocimientos que se olvida, no es productivo. Limita los horizontes intelectuales (pasivo) De aplicabilidad pobre y restringida Produce profesionales de mantenimiento
Es propio de la mentalidad cientfica Es reflexivo e indagativo Es analtico consigue la estructura de las cosas Es esencialmente racionalizado Favorece la investigacin Produce conocimientos persistentes (es productivo) Crea expectativas intelectuales (es dinmico) Tiene aplicabilidad ptima Produce profesionales creativos y de transformacin.
Algunos mtodos de estudios ms usados: Mtodo EFGHI = PQRST -Examen preliminar -Formularse preguntas -Ganar informacin a travs de la lectura -Hablar para describir los temas ledos -Investigar los conocimientos
Algunos Mtodos de Estudio ms Utilizados

Para la aplicacin de este mtodo, el estudiante debe mostrar ciertas condiciones. El tiempo que se le dedica lo debe dividir ente la lectura y la meditacin, esto ayudara a aprender y a recordar.
El tiempo usado debe seguir un plan sistemtico para

obtener buenos resultados, debe seguir un plan sistemtico. Es un mtodo muy fcil de llevar
Mtodo EPL2R
-Explorar -Preguntar -Leer -Recitar -Repasar

Los estudiantes lo desarrollan con mucha facilidad Exploracin : Es decir relacionado al contenido del libro o texto: Prlogo, introduccin , bibliografa. Formularse preguntas : con respecto al inters mostrando en el contenido del libro o texto.
Leer: Aplicacin de su conocimientos relacionados con la tcnica de estudio.

Recitar : En base al resumen de lo ledo y decirlo en voz alta. Recordar : Evocando y relacionando los nuevos conocimientos adquiridos anteriormente en una auto evaluacin.
Mtodo PRD
El estudiante trata de captar las ideas principales de la lectura y no palabra por palabra. -Previsin -Recorrido -Decisin

Mtodo de PRD
PREVISIN
Antes de comenzar la lectura la pregunta es Que puede esperarse del tema? Y esta pregunta es necesaria saber el contenido del texto y su estructura.
RECORRIDO
Durante el recorrido es necesario adems del prefacio, el ndice o el resumen , es necesario tener una visin general de la que tiene que leerse.
DECISION
Antes de comenzar la lectura debemos saber mas o menos que se puede esperar o cuales son los pasajes que se quieren estudiar detenidamente.
CRILPRARI
Es una tcnica y el nombre representa a cada una de las nueve letras de los nueve pasos. La tcnica comprende 3 etapas, 5 fases y 9 pasos
Pre- estudio
preparacin Captacin
Concentracin Revisin Interrogacin lectura Produccin Repaso Auto evaluacin Refuerzo Integracin
Estudio
Procesamiento
Verificacin
Post- estudio
Perfeccionamiento
CRILPRARI
1.Concentracin: Es el estado mental que requiere total atencin sobre lo que estudias 2.Revisin: Debes explorar el material prximo a estudiar 3.Interrogacin: Debes formularte preguntas sobre el contenido que vas revisando
4.Lectura: Consigue informacin mediante otros materiales impresos adicionales a

los que indico el maestro. 5.Produccin Crearas cambios, aportaciones e innovaciones del material de estudiado. 6.Repaso: A travs de el comprobaras lo has entendido del material estudiado. 7.Auto evaluacin: Te ofrecer diagnsticos realistas y prcticos sobre el aprendizaje alcanzado. 8.Refuerzo: Busca materiales nuevos y distintos para nutrir el conocimiento. 9.Integracin: Piensa de que manera el conocimiento adquirido puede tener utilidad
MTODO VILER
V = Vistazo I = Informarse L = Leer E = Expresarse R = Repaso
MTODO VILER
Una ojeada Lo primero es echar un vistazo a toda la Unidad Didctica, en su conjunto: ver "de qu va la cosa". Informarse ENTENDER lo que se dice en el texto, no memorizar.
Preguntarse Ahora empieza el estudio reflexivo. Ya no basta con leer por encima. Hay que "bucear". Para eso tenemos que hacernos unas preguntas. Expresarse Si se ha entendido bien el mensaje es fcil hablar sobre l despus. Por eso conviene que nos digamos en voz alta lo que hemos estudiado. Comprobarse En la carpeta hay ejercicios de comprobacin. Repetir.
Tema 5
UNIDAD II TCNICAS DE LECTURA
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Qu es leer? Para qu leer? Lectura Crtica
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QU ES LEER?
Leer es una prctica cultural. Consiste en interrogar activamente un texto para construir su significado. Se basa en las experiencias previas, esquemas cognitivos y propsitos del lector.
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PARA QU LEER?
Para desarrollar competencias lingsticas. Estas implican: saber leer y escribir ser capaz de comunicarse pensar crticamente razonar en forma lgica utilizar los avances tecnolgicos del mundo actual
LECTURA
CALCULA TU
VELOCIDAD LECTORA
Lee el un texto medido Calcula el tiempo empleado Halla tu Velocidad Lectora (V.L.)
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CONSEJOS PARA MEJORAR TU V.L.

Aumenta tu campo visual Reduce el n de fijaciones visuales
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ERRORES DE LECTURA

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REGRESIONES SILABEOS VOCALIZACIONES DETENCIONES SEGUIR CON EL DEDO OMISIONES, ADICIONES, SUSTITUCIONES.
La Lectura Comprensiva
La lectura es uno de los procesos ms importantes a seguir para llevar a cabo con xito cualquier tipo de estudio. Junto con la audicin de clases es una de las modalidades de informacin ms conocida por los estudiantes.
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Cmo se Realiza la Lectura?

Toda lectura se realiza en un doble proceso: Fisiolgico y Mecnico. Que consiste en llevar la vista sobre las lnea escritas de un texto identificando Los smbolos y otros de abstraccin mental mediante los cuales la recepcin sensitiva del proceso anterior provoca una actividad cerebral que consiste en elaborar el significado de Los smbolos visualizados (lectura conceptual).
Tema 5
Etapas de la lectura
a) Pre - Lectura.- Que consiste en una visin rpida de todo el material a leer para tener una referencia general acerca de los temas, estructurando as las partes del contenido y dndole un valor interpretativo inicial muy til para el posterior esfuerzo de comprensin y es el momento para la elaboracin de los cuadros sinpticos y de resmenes generales. (etapa de percepcin visual de los signos).
b) Lectura detallada.- Se trata de escudriar, buscar los conceptos particulares dispersos en el contenido. Es el momento de mayor grado de Conceptualizacin (aqu deben hacerse los subrayados y las notas al margen si el libro es propio, o las notas en fichas). A medida que esta etapa transcurre se pueden ir completando Los cuadros sinpticos y los resmenes.
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c) Post - Lectura.- Consiste en la sedimentacin de los tems ms importantes, en la reconsideracin de los detalles mas significativos y en la reconfirmacin de la estructura general de los temas ledos. Todo esto conduce a la evaluacin interpretativa y a la formacin de conclusiones prcticas aqu se alcanza el nivel ptimo de comprensin
Pensamiento crtico
El pensamiento crtico se propone analizar o evaluar la estructura y consistencia de los razonamientos, particularmente opiniones o afirmaciones que la gente acepta como verdaderas en el contexto de la vida cotidiana. [lo que parece ms verosmil: ms razonable, ms aceptable para la comunidad]. El pensamiento crtico se basa en valores intelectuales que tratan de ir ms all de las impresiones y opiniones particulares, por lo que requiere claridad, exactitud, precisin, evidencia y equidad para poder entender y evaluar los argumentos en su contexto y dotar de herramientas intelectuales para distinguir lo razonable de lo no razonable, lo verdadero de lo falso.
LECTURA CRTICA
Podemos hacer la distincin entre la lectura crtica y el pensamiento crtico de la siguiente manera:
LA LECTURA CRTICA Es una tcnica que permite descubrir ideas e informacin dentro de un texto escrito. Hace referencia a una lectura cuidadosa, activa, reflexiva y analtica. EL PENSAMIENTO CRTICO es una tcnica para evaluar la informacin y las ideas, para decidir qu aceptar y creer. El pensamiento crtico implica reflexionar sobre la validez de lo que se ha ledo a la luz del conocimiento y la comprensin del mundo que previamente se tienen.
En la prctica, la lectura crtica y el pensamiento crtico van de la mano. El pensamiento crtico permite que el lector haga seguimiento a su comprensin a medida que lee. Si percibe que las aseveraciones del texto son ridculas o irresponsables (pensamiento crtico), lo examina con mayor atencin para poner a prueba su propia comprensin (lectura crtica). Y viceversa, el pensamiento crtico depende de la lectura crtica. Despus de todo una persona puede pensar crticamente sobre un texto (pensamiento crtico) nicamente si lo ha entendido (lectura crtica).
Clasificacin de tcnicas de trabajo intelectual

