SALUD INTELECTUAL AFECTIVO SOCIAL Para una escuela saludable, vamos a intervenir en los factores psicosociales

PROFRA. EDITH ORTIZ VILLARREAL

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PARA EL MANEJO DE SITUACIONES

Riesgo, incertidumbre, llevar a buen trmino procedimientos; administrar tiempo, propiciar cambios y afrontarlos; tomar decisiones y asumir consecuencias; manejar fracaso, frustracin, desilusin. Proyectos de vida.

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Empata, relacionarse armnicamente con otros y la naturaleza; ser asertivo; trabajar de manera colaborativa; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los dems; reconocer y valorar la diversidad social, cultural y lingstica.

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Decidir y actuar con juicio crtico frente a: valores y normas sociales y culturales. Democracia, libertad, paz, respeto a la legalidad y a los derechos humanos; implicaciones sociales del uso de la tecnologa; combatir discriminacin y racismo, y conciencia de pertenencia a su cultura, pas y al mundo.
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MANEJO DE CONFLICTOS
Gurrola, G (2000) Es el reconocimiento de la propia dignidad y de la de otros.
SALUD

OMS (1960) Estado de completo bienestar fsico, mental y social, no slo la ausencia de enfermedades.

RESPETO
Patrimonio de la cultura; elemento de la formacin integral; punto de partida para una realizacin armnica delindividuo.(sep,2008)

VALORES

AUTOESTIMA
Feliz el hombre que adquiere sabidura, el hombre que adquiere prudencia.

Predisposicin a sentirse competente para afrontar los desafos de la vida y ser digno de xito y felicidad. (Branden, 1993) LOGO YOUR

ACTITUDES INTERGRUPALES

El retador. El reticente. El locuaz. El defensivo. El extraviado. El conformista. El sabelotodo. El aptico. El inseguro.

Anda con sabios y te hars sabio. YOUR LOGO

CONFLICTO
Carpio, C y Meneses, S (2006). Contraposicin y confrontacin de posiciones, intereses y necesidades percibidas como incompatibles, que involucra a dos o ms actores dentro de su interaccin social.

Intrapersonal Interpersonal Organizacional Internacional

El sabio escucha y aumenta su saber y el inteligente adquiere destreza.

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3. GENERAR AMBIENTES DE APRENDIZAJE

RESPETO

SEGURIDAD

RECORDEMOS:

PARTICIPACIN

Experiencias que dejaron huella positiva o negativa. Cmo influy en mi el ambiente que prevaleca en el aula? Qu cosas les hubiera gustado que fueran diferentes? Qu factores favorecan aprender y cules no? Qu les sugeriran a sus maestros?
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AULA SALUDABLE
El profesor:

Aprecia a cada nio como el individuo que es.

Tiene en cuenta las diferentes facetas de sus alumnos.

Establece vnculos entre los estudiantes y las ideas. Tiene altas expectativas y montones de escaleras. Ayuda a los alumnos a dar su propio sentido a las ideas. Aparta el mal humor de tu pecho y aleja el sufrimiento de tu cuerpo, que juventud y mocedad son efmeras.

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AULA SALUDABLE
Comparte la enseanza con los alumnos.

Aspira claramente a lograr la independencia del estudiante. Utiliza el humor y la energa positiva.

La disciplina se ejerce de un modo ms bien encubierto.

La enseanza no se diferencia tanto de la vida.

Con conocimiento se llenan las estancias con objetos valiosos y confortables.

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AUTORITARIO

AUTOSUFICIENTE

DEMOCRTICO

PERMISIVO

SOBREPROTECTOR

INCONSISTENTE

Sabidura del prudente es comprender su YOUR LOGO conducta.

Es guardin celoso de la autoridad y la disciplina, aplica reglamen- tos y castiga sin dar lugar a explicaciones. Da soluciones, entrega recetas, indica conductas, seala lo que es y lo que debe ser.

Tiende a desconfiar de las capacidades de sus alumnos, por lo que impide su participacin.
Ejerce el control mediante la irona, la humillacin o ridiculizando a sus discpulos. Acta como jefe, al distribuir trabajo y exigir obediencia.

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Permite y estimula la participacin de sus alumnos en el mbito de la planificacin, ejecucin y evaluacin. Confa en sus estudiantes para analizar y buscar solucin a los problemas . Crea un clima de confianza para que las opiniones de todos sean valoradas en su justa medida. * Aclara los malentendidos, suprime los obstculos y contribuye al desarrollo de la discusin, al proponer problemas para discutir, en lugar de soluciones. Le preocupa que los menores se acepten y respeten mutuamente. * Acta como facilitador, al permitir el desarrollo de las caractersticas individuales de cada uno de sus alumnos. Mente sabia perfecciona la boca y aade conviccin a sus palabras.

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Se relaciona con sus alumnos desde un pedestal, porque considera que lo sabe todo. Demuestra escaso inters por las ideas, inquietudes y preocupaciones de sus alumnos.

Se siente dueo de la verdad, no admite que los estudiantes reclamen o den explicaciones.
Es incapaz de reconocer sus errores o equivocaciones delante de los alumnos. Hace notar su experiencia y conocimientos, trata a los dems en forma despectiva. Acta como experto y no acepta consejos ni sugerencias de nadie.
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Procura intervenir lo menos posible, deja hacer a sus alumnos por su cuenta, no toma decisiones ni orienta. Con el pretexto de lograr algo bueno, los deja hacer lo que quieran.

En ocasiones, opina que la mejor manera de conducir es no controlar en absoluto.

Todo lo resuelve cmodamente sobre la base de votaciones, sin permitir a los estudiantes reflexionar las decisiones ni buscar consensos. Impide que los chicos consigan lo que l ha obtenido. Acta como bonachn, al pretender complacer y dar la razn a todos, sin disgustarse con nadie.
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Apela a argumentos de tipo sentimental para garantizar la adhesin de sus alumnos. Es amable y entretenido, promueve el dilogo y la discusin, pero l decide cules son las respuestas correctas. A menudo evita discordias, se resiente si los adolescentes le hacen observaciones o si se discuten sus decisiones.

Considera a los jvenes como seres inmaduros y faltos de recursos.

Mantiene a sus estudiantes en estado de hibernacin, no les da oportunidad de decidir, de arriesgarse, de ser ellos mismos. Acta como protector, a la vez que hace valer su condicin deYOUR LOGO experto.

En ocasiones es rechazador, otras hipercrtico y en otras demasiado carioso. No hay una pauta de conducta que regule la totalidad de sus actos. Sus reacciones se basan ms en sentimientos personales, que en la realidad de los hechos. Su estado de nimo prima sobre la actitud reflexiva acerca de lo que sus alumnos necesitan. Es poco constante en los hechos, no siempre cumple sus compromisos. Acta como improvisador y reacciona siempre en forma impulsiva.

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Qu reacciones desencadenan mis alumnos con mis actitudes?

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Agresividad Angustia Apata Autocontrol Autonoma Confianza Conformismo Competitividad Compromiso Cooperacin Creatividad Crecimiento Criticidad

Respeto Responsabilidad Seguridad Sinceridad Solidaridad Sumisin Temor

El sabio escucha y aumenta su saber y el inteligente adquiere destreza.

Culpabilidad Curiosidad Dependencia Desagrado Desercin Frustracin Iniciativa Indiferencia Individualismo Inseguridad Inters Obediencia Participacin Pesimismo Protagonismo Rebelda
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