Sunteți pe pagina 1din 22

Planul educaional individualizat i adaptri curriculare

Puca Tatiana

Cnd nu exist un diagnostic medical


Comisia multidisciplinar intracolar

Realizeaz evaluarea iniial

Decide asupra necesitii elaborrii PEI

n cazul copiilor cu dificulti i probleme de nvare


Comisia multidiscipinar intracolar Serviciul de asisten psihopedagogic

Evaluare complex i multidisciplinar n scopul: Stabilirii nivelului de dezvoltare a copilului; Identificrii necesitilor speciale de dezvoltare a copilului; Stabilirii serviciilor i programelor de intervenie i sprijin, care rspund necesitilor de dezvoltare. Participarea prinilor/reprezentanilor legali la evaluarea copilului este obligatorie.

Domenii ale evalurii

Evaluarea psihologic are drept obiectiv examinarea i constatarea nivelului de dezvoltare a copilului, a potenialului i dificultilor de nvare, a particularitilor personale care pot fi valorificate n identificarea cilor de diminuare a dificultilor: comunicare i limbaj; capacitate de relaionare; dezvoltare cognitiv i potenial de nvare; maturizare social. Evaluarea pedagogic se face n scopul identificrii nivelului competenelor cognitive/educaionale actuale i potenialului de dezvoltare i achiziionare a noi competene. Evaluarea logopedic urmrete identificarea nivelului de dezvoltare a limbajului oral i scris al copilului, evidenierea tulburrilor de limbaj, caracterului, gradului i profunzimii acestora. Evaluarea medical evideniaz dezvoltarea fizic i starea de sntate a copilului. Evaluarea social relev problemele din mediul familial i colar, dificultile socio-economice.

Evaluarea complex i multidisciplinar se efectueaz n baza testelor standardizate, aprobate i validate n modul stabilit, a instrumentelor de evaluare elaborate de instituiile responsabile; Serviciul de asisten psihopedagogic elaboreaz un Raport de evaluare care conine rezumatul fiecrui tip de evaluare, cu formularea concluziilor i recomandrilor; Concluzia general de ncadrare/nencadrare a copilului n categoria celor cu cerine educaionale speciale; Serviciul de asisten psihopedagogic stabilete forma de incluziune n activiti la nivel de clas i instituie; Copiii sunt evaluai de ctre SAP o dat la 6 luni; Rezultatele evalurilor servesc temei pentru revizuirea/actualizarea programelor de asisten psihopedagogic.

Planul educaional individualizat

parte component a pachetului de documente curriculare care asigur dezvoltarea educaiei incluzive n instituiile de nvmnt general; un produs curricular, care include rezumatul punctelor forte, intereselor i de nevoilor elevului; un plan de aciuni care vin s rspund necesitilor specifice ale elevului; un suport pentru personalul didactic; un document de lucru flexibil; un instrument de responsabilizare a elevului, prinilor; un dosar care se completeaz continuu i care reflect traseul de dezvoltare a elevului.

Funciile PEI

identificarea i prioritizarea necesitilor de nvare i dezvoltare a copilului; reglementarea procesului educaional asigurndui acces echitabil la educaie; definirea scopului i obiectivelor educaionale i de abilitare/reabilitare a dezvoltrii pe termen scurt, mediu i lung; stabilirea domeniilor de intervenie individualizat stabilirea conexiunilor ntre toi specialitii; monitorizarea, evaluarea i reevaluarea procesului de asisten psihopedagogic oferit copilului.

Etape n elaborarea PEI

Evaluarea primar/ iniial a copilului; Evaluarea complex multidisciplinar a dezvoltrii copilului; Constituirea echipei de elaborare a PEI i repartizarea sarcinilor; Elaborarea PEI; Realizarea PEI; Monitorizarea, revizuirea i actualizarea PEI.

PEI include:

Date generale despre elev Date privind evaluarea elevului Punctele forte i necesitile elevului Necesitatea serviciilor de sprijin pentru elev i identificarea acestora (cadrul didactic de sprijin, utilaj personalizat) Serviciile ce urmeaz a fi prestate copilului Caracteristicile specifice ale copilului i interveniile planificate n contextul acestora

PEI include:

Tipului de curriculum pentru studierea disciplinelor colare. studia disciplina colar n diverse moduri: n conformitate cu Curriculumul general (CG); cu adaptri curriculare (CA); cu modificarea Curriculumului i formularea altor finaliti de nvare/subcompetene Adaptri (de mediu, psihopedagogice, n materie de evaluare): Adaptrile de mediu Adaptrile psihopedagogice Adaptrile n materie de evaluare

PEI include:
Curriculumul individualizat la fiecare disciplin de studiu Planificarea evalurilor: Evaluarea progresului colar se realizeaz continuu, prin evaluri curente Evalurile medicale, psihologice Activiti de pregtire a tranziiei elevului Not. PEI trebuie s fie consultat cu prinii i elevul!!