Tcnicas de anlisis
Sirven para: Localizar ideas Comprender el texto
- Lectura - Anotaciones al margen - Acotaciones - Subrayado
Tcnicas de sntesis
Sirven para: Estructurar ideas

- Esquema - Cuadro sinptico - Resumen - Mapa conceptual
Tcnicas de memorizacin
Sirven para: Memorizar contenidos

- Clasificacin - Acrstico - Historia
Tcnicas de manejo de informacin

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Sirven para: Buscar y elaborar informacin

- Fichas - Apuntes - Uso del diccionario Ma. Rosario Zrate Crdenas
Imagen final
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Tcnicas de anlisis: la lectura Tipo de lectura

Lectura de exploracin
Para qu sirve?
Para conocer el contenido de un texto y saber si nos interesa
Cmo se hace?
Se lee por encima el texto sin intentar
comprenderlo en profundidad.
Lectura de bsqueda de datos
Para localizar datos en el texto
Se localizan trminos concretos o fechas
sin necesidad de leer todo el texto.
Lectura gil
Para acercarse por primera vez al texto
Se lee el texto completo.
Es una lectura rpida.
Lectura detallada
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Para comprender en profundidad el texto
Se lee el texto atentamente.
Se usa el diccionario.
Imagen final
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Tcnicas de anlisis: el subrayado
Esto ya lo he vivido
ROJO idea alguna vez has tenido la impresin de Seguro que principal
El subrayado Objetivo:
Localizar las ideas principales de un texto
que algo que te estaba ocurriendo, o una conversacin determinada, ya lo habas vivido antes. A esta sensacin se la conoce como dj-vu, expresin francesa que significa volver a ver.
Cmo se hace?
Hay idea secundaria AZUL muchas explicaciones posibles al dj-vu,

pero ningn cientfico ha logrado dar una respuesta definitiva a tan curioso fenmeno. Puede ser que el cerebro relacione una situacin con otra anterior muy parecida, o que la memoria trabaje tan rpido que empiece a recordar una situacin en el mismo momento en que se acaba de producir. Imagen final
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Lee el texto. Lee el texto

Subraya en cada prrafo las palabras que recogen el contenido principal. Usa diferentes colores Subraya el texto para las ideas principales y las secundarias.
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Tcnicas de anlisis: anotaciones al margen
La gran muralla china

Muralla china: - Fecha - Objetivo
Las anotaciones
Recordar rpidamente la estructura de un texto
La gran muralla china fue construida durante los siglos XV y XVI para defender el pas de las invasiones de los hunos.
Objetivo:
Cmo se hacen?
Los presos que la construyeron, cargando pesados bloques de piedra y tierra, no podan imaginar que su Dimensiones: se ve desde trabajo se convertira en el nico el espacio. monumento de todo el mundo construido por el hombre que puede verse volando desde el espacio.
Lee el texto Lee el texto.
Subraya el texto. Subraya el texto
Escribe en el margen de cada prrafo una o varias Anota el texto palabras que indiquen de qu trata.
Imagen final
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Tcnicas de anlisis: acotaciones
La gran muralla china

La gran muralla china fue construida durante los siglos XV y XVI para defender el pas de las invasiones de los hunos.
Las acotaciones
Recordar algn aspecto de un texto o reflexionar sobre l
Objetivo:
hunos?
??
Los presos que la construyeron, Por qu la cargando pesados bloques de piedra y construyeron tierra, no podan imaginar que su presos? trabajo se convertira en el nico monumento de todo el mundo construido por el hombre que puede verse volando desde el espacio.
Imagen final
Cmo se hacen?
Lee el texto. Lee el texto
Escribe en el margen smbolos que indiquen:

- Que - Que
algo no se entiende hay que consultar para el texto
?? Escribe acotaciones
algo
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Tema 7
TCNICAS PARA EL ANLISIS DE CONTENIDO: EL SUBRAYADO, NOTAS AL
MARGEN, RESUMEN,
SINTESIS,
EL SUBRAYADO
ES UNA TCNICA QUE PERMITE DESTACAR CON UNA LINEA HORIZONTAL O VERTICAL LAS IDEAS PRINCIPALES DE UN TEXTO
TIPOS
HORIZONTAL VERTICAL
PAUTAS A SEGUIR PARA EL SUBRAYADO Identificar la idea principal realizando una lectura general y despus una detenida Considerar que la idea principal puede estar al inicio, al centro o al final del prrafo Cada prrafo tiene una idea principal. La secundaria complementa a la principal
ESTRUCTURAL
Subrayar las palabras claves: verbo, sustantivo y adjetivo. Estas claves las podemos emplear como preguntas Quin?, Cmo?, Cundo?,Dnde?, Cunto?, Qu,?, Para qu?, Por qu?, Cul?
NOTAS O ANOTACIONES AL MARGEN

Constituyen ideas principales que se van descubriendo en cada texto Se puede elaborar las notas al margen haciendo preguntas, como: de que trata este prrafo? que dice realmente?. Y las respuestas se escriben en el margen izquierdo del texto.
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EL RESUMEN
Es la suma coherente de las ideas principales de una fuente de informacin.
PASOS PARA UN BUEN RESUMEN

Es objetivo Tener en claro las ideas principales Se debe unir perfectamente las frases esenciales Se puede seguir el orden de exposicin que aparece en el texto Debe ser breve y presentar un estilo narrativo.
LA SNTESIS
Es la idea central mas comprimida y esencial de una fuente de informacin Es el resultado de la aplicacin del subrayado sobre el resumen
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COMO TOMAR NOTAS

Ayudan a comprender el plan del docente o del autor bajo el cual presenta su material. Ayudan a retener con mayor precisin la informacin y por un periodo de tiempo mayor Le proporcionan bosquejos, concisos y completos, para el repaso, especialmente al prepararse para el examen.
Copiar al pie de la letra cuando el profesor diga: esto es importante, y marcarlo de forma que resalte. Hay que estar atento a las indicaciones de lo que es importante a juicio del profesor, por ejemplo:
Lo que repite o reformula Cuando refuerza la informacin de forma clara con gestos Cuando cambia el tono de voz Si lo explica con ms lentitud o detalle La informacin va precedida o seguida de una pausa Lo que escribe en la pizarra Si dice de manera expresa lo que es importante.
ESTRATEGIAS PARA TOMAR LOS APUNTES

PREPARAR. Relacionar los temas. SELECCIONAR. Seleccionar ideas principales
PREGUNTAR. No quedarse con dudas.

ORGANIZAR. Tomar los apuntes de forma esquemtica con tus propias palabras. REPASAR. Es importante la claridad; procurar hacer buena letra. Comprobar las notas con con los compaeros, sobre todo las fechas, nombres, datos bibliogrficos, etc., DOMINAR. Las tcnicas de sntesis en la toma de apuntes. DEJAR. Amplios mrgenes en los cuatro lados de la hoja ( superior, inferior, izquierda y derecha ), y holgura entre los apartados principales de esquema: de esta manera se posibilita la incorporacin de aadidos, observaciones personales, correcciones, etc. En principio no se deben pasar a limpio: los apuntes son un medio, no un fin en si Mismos.
TECNICAS DE REGISTRO DE
FUENTES DE INFORMACION
Y REDACCION CIENTIFICA
TEMA 8: LAS FUENTES DE INFORMACION
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LAS FUENTES DE INFORMACION origen material de la informacin o lugar donde se la puede encontrar. Puede ser una persona, una Institucin o un documento
Los repositorios de informacin

Bibliotecas: Sistemas de informacin documental bibliogrfico Hemerotecas: almacenan publicaciones peridicas o seriadas Centros de documentacin e informacin: almacenamiento o recuperacin de documento especializado Base de datos: datos almacenados por computadora
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CLASIFICACION DE LAS FUENTES DE INFORMACION POR SU NATURALEZA
Bibliogrficas
Obras de referencia, enciclopedias, diccionarios lxicos, repertorios, guas bibliograficas, listas catlogos, vademcum, prospectos, monografas, etc. Obras bibliograficas, tratados, manuales, textos, compendios, tesis, ensayos, antologas, informes y otras fuentes que no tengan publicacin peridica.
Cualquier publicacin peridica o seriada: revistas, boletines, diarios (peridicos) Proyectables: pelculas, microfilmes, diapositivas, Power Point, No proyectables: fotografas, pinturas, retratos, ilustraciones, planos, mapas, diagramas, esquemas, croquis, grabados, sellos, etc. Discos, cassettes de audio, etc.
Hemerogrficas Iconogrficas
Fonogrficas
Electrnicas
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Base de datos, documentos en lnea (Internet), CD-ROM, etc.

