LA ENSEANZA DE LA LENGUA ESCRITA EN LOS PRIMEROS GRADOS

LAS RACES DE LA ALFABETIZACIN

Yetta M. Goodman

RESUMEN.

La enseanza de la lengua escrita en los primeros grados Las races de la alfabetizacin

En una sociedad alfabetizada, los nios aprenden cosas sobre el lenguaje escrito no como resultado de una enseanza de la lectura y la escritura en la escuela, sino porque han sido miembros de una sociedad alfabetizada durante cinco o seis aos y usan la lectura y la escritura diariamente de diversas maneras.

Inicios de la alfabetizacin.
- a) Mostrar conocimiento de lo impreso en contextos situacionales. - b) Tomar conciencia de lo impreso en discursos coherentes. - c) Conocer las formas y funciones de la escritura. - d) Usar el habla para acompaar al lenguaje escrito. - e) Exhibir habilidad de pensar sobre la lectura y la escritura.

Pista errnea
La sesin de lectura y narracin es grabada y el anlisis de los errores de la lectura oral se realiza utilizando la Taxonoma Goodman de errores de lectura. Cada uno de los errores del lector es evaluado usando categoras lingsticas: altera el error el significado del texto?, en qu grado y de qu manera se cambia el significado del texto?, de qu modo afecta el error a la morfosintaxis o al nivel de la oracin?, etctera.

Utilizan 3 subsistemas del lenguaje.

a) el sistema grafnico: sus errores muestran el uso de rasgos de la ortografa, de la fonologa y de las relaciones entre ambas b) el sistema sintctico: sus errores a menudo no alteran las estructuras sintcticas, sus sustituciones muchas veces son sintcticamente similares y su entonacin muestra que saben cmo comienzan y acaban los enunciados c) el sistema semntico: sus errores indican, normalmente, que saben que la lectura debe tener un sentido y generalmente retienen el significado de la historia.

 El anlisis de pistas errneas muestra que, producen errores que a menudo mejoran la compresin y negocian con el texto escrito usando su conocimiento del lenguaje, sus experiencias anteriores y los procedimientos de lectura disponibles en esos momentos.

INVESTIGACIN PREESCOLAR.

Yetta M. Goodman
Observando el desarrollo de la alfabetizacin en nios an no escolarizados (tres y cinco aos), dise tareas adecuadas para que pudieran responder frente a situaciones de alfabetizacin.

Tarea de Tomar Conciencia de lo Impreso

Descubrir el conocimiento del nio sobre los ndices contextuales y lingsticos en un ambiente letrado. Se presentaba a los nios una serie de tems familiares pegados en una cartulina.

Tarea de la manipulacin del libro

Diseada para observar el conocimiento y uso del libro impreso por parte de los sujetos.

 En otras de las tareas, se peda a los nios que dibujaran o escribieran y luego explicaran lo que haban hecho.

Las Races de la Alfabetizacin

stas races de la alfabetizacin incluyen 5 aspectos situaciones.

1. TOMANDO CONCIENCIA DE LO IMPRESO EN DIFERENTES TEXTOS

2. TOMANDO CONCIENCIA DE MATERIAL IMPRESO EN LOS DISCURSOS

3. FORMAS Y FUNCIONES DE ESCRITURA

Las experiencias de escritura varan idiosincrsicamente de hogar a hogar y de nio a nio ms de lo que varia la lectura del discurso escrito.

Las experiencias de lectura o escritura del nombre propio constituyen otra influencia en el desarrollo idiosincrsico de la escritura. La informacin sobre el nombre forma parte lo que Harste, Woodward y Burke llamaron el depsito lingstico de los nios.

Las diferentes experiencias con las funciones y formas de la escritura determinan diferencias entre los nios a medida que se desarrolla la alfabetizacin. Sin embargo, y a pesar de los distintos contextos familiares, hay un mnimo conocimiento de lo escrito que poseen todo los nios.

La mitad de los nios de Hacen signos que se 3 aos parecen a las letras latinas y forman ondulantes que parecen escritura cursiva Los de 5 aos Hacen letras latinas y continan haciendo uso de una escritura parecida a la cursiva. La mayora escriben su nombre de manera legible.

4. USO DEL HABLA PARA ACOMPAAR EL LENGUAJE ESCRITO

La mayora de los nios tienden a usar los trminos dice o digo cuando atribuyan metforas a los textos impresos: Dice. qu dice eso?

5. HABILIDADES PARA PENSAR EN LA LECTURA Y LA ESCRITURA.

Los enunciados metalingsticos representan conceptos que los nios elaborar sobre el lenguaje escrito.

OBJETO DE REFLEXIN.

