Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
urban rural
Servicii oferite de organizatiile membre(18) ale Coalitiei VIF victimelor violentei familiale si a abuzului sexual.(2004)
1500
1000
500
0
femei copii
Cazuri de victime ( violenta domestica, viol, abuzuri etc) asistate de Fundatia Catharsis in anul 2005
27
4 4 82
O ancheta desfasurata pe 6000 de familii americane a aratat ca: ntre 53% i 70% dintre brbai foloseau violena impotriva sotiilor uneori i mpotriva copiilor. violena domestic este larg rspndit i se petrece n toate mediile sociale.
Effects of Domestic Violence on Children and Adolescents: An Overview, by Joseph S. Volpe, Ph.D., B.C.E.T.S. 1996
Formele violenei i ncadrarea lor n definirea violenei a Potrivit Cercetrii Naionale privind Violen
n Familie i la Locul de Munc formele violenei sunt :
Violena psihologic (agresiuni verbale, intimidare, batjocur, umilire) Violena fizic (vtmri produse prin plmuire, lovire cu sau fr obiecte sau btaie) Violena social (izolarea fa de familie i prieteni, monitorizarea activitilor, restrngerea accesului la informaie) Violena economic (oprirea accesului la resurse financiare sau alte mijloace economice) Violena sexual (forarea victimei pentru activiti sexuale
Formele violenei i ncadrarea lor n definireaCercetarii Naei violen ionale n Romnia, potrivit
privind Violena n Familie i la Locul de Munc
2% din eantionul naional apreciaz c femeia ar trebui btut atunci cnd n mod frecvent nu gtete sau n mod frecvent nu-i tace gura 3% apreaciz c btaia este necesar atunci cnd femeia nu are grij de copii. 17,8% din eantionul de femei au indicat cel puin o form de abuz (Centrul Parteneriat pentru Egalitate, 2003) Rata real este cuprins ntre 14,9% i 20,8%
Formele violenei
68
52
24
Violena social Ameninarea cu violena/intimidare Violena economic Violena fizic Violena sexual
31 21
15 8
21 8
8 3
Prevalen
forma fizic a violenei este cea mai rspndit i cea mai grav prin limitele extreme pe care poate s le ating. Studiu realizat n 48 de ri, ntre 19821999 (WHO, 2002), s-a constat c ntre 10% i 60% dintre femei au declarat c au suferit, pe parcursul vieii, forme de violen fizic din partea partenerului de cuplu. ntre femeile care declar abuzul fizic, 70% dintre ele declar forme severe de
Prevalen
Studiile realizate n Australia, Canada, Israel, Africa de Sud i Statele Unite au artat c 40-70% dintre femeile ucise au fost victimele partenerului de cuplu (so sau prieten), suferind perioade lungi de violen (WHO, 2002). n Statele Unite, doar 4% dintre brbaii ucii ntre 1976-1996 fuseser victime ale partenerei de cuplu (soie sau prieten) n Australia procentul brbailor ucii de partener este de 8,6%, ntre 1989-1996
Prevalen n Romnia
6% din eantionul naional a rspuns c a primit o palm sau lovituri cu piciorul de ctre un membru al familiei 4% au fost ameninai cu moartea de cineva din familie 8% au fost ameninai frecvent cu btaia (Centrul Parteneriat pentru Egalitate, 2003).
Rata violenei asupra femeilor ntre 20-59de ani n Romnia, pe tipuri de violen
Tipul de violen Insulte i ameninri verbale antaj emoional susinut Violena psihologic (inclusiv social i economic) din care hruirea psihologic
Sursa: Cercetarea Naional privind Violena n Familie i la Locul de Munc Centrul Parteneriat pentru Egalitate, 2003
Sursa: Eurobarometru 51.0 Europeans and their views on domestic violence against women (1999) Date colectate vizeaz rile membre al Uniunii Europene
Dup ce primul episod de violen s-a produs, indiferent c este un episod de violen fizic, psihologic, sau sexual, violena se repet i escaladeaz ca frecven i severitate. (Gookind, Sullivan & Bybee, 2004).