CLASIFICACIN DE FUENTES POR SU ORIGEN
Primaria
Libros Publicaciones peridicas: revistas o diarios, etc. Monografas cientficas Archivos pblicos o privados Tesis, disertaciones Trabajos inditos
Revistas de resmenes Catlogos Reseas ndices bibliogrficos.
Secundaria
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TEMA 8
NORMAS PARA EL REGISTRO DE DOCUMENTOS IMPRESOS
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NORMAS PARA EL REGISTRO DE DOCUMENTOS IMPRESOS EL FICHAJE Bibliogrficas REGISTRO
Hemerogrficas
FICHAS Textuales
Resumen
INVESTIGACIN Comentario Combinada 90
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FICHA BIBLIOGRFICA
12,5 cm
AUTOR
SUREZ GUERRERO, Cristbal.

Del dictado de la clase, a la organizacin de la sesin de aprendizaje.
10 Edicin
7,5 cm
Edicin
Editorial Instituto de Pedagoga Popular l999 Lima Per. 84 p. Editorial y ao ciudad y Nmero de paginas
AUTOR
AUTOR. Titulo de la publicacin. Numero de Edicin. Ciudad, Editorial, ao. Nmero de Pginas.
TITULO DE LA OBRA Y PIE DE IMPRENTA
16/12/2012
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FICHAS BIBLIOGRFICAS
AUTOR. Titulo de la publicacin. Nmero de edicin. Ciudad, Editorial, ao. Nmero de pginas.
Un autor
CHIAVENATO, A. Gestin del Talento Humano. El nuevo papel de los recursos humanos en las organizaciones. Bogota, McGraw Hill Interamericana, 2002. 474 pp.
Dos autores
KOONTZ, H. y Hctor WEIHRICH. Administracin, una perspectiva global. Sexta edicin. Mxico, McGraw Hill Interamericana, 1988. 796 pp.
Tres autores
BUSTAMANTE ALEGRIA, Cecilia; Ral SANDOVAL y Jhon ENCISO. Mercadeo y Tecnologa. Segunda edicin. Lima, Editorial San Marcos, 1999. 189 pp.
Ms de tres autores
JIMENEZ, G. F. y otros. Investigacin en educacin popular. Mxico, Editorial Limusa, 2007. 433 pp.
Libro traducido
ISHIKAWA, Kaoru. Qu es el Control Total de Calidad? La modalidad Japonesa. Traduccin de Margarita Crdenas. Segunda edicin. Barcelona,Grupo Editorial Norma, 1996. 209 pp. Crdenas 16/12/2012 Ma. Rosario Zrate 94
Libro en tomos
BASADRE, Jorge. Historia de la Repblica del Per. Segunda edicin. Lima, Editorial Mejia Baca, 1986. Tomo V. 909 pp.
16/12/2012
95
FICHAS HEMEROGRFICAS
AUTOR. Ttulo del articulo. En Ttulo de la publicacin. Nombre de la entidad editora, Ciudad, Nmero, Ao de publicacin, pginas del artculo.
Articulo de una Revista.
CASTRO, R. Estrategias en salud reproductiva del adolescente. En Revista Medica. Sociedad Chilena de Obstetricia y Ginecologa Infantil y de la Adolescencia. Chile, Volumen 44, Nmero 7, enero de 2006. Pp. 21-27.
Articulo de un peridico (diario).
MONTES, Marisa. Nios: Sexualidad, juego y tab. En La Revista Domingo. La Repblica, Lima, 29 de 16/12/2012 de 2006. Pp.20-22. Crdenas enero Ma. Rosario Zrate 96
DOCUMENTOS ELECTRONICOS
Aparece entre corchetes despus del titulo Se utiliza las siguientes palabras o equivalentes: En lnea; CD- ROM; Cinta Magntica; Disquete. Ejemplos: entre corchetes. Base de datos en lnea; Monografa en CD-ROM; Prog. De ordenador en Disquete.
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Citado 15 de setiembre 2003
16/12/2012
97
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Ejemplo:
MINISTERIO DE EDUCACIN. Secund@ria Red. Boletn informativo [en lnea]. Lima. 2005. Ultima actualizacin enero 2008. [citado 10 marzo 2010]. Disponible en : http://www.minedu.gob.pe/dinesst/publicaciones/boletinse cundariared.pdf.
TEMA 8
EL REGISTRO DE CONTENIDO DE LA INFORMACIN

FICHAS DE INVESTIGACIN
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FICHAS DE INVESTIGACIN- TEXTUAL

Veamos un ejemplo: EDUCACION: FACTOR DE COHESION SOCIAL Y/O DE EXCLUSION
... la educacin puede ser un factor de cohesin si se procura tener en cuenta la diversidad de los individuos (...), al mismo tiempo evita ser un factor de exclusin social. Ms all de la multiplicidad de los talentos individuales la educacin ha de tener en cuenta la riqueza de las expresiones culturales de cada uno de los grupos que componen una sociedad...
DELORS, Jacques. La Educacin encierra un tesoro. Tercera edicin. Mxico, correo de la UNESCO, 1996. p. 54.
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ESTRUCTURA DE LA FICHA DE RESUMEN

Veamos un ejemplo: FICHAS DE INVESTIGACIN Resumen La recopilacin de informacin importante en forma de fichas, es un trabajo que requiere mucho rigor, tanto en la recogida de informaciones como en su organizacin y en la redaccin propiamente dicha de las fichas. Esto exige, ante todo, saber observar, guardar en la memoria las informaciones recogidas, relacionarlas las unas con las otras para poner de relieve los puntos clave de la accin, y verificarlas con las personas implicadas.
GUADARRAMA, Jos de Jess. Necesaria la reestructuracin de universidades latinoamericanas en El Financiero. Mxico, 3 de diciembre de 2006. p.26.
FICHA DE COMENTARIO
Veamos un ejemplo
OLEADA DE CAMBIOS EN LOS NOVENTA []
Algunos polticos, comentaristas y ciudadanos parecen no comprender la magnitud del cambio producido por la globalizacin. Llama poderosamente la atencin la indiferencia y resistencia a admitir las innovaciones tecnolgicas en los procesos organizacionales de la empresa.
TOFLER, Alvn y Heidi. La Creacin de una Civilizacin. Tercera edicin. Barcelona, Paidos, 1984. p.14.
FICHA COMBINADA
DESVALORIZACIN SOCIAL DE LOS MAESTROS DE EDUCACIN BSICA
Quienes asumen que los maestros son algo as como fracasados deberan concluir entonces que la sociedad democrtica en que vivimos es tambin un fracaso. Porque todos los dems que intentamos formar a los ciudadanos e ilustrarlos, cuando apelamos al desarrollo de la investigacin cientfica, la creacin artstica o el debate racional de las cuestiones pblicas dependemos necesariamente del trabajo previo de los maestros. (). Hay que evitar el actual crculo vicioso, que lleva de la baja remuneracin de la tarea de los maestros a su asctica remuneracin, de sta a su escaso prestigio social y por tanto a que los docentes ms capacitados huyan a niveles de enseanza superior, lo que refuerza los prejuicios que desvalorizan al magisterio, etc.
[] Realmente el autor pone el dedo en la llaga ya que en nuestras sociedades la profesin del magisterio, sobre todo de aquellos que se dedican a la educacin inicial, primaria y secundaria, no est bien considerada socialmente no slo por la escasa remuneracin que se les otorga sino porque los propios gobernantes y los crculos de opinin pblica la desprestigian. No obstante la contribucin de los maestros es grande, pese a algunas limitaciones que pudieran tener, ya que sin ellos no existiran los otros profesionales, ni los polticos mismos.
SAVATER, Fernando. El valor de educar. Santa fe de Bogot, Planeta Colombiana Editorial S.A., 1998. Pp. 9 -10.
CONSTRUCCIN DE UN TEXTO ACADMICO

