Sunteți pe pagina 1din 30

Parteneriatul n educaia incluziv

Puca Tatiana

Uniti de coninut:

Parteneriatul educaional abordri conceptuale. Colaborarea ntre coal i familie n procesul educaiei incluzive. Implicarea comunitii n activitatea colii incluzive.

Parteneriatul educaional abordri conceptuale


reprezint o form de comunicare, cooperare i colaborare n sprijinul copilului la nivelul procesului educaional, care se desfoar n paralel cu procesul instructiv-educativ, avnd caracter prospectiv i continuu. abordarea de tip curricular, flexibil i deschis a problemelor educative, reliefnd atitudinea i relaia actorilor sociali care devin parteneri n domeniul educaiei.

Parteneriatul educaional constituie:


un angajament ntr-o aciune comun negociat; un aport de resurse, de schimbri, de contacte, de reele asociate n termeni constructivi; o prestare de servicii realizate de actorii sociali; un acord de colaborare ntre parteneri egali care activeaz, de comun acord, pentru realizarea scopului; un cadru instituional de soluionare a unor probleme comune, prin aciuni coerente, pornind de la definirea obiectivelor-cadru cu repartizarea clar a responsabilitilor i a procedurilor de evaluare (ntr-un spaiu i timp delimitat).

Funcii ale parteneriatului:


Funcia de deschidere organizaional a colii spre instituii i personaliti aflate n afara sistemului de mvmnt. funcia de aciune sinergetic exercitat n interiorul sistemului de nvmnt (privit n sens larg) i n exteriorul sistemului de nvmnt (privit n sens restrns) relaia colii cu alte instituii sociale implicate n mod direct i indirect n realizarea finalitilor educaiei.

Tipuri de parteneriat:
Dup domeniul abordat: cultural, economic, de asisten social etc.; Dup sfera de aciune: intern extern; Dup modul de funcionare: de promovare, de realizare, parteneriat bazat pe diferite reele de colaborare.

Un parteneriat eficient implic nu numai aciuni de decizie, proiectare, realizare i monitorizare, ci i eforturi comune n respectarea unor norme etice general acceptate. Rolul parteneriatului educaional se amplific n contextul dezvoltrii i promovrii educaiei incluzive, care presupune o nou orientare cu accent pe cooperare, educaie social i valorizarea relaiilor interumane.

Beneficiari:

Beneficiari direci: Copii cu CES Beneficiari indireci: familiile/prinii; cadrele didactice din instituiile de nvmnt; specialitii din domeniile conexe; autoritile publice centrale i locale; comunitatea/societatea.

2. Colaborarea ntre coal i familie n procesul educaiei incluzive


Roluri n cadrul parteneriatelor: parentale in de cretere, nvare i modelare. Se mai realizeaz roluri de nvare, aciune, sprijinire i luare de decizii. Prinii folosesc toate aceste roluri variate n complex, dar le accentueaz pe unele, n funcie de situaia dictat de familie sau de relaia coal familie. ale cadrelor didactice in de sprijin, educare i ndrumare. Profesorii mpreun cu prinii pot sprijini parteneriatul prin comportamente de colaborare, planificare, comunicare i evaluare.

Principii pentru mbuntirea rezultatelor colare ale copiilor:


Prinii sunt primii profesori ai copiilor i au o influen permanent asupra valorilor, atitudinilor i aspiraiilor acestora. Succesul educaional al copiilor cere o congruen ntre ceea ce se pred n coal i valorile exprimate acas. Cei mai muli dintre prini indiferent de statutul economic, de nivelul educaional i/sau mediul cultural, sunt puternic interesai de educaia copiilor i pot oferi un sprijin substanial, dac li se ofer cunotine i oportuniti specifice. colile trebuie s preia conducerea n eliminarea sau cel puin reducerea barierelor tradiionale n implicarea prinilor.

UNICEF evideniaz principii fundamentale:


prinii sunt considerai de personalul colii ca participani activi n educaia copiilor, care aduc o contribuie real i valoroas n acest demers; prinii particip realmente n luarea deciziilor referitoare la activitile colii (ex.: modificarea orarului etc.); tuturor prinilor li se ofer oportuniti de participare activ la experienele educaionale ale copiilor lor; copilul/elevul este tratat drept actor activ n relaia coal familie; responsabilitatea dezvoltrii i evoluiei copilului, dar i succesele obinute, se mpart ntre coal i prini; relaia coal familie constituie fundamentul restructurrii procesului educaional, precum i al dezvoltrii comunitii; eficiena profesional a personalului colii (cadrelor didactice, managerilor) se va maximiza prin dezvoltarea unor competene concrete, eseniale conexiunii cu prinii i comunitatea.