cinci tipuri de violenta patru tipuri de violenta trei tipuri de violenta doua tipuri de violenta un tip de violenta 0 5 3
6 12 18
34 10 15 20 25 30 35 40
: Cercetarea Naional privind Violena n Familie i la Locul de Munc, Centrul Parteneriat pentru Egalitate, 2003
Etiologia violenei Studiile au evideniat faptul c, dei muli brbai se afl sub impactul factorilor de risc pentru dezvoltarea comportamentelor violente, numai o parte dintre ei ajung violeni;
n ciuda prezenei factorilor de risc, individul gsete resurse personale i sociale pentru a interaciona non-violent.
Etiologia violenei n explicarea dezvoltrii comportamentului violent, cercettorii au considerat aspectele ce in de structura individual i social, cum ar fi:
prezena unor factorilor organici (genetici predispoziionali, dezechilibru hormonal), caracteristicile psihologice (incluznd pierderea controlului, impulsivitate, stress) aspecte ale personalitii (gelozia, frica de abandon sau unei o structur borderline a personalitii) (Michalski, 2004).
Etiologia violenei Cele mai des ntlnite modele teoretice de explicare a comportamentului violent sunt:
teoria nvrii sociale, teoria transgeneraional, teoria sistemului social modelul ecologic.
Etiologia violenei teoria nvrii sociale Sutherland, 1947;Bandura i Walters 1963,Emery &
Laumann-Bllings, 1998
Tinerii nva din familie utilizarea violenei i nva s aprecieze violena ca legitim n rezolvarea unor situaii (Henslin, 1990, Michalski, 2004). 50% dintre persoanele care erau violente cu partenerul de cuplu erau violente i n alte relaii sociale factorii cheie sunt:
nvarea social ntrirea pozitiv (Mihalic & Elliott, 1997).
Etiologia violenei teoria nvrii sociale Sutherland, 1947;Bandura i Walters 1963,Emery &
Laumann-Bllings, 1998
ntr-o perspectiv apropiat, teoria subculturii volenei (Woflgang, 1954) argumenteaz c anumite grupuri accept i promoveaz valori care permit folosirea violenei. ntre argumentele teoriei subculturii violenei este considerat distribuia inegal a prevalenei violenei ntre diferite grupuri, n special a celor din clasa de jos.
Etiologia violenei teoria nvrii sociale Sutherland, 1947;Bandura i Walters 1963,Emery &
Laumann-Bllings, 1998
Datele statistice nu confirm argumentele acestei teorii. Limitele acestor abordri sunt date de excluderea impactului caracteristicilor personale asupra manifestrii unei conduite violente; acest model explicativ nu poate rspunde, spre exemplu, la ntrebarea de ce nu toate persoanele care triesc ntr-un mediu socio-cultural, sunt violente.
Muli cercettori s-au orientat spre regndirea problemei violenei ca o problem cu deteminare mai larg, incluznd valorile i credinele sociale;
Etiologia violenei
Explicaii focalizate pe individ i experienele copilriei (R. Dallas & E. Mclaughlin, 1983)
Explicaiile focalizate pe nvarea comportamentelor violente ca urmare a experienelor copilriei au la baz ideea c o persoan care a experimentat violena n copilrie este incapabil s-i controleze emoiile i s dezvolte relaii interpersonale bazate pe comunicare i ncredere (Holtzworth-Munroe, A., Stuart, G.L., & Hutchinson, G., 1997).
Introducere
Psihopatologia dezvoltrii se fondeaz pe:
recunoa terea valorii dezvolt rii normale de-a lungul copilriei i pe cunoa terea variet ii evenimentelor i experien elor care pot altera parcursul firesc.