1. 2. 3. 4. 5. 6. TTULO. PRRAFO INTRODUCTORIO. CITA TEXTUAL. LLAMADA A PIE DE PGINA. PIE DE PGINA. PRRAFO DE COMENTARIO.
Constituye una reaccin fija, integrada de tal modo que el organismo ante una situacin dada, producir automticamente una respuesta determinada; la respuesta esta determinada de antemano. Es tan directa, tan inmutale como la iluminacin de un ambiente cuando encendemos la luz. No se requiere de aprendizaje alguno. Los animales producen respuestas instintivas ante situaciones que es imposible que hayan debido enfrentar anteriormente. Si desplazamos sobre un grupo de pichones una silueta negra de forma determinada, corrern atemorizados en busca de refugio, porque la forma crea la impresin de un halcn volando en las alturas. La misma silueta movida hacia atrs no produce efecto alguno porque se parece a un inocente cisne. Los instintos son respuestas especficas desencadenadas por situaciones especficas. Las ventajas de este tipo de respuestas son, en primer lugar, inmediata y perfecta y no requiere de aprendizaje alguno; adems es predecible y su sentido nunca cambia, esto hace que sea muy util para la comunicacin con otros animales. Buenos Aires, P.14. Edward De Bono. 1993. Paids, El pensamiento prctico. Dcimo cuarta edicin. Ral Contreras. Traduccin de Javier castaola.
1. TTULO
COLOCAR, AL TEXTO, UN TTULO PERTINENTE. CENTRADO, EN MAYSCULAS, EN UN REGLN, SIN SUBRAYAR.
2. PRRAFO INTRODUCTORIO
TIENE 2 PARTES:
A) Un prrafo que presenta el tema a tratar: A continuacin desarrollaremos algunas ideas bsicas respecto al (tema) B) Luego de un PUNTO SEGUIDO se presenta la cita, que se transcribe despus de DOS PUNTOS APARTE: Al respecto, segn (autor) sostiene que: se escribe la cita textual.
LOS INSTINTOS
TTULO
A continuacin desarrollaremos algunas ideas preliminares referentes a ciertas caractersticas de los instintos. Al respeto Edward De Bono sostiene que:
PRRAFO QUE PRESENTA AL TEMA
PRRAFO QUE PRESENTA LA CITA
3. CITA TEXTUAL
Es una idea principal que se copia
textualmente. Refuerza mis afirmaciones. Se transcribe CENTRADA Va entre comillas y si se hace poda se respetan las normas
... (sic) (...) ...
LOS INSTINTOS
A continuacin desarrollaremos algunas ideas preliminares referentes a ciertas caractersticas de los instintos. Al respecto Edward De Bono sostiene que:
es una reaccin fija () ante una situacin determinada, producir automticamente una respuesta determinada
CENTRADA
CITA TEXTUAL
4. LLAMADA A PIE DE PGINA

Es el nmero (s) correlativo (s) que se coloca (n) luego de la cita textual, permite Identificar la referencia, que se coloca al pie de la pgina.
es una reaccin fija () ante una situacin determinada, producir automticamente una respuesta determinada 1
LOS INSTINTOS A continuacin desarrollaremos algunas ideas preliminares referentes a ciertas caractersticas de los instintos. Al respecto Edward De Bono sostiene que:
es una reaccin fija () ante una situacin determinada, producir automticamente una respuesta determinada 1
LLAMADA A PIE DE PGINA
5. PIE DE PGINA
Es el correcto registro de la fuente a que se hizo referencia en la llamada a pie de pgina.
Se escribe PEGADO AL BORDE INFERIOR IZQUIERO de la pgina. Antes de registrar el pie de pgina se traza una pequea lnea horizontal sobre la fuente.
LOS INSTINTOS A continuacin desarrollaremos algunas ideas preliminares referentes a ciertas caractersticas de los instintos. Al respecto Edward De Bono sostiene que: es una reaccin fija () ante una situacin determinada, producir automaticamente una respuesta determinada 1
PIE DE PGINA
1 DE BONO, Edward. El pensamiento prc-
tico. Buenos Aires, Paids, 1993. P.14.
6. PRRAFO DE COMENTARIO
Comentario personal, correctamente argumentado de un texto acadmico. CMO COMENTAR UN TEXTO? Novedad de la idea para el lector. Utilidad acadmica del texto. Utilidad profesional del texto. Se halla uno de acuerdo o no con lo planteado por el texto.
LOS INSTINTOS
es una reaccin fija () ante una situacin determinada, producir automaticamente una respuesta determinada 1
En este sentido, los instintos constituyen un elemento primordial de los mecanismos de supervivencia de hombres y animales, pudiendo destacarse aquellos vinculados a la nutricin, lo sexual, la reaccin ante el peligro, cuyas respuestas no pueden ser condicionadas por factores externos, constituyendo parte del bagaje con que nacen las personas.
PRRAFO DE COMENTARIO
1 DE BONO, Edward. El pensamiento prctico. Buenos Aires, Paids, 1993. P.14.
UNIDAD III
ORGANIZADORES DEL CONOCIMIENTO
Tema 9
MTODOS Y TCNICAS DE ESTUDIO
Tema 9
ESQUEMAS, MAPAS CONCEPTUALES
16/12/2012
118
MAPA CONCEPTUAL
EL MAPA CONCEPTUAL ES UNA MANERA GRAFICA DE REPRESENTAR UN RAZONAMIENTO DETERMINADO. ES UTIL PORQUE PROPORCIONA UNA VISION PANORAMICA DE LO QUE QUEREMOS EXPLICAR O EXPONER. SU USO ES CONVENIENTE CUANDO EL TEMA ES COMPLEJO
SUS
Conceptos, Frases o proposicin Palabras enlace
COMPONENTES
SON:
-Figura geomtrica -Lneas
EL MAPA CONCEPTUAL ES UNA HERRAMIENTA CON MAS PODER QUE EL CUADRO SINOPTICO
El cuadro sinptico solo puede hacerse con una orientacin horizontal y hacia un solo lado (el derecho)
En cambio el mapa conceptual puede extenderse hacia la izquierda , la derecha ,arriba , abajo ,en forma diagonal
El cuadro sinptico es lineal, las ideas se van desprendiendo de lo mas general a lo mas particular
En cambio el mapa conceptual no solo permite eso, sino que adems permite unir ideas particulares con distintas ideas generales y viceversa
LOS MAPAS CONCEPTUALES

Son representaciones graficas, esquemtica o fluida, donde se representan los conceptos relacionados y organizados jerrquicamente, su utilizacin en el aprendizaje favorece la autonoma.
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES

Los CONCEPTOS: Expresados en palabras ( nombres, adjetivos y pronombres), son representaciones mentales acerca de las caractersticas y cualidades de los objetos, fenmenos y procesos naturales o sociales. SE ESCRIBE CON LETRA MAYSCULA. Las PALABRAS ENLACE: sirven para unir los conceptos e indican la relacin existente entre ellos. Se apoyan en lneas para facilitar su visualizacin, especialmente para sealar las jerarquas entre conceptos y se escribe en minscula. La FRASE O PROPOSICION: Es la unidad semntica formada por dos o mas conceptos unidos por palabras enlace. SIGNOS. Que no constituyen elementos son: RECTANGULO Y LA LINEA.
Rectngulo Lnea
Contiene el concepto. Una sola expresin Sirve para expresar las palabras enlace y unir los conceptos.
COMO ELABORAR UN MAPA CONCEPTUAL?

1. Iniciar la elaboracin de un mapa conceptual a partir de un texto:
NUTRICION CELULAR
La Nutricin celular, es el conjunto de fenmenos que se producen en las clulas. Comprende dos clases de procesos: a) Anabolismo, que consiste en la absorcin de sustancias externas y la transformacin en protoplasmas; y b). Catabolismo, que consiste en la descomposicin del protoplasma y en la eliminacin de sustancias intiles.
2. Percatarse que se trata de la descripcin de un asunto 3. Distinguir varios conceptos 4. Separar en dos columnas los conceptos y las palabras enlace.
5. Graficar el mapa conceptual.

NUTRICION CELULAR
comprende el 1er Nivel Jerrquico
ANABOLISMO
que consiste
CATABOLISMO
2do Nivel Jerrquico
que consiste
ABSORCION DE SUSTANCIAS EXTERNAS
TRANSFORMACION EN PROTOPLASMA
DESCOMPOSICION DE PROTOPLASMA
ELIMINACION DE SUSTANCIAS INUTILES
Tema 10
CUADROS SINPTICOS
Rosario Zrate Crdenas
CUADRO SINOPTICO
CUADRO SINOPTICO Es una representacin grfica que resume un tema determinado Su uso resulta conveniente cuando el tema no es muy complejo
SUS COMPONENTES SON:
-FRASES O CONCEPTOS -LLAVES
Ejemplo de un cuadro sinptico

Instrumentales Materiales Enciclopedias Diccionarios
Otros Ambientales Iluminacin

Ventilacin
Ruido
Condiciones Para el Estudio Inmateriales Lugar Fisiolgicas Salud Alimentacin Descanso Miedos
Depresin
Psicolgicas Tensin Desmotivacin
Tema 11
La Tcnica de los Mapas Mentales

Una imagen vale ms que mil palabras
128
Algunas veces la cabeza se nos llena de ideas y no vemos claro.

