UNIVERSIDAD RMULO GALLEGOS AREA DE POSTGRADO DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACION UNIDAD CURRICULAR: MTODOS Y METODOLOGAS DE LA INVESTIGACIN EN LAS CIENCIAS

DE LA EDUCACIN

Investigacin - Accin
Participantes:

Alain Garca 7.264.242 Betty Flores 5.652.904 Giovanna De Martino 7.271098 Jos Gregorio Snchez 7.169.701 Mercedes Rengifo 4.345.708 Zaide Tiape 8.782.473 Milagros Gonzlez 4.817.575

Facilitador Dr. Edgar Castillo Enero, 2013

Temtica
Que es investigacin Accin? Historia Autores Propsito de la Investigacin Accin Modalidades de la Investigacin Accin Aspectos Filosficos y Epistemolgicos Caractersticas de la Investigacin Accin Modelos de ciclos del proceso Investigacin Accin.

Mercedes Rengifo

Jos Gregorio Snchez

Pasos de la Investigacin Accin (Proceso) Tcnicas de recogida de informacin Principios ticos

Giovanna De Martino Alain Samaniego Zaide Tiape

Ejemplos

Betty Flores

QU ES INVESTIGACIN ACCIN?

PLANIFICACIN

IMPLEMENTACIN

EVALUACIN

Descrita por Kurt Lewin, (1946): como una espiral de pasos

Investigacin que puede ligar el enfoque experimental de la ciencia social con programas de accin social que responde a los problemas sociales. Con la Investigacin Accin se puede lograr en forma simultneas avances tericos y cambios sociales, Kurt Lewin, 1946. Contempla la necesidad de la investigacin, de la accin y de la formacin como tres elementos esenciales para el desarrollo profesional.

Los tres vrtices del ngulo deben permanecer unidos en beneficio de sus tres componentes.

Investigacin

Lewin, 1946

Accin

Formacin

Doble propsito: de accin para cambiar una organizacin o institucin; de investigacin para generar conocimiento y comprensin. Bucle recursivo y retroactivo.

forma de cuestionamiento autoreflexivo, llevada a cabo por los propios participantes en determinadas ocasiones con la finalidad de mejorar la racionalidad y la justicia de situaciones, de la propia prctica social educativa, con el objetivo tambin de mejorar el conocimiento de dicha prctica y sobre las situaciones en las que la accin se lleva a cabo. Kurt Lewin, 1946

Una forma de indagacin autoreflexiva realizada por quienes participan en las situaciones sociales que mejora: prcticas sociales o educativas; comprensin sobre s mismas; y las instituciones en que estas prcticas se realizan. Stephen Kemmis 1984.

proceso reflexivo que vincula dinmicamente la investigacin, la accin y la formacin, realizada por profesionales de las ciencias sociales, acerca de su propia prctica. Se lleva a cabo en equipo, con o sin ayuda de un facilitador externo al grupo. Bartolom, 1986.

Qu es Investigacin Accin?

Una intervencin en la prctica profesional con la intencin de ocasionar una mejora. La intervencin se basa en la investigacin debido a que implica una indagacin disciplinada. Lomax, 1990 Estudio de una situacin social con el fin de mejorar la calidad de la accin dentro de la misma. Elliott, 1993. Una indagacin prctica realizada por el profesorado de forma colaborativa, con la finalidad de mejorar su prctica educativa a travs de ciclos y reflexin. Latorre, 2003.

Qu es Investigacin Accin?

Metodologa interpretativa, realizada por profesionales que participan en situaciones sociales, donde se combina de manera dinmica la investigacin, la accin y la formacin; se puede realizar en equipo con o sin la ayuda de un experto; cuyo fin ltimo es cambiar o modificar para bien de todos los involucrados en un sistema educativo y social, cualquier situacin, luego de lograr la comprensin a profundidad del problema.

K. Lewin

J.Elliott

L .Stenhouse

UN POCO DE HISTORIA

S. Kemmis

Un poco de Historia

La Investigacin Accin tiene su origen en la dcada de los 40, con las investigaciones llevadas a cabo por el psiclogo de origen alemn, Kurt Lewin.

Investigacin realizada por personas, grupos o comunidades que llevan a cabo una actividad colectiva en bien de todos, accin reflexiva social donde interactan la teora y la prctica con el fin de establecer cambios apropiados en la situacin estudiada; no hay distincin entre investigado, quin investiga y el proceso de investigacin.

Tendencia netamente sociolgica

Punto de partida fueron los trabajos de Kurt Lewin (1946 1996)

Tendencia educativa

Inspirada en las ideas de Paulo Freire (1974) L. Stenhouse (1988) y Jhon Elliott (1981, 1990) Carr y Stephen Kemmis

1953

Investigacin accin cooperativa No consigue ser ubicada en el estatus de investigacin Resaltan los estudios de Stephen Corey, utiliz la Investigacin accin como mtodo para mejorar la praxis docente, desde la accin reflexiva, cooperadora y transformadora de sus acciones cotidianas pedaggicas.

