PASOS EN EL DISEO DE EVALUACIN

PASOS EN EL DISEO DE EVALUACIN

ENFOCAR UNA REALIDAD

SELECCIONAR UNA CARACTERSTICA

ELABORAR UN JUICIO

RECOGER INFORMACIN PERTINENTE

ELABORAR LA INFORMACIN

APRECIAR EL VALOR DE LA REALIDAD

EXPRESAR EL VALOR ASIGNADO

OPCIONES
Qu es el objeto de evaluacin? Alumnos Profesores Centros Materiales Programas Qu caractersticas se van a evaluar? Progreso acadmico del alumno Inters despertado por una unidad didctica Adems

Conciencia del valor de referencia Claridad del ideal Qu informacin recoger? Con qu mtodo e instrumentos?

Ponderar el valor de diferentes informaciones.

Eleccin de la forma de expresin:
A quin se dirige? Quin la recibe?

MOMENTOS DEL PROCESO DE EVALUACIN

A.

ENFOCAR LA REALIDAD
Cualquier realidad que interviene en la educacin (ej. Evaluar los aprendizajes del alumno)

B.

SELECCIONAR LA FACETA A EVALUAR

Rendimiento acadmico Relacional-social Afectivo-emocional

C.

ELABORAR LA TCNICA

LO QUE DEBE CONTENER UNA TCNICA

PROPSITO TCNICA

CUESTIONES PLANTEADAS
APLICACIN RESPUESTA CORRECCIN

CALIFICACIN

Propsito

Finalidad diagnstica, formativa, sumativa o ambas a la vez.

Qu

Seleccionar la tcnica. (Se hace en funcin del propsito)

tipo de informacin se requiere? Qu medio o mtodo es el ms adecuado? Perspectivas tiles para el profesor, son 3: funcin curricular, exigencias tcnicas, ventajas e inconvenientes.

Elaborar las cuestiones

(preguntas, problemas, categoras, conductas, tems, ejercicios, indicadores, etc.)

Deben ser representativas de las asignaturas a evaluar. Deben estimular las operaciones mentales a explorar Deben permitir valorar el proceso o el producto segn el objeto de la evaluacin. Deben estar redactadas con claridad. Deben ser fmiliares para el alumno

Se hace la aplicacin
Se deben tomar en cuenta dos aspectos bsicos: a) preparar al alumno y b) crear un ambiente saludable.

Respuesta.
Para que el alumno responda un ejercicio, debe saber qu se pide de l. No debe existir dificultad

Correccin de las respuestas o productos.

Es la fase en que se recoge la informacin.
se puede optar por dos formar diferentes: a) correccin globalizadora b) correccin pormenorizada

6.6. ALGUNAS TCTICAS DE EVALUACIN INTEGRADA

GIMENO SACRISTN (1992)

Considera que la evaluacin informal se puede llevar a cabo si el profesor:
Incorpora

preguntas clave en el estudio de textos o de unidades, con el fin de

que el alumno descubra y comprenda algo relevante.

Establece

un plan de trabajo fijado en una agenda con el fin de facilitar al

alumno la autoevaluacin.
Da En

seguimiento a las tareas acadmicas. este caso es importante que el profesor haga explcitos los criterios de

calidad que tiene para apreciar el trabajo de los alumnos.

Expresa las actividades acadmicas en producciones de alguna tarea se

obtiene un trabajo de elaboracin (resmenes, esquemas, informes, etc.) el profesor dispone de informacin relativa a cmo trabaja y progresa el alumno. Fomenta el ejercicio de habilidades bsicas a travs de ejercicios interesantes y atractivos. Hace preguntas diagnsticas como por ejemplo, comentarios en clase o en pequeos grupos de trabajo con el fin de conocer al grupo y a cada uno de sus

miembros.

Planifica

el trabajo y no la evaluacin, entendiendo que el alumno ha de ir

superando las tareas asignadas a lo largo de un tiempo que hay que prever y

negociar con l.
Quitar

el carcter de examen que determina el resultado final dentro de un clima

pedaggico apropiado, sin menospreciar las pruebas formales que se pueden

servir de recordatorio.