Lo mejor que podemos hacer es descargar esas ideas y estructurarlas. Despus podremos revisarlas, ver si quedaba algo ms que se nos haba pasado. Ser ms fcil transmitir la informacin a otra persona.
129
El mapa mental como herramienta

El mapa mental se usa para fijar ideas.
Una vez identificada una idea la escribimos para no olvidarla. La relacionamos con otras ideas o con nuestra experiencia. Relacionamos partes de un problema con el todo.
Para generar ideas

Por asociacin, segn vemos lo que hemos generado, nosotros u otros miembros del grupo. Relacionamos ideas nuevas con conocimientos y hechos previos.
Para comunicarnos con otras personas

Se utiliza un lenguaje intuitivo, y compartido por los miembros del grupo.
Es una herramienta analtica, la dinmica se supone en nuestra mente
130
Que parte del cerebro utilizar para ordenar y para estructurar.

Ordenacin algo secuencial Estructuracin juntar cosas
Mejor utilizar todo el cerebro
As que usaremos letras, smbolos Grficos, imgenes,...
La asociacin de dibujos e imgenes con palabras clave pone en juego la actividad de los dos hemisferios cerebrales potenciando la creatividad, aumentando la capacidad de retencin y facilitando la comunicacin
Tony buzan. (Judit Alonso, rrhhMagacine.com. Madrid, 25/02/2002)
131
Ventajas del aprendizaje visual

Depurar el pensamiento Refuerza la comprensin Integra nuevo conocimiento Identifica errores conceptuales e incomprensiones
132
Qu es un Mapa Mental?
Un soporte para estructurar las ideas. Una representacin grfica de ideas.
Siempre es ms fcil recordar una imagen grfica que un texto lineal. Permite que las ideas generen otras ideas y se pueda ver como se conectan, se relacionan y se expanden. Basado en asociaciones.
133
Mapa mental de nuestros ingresos y gastos
Tony Buzan, Usted es mas inteligente de lo que se cree, 10 formas de despertar su genio natural, Urano, 2004
134
Procedimiento para crear un mapa mental

1. 2. 3. 4. 5. 6. Escribir el tema central Dibujar lneas radiales con nombre Repetir con cada lnea de nuevo. No hay reglas de trabajo. Usar colores, disfrutar. Estudiar el mapa y ver las cosas que se repiten en varias lneas.
135
Funcionamiento
Todo mapa mental tiene una idea principal en el centro del mismo del que luego surgen las ramas. Estas ramas pueden estar conexionadas a otros mapas y as sucesivamente. Las ramas forman una estructura nodal La mejor manera de crearlo es comenzar con una "tormenta de ideas" (brainstorming). De esta forma unas ideas van llamando otras.
136
Ramas
Las ramas surgen del centro del mapa o de cualquier otra rama de esta forma podemos ir directamente a la informacin que nos interese sin tener que leer todo un documento. Lo aconsejable para poder recordar fcilmente estos mapas es crear varios mapas (uso de colores diferentes). Mediante el uso de colores podemos poner por ejemplo los aspectos ms importantes en color rojo.
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Ideas Ordenadoras Bsicas

Conceptos clave (palabras, imgenes) que congregan a su alrededor la mayor cantidad de asociaciones.
Qu conocimiento se requiere? Si esto fuera un libro,
cules seran los encabezamientos de los captulos?
Cules son mis objetivos especficos? Cules son mis interrogantes bsicos?
Con frecuencia, Por qu?, Qu?, Dnde?, Quin?, Cmo?, Cul?, Cundo?
Cul sera la categora ms amplia que las abarca a todas?

138
Consideracin de otros aspectos

Organizacin Agrupamiento Imgenes o smbolos Palabras clave Uso de colores Involucrar la conciencia. Asociacin
139
140
Ventajas en el uso de mapas

Son fciles de usar. Estimula la percepcin visual. Mejora el aprendizaje. Ayuda a la memorizacin. Muestra la interconexin de ideas. Mejoran la resolucin de problemas. Mejora la capacidad analtica (grupo).
141
La cenicienta
142
Mapa mental, ante un problema a informatizar

Nos piden:
Un videojuego Una facturacin Un programa de realidad virtual Un sistema para controlar una maqueta de tren Un ERP ...
143
Cosas tpicas que tienen que aparecer en este tipo de grficos

Usuarios
Deseos, necesidades, capacidad, sistema amistoso,...
Maquina a utilizar
S.O., entornos,...
Metodologas a utilizar
Objetos, Programacin estructurada,...
...
144
145
UNIDAD IV
INVESTIGACIN CIENTFICA
16/12/2012
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Tema 13
INVESTIGACIN
Etimolgicamente deriva del latn in (en) y vestigare (hallar, inquirir, indagar, seguir vestigios) de ah que el uso ms elemental es averiguar o descubrir alguna cosa.
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Investigacin
LA INVESTIGACIN CIENTFICA Kerlinger: 1995 Se define como un tipo de investigacin "sistemtica, controlada, emprica, y crtica, de proposiciones hipotticas sobre las presumidas relaciones entre fenmenos naturales".
Que es "sistemtica y controlada" implica que hay una disciplina constante para hacer investigacin cientfica y que no se dejan los hechos a la casualidad.
Investigacin
"Emprica"
"crtica"
significa
quiere
que
se
que
basa
se
en
y
fenmenos observables de la realidad decir
juzga
constantemente de manera objetiva y se eliminan las preferencias personales y los
juicios de valor.
16/12/2012
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Investigacin
La investigacin es la herramienta para conocer lo que nos rodea y su carcter es universal.
La investigacin es la bsqueda de una respuesta a una situacin que se presenta como problemtica. El mtodo es el camino a seguir en esa bsqueda.
Investigacin
La investigacin puede cumplir dos PROPSITOS fundamentales. a) Producir conocimientos y teoras (Investigacin bsica) y b) Resolver problemas prcticos. (Investigacin aplicada). Con la aplicacin del proceso de investigacin cientfica se generan nuevos conocimientos, los cuales a su vez producen nuevas ideas e interrogantes para investigar, y es as como avanzan las ciencias y la tecnologa.
Investigacin
Investigacin es un procedimiento reflexivo sistemtico, controlado y crtico que tiene por finalidad descubrir o interpretar los hechos o fenmenos.
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Caractersticas de la investigacin
La investigacin es una indagacin o bsqueda de algo para recoger nuevos conocimientos.
Exige comprobacin y verificacin del hecho o fenmeno que se estudia. Es una exploracin sistemtica a partir de un marco terico en el que encajan los problemas Rosario Zrate Crdenas a las hiptesis. Ma. 153
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Caractersticas de la investigacin
Utiliza una serie de instrumentos metodolgicos para obtener datos, registrarlos y comprobarlos.
La investigacin se registra y expresa en un informe, documento o estudio.
16/12/2012
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Investigacin
La investigacin es un proceso de produccin de conocimientos cientficos; es un proceso sistemtico a travs del cual se recoge datos e informacin de la realidad objetiva para dar respuesta a las interrogantes que se nos plantea.
16/12/2012
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CUALIDADES DEL INVESTIGADOR

PROCESO DE LA INVESTIGACION
CUALIDADES DEL INVESTIGADOR

CUALIDAD DE LA ACTITUD COGNOSITIVA. CUALIDAD DE LA ACTITUD MORAL. CUALIADA DE LA ACTITUD REFLEXIVA. CUALIDAD DE LA ACTITUD OBJETIVA. CUALIADA DE LA HABILIDAD EN EL MANEJO DE METODOS Y TECNICAS. CUALIAD DE SER ORDENADO. CUALIDAD DE SER PERSEVERANTE.
CAUALIDAD DE LA ACTITUD COGNOCITIVA

MANIFIESTA LA ACTITUD DEL CONOCIMIENTO. MUESTRA DISPOSICION A APRENDER A INDAGAR. TENGA AMOR POR LA INVESTIGACION.
CUALIDAD DE LA ACTITUD MORAL

SE REFIERE A LA HONESTIDAD. RESPONSABILIDAD QUE DEBE. ASUMIR EL INVESTIGADOR. RECONOCER MERITOS AJENOS. EVITAR LOS PLAGIOS.
CUALIDAD DE LA ACTITUD REFLEXIVA

