Sunteți pe pagina 1din 30

Parteneriatul educaional este unul dintre cuvintele cheie ale pedagogiei contemporane. Este un concept i o atitudine n cmpul educaiei.

Ca atitudine, parteneriatul presupune: acceptarea diferenelor i tolerarea opiunilor diferite; egalizarea anselor de participare la o aciune educativ comun; interaciuni acceptate de toi partenerii; comunicare eficient ntre participani; colaborare (aciune comun n care fiecare are rolul su diferit; cooperare (aciune comun n care se petrec interrelaii i roluri comune).

Temenul parteneriat este definit ca asocierea a doi termeni sau mai muli parteneri(de afaceri). In literatura de specialitate parteneriatul reprezint modalitatea formal sau informal,prin care dou sau mai multe pri decid s acioneze mpreun pentru atingerea unui scop comun.

Ecaterina Vrma definete parteneriatul educaional ca fiind ,,o atitudine n cmpul educaiei,concept central pentru abordarea de tip curricular,flexibil i deschis problemelor educative,forma de comunicare,cooperare i colaborare n sprijinul copilului la nivelul procesului educaional.El presupune o unitate de cerine,opiuni,decizii i aciuni educative ntre factorii educaionali.

Sorin Cristea,n ,,Dicionarul de pedagogieafirm c:,,Parteneriatul pedagogic reprezint o noiune recent introdus n domeniul educaiei care reflect mutaiile nregistrate la nivelul relaiilor existente ntre instituiile implicate direct sau indirect n realizarea sistemului de nvamnt:coal,familie,comunitatea local,agenii sociali,asociaiile,etc.

Studii si cercetari de valoare la subiectul Parteneriat educaional: familie scoal societate cu referire la educaia i consilierea prinilor au realizat autorii romni Ecaterina Vrma, Adina BaranPescaru,Gheorghe Bunescu, Maria Voinea,Elisabeta Stnciulescu, Larisa Cuznetov .a.

Partenerii aciunilor educative:


instituiile educaiei: familie, coal i comunitate; agenii educaionali: copil, prini, profesori, specialiti n rezolvarea unor probleme educaionale(psihologi, consilieri psiho-pedagogi, terapeui etc.); membrii ai comunitii cu influen asupra creterii, educrii i dezvoltrii copilului (medici, factori de decizie, reprezentanii bisericii, ai poliiei etc.);

Conceptul de parteneriat educaional are valoare de principiu n pedagogie i este o extensie de la principiul unitii cerinelor n educaie. Aceasta presupune nevoia unei comuniuni n ceea ce privete obiectivele propuse actului educativ. El se adresa n principal prinilor i profesorilor i se referea la aciunea n acelai sens. Ceea ce hotrte familia trebuie s fie n acord cu msurile colare i ceea ce face un printe s nu fie negat de cellalt.

La educarea copilului contribuie, ca instituii bine determinate ale societii, familia, coala i comunitatea.

coala, singura instituie care i propune planificat i organizat s sprijine dezvoltarea individului prin procesele de instrucie i educaie, concentrate n procesul de nvmnt, simte tot mai mult nevoia s realizeze un parteneriat activ cu familia i comunitatea n care se dezvolt copilul.

Pentru realizarea unor coli eficiente n care toi elevii s nvee i s fie valorizai, pachetul de resurse pentru profesori trebuie s includ urmtoarele: profesorii trebuie s fie interesai ca toi elevii s nvee: profesorii s cunoasc foarte bine fiecare elev; elevii trebuie s fie ajutai s neleg ceea ce ncearc s nvee; clasele trebuie astfel organizate nct elevii s fie permanent ocupai;

Profesorii eficieni i ajut elevii dac: accentueaz scopul nvrii; ofer diversitate i opiuni variate elevilor; sunt refexivi i se spijin permanent pe evaluarea prin mijloace variate a procesului instructiv educativ; utilizeaz flexibil resursele din coal, dar i resursele comunitii; coopereaz cu toi ceilali colegi i ageni educativi.

Colaborarea dintre coal i familie presupune o comunicare efectiv i eficient, o unitate de cerine i o unitate de aciune cnd este vorba de interesul copilului. Familiile i trimit copiii la coal , acolo unde sper ca ei s-i dobndeasc instrumentele necesare pentru a reui n via. colile preiau copiii i-i trimit napoi n familiile lor,acolo unde presupun c le va fi furnizat sprijinul de care acetia au nevoie pentru a crete i a nva.

Prinii pot fi parteneri n educaie pentru c dein cele mai multe informaii despre copiii lor. Ei pot da informaii preioase despre problemele, crizele de cretere, dorinele, ateptrile, nencrederile, pasiunile elevilor.

Pentru realizarea parteneriatului cu prinii este esenial ca : prinii s fie privii ca participani activi, care pot aduce o contribuie real i valoroas la educarea copiilor lor; prinii s ia parte la adoptarea deciziilor privitoare la copii; s se recunoasc i s se aprecieze informaiile date de prini referitoare la copiii lor; s se valorifice aceste informaii i s se utilizeze n completarea informaiilor profesionale; responsabilitatea s fie mprit ntre prini i profesori.