Roluri ale prinilor i instituiilor de nvmnt:

au dreptul i obligaia de a colabora cu organele i instituiile de nvmnt n vederea colarizrii i realizrii obiectivelor educaionale i de dezvoltare a acestuia; snt parte integrant a procesului de educaie a copiilor lor, prin participarea la procesul de evaluare multidisciplinar a dezvoltrii copilului; implicarea n luarea deciziilor viznd copilul i n programele de abilitare/reabilitare continu a dezvoltrii copilului participarea asistarea/susinerea copilului la toate activitile ce in de elaborarea, implementarea, revizuirea i actualizarea planului educaional individualizat, alte activiti n care este implicat copilul.

Modaliti de implicare a familiei:

Forme de acordare de sprijin familiilor de ctre cadrele didactice


Comunicarea informaiilor. Primirea i oferirea informaiilor prinilor, organizarea edinelor cu prinii n scopul revizuirii opiunilor educaionale pentru copiii acestora i identificarea cilor de soluionare a problemelor existente. Accesul la comunitate vor fi antrenai/ contractai ali furnizori de servicii i consolidate legturile cu organizaiile din comunitate, din instituiile religioase, alte coli, grupuri civice i profesionale. Accesul larg la viaa comunitii este de asemenea un mod de a spori considerabil resursele financiare insuficiente necesare promovrii educaiei incluzive.

Forme de acordare de sprijin familiilor de ctre cadrele didactice

Facilitarea etapei de tranziie. Planificarea ntocmit cu grij, precum i aciunile bine gndite, duc la diminuarea stresului care nsoete trecerea oricrui copil de la viaa de acas la viaa colar. implic colaborarea cadrelor didactice cu familia copilului, cu furnizorii de servicii n programele noi i cele anterioare ale copilului. Suport n formarea abilitilor de autoadministrare. Copiii aflai n situaii de dificultate se descurc mult mai greu n dobndirea abilitilor de autoadministrare. Copii vor fi tratai individual, innd cont de prioritile fiecruia.

Forme de acordare de sprijin familiilor de ctre cadrele didactice

Suport n formarea abilitilor sociale. Copiii cu CES vor beneficia n activitile zilnice de interaciunea cu ceilali copii i aduli. Cadrul didactic poate reduce barierele sociale dintre copiii din cadrul unei clase prin planificarea unor activiti care s stimuleze prietenia dintre copii. Facilitarea participrii independente i participrii n grup. Participarea independent i participarea activ n grup sunt abiliti eseniale pentru un copil care este pe punctul de a experimenta cu succes un program de incluziune.

Grupuri de sprijin:

Includ specialitii cu abiliti i pregtire special (psihologii, psihiatrii, asistenii sociali, nutriionitii, specialitii n logopedie, n terapia muncii i cultura fizic, etc.), implicai n activitatea de sprijin a dezvoltrii copiilor cu CES, pot oferi suport cadrelor didactice care elaboreaz programe de incluziune.

Centrele de resurse n coalmodalitate de implicare a familiei


Ofer: informaii despre evenimentele i programele curente din coal; materiale care-i ajut pe prini s-i asiste copiii n nvare; jocuri, cri i casete video care pot fi utilizate cu copiii acas; personal de sprijin/consultant care instruiete persoanele ce au n ngrijire copii n diverse domenii, inclusiv cum s utilizeze materiale oferite de coal; Coliorul printelui amenajat confortabil; un loc pentru comunicare reciproc, precum i cu cadrele didactice etc.

Scopuri ale centrelor de resurse:


ca spaiu pentru ateliere de lucru sau edine cu prinii; ca locaie pentru ntlniri informale, discuii individuale printe-profesor sau printe-director; pentru recrutarea voluntarilor; pentru informare i ndrumare n legtur cu oportunitile oferite de nvmntul preuniversitar, de serviciile comunitii, precum i de alte instituii interesate n educaia tinerilor. organizeaz diferite activiti prin colaborare cu alte instituii de nvmnt, cu organele de protecie a copilului, cu ageniile/asociaiile profesionale, cu comunitile locale, cu organizaiile neguvernamentale, cu alte instituii i organizaii relevante

coala prinilor- modalitate de implicare a familiei

Evaluarea nevoilor prinilor; Identificarea resurselor; Informarea/recrutarea prinilor; Furnizarea serviciilor de susinere; Evaluarea rezultatelor.

Sugestii pentru dezvoltarea unor parteneriate de succes:

Nu exist o abordare unic potrivit tuturor tipurilor de parteneriat. Perfecionarea i dezvoltarea actorilor parteneriatului reprezint o investiie esenial. Comunicarea reprezint temelia unui parteneriat eficient. Flexibilitatea i diversitatea reprezint cheia succesului. Instruirea, asistena i fondurile oferite din sursele externe colilor se consider un avantaj. Schimbarea nseamn/necesit timp. Dezvoltarea unui parteneriat de succes familie coal necesit un efort continuu n timp, iar soluionarea unei probleme determin apariia a noi provocri. Efectele parteneriatului urmeaz a fi evaluate n mod regulat, folosind indicatori multipli.

3. Implicarea comunitii n activitatea colii incluzive


Comunitatea reprezint una din principalele surse de soluionare a unui spectru larg de probleme sociale. Comunitatea dispune de resurse neutilizate a cror mobilizare ar putea fi util celor aflai n dificultate. Este foarte important a identifica resursele comunitii i a le orienta spre coala incluziv.

