A aprendizagem significativa

David P. Ausubel

Prof. Leni de Souza Barros

David P. Ausubel
Nasceu em 25 de Outubro de 1918, Nova Iorque, e faleceu em 9 de Julho de 2008, foi um grande psiclogo da educao estadunidense.

 Para Ausubel, a aprendizagem significa organizao e integrao do material na estrutura cognitiva. Admite a existncia de uma estrutura na qual a organizao e a integrao de idias se processam. A experincia cognitiva caracterizada por um processo de integrao no qual os conceitos novos se interagem com os j existentes na estrutura cognitiva, integrando o novo material e, ao mesmo tempo, modificando-se. Condio importante para que haja aprendizagem, o aprendiz deve manifestar disposio para relacionar de forma substantiva o novo material sua estrutura cognitiva.

Ausubel:
Seu interesse centra-se na anlise das caractersticas dos diversos tipos de aprendizagem em que se produzem especificamente no contexto escolar a partir de sua potencialidade para construir conhecimentos com significado para os alunos.

Por Aprendizagem significativa

Entende-se aquela pela qual a nova informao se relaciona de maneira significativa, isto , no arbitrria, no ao p da letra, com os conhecimentos que o aluno j tem, produzindo-se uma transformao, tanto no contedo assimilado quanto naquele que o estudante j sabia.

 medida que se produz uma inter-relao substantiva entre o novo e o j presente na estrutura cognitiva do aluno, se ter a chave para explicar o nvel de significatividade alcanado no processo de aprendizagem.

 Aprendizagem significativa

Trabalhos com mapas conceituais.

Estudos multimdia bem-concebidos.

Pesquisa cientfica. Novas msicas ou arquitetura. A maior parte da pesquisa ou da produo intelectual de praxe. Solues de adivinhaes por tentativa e erro. chutes.

Conferncias. A maior parte das apresentaes dos livros-texto.

A maior parte do trabalho no laboratrio escolar.

Aprendizagem memorstica

Tabuadas

Aplicao de frmulas para resolver problemas.

Ensino por recepo

Ensino por descoberta obrigatria

Ensino por descoberta autnoma

O que j se sabe e o desejo de aprender: condies para construir significados.

1 - necessidade de que o material novo a ser aprendido seja potencialmente significativo do ponto de vista lgico; que tenha estrutura e organizao internas, que no seja arbitrrio; 2 - o aluno deve contar com conhecimentos prvios pertinentes que possa relacionar de forma substancial com o novo que tem de aprender. Ou seja, a informao nova deve ser relevante para outros conhecimentos j existentes, ou, o que d no mesmo, o contedo da aprendizagem deve ser tambm potencialmente significativo do ponto de vista psicolgico.

3 - por ltimo, necessrio que o aluno queira aprender de modo significativo. que tenha decidido de forma consciente e deliberada estabelecer uma relao no-trivial entre os novos conhecimentos e os que j possui. (Novak,1988)

A ideia de construir significados implica em: - pensar - sentir e - agir para gerar novos conhecimentos.

 Uma educao acertada deve centrar-se em algo mais que o pensamento do aluno; os sentimentos e as aes tambm so importantes e preciso levar em conta estas trs formas de aprendizagem:
1) A aquisio de conhecimentos (aprendizagem cognitiva); 2) A modificao das emoes e dos sentimentos (aprendizagem afetiva); 3) Melhoria da atuao ou das aes fsicas ou motoras (aprendizagem psicomotora).

As aprendizagens cognitiva, afetiva e psicomotora incrementam a capacidade da pessoa para entender suas experincias. Ou seja, elas se combinam para constituir o significado da experincia.

Bibliografia
Coll, C. Desenvolvimento Psicolgico e Educao. 2 Ed. Porto Alegre: Artmed, 2004.