Cours de 1re anne mdecine, sciences humaines Anne scolaire 2012 - 2013

Le dveloppement psychoaffectif de lenfant

Dr. S. BANNOUR

I. INTRODUCTION

Comprhension des processus de structuration et de maturation psychique de l'enfant au fil des annes

Plusieurs thories issues de:

Lexprimentation directe sur lenfant (ce quon observe de lextrieur) Lanalyse systmique: Piaget (Ce que l'on sait qu'il se passe) La psychanalyse: Freud (Ce que l'on pense qu'il se passe)

II. LE DVELOPPEMENT DE LINTELLIGENCE DE JEAN PIAGET

4 stades

Stade de l'intelligence sensori-motrice (0 2 ans): reprsentations symboliques Stade de l'intelligence pr opratoire (2 6 ans): raisonnement intuitif Stade des oprations concrtes (6 11 ans): raisonnement logique Stade des oprations formelles (11 16 ans): raisonnement hypothtico-dductif

II. 1. Stade sensori-moteur

Les constructions seffectuent en sappuyant sur les perceptions des mouvements (coordination sensori-motrice des actions)
Pas de raction la disparition de lobjet Raction motionnelle (pleurs, cris) sans recherche de lobjet La permanence pratique: reviens lobjet sil la cach ou sil en voit une partie

1 2 mois 2 4 mois 4 8 mois

8 12 mois

Recherche systmatique de lobjet: recherche de lobjet seulement l o il la prcdemment trouv

12 18 mois Recherche de lobjet si les dplacements sont visibles 18 24 mois Fonction symbolique: capacit dvoquer des objets absents en utilisant des symboles (possibilit de reprsentations)

II.2. Stade pr opratoire

Entre 2 et 7 ans L'enfant se dtache de la perception immdiate : chaque objet est reprsent, c'est--dire qu'il peut tre mentalement voqu en son absence La fonction symbolique se dveloppe (langage, jeu, dessin) avec importance de l'imitation ludique La socialisation, les sentiments moraux, les intrts et les valeurs se mettent en place

II. 3. Stade des oprations concrtes

Entre 7 et 12 ans A partir de manipulations concrtes, par ttonnements, l'enfant peut saisir la fois les transformations et les invariants Il accde aux notions de rversibilit d'une opration, de conservation des mesures, des classements Il prend conscience de sa propre pense, il accepte le point de vue des autres et leurs sentiments Il devient capable de coopration. La camaraderie se dveloppe, les jeux se droulent en s'appuyant sur des rgles valables pour tous. Le sentiment de justice morale et l'autonomie se dveloppent

II. 4. Stade des oprations formelles

Entre 12 et 16 ans La pense peut se dgager du contenu concret Lenfant est capable dtablir les relations entre la ralit et la possibilit Face un problme rsoudre, l'adolescent manie les donnes exprimentales pour formuler des hypothses : raisonnement hypothticodductif et maniement des concepts abstraits

III. LE DVELOPPEMENT LIBIDINAL DE SIGMUND FREUD

La sexualit infantile diffre de celle de ladulte par trois points :

Les zones rognes, sources de pulsions ne se limitent pas aux rgions gnitales Les buts sont diffrents : la sexualit infantile ne conduits pas des relations sexuelles proprement dites mais comportent des activits qui, plus tard, joueront un rle dans le plaisir prliminaire La sexualit infantile est auto-rotique plutt que dirige sur des objets

III. 1. Stades prgnitaux

III. 1. 1. Stade oral

1re anne de la vie Zone rogne prvalante Zone bucco-labiale, carrefour aero-digestif jusqu lestomac, organes de la phonation, organes de sens Objet pulsionnel Sein maternel ou son substitut (biberon) La fonction alimentaire sert de mdiateur principal la relation symbiotique mre-enfant Le plaisir oral vient stayer sur lalimentation. Lenfant dcouvre que lexcitation buccolinguale procure un plaisir en soi.

But pulsionnel Plaisir auto-rotique par stimulation de la zone rogne orale (succion) Dsir dincorporation des objets Le sevrage reprsente le conflit relationnel spcifique cette priode Il existe une quation symbolique pour lenfant entre la nourriture et la mre et les difficults relationnelles avec celle-ci peuvent se traduire

III. 1. 2. Stade anal

2me anne de la vie Zone rogne prvalante Muqueuse ano-recto-sigmodienne, voir toute la muqueuse digestive. Le plaisir anal (tay sur lexcrtion des selles) existait dj auparavant mais il va dsormais se conflictualiser Il sagit soit de conserver les objets passs lintrieur de soi, soit de les expulser

Objet pulsionnel Les fcs La mre qui est galement un objet partiel maitriser et manipuler But pulsionnel Plaisir auto-rotique par stimulation de la zone rogne anale grce aux selles Recherche de pression relationnelle sur les objets et les personnes qui commencent se diffrencier. Lenfant trouve du plaisir expulser et retenir.

III. 1. 3. Stade phallique

3me anne de la vie. L'enfant, garon ou fille, ne connat qu'un seul organe gnital: le pnis, et l'opposition des sexes ne se traduit ce moment que par l'opposition au terme de phallique Zone rogne prvalante Urtre avec le double plaisir de la miction et de la rtention (rotisme urtral) Objet pulsionnel Miction, sphincter vsical

But pulsionnel Auto rotisme avec masturbation, mouvement phallique actif et passif ce stade que se manifeste la curiosit sexuelle infantile. Lenfant prend conscience de la diffrence anatomique des sexes (prsence/absence du pnis).

III. 2. Stade gnital: Le complexe doedipe

Entre 4 et 7 ans
Complexe doedipe

Dpassement de lauto-rotisme et lorientation vers des objets extrieurs, entiers et sexus Attirance (amour) pour le parent de lautre sexe et sentiments de haine ou de rivalit pour le parent de mme sexe

Angoisse de castration

Origine: constatation de la diffrence des sexes et des ventuels interdits parentaux (masturbation), avec crainte de punition Garon: surinvestissement du pnis, ngation de la ralit du sexe fminin Souhaits de rparation magique Croyance en une mre pnienne idalise La fille: dvelopper une envie du pnis , dsir dun enfant du pre, enfant signification phallique

III. 3. La priode de latence

Entre 7 et 12ans Priode a-conflictuelle Dsexualisation des penses et des comportements grce un travail de refoulement permettant les sublimations Dplacement des buts pulsionnels vers des objets plus socialiss (jeux, musique, sport) Disponibilit de lenfant pour les apprentissages pdagogiques

MERCI