TENER SENTIDO CRITICO CON EL QUE SE INVESTIGA. DEBE DESARROLLAR SU TRABAJO DE ANALISIS DE FUENTES. CAPAS DE REALIZAR APORTACIONES PERSONALES. PONER ENFOQUES A FUTURAS INVESTIGACIONES.
CUALIADAD DE LA ACTITUD OBJETIVA

ENFOCAR LAS FUENTES DE CONOCIMIENTO TAL COMO SON. ES AUTOCRITICA. RECONOCER Y CORREGIR ERRORES.
CUALIADAD EN LA HABILIADAD DE METODOS TECNICAS
SE REFIERE A LA ACTITUD PARA SELECCIONAR Y APLICAR METODOS Y TECNICAS ADECUADAS A LAS ACTIVIDADES DEL PROCESO DE INVESTIGACION.
CUALIDAD DE SER ORDENADO :

...EN SUS IDEAS Y EN SUS PROCEDIMIENTOS
CUALIADA DE SER PERSEVERANTE:

...SE REFIERE A LA PERSISTENCIA DE
PARA PODER LOGRAR

EL OBJETIVO DE LA INVESTIGACION.
LOGRAR EL OBJETIVO
SE SU TRABAJO VOLUNTAD A PESAR
DE OBSTACULOS Y
DIFICULTADES.
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Tema 14
PROCESO DE LA INVESTIGACION
ELECCIN DEL TEMA. OBJETIVOS. DELIMITACIN DEL TEMA. PLANEAMIENTO DEL PROBLEMA. MARCO TERICO METODOLOGA. INFORME.
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ELECCION DEL TEMA

ELEGIR UN TEMA YA QUE EL PROBLEMA SE DERIVA DE ESTE
DETERMINAR CON CLARIDAD Y PRECISION EL CONTENIDO DE DICHA PROBLEMTICA SE ELIGE UN FACTOR LA ELECCION DEL TEMA ES EL PRIMER PASO PARA LA INVESTIGACION.
OBJETIVOS
SON LAS METAS QUE SE PERSIGUEN ES LLEGAR A TOMAR DECISIONES TODO TRABAJO ES EVALUADO POR ELLOGRO DE SUS OBJETIVOS LOS OBJETIVOS: PUEDEN SER -OBJETIVOS GENERALES Y -OBJETIVOS ESPECIFICOS
DELIMITACION DEL TEMA

SON LAS CARACTERISTICAS QUE LLEVA AL INVESTIGADOR A ESCOGER EL TEMA. ES VER LA VIABILIDAD PARA SU DESARROLLO. PONE LIMITE A LA INVESTIGACION ESPECIFICA EL ALCANCE DE ESTOS LIMITES .
EL PROBLEMA
ES EL PUNTO DE PARTIDA DE LA INVESTIGACION. SURGE CUANDO SE ENCUENTRA UNA LAGUNA TEORICA. TODO PROBLEMA APARECE A RAIZ DE UNA DIFICULTAD.
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MARCO TEORICO
NOS AMPLIA LA DESCRIPCION DEL PROBLEMA. NO PUEDE HABER MARCO TEORICO QUE NO TENGA RELACIONCON EL PROBLEMA. HIPOTESIS:-NOS PERMITE UNA RESPUESTA TENTATIVA. SIRVE DE GUIA PARA OBTENER DATOS Y TOMAR DECISIONES.
METODOLOGIA
SON LOS PROCEDIMIENTOS PARA LOGRAR LOS OBJETIVOS. SON LOS METODOS Y TECNICAS PARA LA RECOPILACION DE DATOS. ANALISIZA LOS DATOS OBTENIDOS.
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INFORME
ES SENCILLA Y SIGUE LOS PASOS FUNDAMENTALES. EL INFORME DEBE SER LA RESPUESTA DE LO PLANTEADO AL DISEO DE LA INVESTIGACION.
16/12/2012
171
Tema 14
INVESTIGACIN MONOGRFICA
MONOGRAFA
Latin
mons
solo nico
grafe
escritura
literalmente
Es el estudio o descripcin de algo preciso.
La Real Academia Espaola
La monografa
todo estudio limitado en el tiempo, en el espacio, en la materia o en los individuos tanto sea de carcter empricos como tericos y especulativo
Monografa
Describe temas en forma lgica y ordenada.
Propicia el acercamiento a diversas fuentes de informacin (investigacin documental)
Obliga a examinar la informacin con un enfoque crtico.
La seleccin y evaluacin de la informacin y la redaccin de la monografa es un ejercicio necesario para adquirir disciplina.
2. QU PASOS HAY QUE DAR?

1. Elegir el tema. Este es el primer paso. Es muy importante porque de l depende en gran medida el xito y valor del trabajo a realizar. Si la monografa no es solicitada especficamente por el profesor, entonces es el alumno quien debe elegir el tema. En tal caso, cmo proceder? Sugerimos varios caminos a seguir. Examinar experiencias personales Averiguar qu temas se han investigado recientemente sobre el campo asignado. Para ello podemos recurrir a revistas especializadas.
QU PASOS HAY QUE DAR?

Para elegir el tema hay que tener en cuenta varios factores: El inters personal y general sobre el mismo, La utilidad del trabajo a realizar y Las fuentes de informacin que estn a nuestra mano. No es aconsejable que nos embarquemos en una investigacin para la cual no dispongamos de las fuentes de informacin o para la que no encontremos bibliografa suficiente.
3. CMO LIMITAR EL TEMA?

Tan importante como la eleccin del tema es su limitacin. Si no ajustamos bien el tema no sabremos adnde apuntamos ni tampoco sabremos cundo terminaremos. De mayor a menor se trata de: Ejemplo: Tema general: familia Sub-tema: crisis familiar Monografia: la crisis familiar en los barrios perifricos de Lima
4. HACER UN BOSQUEJO TENTATIVO

Escribir una monografa, elaborar un trabajo de investigacin o escribir una tesis es como edificar una casa. Lo primero que tenemos que hacer es contar con el terreno y luego tener una idea aproximada del espacio que queremos construir: 2 o 3 dormitorios, cocina, living, etc. El bosquejo tentativo sera una especie de plano de construccin que nos da el marco general del trabajo a realizar. Luego, vamos levantando las paredes, que seran los contenidos propios de cada parte. En realidad, el producto final (la casa terminada) no sabemos realmente como va a quedar. En la ltima parte de la construccin se nos puede ocurrir cambiar la fachada del edificio y ponerle piedra en lugar de ladrillo visto. 16/12/2012 Ma. Rosario Zrate Crdenas 179
HACER UN BOSQUEJO TENTATIVO

As sucede con la monografa, lo primero que necesitamos, despus de elegir el tema y delimitarlo es hacer un bosquejo o esqueleto bsico. En ese bosquejo tenemos que poner divisiones mayores del tema y divisiones menores. Estas ltimas, slo en el caso de que se nos ocurriera, ya que a esta altura del trabajo es difcil que tengamos tantos datos como para hacer esas divisiones menores.
16/12/2012
180
5. RECOPILAR INFORMACIN
En esta etapa de la tarea nos dedicamos a reunir informacin sobre el tema a tratar. Para ello recurrimos a: 1. Archivos de bibliotecas 2. Bibliografas sobre el tema a estudiar 3. Hojear revistas que traten el tema 4. Observar artculos en diccionarios y enciclopedias 5. Consultar a profesores o especialistas en la materia 6. Hacer un listado de personas a las cuales podramos entrevistar para recabar informacin, en el caso de que la modalidad de la monografa lo permita. Por ejemplo si se trata de un estudio histrico de una denominacin, debemos pensar en personas que tuvieron relacin directa con los fundadores de la misma.
6. PREPARAR FICHAS O APUNTES

Este paso consiste en leer las fuentes disponibles, hacindolo con criterio, es decir, siguiendo ciertas pautas bsicas: 1. Extractando el contenido que deseamos utilizar. 2. Resumiendo el contenido en nuestras propias palabras. 3. Escribiendo crticas breves que no queremos olvidar a la hora de redactar la monografa. Cuando las citas que extraemos del contenido son directas, hay que copiarlas entre comillas y con exactitud, sin agregar ni quitar nada. Si deseamos omitir alguna oracin de la cita que extraemos tenemos que colocar el siguiente signo entre corchetes: [...] y luego continuar la cita.
7. ORGANIZAR LOS DATOS RECOGIDOS

