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PROFISSO DOCENTE
HOJE MAIS EXIGENTE E MENOS VALORIZADA
Importncia da profisso, sua nova insero social com ampliao das funes formativas da escola com a universalizao da educao X Desvalorizao salarial - esvaziamento gradativo da sua procura nos ltimos anos, conforme os dados de vestibulares H muitas questes a considerar pois a formao docente envolve problemas sociais e problemas internos universidade.
Licenciaturas (UFMG)
A licenciatura, muitas vezes, no prioridade no
prprio curso de licenciatura O bacharelado mais valorizado do que a licenciatura Os contedos estudados se identificam mais com o bacharelado do que com a licenciatura modelo 3 + 1 - prticas
Em cada curso no h muitos profissionais que
tm experincia em educao bsica Convivem os cursos com descontinuidades entre a formao especfica, pedaggica e prtica A pesquisa sobre ensino existe? Concentra-se na FAE
Na Faculdade de Educao
A formao pedaggica vista (pelos alunos,
pelos docentes dos Institutos?) como apndice e os alunos chegam desanimados depois se animam A prtica de estgio muito diferenciada e nem sempre tem professor experiente a difcil relao com a escola Formao pedaggica terica geral - adequada? Poucos professores pesquisam o ensino Necessidade de aprimorar melhor a demanda por formao sintonizada com cada rea e por rea.
De um modo geral:
FALTA IDENTIDADE S LICENCIATURAS COMO PROJETO DE FORMAO DE PROFESSORES PARA A EDUCAO BSICA
Os cursos so diferenciados e no queremos afirmar que as questes sejam as mesmas para todos, mas so bem comuns. As possibilidades e problemas modificam-se com o tempo.
Formao dispersa e sem identidade porque no tem referncia clara na docncia e em pesquisas sobre ensino.
BERNADETE GATTI (2008) Licenciaturas Lngua
Portuguesa, Matemtica e Cincias Biolgicas: Dissonncias projetos, estruturas dos cursos e ementas O tempo de prticas e o trabalho realizado no so explicitados Os estgios no so especificados Disciplinas especficas e pedaggicas desarticuladas h ementas muito vagas Ausncias de saberes relacionados s tecnologias Atividades complementares no explicitadas
formar o professor de crianas Currculo com disciplinas fragmentadas Foca mais o por que ensinar e pouco o qu e como O tempo dedicado formao especfica bem menor do que formao geral Evidente desequilbrio relao teoria e prtica
GATTI, B.A. et al. Formao de professores para o ensino fundamental: instituies formadoras e seus currculos; relatrio de pesquisa. So Paulo: Fundao Carlos Chagas; Fundao Vitor Civita, 2008. 2v. (www.scielobr/pdf/es/v31n3/16.pdf-julho/2012)
no currculo? Resta pesquisar se suficiente para docncia nos dias atuais, considerando ltimas reformas.
Crescimento educao infantil - novas demandas
ensino-pesquisa-extenso, formao inicial, formao continuada e mestrado profissional (nica Unidade? Um Centro de Formao?) A pesquisa sobre ensino absolutamente essencial conhecer e sistematizar o conhecimento escolar Articular as prticas com a escola bsica (PIBID, Estgios curriculares compartilhados, outros) Criar articulaes por rea, por nveis de ensino, por temas