Introducere
Astfel, este responsabilitatea terapeutului s:
neleag varietatea contextelor n care copiii abuzai exist; S evalueze clienii n mediile lor i s identifice comportamentele disfuncionale, emoiile i cogniiile. S ofere intervenii specifice care s adreseze problemele identificate, s nsoeasc readaptarea i ntoarcerea la o funcionare sntoas. n plus, trebuie subliniate anumite aspecte
Pentru a nelege copiii abuzai i neglijai, este important o cunoatere de baz a sarcinilor developmentale obinuite ale copilriei.
Dezvoltare psiho-social: procesul de formare i restructurare a proceselor, funciilor i nsuirilor psiho-comportamentale care asigur adaptarea individului la mediu (dup Golu, Zlate, Verza, 1993). Dezvoltarea bio-psiho-social este determinat de doi factori:
un factor intern: ereditatea; un factor extern: mediul.
Totalitatea predispoziiilor transmise prin codul genetic formeaz genotipul. Potenialitile se transform n trsturi fizice sau psihice reale n funcie de condiiile de mediu, se transform n fenotip. Atunci cnd examinm o persoan cunoatem numai fenotipul su. Genotipul poate fi doar dedus prin examinarea rudelor persoanei
Factorii externi care influeneaz dezvoltarea psihosocial: factori socio-culturali Factorii socio-culturali cu influen asupra dezvoltrii psiho-sociale a copilului sunt reprezentai de:
condiiile economice i culturale generale ale societii, mediul familial colectivitile n care se ncadreaz copilul (crea, cminul, grdinia, coala). (v5 Bandura Bobo doll)
Mediul familial are o importan deosebit de mare pentru dezvoltarea psihosocial a copilului. O importan deosebit o are relaia afectiv dintre mam i copil, mai ales n primii ani de via. n instituii (spitale, centre de plasament, cree sau cmine sptmnale) copiii sunt ngrijii relativ corespunztor fizic, dar de cele mai multe ori, sunt neglijai afectiv i educaional => hospitalism v1 (still
Utiliznd aceste criterii W. Becker (dup Kulcsar, 1978, p.71) a descris 4 atitudini educative: protectoare, democratic, autocrat i indiferent. Atitudine cald
democratic Atitudine autorita Atitudine educativ autoritar indulgent A. ed. autocrat indiferen Atitudine educativ rece A. ed. protectoare A. ed.
A. ed. de
Factorii externi care influeneaz dezvoltarea psihosocial: factori socio-culturali Dac atitudinea educativ este de indiferen copilul devine:
nonconformist, activ, nelinitit, instabil, impulsiv, uneori chiar agresiv, cu tensiuni interne i conflicte emoionale. (experimentul bezelei v2)
Colectivitile n care se ncadreaz copilul au o influen deosebit de mare asupra dezvoltrii psihosociale.
Grdinia are o mare importan pentru pregtirea colarizrii. coala: transmite cunotine, formeaza deprinderi,modeleaza si formeaza personalitatea elevilor. V6 barbie doll test
Unii psihologi i medici susin c dezvoltarea individului este subordonat ereditii. Dezvoltarea copilului este privit ca o desfurare n timp a programului coninut n codul genetic. Influenele mediului acioneaz numai n limitele permise de echipamentul genetic: concepii ineiste (de la cuvntul francez inn
Alii acord o importan excesiv mediului. Sec. al XVII-lea filosoful John Locke: psihicul nou-nscutului este o pagin alb (tabula rasa) pe care educaia poate s nscrie orice. La nceputulsec XX John Watson ntemeietorul curentului behaviorist: Educaia poate s fac din oricine orice, doctor sau avocat, ceretor
ntre psihologi nu exist un consens privind criteriile n funcie de care se stabilesc stadiile dezvoltrii psihice, nici privind numrul etapelor i durata lor. Cteva dintre cele mai importante teorii:
J. Piaget L. Kohlberg S. Freud
3) Etapa operaional:
stadiul operaiilor concrete (7 / 8 12 ani); stadiul operaiilor formale sau gndirea
Prin procesul de dezvoltare moral copilul interiorizeaz normele morale ale societii n care triete, nva ce este corect i ce este greit. Dezvoltarea moral este strns legat de dezvoltarea cognitiv a copilului (Hayes, Orrell, 1997, p.367 369; Seamon, Kenrick, 1992, p. 426). Kohlberg a prezentat subiecilor de diferite vrste povestiri care implicau cte o dilem moral, i le-a cerut s arate cum ar fi soluionat ei problema. Kohlberg a identificat 3 stadii ale dezvoltrii morale:
Stadiul moralitii preconvenionale.