Rolul elevului n echipa PEI

este o surs de stabilire a stilului i modului de nvare preferat; este o surs de informare despre punctele forte, preferinele, nonpreferinele personale; informeaz despre nivelul de adecvare a serviciilor de sprijin.

Rolul prinilor n echipa PEI

furnizeaz informaii la zi asupra copilului lor privind pregtirea temelor, stilul i modul de nvare acas etc; furnizeaz informaii importante care ajut la elaborarea i realizarea curriculumului individualizat pentru copil; consolideaz i asigur continuitate procesului educaional; furnizeaz o informaie retroactiv privind modul n care copilul transfer competenele formate n situaii cotidiene acas i n comunitate; se implic n luarea deciziilor; asigur frecvena colar a copilului; colaboreaz cu instituia de nvmnt.

Realizarea PEI impune:

elaborarea i aprobarea unui orar de lucru pentru cadrul didactic de sprijin i pentru alt personal de sprijin; indicarea locului unde se vor realiza aciunile de sprijin; Delegarea responsabilitilor specifice i a altor specialiti: logopedului, medicului (asistentului medical), kinetoterapeutului etc.

Adaptri curriculare

corelarea curriculum-ului general cu posibilitile copilului/elevului cu cerine educaionale speciale, din perspectiva finalitilor procesului de integrare/incluziune colara i social a acestuia; presupune eliminarea barierelor inerente elevilor cu cerine educaionale speciale existente n curriculumul general; Adaptrile curriculare se materializeaz n curriculum modificat/adaptat.

Curriculum individualizat vizeaz modificri la nivel de:

Coninuturi, strategii/metode de predare nvare (instruire), mediul psihosocial al clasei, standarde de performan etc.

Cadrul didactic de sprijin


o a) b)

c)

are drept sarcin de baz dezvoltarea i promovarea activitilor de asisten educaional. Atribuii: faciliteaz i susine integrarea colar a copilului cu CES; particip, n comun cu comisia multidisciplinar intracolar, ali specialiti la elaborarea PEI, realizarea AC, evaluarea rezultatelor, revizuirea PEI; elaboreaz i implementeaz strategii de sprijin n toate ariile curriculare, precum i identific resursele necesare i adecvate realizrii acestora;

Cadrul didactic de sprijin


d)

e) f) g) h)

realizeaz activiti de recuperare educaional, individuale sau n grup, asist copilul cu cerine educaionale speciale n pregtirea temelor pentru acas; colaboreaz cu specialitii care realizeaz terapiile specifice; desfoar, dup caz, activiti de tip terapeuticocupaional; propune i realizeaz materiale didactice individualizate; acord consultan i colaboreaz cu familiile copiilor care beneficiaz de serviciile cadrului didactic de sprijin.

Terapii specifice

Terapia logopedic - prevenirea i corectarea/recuperarea tulburrilor de limbaj. Kinetoterapie - terapie prin micare efectuat prin programe de recuperare medical care urmresc refacerea unor funcii diminuate sau creterea nivelului funcional n diverse situaii. Este o forma terapeutica individualizat care se realizeaz prin programe de exerciii fizice statice si dinamice: Kinetoterapia profilactic Kinetoterapia de tip curativ Kinetoterapia de recuperare

Terapii specifice

Ludoterapie terapie prin joc. Jocul permite copiilor s asimileze ceea ce n viaa real ar putea fi dificil s neleag. Ergoterapie terapie prin munc. Activitile ergoterapeutice cu ajutorul uneltelor, contribuie la progresul capacitilor de coordonare individuale. Cu ajutorul ergoterapiei copilul nva s se descurce in viaa de zi cu zi cu cat mai puin ajutor posibil. Prin intervenii ergoterapeutice copilul poate s nvee, de exemplu, sa se mbrace, sa mnnce, s se spele sau s gteasc.

Terapii specifice
Art-terapie terapie prin art, utilizeaz creaia artistic pentru a mbunti starea emoional a copilului. Important:

n art-terapie beneficiarului nu i se cere s fie artist sau s fac pe artistul! Art-terapia nu este educaie artistic, nici art psihopatologic. Art-terapia este o activitate care utilizeaz metode, bazate pe creaia partistic, avnd valene psihoterapeutice.

Centrul de resurse

este subdiviziunea instituiei de nvmnt general cu practici incluzive, care acord asisten copiilor cu cerine educaionale speciale, integrai/inclui n nvmntul general. colaboreaz cu alte instituii de nvmnt, cu organele de protecie a copilului n planificarea i realizarea activitilor. activitile se desfoar conform unui orar prestabilit, aprobat de conducerea instituiei incluzive. Activitile sunt coordonate, administrativ, de un cadru didactic de sprijin, care prezint, semestrial, rapoarte de activitate conducerii unitii de nvmnt. activitatea este organizat n baza planului anual, aprobat de conducerea instituiei de nvmnt general cu practici incluzive.

S-ar putea să vă placă și