Ahora corresponde organizar los contenidos extrados. Para ello, tenemos que revisar y ampliar el bosquejo tentativo y colocar claves de las citas que queremos hacer en cada una de las subdivisiones del bosquejo. Ej. La obra del Espritu Santo en Juan 16. 1.1 Convence de pecado. Cit. Hendriksen, Comentario a Juan, pp. 76-78; Nuevo Comentario Bblico, p. 679; sig. de convencer o redargir, Diccionario del N.T, P. 459. 1.2 Gua a la verdad. Ver Jos Martnez, La obra del Espritu en la Iglesia, P. 213.
Partes de la Monografa
Parte protocolar:
- Cartula - Pensamiento - Dedicatoria - Agradecimiento
ndice.
Partes de la Monografa
INTRODUCCION
DESARROLLO TEMATICO, CONTENIDO, CUERPO. CONCLUSIONES BIBLIOGRAFA
INTRODUCCION
La introduccin presenta un panorama general del trabajo, tanto de sus orgenes, contenido y metodologa. Partes:
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Antecedentes Justificacin Objetivos Contenido Metodologa Limitaciones Agradecimientos
1. Antecedentes
Se explica el origen de la investigacin. En ocasiones es con fines de: Aprendizaje de alguna asignatura, Por razones de titulacin.
2. Justificacin
Se explica la importancia de estudiar el tema en trminos de:
actualidad
oportunidad
solucin de un problema
3.Objetivos
Recomendaciones
Plantear resultados concretos
Considerando
Formular objetivos factibles

recursos disponibles, mtodos tcnicas que se emplearn limitaciones tipo de investigacin.
Iniciar con verbos en infinitivo
Presentar objetivos generales y especficos
Recordar que los objetivos son de la investigacin

Ej.
que terminen en ar, er, ir.
O. G. Expresan resultados amplios
Factores que producen el actual clima Organizacional de la empresa

No correcto
O. E. formularse en forma clara y precisa
Solucionar el problema del clima organizacional de la empresa

Todas las investigaciones t alternativas de solucin.
Objetivos
de los diferentes tipos de investigacin
Investigacin documental
Compilar Describir Exponer Presentar Proporcionar
Investigacin experimental
Comparar Determinar Establecer Evaluar Formular Producir
Investigacin de campo
Describir Detectar Mostrar Verificar
Objetivos
Objetivo general Ejemplo: Describir el clima organizacional de la empresa. Objetivos especficos Ejemplos : 1. Detectar las causas que influyen en la conducta de los trabajadores de la empresa. 2. Determinar las razones que incrementan la satisfaccin de los trabajadores. 3. Exponer las percepciones que tiene los trabajadores de su empresa. El nmero de objetivos depender del alcance y tipo de investigacin. Tener presente que se redactan objetivos para el marco de referencia y para la investigacin experimental o de campo, cuando sea el caso.
4. Contenido
El contenido explica de una manera sinttica las partes principales de que consta el trabajo.
No es una trascripcin o simple copia de la tabla

de contenido.
5. Metodologa
La metodologa es la explicacin ms precisa posible de los diferentes pasos para desarrollar la investigacin. Esta explicacin, se redacta en tiempo futuro.
En este apartado se expone la hiptesis, variables y definiciones cuando sea el caso. Los pasos, tcnicas y recursos depender del tipo de investigacin.
6. Limitaciones
Se describen los diferentes problemas a los que se enfrent el investigador para la realizacin del trabajo, como la: complejidad, extensin y delimitacin del tema, escasez de informacin o carencia de equipo.
7. Agradecimientos
En los agradecimientos se mencionan nicamente a las personas e instituciones que contribuyeron directamente en el desarrollo de la investigacin. EJEMPLO:
El autor agradece al Instituto Tecnolgico de La Piedad, por las facilidades proporcionadas para llevar a cabo este trabajo. Particularmente al Lic. X quien nos proporcion informacin sobre el modelo educativo del S. XXI y al Ing. X por proporcionar datos sobre las diferentes carreras que imparte el Instituto. Tambin mi agradecimiento a la Lic. X quien asesor el desarrollo de este trabajo. Y a Alicia Maravillas por su apoyo en la captura.
DESARROLLO TEMTICO
El desarrollo temtico expone el tema en diferentes captulos. Cada captulo esta subdividido en subtemas. Las fuentes utilizadas se citan a pie de pgina conforme a las normas correspondientes En el caso de los informes de investigacin experimental y de campo, la parte denominada resultados presenta, divididos temticamente , los resultados obtenidos. Las tablas y grficas que ilustran el texto se incorporan lo mas cerca posible del mismo. En el caso de que los datos sean excesivos es preferible incluirlos en la parte de anexos para no interrumpir la secuencia lgica del texto.
Normas para redactar las citas bibliogrficas y notas aclaratorias
Al pie de pgina, se registran las notas

aclaratorias y las citas bibliogrficas.
El enlace entre el texto y las notas se denomina

llamada de cita (nmero de ndice)
Las notas aclaratorias

Tienen como propsito aclarar el sentido de un texto o ampliar la informacin sobre algo que se afirma en el mismo. Las notas aclaratorias permiten enriquecer ciertos aspectos que se desprenden de algn tpico del tema. Las notas estn separadas del texto a fin de que ste pueda presentarse con coherencia, continuidad y evitar interferencias en la lectura.
Las Citas Bibliogrficas

Sirven para apoyar lo sealado en el texto y Reconocer la autora intelectual de las obras utilizadas. Permiten al investigador dar a conocer a las autoridades en la materia y proporcionar al lector fuentes que puede utilizar para profundizar temas de su inters.
LOS INSTINTOS
es una reaccin fija () ante una situacin determinada, producir automaticamente una respuesta determinada 1
En este sentido, los instintos constituyen un elemento primordial de los mecanismos de supervivencia de hombres y animales, pudiendo destacarse aquellos vinculados a la nutricin, lo sexual, la reaccin ante el peligro, cuyas respuestas no pueden ser condicionadas por factores externos, constituyendo parte del bagaje con que nacen las personas.
PRRAFO DE COMENTARIO
1 DE BONO, Edward. El pensamiento prctico. Dcimo cuarta edicin. Buenos Aires, Paids, 1993. P.14.
Ejemplo de las citas textuales en la monografa Segn DE BONO, Edward (1993:14) refiere que Constituye una reaccin fija, integrada de tal modo que el organismo ante una situacin dada, producir automticamente una respuesta determinada; la respuesta esta determinada de antemano. Es tan directa, tan inmutale como la iluminacin de un ambiente cuando encendemos la luz. No se requiere de aprendizaje alguno. Los animales producen respuestas instintivas ante situaciones que es imposible que hayan debido enfrentar anteriormente. Si desplazamos sobre un grupo de pichones una silueta negra de forma determinada, corrern atemorizados en busca de refugio, porque la forma crea la impresin de un halcn volando en las alturas. La misma silueta movida hacia atrs no produce efecto alguno porque se parece a un inocente cisne. Los instintos son respuestas especficas desencadenadas por situaciones especficas. Las ventajas de este tipo de respuestas son, en primer lugar, inmediata y perfecta y no requiere de aprendizaje alguno; adems es predecible y su Sentido nunca cambia, esto hace que sea muy til para la comunicacin con otros animales. DE BONO, Edward . El pensamiento prctico. Dcimo cuarta edicin. Traduccin de Javier castaola. Paids, Buenos Aires, 1993. P.14.
CONCLUSIONES
Las conclusiones presentan en forma resumida los resultados principales del trabajo. Estos resultados deben estar relacionados con los objetivos de trabajo. Las conclusiones se presentan en el orden en que aparecen en el texto, primero los del marco de referencia, seguidas, las correspondientes a los resultados. Es recomendable numerarlas consecutivamente y en el caso de trabajos extensos, dividir la seccin temticamente.
BIBLIOGRAFIA
La bibliografa es la lista de fuentes que utiliza el autor y que incluye al final del informe de investigacin. Cada registro se denomina cita bibliogrfica. Los datos de cada una de las fuentes se deben transcribir conforme a ciertas normas ya establecidas. El siguiente conjunto de normas se divide en tres partes:
1. Descripcin 2. Autores personales 3. Autores corporativos
Ponencias de congresos
AUTOR Ttulo de la ponencia paginacin La palabra En: NOMBRE DEL CONGRESO (Nmero del congreso . fecha de celebracin : lugar) Ttulo. Lugar de publicacin : casa Editorial, fecha de publicacin. Ejemplo: LOPEZ ROBLERO, Edgar. "Problemtica de las publicaciones bibliotecolgicas Mexicanas". Pp.97- 113. En COLOQUIO DE INVESTIGACIN BIBLIOTECOLOGICA (2o : 1984 : Mxico, D.F.) Memoria....Mxico: UNAM,Centro de Investigaciones Bibliotecolgicas, 1984.
Tema 15
REDACCIN DE LA MONOGRAFA
ESCRIBIR LA MONOGRAFA
Con los datos recogidos y el bosquejo ms o menos completo con sus divisiones y subdivisiones, ahora hay que redactar el trabajo. Algunos aspectos prcticos que hacen a la redaccin son los siguientes: Utilizar los trminos exactos. Si hay dudas, consultar al diccionario.
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Escribir en tercera persona es aconsejable, sobre todo cuando se escribe una tesis. Por ej.: En lugar de decir: como resultado de la investigacin que he realizado... debiera decirse: como resultado de la investigacin que el autor ha realizado...
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Gramtica y puntuacin. Procurar que las oraciones sean
completas, con sujeto y predicado y no frases aisladas. Procurar oraciones cortas. Evitar repeticiones innecesarias. Coordinar bien
los tiempos verbales. Por ejemplo si estamos usando el pasado, no