Scopul implicrii comunitii


const n mobilizarea tuturor resurselor disponibile n comunitate n vederea eficientizrii procesului de identificare i soluionare a necesitilor i problemelor cu care se confrunt coala, prinii i/sau elevii cu CES are menirea de a-i ajuta pe elevi i prini s-i dezvolte capaciti fizice, intelectuale, spirituale, emoionale i sociale maxime promovarea drepturilor copiilor i prinilor, tratarea acestora de la egal la nivel de comunitate, indiferent de diferenele individuale.

Modaliti de implicare a comunitii n parteneriatul educaional


ncurajai membrii comunitii s: participe la activitile colii; ajute la coordonarea unei activitii colare (un grup muzical, cerc de dansuri etc.); acioneze ca voluntari n coal, ajutnd, de exemplu, la procesul de predare; activeze ntr-un grup de lucru din coal, de exemplu n Consiliul de administraie; furnizeze servicii comunitare din cadrul colii, cum ar fi utilizarea acesteia ca o baz pentru servicii sanitare i sociale, coordonate de instituii publice sau de ONGuri.

Modaliti de implicare a comunitii n parteneriatul educaional


Colaborarea dintre agenii/instituii/ONG-uri Implicai ageniile/ali actori din localitate n procesul de predare/nvare din coal (ex.: invitaia unui reprezentant ONG pentru protecia mediului la o lecie de geografie); Invitai la coal un furnizor de servicii publice sau un reprezentant de ONG, pentru a v ajuta la predare sau la soluionarea altor chestiuni (ex.: cutarea unui loc de munc); Invitai la coal reprezentani ai diverselor agenii (ex.: ageniile de protecie a copilului, ageniile care activeaz n domeniul delincvenei juvenile etc.), care ar acorda suport n realizarea activitilor cu copii cu cerine educaionale speciale; Colaborai cu alte agenii care se ocup de copiii/elevii cu cerine educaionale speciale.

Rolul cadrelor didactice n implicarea comunitii n activitatea colii:

se implic n activitatea colii incluzive, s gseasc soluii i s elaboreze tactici de susinere a incluziunii sociale a copiilor cu nevoi educaionale speciale; convinge deintorii de resurse (consiliul local, consiliul raional, agenii economici, ONG-urile) s investeasc n soluionarea unor probleme furnizeaz informaii corecte tuturor membrilor comunitii despre drepturile copiilor de a beneficia de educaia colar comunitar i a asigura c toate informaiile sunt corect interpretate i colectate; elimin informaiile incorecte despre copiii cu cerine educaionale speciale sau dizabiliti, n special cele care descurajeaz ateptrile sau pot crea ulterior atitudine de neplcere sau nencredere; contribuie la coordonarea activitii resurselor umane din comunitate capabile s sporeasc calitatea integrrii copiilor cu CES n coala incluziv; stimuleaz membrii comunitii s participe n dezvoltarea colii incluzive prin aciuni comunitare.

Metode de informare i mobilizare a membrilor comunitii


Anunuri i panouri informative: amplasate n locurile publice, scrise cu caractere mari, vizibile de la distan. s cuprind att informaie scris, ct i grafic (fotografii, desene). Informaia de pe panouri trebuie s fie actualizat la necesitate (o dat n sptmn/lun etc.). Limbajul informaiei trebuie s fie accesibil. Panourile trebuie s fie executate n culori vii i s cuprind att informaie oficial, ct i nouti din viaa comunitii.

Metode de informare i mobilizare a membrilor comunitii


Contactarea direct, din cas n cas, a membrilor comunitii. Vizitele la domiciliu asigur transmiterea direct a informaiei utile membrilor comunitii. posibilitatea de a vedea reacia oamenilor la informaia oferit. Pentru a spori credibilitatea informaiei difuzate din cas n cas, echipele trebuie s fie constituite din tineri, consilieri locali, lideri nonformali ai comunitii. Este foarte important ca persoanele ce transmit mesajele s fie bine documentate astfel nct informaia s fie identic, indiferent cine a fost mesagerul. Informarea n timpul evenimentelor din comunitate. Evenimentele sportive, culturale, religioase etc. din comunitate constituie prilejuri potrivite pentru difuzarea informaiilor de interes public. Un rol deosebit n acest proces i revine primarului comunitii, directorului instituiei de nvmnt, asistentului social sau altor persoane cu statut i influen n rndul membrilor comunitii.

Metode de informare i mobilizare a membrilor comunitii


Participarea instituiilor educative n mobilizarea implicrii comunitii n activitatea colii incluzive. prin intermediul asociaiilor printeti i ale cadrelor didactice; Informarea membrilor comunitii despre educaia incluziv poate fi efectuat prin comunicarea cadru didactic copii prini.

Felicitari!! Cursul Teorii i practici educaiobnale a luat sfrit!!