Sunteți pe pagina 1din 20

MINISTERUL EDUCAIEI I TINERETULUI AL REPUBLICII MOLDOVA MINISTERUL AGRICULTURII I INDUSTRIEI ALIMENTARE AL REPUBLICII MOLDOVA COLEGIUL AGROINDUSTRIAL DIN RCANI

Raport de autoevaluare
(pentru atestarea la gradul didactic nti)

Autor: Tamara urcanu Profesoar de discipline tehnice

Rcani, 2009

1.Succinta descriere a experienei profesionale


ANII ACTIVITI

1971-1975 1974-1975 1976-1977 1978-1992 1984-1990 1993-pn n prezent

Studii la Tehnicumul de Construcii din Chiinu, specialitatea- Arhitectur Tehnic- arhitect la Institutul de Proiectare din oraul Chiinu Moldcomunproiect

Arhitect la Comitetul Executiv Raional din oraul Nisporeni


Inginer-constructor la Organizaia de Construcii din oraul Rcani Studii la Institutul Politehnic Serghei Lazo din oraul Chiinu Profesoar de discipline tehnice la Colegiul Agoindustrial din Rcani
C

Disciplinele predate: 1. Geometrie descriptiv i Desen tehnic; 2. Bazele construciilor industriale; 3. Bazele sanitariei tehnice; 4. Proiectarea ntreprinderilor industriale.
A C

Activitatea profesional este centrat pe:

eficientizarea i sporirea continu a

calitii instruirii; perfecionarea continu n domeniul pedagogiei, psihologiei i metodicii predrii a disciplinelor tehnice; contribuirea la modernizarea proiectrii curriculare i a activitilor educaionale.

2. Prezentarea temei de cercetare profesional Crearea situaiilor educaionale n procesul de nvmnt la disciplina Geometria descriptiv i Desen tehnic

Scopul temei de cercetare: analiza cilor de creare a


situaiilor educaionale n procesul de nvmnt la formarea competenelor de aplicare n cadrul orelor practice la disciplina Geometria descriptiv i Desen tehnic .

Conceptul

de situaie educaional presupune

existena unor condiii, n urma crora cei pui n situaie sunt determinai s desfoare o activitate, prin care se pot dobndi nsuirile i capacitile necesare.

Funcia esenial a situaiei nou create este determinat


de aciunile cognitive, afective i psihomotorii, prin care se pot atinge anumite obiective educaionale i se produce transferul cunotinelor teoretice n aciuni practice.

Cile de creare a situaiilor educative:


directe l ajut pe elev n

procesul de nvare, atunci cnd se indic anumite teme, probleme de rezolvat sau lucrri practice de efectuat (exemplu: furnizarea informaiei ctre elev, explicaiile n cadrul leciei, corectarea greelilor, argumentarea unor puncte de vedere etc.); genereaz apariia iniiativei individuale a elevului, cauzat de trezirea interesului sporit pentru o activitate la disciplin.

indirecte

Aspecte metodice relevate frecvent la studierea disciplinei Geometria descriptiv i Desen


tehnic

1.Este necesar ca elevul s dispun de cunotine i deprinderi, care urmeaz a fi aplicate, iar rolul profesorului const n a ajuta reactualizarea lor; 2. Un factor esenial este impulsul motivaional pentru aciunea aplicativ, dorina de a verifica practic cele nvate, fr fric i cu voin proprie, iar profesorul trebuie s problematizeze aciunea aplicativ i s-l conving de utilitatea aciunii practice;
A C

3. Direcionarea de ctre profesor la intrarea n situaia de aplicare prin:


modaliti variate de orientare,
fie instructive pentru elaborarea

lucrrilor grafice, explicaii verbale detaliate, fie individuale de aplicare, demonstraia aciunii etc.;

4. Asigurarea condiiilor materiale ale aciunii aplicative.


A C

Cauzele nereuitei a situaiei de aplicare :

Volum insuficient de informaie;

Capaciti reduse de percepere;


Lipsa de interes i atenie din

partea elevului.

La finalizarea procesului de nvmnt se obin anumite competene, care sunt formate din trei componente:

Competene = Cunotine + Capaciti + Atitudini

Cunotine: metode de proiectare a sistemelor spaiale pe plan,


metode de transformare a proieciilor, regulile i normele de prezentare i executare a desenelor, documentaia de proiectare, prevederile Standardelor de Stat ale Sistemului Unic al Documentaiei de Proiectare (SUDP).

Capaciti: rezolvarea diferitor probleme descriptive geometrice,


prezentarea i executarea desenelor i altor documente de proiectare, utilizarea instrumentelor i rechizitelor de desen, aplicarea corect a tehnicii de lucru, citirea i detalierea desenelor de ansamblu, schemelor, folosirea i respectarea Standardelor de Stat, redarea pe desen a unei idei, propuneri de raionalizare, invenii.