cambiar a tiempo presente en el mismo prrafo y viceversa. En cuanto a puntuacin, colocar donde corresponden los puntos que
dividen las oraciones. Si se cambia de prrafo se coloca punto y

aparte. Las comas (,) se utilizan para separar una serie de cosas: ej. El problema de esas iglesias radicaba en: conflictos, liderazgo
y administracin. La conjuncin se coloca antes del ltimo

trmino de la lista.
Evitar en la medida de lo posible la adjetivacin. En monografas o tesis, el autor tiene que procurar ser objetivo y no tendencioso. Por lo tanto, debe evitar el uso indiscriminado de adjetivos.
Evitar el lenguaje ampuloso y afectado. Con esto se hace referencia a aquella tendencia de algunos escritores que abusan del pleonasmo y lenguaje muy rebuscado que lo torna dudoso.
PLEONASMO: Redundancia, repeticin 16/12/2012
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Tema 16
La Exposicin en Clase Los Exmenes
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La Exposicin
Consiste en explicar un tema o una idea con la intencin de informar.
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La Exposicin
Es la explicacin y desarrollo de un tema con el propsito de informar rigurosa y objetivamente sobre un tema determinado y de mucho inters
La Exposicin Oral
La exposicin oral es una presentacin, individual o colectiva, ante un pblico de algn tema sobre el cual se ha investigado y se tiene alguna informacin til que compartir o donde simplemente se explica un asunto.
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La Exposicin Oral
Para especificar los lmites de la intervencin, es importante fijar unos objetivos antes del comienzo de esta, exponer claramente los temas a tratar y hacer un resumen al final de lo que se ha dicho.
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La Exposicin Oral
Para hacer una buena exposicin oral hay que tener en cuenta: La postura del cuerpo
Uso de las manos

Las ayudas audiovisuales (carteleras, diapositivas, presentaciones en programas de computador, etc.),
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La Exposicin Oral
Mantener un contacto visual con el pblico y tener un adecuado tono de voz.
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La Exposicin Caractersticas
La exposicin se har de forma clara, sencilla y ordenada para que se entienda bien.
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La Exposicin Tcnicas
Eleccin del Tema
Adaptaremos el tema a la edad e intereses de los oyentes. El ttulo debe ser atractivo.
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Documentacin
Debemos recoger informacin sobre el tema elegido. No se puede explicar algo que se desconoce.
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Organizacin de la informacin
La informacin sin orden no sirve Hay que ordenarla y sacar lo importante
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Elaboracin del guin
Hay que seguir un orden lgico: de lo sencillo a lo complicado, de lo menos interesante a lo ms interesante.
Las ideas deben estar relacionadas unas con otras para que se puedan comprender.
Desarrollo
Si es oral siguiendo las normas: entonacin, gestos, vocabulario, etc. Si es escrita: buena presentacin, sin faltas...
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La Exposicin Partes
Introduccin. Se presenta el tema. Se despierta el inters y se explica de lo que trata y las partes. Desarrollo. Se exponen todas las ideas despacio y con claridad. Se pueden utilizar carteles, transparencias, etc. Conclusin. Resumen de las ideas ms importantes y conclusin final.
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La Exposicin Cientfica
Exponer cientficamente un tema consiste en desarrollar de forma ordenada, precisa y objetiva las ideas que deseamos ofrecer a los dems; utilizando un lenguaje cientfico o tcnico adecuado, especfico de cada materia
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Cmo Realizar una Exposicin Cientfica?

Precisin.
Se deben utilizar tecnicismos, es decir, los trminos propios de la ciencia o disciplina de que se trata.
Claridad.
Para que una exposicin resulte clara se pueden usar muchos recursos, como ordenar las ideas, definir los trminos cientficos utilizados, hacer clasificaciones...
Coherencia.
Se deben utilizar palabras y expresiones que pongan de relieve las relaciones lgicas que hay entre las ideas.
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Recursos Lingsticos para Relacionar las Ideas

Indican sucesin temporal Indican orden espacial Indican oposicin Indican causa en primer lugar, despus, finalmente... en la parte externa, en el interior... en cambio, por el contrario... porque, puesto que, ya que...
Indican consecuencia
as pues, por lo tanto, por consiguiente...

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Métodos de Aprendizaje IS 16 Clases 2012 II

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MTODOS DE APRENDIZAJE

Ma. Rosario Zrate Crdenas

EL PROCESO DEL ESTUDIO

Ma. Rosario Zrate Crdenas

PROCESO DEL ESTUDIO

ESTUDIANTE Agente del Proceso de Estudio

Condiciones bsicas, personales Espaciales y temporales del estudiante.

Deseo de hacer algo basado En el inters o vocacin

EVOCACIN Evocacin de la informacin aprendida.

Aplicacin de los conocimientos en la resolucin de problemas.

1.2. Condiciones mentales - emocionales

3. Condiciones temporales. Zrate Crdenas Ma. Rosario

Ma. Rosario Zrate Crdenas

CONDICIONES BASICAS PARA EL ESTUDIO

Ma. Rosario Zrate Crdenas

TRABAJO ACADEMICO Y LOS HABITOS DE ESTUDIO

CONDICIONES MENTALES EMOCIONALES

CONDICIONES AFECTIVO SOCIALES

Rodearse del material bibliogrfico e informtico necesario

Ma. Rosario Zrate Crdenas

Ma. Rosario Zrate Crdenas

Ma. Rosario Zrate Crdenas

Ma. Rosario Zrate Crdenas

Ma. Rosario Zrate Crdenas

Ma. Rosario Zrate Crdenas

Ma. Rosario Zrate Crdenas

Ma. Rosario Zrate Crdenas

Cultivo de la conducta que irradie asertividad

Cultivo de la personalidad que autonoma edificante y autoafirmacin.

Control de estados de irritabilidad.

Ma. Rosario Zrate Crdenas

Ma. Rosario Zrate Crdenas

Ma. Rosario Zrate Crdenas

Ma. Rosario Zrate Crdenas

Los estudios superiores y los hbitos de estudio

Los estudios superiores y los hbitos de estudio

Los estudios superiores y los hbitos de estudio

Hacer en cada momento lo que corresponde, lo ms necesario.

Cuidar la presentacin de los trabajos realizados .

Estudiar con regularidad: trabajo diario de acuerdo con un horario.

Tomar decisiones personales a lo largo de la realizacin del trabajo.

Ayudar a los dems; saber trabajar en equipo.

Estudiar de acuerdo con un estilo personal.

No ocurrir si vas seleccionando lo anterior de a cuerdo con tu criterio y experiencia personal.

Ma. Rosario Zrate Crdenas

El estudio debe ser una vivencia

necesidad que se le presenta durante

instrumento para alcanzar el xito

MTODO DE ESTUDIO POR COMPRENSIN

racional y sistemtico sobre algn aspecto de la

1. Fase de informacin.Es el proceso donde se registran

La mayor parte de nuestros universitarios se conforman con recibir la informacin

sistemtica y que es la que va a fundamentar y

2. Fase de Indagacin.Es el momento ms importante del estudio productivo. Corresponde a la bsqueda y al

aumento de elementos de comprobacin que

anterior; lo que se indaga son las causas y las

4. Fase de Aplicacin de Conocimientos.El trabajo intelectual no se puede

considerar concluido si el estudio o la investigacin soluciones no se transforma efectivas en y

oportunas para la sociedad.

Fases del mtodo de estudio por comprensin

Mtodo de estudio memorstico

unidades de estudio. Harry Maddox.

ESTUDIO POR MEMORIZACIN