1. Stadiul moralitii preconvenionale. n acest stadiu corectitudinea comportamentului este apreciat n funcie de consecinele sale.
primul substadiu (pn la 6 ani): copilul crede c un comportament este moral dac permite evitarea unei pedepse. (V4 dezvoltarea empatiei) substadiu II (pn la 12-13 ani) apreciaz caracterul moral al unei aciuni tot n funcie de consecinele
Fiecare om trece prin aceste stadii n aceeai ordine, dar unii trec mai ncet ntr-un stadiu superior, alii mai repede. Unii nu ajung niciodat n ultimul stadiu. Observaie. Kohlberg a studiat judecata moral, i nu comportamentul moral. Unele
Stadiile
Freud consider c psihicul uman este determinat de fore motivaionale incontiente. Coninutul esenial al incontientului este instinctul sexual (libidoul). Freud a descris stadiile de dezvoltare psihosexual a copilului.
n primul an: faza oral n care activitatea erotic se exprim n cursul suptului i mestecatului. De la 1 la 3 ani libidoul se concentreaz asupra anusului i copilul gsete mult plcere n aciunea de defecare. Acesta este stadiul anal. De la 3 la 5 ani este stadiul falic. Copilul descoper diferenele biologice dintre sexe. Tot n aceast faz copilul i orienteaz libidoul n afara lui. Biatul se simte atras de mam (complexul Oedip) i ar dori s elimine rivalul care este tatl su. Dar el se teme c drept pedeaps va pierde organul genital. Aceast fric, numit complexul castrrii, duce la refularea iubirii pentru mam i identificarea cu tatl, ceea ce n timp va duce la preluarea normelor morale ale acestuia. n mod asemntor fata se ndreapt ctre tatl su, dar frica de dezaprobarea mamei duce la refularea acestor sentimente (complexul Electra). ntre 7 i 12 ani este faza de laten.
Teoria dezvoltrii
Erikson, analiznd biografia a sutelor de pacieni tratai de el, a ajuns la concluzia c premisa dezvoltrii unei personaliti sntoase este rezolvarea conflictelor dintre individ i societate. El a identificat 8 stadii ale dezvoltrii psihosociale. n fiecare stadiu individul se confrunt cu un alt tip de conflict. De modul n care sunt rezolvate
Teoria dezvoltrii
Stadiul1, n primul an de via, are la baz conflictul ncredere / nencredere determinat de calitatea ngrijirii materne.
ngrijirea cald, echilibrat, calm determin ncredere ngrijirea dezordonat, capricioas duce la nencredere, suspiciune, team. Aceste nsuiri (ncrederea sau nencrederea) se integreaz n
Teoria dezvoltrii
Stadiul 2 (pn la 3 ani) n aceast perioad copilul nva s mearg, s acioneze singur i s i controleze sfincterele. Conflictul caracteristic perioadei este cel dintre autonomie / ndoial, sentimentul de ruine datorat incapacitii de a dobndi autonomia. Dac copilul este ncurajat s efectueze singur diferite aciuni mrunte, se dezvolt autonomia. Dac este criticat frecvent se va ndoi
Teoria dezvoltrii
Stadiul 3 (pn la 5 ani) conflictul de baz este cel dintre iniiativ i vinovie. Copilul are tendina de a fi activ, de a se mica tot timpul, de a se juca, de a comunica cu cei din jur. Dac iniiativa nu este ngrdit, devine o caracteristic psihic. Dac copilul este mereu certat, pus la punct, el se va simi vinovat. Sentimentul vinoviei,
Teoria dezvoltrii
Stadiul 4(pn la11 ani) este caracterizat prin conflictul srguin / inferioritate. n aceast perioad copilul ncepe coala. Copilului i se impun numeroase cerine crora el reuete s le fac fa prin dezvoltarea srguinei. Dac nu reuete s fac fa cerinelor, atunci va avea sentimente
Teoria dezvoltrii
Stadiul 5(12-18 ani): n acest stadiu trebuie rezolvat conflictul dintre contientizarea identitii eului respectiv confuzia rolurilor. n aceast perioad tnrul se integreaz n diferite grupuri sociale care solicit interpretarea unei mari varieti de roluri sociale. Rolurile sunt contradictorii i aceast contradicie trebuie rezolvat pe plan subiectiv. Tnrul trebuie s i construiasc identitatea care s integreze, s sintetizeze nsuirile solicitate de aceste roluri. Paralel cu ntrirea identitii eului se intensific ncrederea n sine, iniiativa, autonomia i scade frecvena comportamentelor opoziioniste, demonstrativ-nonconformiste. Eecul formrii identitii duce la confuzia de roluri care este nsoit de nencredere n sine, sentimente de inferioritate.