En los aos 70 Renacer

Reivindicacin de la docencia como profesin Emerge un inters por lo prctico y por los procesos deliberativos se agudiza la crisis en la investigacin social, dando paso a nuevas maneras de entender el conocimiento social y el educativo. Entra en escena lo interpretativo, se privilegia la voz de los participantes,

En 1970, se crea el Centro para la Investigacin Aplicada en Educacin, en la Universidad de East Anglia, dirigido por Lawrence Stenhouse.

Jhon Elliot, 1970. Conduca un proyecto llamado Ford de enseanza; con lo que se impuls el enfoque cualitativo de investigacin en la educacin.

le dieron un gran impulso a un nuevo resurgir en la metodologa de investigacin accin en el campo de las Ciencias de la Educacin.

Entre 1970 - 1985: es denominada como investigacin cualitativa en educacin. los investigadores gozaban de la existencia de una amplia gama de paradigmas, mtodos y estrategias de investigacin, diversas tcnicas de recoleccin y almacenamiento de informacin. As se han desarrollado algunas denominaciones: investigacin accin participativa, colaboradora, educativa, pedaggica, en el aula, dependiendo de los autores. Bernardo Restrepo en Colombia se dedica a la investigacin accin educativa y la investigacin accin pedaggica, la primera ligada a la indagacin y transformacin de procesos escolares y la segunda focalizada en la prctica pedaggica de los docentes.

PROPSITOS DE LA INVESTIGACIN ACCIN

Mejorar/transformar la prctica social y/o educativa a la vez que procurar una mejor comprensin de la misma. Articular de manera permanente la investigacin la accin y la formacin. Acercarse a la realidad: vinculando el cambio y el conocimiento. Hacer protagonistas de la investigacin al profesorado.

MODALIDADES DE LA INVESTIGACIN ACCIN

Modalidad Tcnica
Objetivo: disear y aplicar plan de intervencin eficaz para mejorar habilidades profesionales y resolucin de problemas.
Agentes externos son expertos responsables de la investigacin, establecen las pautas a seguir y se relaciona con los prcticos implicados por cooptacin (eleccin de los participantes). Se diferencia del positivismo porque trata de resolver un problema prctico, incorporando los participantes como coinvestigadores Principales representantes: Stephen Covey. Kurt Lewin y

Modalidad Prctica
Objetivo: desarrollar el pensamiento prctico, hace uso de la reflexin y el dilogo, transforma ideas y ampla la comprensin. Agentes externos cumplen papel de asesores, consultores Principales Representantes: Stenhouse (1998) y Elliott (1993)

Modalidad Crtica o Emancipatoria

Une los fundamentos de las modalidades anteriores y le aade la emancipacin de los participantes, a travs de una transformacin profunda de las organizaciones sociales, espera conseguir un contexto social ms justo y democrtico a travs de la reflexin crtica. Incorpora la teora crtica, se esfuerza por cambiar las formas de trabajar, hace mucho nfasis en la formacin del profesorado, est muy comprometida con las transformaciones de las organizaciones y la prctica educativa.

Principales representantes: Carr y Kemmis(1988).

Tipos

Objetivos

Rol del Investigador Experto externo

Relacin entre facultades y participantes Cooptacin de los prcticos que dependen del facilitador Cooperacin (consulta del proceso)

Tcnica

Disear y aplicar plan eficaz. Mejorar habilidades profesionales y resolucin de problemas.

Prctica

Desarrollar el pensamiento prctico.

Emancipacin de los participantes, de los dictados de la tradicin. conseguir un contexto social ms justo y democrtico a travs de la reflexin crtica. Transformacin de la organizacin y del sistema educativo.

Asesores consultores
Moderador del proceso, igual responsabilidad compartida por los participantes

Crtica o Emancipatoria

Colaboracin

ASPECTOS FILOSFICOS Y EPISTEMOLGICOS

Bases Filosficas

Constituidas por varias de las escuelas idealistas en las cuales es posible vincular a autores como Dilthey, Weber, Husserl, Schuts, para nombrar a los ms importantes.

Bases epistemolgicas de la Investigacin-Accin

La naturaleza del conocimiento y la realidad.
La principal fuente del conocimiento es la misma realidad, de esta se aprehende a travs de una relacin directa

Relacin entre el investigador y el conocimiento.

Estrecha relacin, compromiso e identificacin entre investigador y conocimiento generado; subjetividad e intersubjetividad son medios del conocimiento. Rechazo del principio de neutralidad, exige compromiso social.