La visin idiosincrsica de los nios VISIN sobre el lenguaje tanto como las IDIOSINCRSICA. visiones convencionales.

VISIN CONVENCIONAL

En estos casos, creo que los nios separar su conocimiento de que pueden obtener un significado de lo impreso.

Kristy conoce las diferencias entre los tres nombres

Explica las similitudes y no las diferencias y aunque es capaz de leer y escribir los nombres , no conoce los nombres de todas las letras

Parece ser que para Gilbert y Kristy, en este Momento, el conocimiento De los impreso tiene sentido es Ms importante que el Conocimiento necesario Para identificar la relacin Entre letra y sonido.

Estas 5 races de la alfabetizacin no son desarrolladas por los nios en ambiente aislado sino en colaboracin con:

RUTINA EXPERIENCIAS

INFLUYE EN SU APRENDIZAJE.

A medida que observo a estos nios de 4 aos Leer a sus muecas, escribir libros, cartas y Hacer calendarios, empiezo a verlos como LECTORES ESCRITORES y no como PRELECTORES PREESCRITORES

LINDA DORN

PRINCIPIOS DEL LENGUAJE ESCRITO

El conocimiento que los nios construyen en el intercambio con su comunidad social mientras avanzan sobre las races de la alfabetizacin, puede ser visto como principios del aprendizaje del lenguaje escrito.

Estos principios del aprendizaje del lenguaje escrito son:

*El funcional *El lingstico *El relacional

PRINCIPIO FUNCIONAL DE LA ALFABETIZACIN

* Los nios empiezan a entender las funciones particulares para las que la lectura y escritura sirven en su vida diaria.

* Comienzan a saber como la escritura y la lectura son usadas por la gente en su grupo social.

* Toman conocimiento de la clasificacin del lenguaje escrito y personalizan objetos y lugares.

* Ven que el lenguaje escrito puede ser usado para comunicarse con otras personas y otras veces se usa cuando la gente quiere hacer cosas.

PRINCIPIO LINGSTICO DE LA ALFABETIZACIN

*Desarrollan el conocimiento de cmo estn organizadas la ortografa y la gramtica del lenguaje escrito.

* Las primeras escrituras de los nios se parecen a las formas cursivas de la escritura adulta, y despus usan letras o formas parecidas a la letra mayscula.

* Saben que el lenguaje escrito tiene una organizacin sintctica y que necesita ser escrito o ledo de determinada manera y orden.

PRINCIPIO RELACIONAL DE LA ALFABETIZACIN

* Los nios empiezan a saber que el lenguaje escrito simboliza significados.

* Saben que al leer un libro hay una relacin entre lo impreso y las ilustraciones.

* Saben que el lenguaje escrito representa el lenguaje hablado, pero que a menudo el lenguaje escrito representa directamente el significado.

* Van entendiendo cmo la ortografa y la sintaxis del lenguaje escrito se relacionan con la fonologa y la sintaxis del lenguaje hablado.

Es difcil para profesores, padres e investigadores comprender que estos principios se desarrollen y progresen antes de que el nio vaya a la escuela.

Para entender las distintas maneras en que los nios responden a los actos de alfabetizacin y desarrollan su conocimiento sobre ella, debemos desarrollar un mejor conocimiento de los usos de la alfabetizacin.

LOS PRIMEROS ALFABETIZADORES DEL NIO

LA CASA Y LA COMUNIDAD

Se desarrolla
ALFABETIZACIN

Es influenciada

En sus comunidades a partir del 1er ao de vida.

Escuela

Hechos de alfabetizacin

HISTORIA PERSONAL Y SOCIAL

Escritura Lectura Habla

Cada nio responde a la alfabetizacin de forma diferente basndose en su nica historia. INMERSIN

Shoshana (nia de siete aos)

Escribe espontneamente una felicitacin para el da de la madre: Te quiero!, de tu corazoncito [I love you! frme (from) your love hart (heart)]

Utiliz

para explorar la puntuacin.

 En la esquina inferior derecha escribi:

El corazn est para hablar alto [The hart (heart) stans (stands) for lawde (loud)]

Conclusiones del caso

No slo represent las emociones usando signos de puntuacin, sino que adems puso el mensaje para ayudar a que el lector entendiera mejor. Invent un pie de pgina (inferior izquierda).
Estas historias individuales reflejan la historia personal del nio con la alfabetizacin.

ALFABETIZACIN

DESCUBRIR LOS AMBIENTES ALFABETIZADOS

AYUDARA A UN MAYOR NMERO DE PERSONAS A TENER CONOCIMIENTO DE SU PROPIO POTENCIAL PARA SER ALFABETIZADOS.