Au fost identificate dou dimensiuni principale ale implicrii prinilor n activitatea colar a copiilor:

Dimensiunea relaiei printe-copil vizeaz controlul frecvenei, al rezultatelor colare, al temelor, ajutorul acordat de prini n rezolvarea temelor i, n general, n ndeplinirea sarcinilor i suportul, respectiv susinerea moral i material a activitii colare a copilului;

Dimensiunea relaiei familie-coal se refer la alegerea filierei i unitii colare i la contactele directe ale prinilor cu reprezentanii instituiei colare, cadre didactice i administratori. Aceste contacte pot mbrca forma unor ntlniri colective desfurate n cadrul formal al negocierilor dintre administraia colar i asociaiilor prinilor, al reuniunilor de informare a prinilor cu privire la coninuturile i metodele colare, orarelor, exigenelor cadrelor didactice sau n cadrul informal al unor excursii, vizite, ieiri ale elevilor la diferite activiti sportive serbri, aniversri etc.

Prinii trebuie s se implice permanent n activitatea colii,nu numai atunci cnd se ivesc probleme. Pentru aceasta prinii au nevoie de diferite tipuri de informaii referitoare la copii lor. Prinii au nevoie s tie care este scopul principal al scolii,ce obiective urmrete,care sunt politicile educationale ale colii. Acolo unde este posibil,ei pot i trebuie implicai n luarea deciziilor (modificarea orarului,pregtirile i programele suplimentare etc.);

Prinii trebuie s fie la curent cu progresele fcute de copiii lor,cu opiniile colii despre calitile i problemele copilului; majoritatea prinilor apreciaz informaiile despre copilul lor pentru c acestea contribuie la luarea anumitor decizii pentru viitor;

alt set de informaii solicitate de prini sunt cele referitoare la modul cum i pot ei ajuta copii acas,n activitatea de pregtire a temelor; un interes deosebit l prezint discursurile despre cauzele insuccesului colar i trasarea cilor de depire a lui.

In cadrul activitilor cu prinii utilizm forme i metode tradiionale i netradiionale cum ar fi: Lectorate. Sesiuni pe niveluri de colarizare. Intlniri cu directorul colii. Atelierele cu prinii. Centre ale familiei. Mese rotunde.

Nivelul de calitate al parteneriatului educativ este dependent de mai muli factori: necesitatea de colaborare a prinilor; nivelul de responsabilitate,disponibilitate i competen; Consistena activitilor propuse n cadrul parteneriatului; posibilitatea de dezvoltare a competenei de parteneriat,

Factorii care determin bariere i disfuncii n relaiile de parteneriat coal-familie: nivelul slab de comunicare dintre coal i familiile elevilor; Prezena anumitor disfuncionaliti de comunicare; Prejudeci,mentaliti diferite; presiunea timpului; gradul sczut de motivaie al unor prini fa de educaie si evoluia copiilor; presiunea problemelor curente; proliferarea familiilor dezorganizate sau provenite din categorii sociale defavorizate.

Exista cteva principii de bun practic ale parteneriatului: -toi partenerii trebuie s contribuie la realizarea activitilor i s neleag care va fi rolul lor n cadrul proiectului; -prile trebuie s se consulte n mod regulat i sa se informeze asupra tuturor aspectelor privind evolutia proiectului; -toi partenerii trebuie s contribuie la realizarea rapoartelor de evaluare narativ a activitilor;

Pentru realizarea unui parteneriat viabil,un acord de parteneriat coalfamilie trebuie s cuprind: Prile semnatare(unitatea de nvmnt,beneficiarul direct:elevul/ copilul,beneficiarul indirect:parintele)

scopul acordului; durata acordului de parteneriat; obligaiile instituiilor colare; Obligaiile beneficiarului direct/indirect; descrierea aciunilor comune; Sanciuni,recompense; semnturile prilor semnatare.

La nivel general,contractul de parteneriat ofer posibilitatea de noi colaborri,certific activitatea prilor semnatare n situaia unor controale ale instituiilor abilitate i reprezint un criteriu de evaluare a instituiilor colare.

Referine bibliografice 1. Vasile Gh. Cojocaru, Calitatea n educaie, Chiinu 2007 2. Bran- Pescaru, A., ,,Parteneriat n educaie, Bucureti, Editura Aramis Print, 2004. 3. Vrma, E., A., ,,Consilierea i educaia prinilor, Bucureti, Editura Aramis 2002. 4. Popescu, M., ,,Implicarea comunitii n procesul de educaie, Centrul Educaia 2000+, Corint, Bucureti, 2000. 5. Dolean, I., Dacian, D.- ,,Meseria de printe, 2002, Aramis, Bucureti 6. Vrma, E. - ,,Consilierea i educaia prinilor, 2001, Aramis, Bucureti

S-ar putea să vă placă și