Modo de construir el conocimiento.

Guiado por una suposicin. Se construye a lo largo del proceso investigativo y de la prctica o accin orientada a transformar la realidad.

CARACTERISTICAS DE LA INVESTIGACIN ACCIN

CARACTERISTICAS DE LA INVESTIGACIN ACCIN Cclica, recursiva. Pasos similares tienden a repetirse en una secuencia similar. Participativa. Los clientes e informantes se implican como socios, o al menos como participantes activos, en el proceso de investigacin Cualitativa. Trata ms con el lenguaje que con los nmeros. Reflexiva. La reflexin crtica sobre el proceso y los resultados son partes importantes de cada ciclo.

CARACTERISTICAS DE LA INVESTIGACIN ACCIN Proceso paso a paso: se van dando sucesivos pasos donde cada uno de ellos es consecuencia de los pasos anteriores
Proceso interactivo: de forma que vaya provocando un aumento de conocimientos (teoras) y una mejora inmediata de la realidad concreta. Feedback continuo: a partir del cual se introducen modificaciones, redefiniciones, etc. Molar: no se asla una variable, sino que se analiza todo el contexto. Aplicacin inmediata: los hallazgos se aplican de forma inmediata.

MODELOS DEL PROCESO DE LA INVESTIGACIN ACCIN

MODELO DEL CICLO DE INVESTIGACIN ACCIN (Kurt Lewin, 1944)

LA ESPIRAL DE CICLOS DE LA INVESTIGACIN ACCION (Kurt Lewin, 1946)

MODELO DEL CICLO DE INVESTIGACIN ACCIN (Kemmis, 1989)

MODELO DE CICLO DE INVESTIGACIN ACCIN (Whitehead, 1991)

MODELO DEL CICLO DE INVESTIGACIN ACCIN (Elliott, 1993)

PASOS DE LA INVESTIGACIN ACCIN (proceso)

Problematizacin Diagnstico (Observacin) Diseo de una propuesta de cambio (Planificacin) Aplicacin de la propuesta (accin) Evaluacin (reflexin)

Actuar como catalizador

Estimular el cambio

Dar importancia al proceso no a los resultados

Capacitar a las personas para que acte

Ayudar a las personas en el anlisis

Permitir examinar diferentes alternativas de accin y asesorar en la aplicacin

No es abogado del grupo

Se centra en el desarrollo humano

La Sistematizacin

La Experimentacin

La Planificacin del Proceso

La Exploracin

Saber preguntar Por qu? Saber escuchar Tomar la investigacin como un proceso creativo

El arte de preguntar

Se debe realizar de una forma neutral.

No se debe orientar a la persona interrogada Hacer una pregunta a la vez Se utilizan las tcnicas de observacin (gestos)

El arte de escuchar
Se debe escuchar de forma activa, vinculado con la EMPATIA que es la facultad de identificarse con la otra persona, de sentir lo que ella siente. La FORMA en que se dicen las cosas puede ayudar a esclarecer lo que la persona verdaderamente quera decir, ms que las palabras pronunciadas. Saber ESCUCHAR significa captar las indicaciones no verbales: seales de ansiedad y de incertidumbre, de confianza y de seguridad. Tambin son importantes las dudas, silencios y variaciones de voz.

LA INVESTIGACION COMO UN PROCESO CREATIVO Se debe aplicar un alto nivel de creacin

e invencin a cada nueva situacin para

que el proceso de investigacin cualitativa produzca resultados buenos.

Identificacin del problema

Necesidad sentida o dificultad encontrada

Descripcin

CMO ES?

Diagnstico

Explicacin

POR QU LO ES?

Situacin deseable CMO DEBERA SER

Hiptesis de accin

Bsqueda de soluciones

TCNICAS DE RECOGIDA DE INFORMACIN

TECNICAS DIRECTAS O IDIRECTAS

OBSERVACION PARTICIPANTE ENTREVISTAS CUALITATIVAS

TECNICAS INDIRECTAS O NO INTERACTIVAS

DOCUMENTACION OFICIAL: Revistas, documentos internos, dossiers, estatutos, expedientes personales. DOCUMENTACION PERSONAL: diarios, cartas, autobiografas, etc.

PRINCIPIOS TICOS DE LA INVESTIGACIN ACCIN

En la investigacin-accin se justifica la defensa de unos principios ticos que deben defenderse siempre mas all de cualquier inters investigador.
La razn? Se realiza en medios humanos que involucran otras personas y el tipo de datos que se pretende obtener puede significar manejar informacin sobre personas o sus contextos y circunstancias, Su uso inadecuado pudiera ser lesivo para las mismas, Es necesario cuidar tanto los modos por los cuales tenemos acceso a la informacin, como la interpretacin que de ella hacemos y el uso pblico que le damos.

