El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

Es una experiencia o estrategia pedaggica organizada para investigar y resolver problemas que se presentan enredados en el mundo real. Posee las siguientes caractersticas: Comprometen significativo). a los estudiantes (aprendizaje

Organiza el aprendizaje alrededor de problemas holsticos.

Crea un ambiente en el que los docentes alientan a los estudiantes a pensar (critica y creativamente) y los guan en su indagacin.

SUSTENTO TERICO (Glaster, 1991)

El aprendizaje es un proceso constructivo y no receptivo

La metacognicin afecta el aprendizaje

Los factores sociales y contextuales tienen influencia sobre el aprendizaje

ORIGENES Y ANTECEDENTES DEL ABP

Enfoque pedaggico usado desde 1960 y 1970. Sus primeras aplicaciones fueron en: Universidad de McMaster en Cnada. Universidad de Case Western Reserve en EE. UU.

En los aos 80 algunas universidades empezaron a reformular su currculo y desarrollar el ABP . Universidad New Mxico EE.UU. Universidades Hawi, Harvard.

El enfoque del ABP se aplica en Latinoamrica en:

Universidad estatal de Londrina y la Facultad de Medicina de Marlia en Brasil Universidad Nacional Autnoma de Mxico Pontificia Universidad Catlica del Per (2006) Universidad de los Andes Universidad de chile En la actualidad se viene aplicando el ABP en muchas universidades del mundo Cambridge University Columbia University Hong kong university Instituto tecnolgico de Monterrey Stanford University Universidad de Barcelona

CARCTERSTICAS
El aprendizaje es mayor cuando las personas usan la informacin de manera significativa (Marzano, 1997). Fomenta en el alumno la actitud positiva hacia el aprendizaje. El respeto por la autonoma del estudiante. El aprendizaje centrado en el trabajo activo donde los alumnos participan constantemente en la adquisicin de su conocimiento. El aprendizaje que surge de la experiencia de trabajar sobre las soluciones de problemas de la vida real. El aprendizaje se centra en el alumno y no en el profesor o slo en los contenidos. Estimula el trabajo colaborativo en diferentes disciplinas, se trabaja en grupos pequeos.

El maestro se convierte en un facilitador o tutor del aprendizaje. Se desarrolla el pensamiento crtico, creativo, toma de decisiones y resolucin de problemas.

Ofrecer oportunidades de colaboracin para construir conocimiento Aumentar las habilidades sociales y de comunicacin

IMPORTANCIA DEL ABP

El procesamiento de la informacin en los niveles superiores, tal como se da en la resolucin de situaciones problemticas, el pensamiento critico. El aprendizaje es mayor cuando las personas usan la informacin de manera significativa.

Habilidades para la resolucin de problemas (definidos y no definidos) Habilidades interpersonales y de trabajo en grupo Habilidades metacognitivas, de autoconfianza y de Autodireccin Habilidades de autoevaluacin Habilidades para el manejo del cambio Habilidades de aprendizaje continuo (a lo largo de la vida)

VENTAJAS DEL ABP

Ensear al alumno a aprender a aprender. Capacitar a los estudiantes para el trabajo independiente. Promover la formacin de intereses en el aprendizaje y reflexin sobre las necesidades cognoscitivas. Contribuir a la formacin de convicciones, cualidades, hbitos y normas de trabajo responsable.

RESPONSABILIDADES EN EL ABP

IDENTIFICAR LOS MECANISMOS PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS

COMPARTIR CONOCIMIENTOS

BUSCAR INFORMACION PARA RESOLVER PROBLEMAS

MANTENER LA ATENCION PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS

ALUMNO

ANALIZAR Y SINTETIZAR INFORMACION

COMPRENDER EL PROBLEMA

APORTAR INFORMACION AL GRUPO INTEGRARSE AL GRUPO

RESPONSABILIDADES EN EL ABP
FOMENTAR EL ANALISIS Y SISTESIS DE LA INFORMACION
DISEAR EL

ACTUAR COMO ORIENTADOR DEL APRENDIZAJE HACER PREGUNTAS EN EL MOMENTO ADECUADO

CURRCULO Y CONOCER LA REALIDAD LOCAL, REGIONAL, NACIONAL E INTERNACIONAL

APOYAR EN LA BUSQUEDA DE INFORMACCION

ORIENTAR EL APRENDIZAJE HACIA LA RESOLUCION DEL PROBLEMA

ROL DEL DOCENTE Y ESTUDIANTE EN EL ABP

DIFERENCIAS DEL ABP DE TCNICAS TRADICIONALES

DIFERENCIAS DE LOS ELEMENTOS DE APRENDIZAJE EN EL ABP

LA EVALUACIN EN EL ABP
La evaluacin en el ABP no solo nos debe interesar los efectos y resultados, sino debemos darle mas nfasis al proceso.

El profesor al inicio debe comentar a los estudiantes la forma como va evaluar, los criterios, las fechas y que espera que los estudiantes aprendan.
Los alumnos deben tener la posibilidad de: Evaluarse a s mismos. Evaluar a los compaeros. Evaluar al tutor. Evaluar el proceso de trabajo del grupo y sus resultados. El propsito de estas evaluaciones es proveer al alumno de retroalimentacin especfica de sus fortalezas y debilidades, de tal modo que pueda aprovechar posibilidades y rectificar las deficiencias identificadas.

TCNICAS DE EVALUACIN EN EL ABP

Examen escrito. Pueden ser aplicados a libro cerrado o a libro abierto. Las preguntas deben ser diseadas para garantizar la transferencia de habilidades a problemas o temas similares. Examen prctico. Son utilizados para garantizar que los alumnos son capaces de aplicar habilidades aprendidas durante el curso. Mapas conceptuales. Los alumnos representan su conocimiento y crecimiento cognitivo a travs de la creacin de relaciones lgicas entre los conceptos y su representacin grfica. Evaluacin del compaero. Se le proporciona al alumno una gua de categoras de evaluacin que le ayuda al proceso de evaluacin del compaero. Este proceso, tambin, enfatiza, el ambiente cooperativo del ABP.

Autoevaluacin. Permite al alumno pensar cuidadosamente acerca de lo que sabe, de lo que no sabe y de lo que necesita saber para cumplir determinadas tareas. Evaluacin al tutor. Consiste en retroalimentar al tutor acerca de la manera en que particip con el grupo. Puede ser dada por el grupo o por un observador externo. Presentacin oral. El ABP proporciona a los alumnos una oportunidad para practicar sus habilidades de comunicacin. Las presentaciones orales son el medio por Reporte escrito. Permiten a los alumnos practicar la comunicacin por escrito. (monografas)

EFECTOS DEL ABP EN NUESTRO CURRCULO

OBJETIVOS (Mayor aplicabilidad y funcionalidad)

CONTENIDOS (Mayor importancia de los procedimentales)

METODOLOGA (Constructivista Y sociocognitivista)

EVALUACIN (Ms realista y procesual)

EL ABP Y LAS COMPETENCIAS BSICAS

APRENDIZAJE CONTEXTUALIZADO INTEGRADAS DRECTAMENTE EN EL CURRCULO A TRAVS DE UN MODELO DE TAREAS/PROYECTOS

INTEGRACIN DE LAS FAMILIAS EN EL PROCESO DEENSEANZAAPRENDIZAJE

INTERACCIN CONTINUA DE LAS 8 CCBB

PERSPECTIVA CROSSMODAL DEL APRENDIZAJE

APRENDIZAJE PERMANENTE

EL ABP COMO TCNICA QUE FAVORECE LA METODOLOGA INTRNSECA A LAS CCBBB

Caractersticas Metodolgicas: Activa, participativa, flexible, inclusiva

Principios Psicopedaggicos: Zona de desarrollo Prximo, Aprendizaje significativo, Contextualizado

Aprendizaje cooperativo y colaborativo con las familias

Aprendizaje interdisciplinar, intradisciplnar y multidisciplinar

PROPUESTAS DE FORMACIN CON RESPECTO AL ABP

La perspectiva crossmodal como reflejo de la teora de las mltiples inteligencias de Gardner

El trabajo por Proyectos como pilar clave, sobre todo en los Centros de Infantil y Primaria

Fomentar iniciativas de autoformacin en esta lnea