Atitudini: formarea gndirii inginereti i a creativitii, studierea


disciplinelor de specialitate i pentru activitatea de producie, responsabilitatea pentru calitatea lucrului ndeplinit, realizarea potenialului intelectual.
C

3. Descrierea domeniilor de iniiativ profesional

a. Discipline predate pe parcursul activitii pedagogice:

Geometria descriptiv i desen tehnic; Bazele construciilor industriale; Proiectarea ntreprinderilor industriale; Bazele sanitariei tehnice.

b. Pentru disciplinele predate au fost elaborate:

programe analitice; cicluri de lecii; fie; teste de evaluare; proiecte didactice; tabele, scheme; subiecte pentru evaluare final; indicaii metodice pentru elaborarea lucrrilor grafice.
A C

c. La edinele de catedr se discut:


planurile de activitate didactico-metodic a catedrei pentru anul

curent de nvmnt; programul sptmnilor catedrei; se analizeaz planurile tematico-calendaristice, programele analitice, planurile de activitate a cabinetelor i laboratoarelor, planurile de activitate a cercurilor, lucrrile metodice, subiectele de evaluare final; graficul leciilor demonstrative; studierea, generalizarea, propagarea i implementarea experienei pedagogice avansate.

d. n cadrul sptmnilor catedrei se organizeaz:


ore de clas demonstrative; expoziii pe diverse teme (de exemplu: Un ATU pentru viitoarea ta

profesie, Din creativitatea mecanicienilor .a.); edine demonstrative ale cercurilor; lecii demonstrative; conferine n baza practicilor tehnologice i de diplom la grupele absolvente; serate de odihn i alte activiti.
A C

e. Programe analitice elaborate la disciplinele predate la specialitile :


(pentru planurile de nvmnt ediia 2003, 2005 i 2007 - 9 n total)
2007 Maini i aparate n industria alimentar, 2206 Tehnologia produselor zaharoase, 2035 Tehnologia produselor cosmetice i medicinale, 1851 Informatic.

f. Activitate de dirigenie la specialitile:


1994-1998 Maini i aparate n industria alimentar; 1998-2002 Maini i aparate n industria alimentar;

2002-2006 Tehnologia produselor cosmetice i medicinale;


2006-2009 Tehnologia produselor cosmetice i medicinale.
C

4. Rezultatele elevilor.
Pilonii de baz a procesului de evaluare sunt rspunsurile la urmtoarele ntrebri:

De ce evalum? Cnd evalum?

Cum evalum?

Dinamica rezultatelor elevilor


100
100

100

100

100 84.1 79.18

100

Rezultatele evalurii,%

90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 2003/2004 2004/2005

81.01

73.5

74.12

2005/2006

2006/2007

2007/2008

Perioada de evaluare, ani de studii Reuita general Reuita calitativ


A C

5. Dezvoltarea profesional
ANII
Octombrie 1997 Februarie 1998 August 1998

ACTIVITI
Cursuri de psihologie, pedagogie i metodica predrii la Institutul de perfecionare i recalificare a cadrelor din Complexul Agroindustrial Studii de dezvoltare profesional la Universitatea Tehnic a Moldovei la Catedra de Geometrie descriptiv i desen S-a conferit gradul didactic doi la disciplina Geometrie descriptiv i desen tehnic

Ianuarie 2003
Februarie 2004 Februarie 2004 Ianuarie 2009 Ianuarie 2009

Cursuri Metodele participative de predare organizate de UE Tacis Moldova, suport pentru dezvoltarea nvmntului la Universitatea Agrar de Stat din Moldova
Cursuri de psihologie, pedagogie i metodica predrii la Institutul de Economie i de Perfecionare n domeniul Agriculturii din oraul Chiinu Stagiu de dezvoltare profesional la Universitatea Agrar de Stat din Moldova, Catedra Rezistena materialelor i bazele proiectrii Stagiu la Catedra Mecanica i bazele proiectrii, la Universitatea Agrar de Stat din Moldova Cursuri de formare continu la specialitatea Psihopedagogie la Institutul de tiine ale Educaiei
A C

6. Preri i atitudini personale n raport cu noile orientri n educaie


1.Procesul de formare a noului sistem al nvmntului n Republica Moldova este nsoit de schimbri eseniale menite s pregteasc specialiti de performan n conformitate cu cerinele statelor dezvoltate. 2.Sistemul de nvmnt este orientat spre formarea personalitilor cu capaciti creative i de interaciune n cadrul societii. 3.Trecerea societii industriale la societatea informaional, are loc n contextul cunoaterii, iar cunoaterea i informarea devin surse primordiale pentru economia unui stat . 4. Necesitatea formrii teoretice i practice continue a membrilor societii se datoreaz vitezei de nnoire tehnologic i a cerinelor competitivitii care necesit o actualizare continu a cunotinelor i competenelor profesionale, prin adoptarea noului concept de formare continu. 5. Spiritul pedagogiei contemporane descrie necesitatea de a crea n ntregul sistem educaional condiii, astfel nct tinerii s fie impulsionai s acioneze independent n situaiile create la leciile practice.

6. Una din condiiile primordiale n cadrul proiectrii didactice este necesitatea asigurrii succesiunii situaiilor instructive, inndu-se cont de condiiile naintate de nvmntul inovativ. 7. Este deosebit de important ca profesorul s-i dezvolte continuu capacitile sale, astfel nct, atunci cnd el intr la ore s cunoasc mai multe dect elevul, iar atunci cnd iese de la ore, elevul s aib cel puin acelai volum de cunotine ca i profesorul, iar la sfritul cursului s cunoasc mai multe. Numai n aceste condiii vom nregistra progrese n procesul de pregtire a specialitilor, iar ulterior i performane n toate domeniile de activitate. 8. Este necesar, s se depun eforturi majore de ctre profesor, pentru a fi nu numai emitori de informaie, dar i un specialist-etalon pentru elev, ceea ce i va facilita i l va ncuraja mai mult s-i dezvolte aptitudinile n domeniul predat .

V MULUMESC PENTRU ATENIA ACORDAT