Todas las personas e instancias relevantes para el caso deben ser consultadas y deben obtenerse los consentimientos precisos.

Deben obtenerse permisos para realizar observaciones (salvo cuando se trate de la propia clase) o examinar documentos que se elaboran con otros propsitos diferentes al de la investigacin y que no sean pblicos.

Cuando la realizacin del proyecto requiera de la implicacin activa de otras partes, todos los participantes debern entonces tener oportunidad de influir en el desarrollo del mismo, as como debe respetarse el deseo de quienes no deseen hacerlo.

El trabajo debe permanecer visible y abierto a las sugerencias de otros.

Cualquier descripcin del trabajo o del punto de vista de otros debe ser negociado con ellos antes de hacerse pblico.

El estudiantado tiene los mismos derechos que el profesorado, o cualesquiera otros implicados, respecto a los datos que proceden de ellos. En concreto, debe negociarse con los y las estudiantes las interpretaciones de los datos que procedan de ellos y obtenerse su autorizacin para hacer uso pblico de los mismos.

En los informes pblicos de la investigacin, debe mantenerse el anonimato de las personas que participan en ella, as como de las instituciones implicadas, a no ser que haya deseo en contrario de los interesados y autorizacin para ello. En todo caso, debe mantenerse el anonimato del estudiantado.

Todos los principios ticos que se establezcan deben ser conocidos previamente por los afectados y acordados con ellos, as como los trminos de su uso.

EJEMPLO

LA ESCUELA AGROECOLGICA Y EL CAMBIO CLIMTICO: Accin sobre la agricultura campesina y familiar para disminuir la produccin de gases de efecto invernadero; tomando como eje de estudio a las comunidades UNERG, Camburito y La Llanada, Municipio Juan Germn Roscio del estado Gurico.

UBICACIN GEOGRFICA REFERENCIAL DEL REA DONDE SE EJECUTA EL PROYECTO

IDENTIFICACION DEL OBJETO DE ESTUDIO O PROBLEMA A INVESTIGAR

Predominio

modelo agrcola intensivo caracterizado por el establecimiento de monocultivos en grandes extensiones Uso indiscriminado de agrotxicos Proceso de deforestacin Desertificacin y erosin de suelos productivos

Extincin de importantes cuerpos de agua

La produccin en volmenes significativos de gases de efecto invernadero (22%): deforestacin y quema (dixido de carbono), rumiantes (metano), fertilizacin de suelos y excrementos del ganado (xido nitroso)

PLANIFICACION DE ACTIVIDADES:
Diagnosticar

y caracterizar la conducta socio-cultural en la produccin

agrcola Generara el uso y manejo de tecnologas e insumos amigables con el medio ambiente Ejecutar encuentros para el intercambio de saberes y la toma de muestras de los recursos localmente disponibles para su valoracin productiva. Evaluar el nivel de empoderamiento tecnolgico a travs de la aplicacin de metodologas consensuadas.

PLAN DE ACCIN: Activar la Investigacin Accin Participativa basada en

la premisa reflexin accin reflexin, su fin ltimo es el

cambio y la transformacin.

Metodologa campesino a campesino, aplicando como

herramienta para el intercambio de saberes el modelo de Escuela Campesina Agroecolgica (educacin no formal)

1. DIAGNSTICO PARTICIPATIVO

2. PLANIFICACIN LABORES A EJECUTAR

2.1.Conformacin de la ECA como instancia organizativa y acompaamiento tecnolgico de educacin no formal

2.2. Innovacin y Validacin de Tecnologas Agroambientales

CEVITA

(IDESSA-UNERG)

CERECOINPRO

(Escuela)

Belkis

Mercedes y Gregoria Orlando

Yadira

Mara

Martha

(Promotoras Agroecolgicas)

3. EJECUCIN DE LA ACCIN

3.1. Capacitacin y Conformacin de Promotores Agroecolgicos

BRIGADA ESCOLAR AGROECOLOGICA

3.3. Acompaamiento Tecnolgico

Medicin cualitativa a travs de visitas peridicas los resultados de las tecnologas de innovacin, fortaleciendo procesos productivos y culturales para lograr: Empoderamiento de tecnologas agroambientales Mejora de calidad de vida de actores sociales

Desarrollo e introduccin de estrategias para intercambio de bienes y servicios

Optimizacin del uso de recursos disponibles en la localidad

4. OBSERVACIN PARTICIPANTE

5. REFLEXIN Resultado de la sistematizacin de la experiencia vivida,

cambios alcanzados
Anlisis de resultados por grupo de investigadores y participantes de la comunidad (cooinvestigadores)

No se puede ensear nada a un hombre, solo se puede ayudar a encontrar la repuesta dentro de si mismo.

Galileo Galilei