Teoria dezvoltrii
Stadiul 6 (18-35 ani) este perioada tinereii i nceputul vrstei adulte. Conflictul caracteristic acestei perioade este cel dintre intimitate i izolare. n acest stadiu se stabilesc relaii intime bazate pe iubire sau prietenie. Eecul realizrii unor astfel de relaii duce la izolare social.
Teoria dezvoltrii
Stadiul 7 (35-65 ani), este perioada adult propriu-zis. Conflictul fundamental este cel dintre generativitate i stagnare. Termenul generativity este un termen creat de Erikson din noiunile generozitate, generare, i exprim dorina de a ajuta membrii familiei i pe alii, exprim preocuparea pentru generaiile viitoare, progresul rii sau chiar al umanitii (la unii politicieni, oameni de tiin, artiti). Cei caracterizai prin generativitate sunt mai activi, mai creativi. Eecul
Teoria dezvoltrii
Ultimul stadiu are loc de regul dup 65 ani, n perioada btrneii. Conflictul de baz este cel dintre sentimentul realizrii, respectiv al disperrii. Unii, atunci cnd privesc napoi, sunt satisfcui de realizrile lor. Alii sunt nemulumii, chiar disperai, deoarece nu vd dect eecurile i posibilitile pierdute. Marele merit al teoriei lui Erikson este acela c pune n eviden dezvoltarea Eului de-a lungul ntregii
Psihopatologia dezvoltrii
Copiii abuza reac i ioneaz diferit la traum, probleme i distres: unii sunt devastai de acest timp de evenimente, n timp ce alii le dep esc i pstreaz o funcionare normal. Este evident varietatea mare a evenimentelor ce prezint un risc pentru dezvoltarea intrapersonal i interpersonal a copilului. Pentru a nelege ceea ce este
Cauzarea intenionat a unei vtmri ce afecteaz sntatea fizic sau psihic a copilului(N. Frude, 1989). Orice form voluntar de aciune sau de omitere a unei aciuni care este n detrimentul copilului i are loc profitnd de incapacitatea copilului de a se apra, de a discerne ntre ceea ce este bine sau ru, de a cuta
Gradul abuzului difer in funcie de vtmarea produs copilului. Forme grave, periculoase pentru sntatea copiilor apar uneori printre modalitile "educative" aplicate copiilor de ctre un printe, care-i exercit dreptul de a pedepsi copilul. E greu de decis unde incepe abuzul grav.
Explicaii focalizate pe individ i experienele copilriei (R. Dallas & E. Mclaughlin, 1983)
McMahon & ClayWerner (2002):la baza explicaiilor este teoria dezvoltrii ataamentului la copil. Dezvoltarea conduitei violente la maturitate sunt puse pe seama eurii dezvoltrii copilului ntr-o relaie de ataament cu prinii, corelat pozitiv cu percepia unei stri de ncredere i armonie; Dac sentimentul de ataament i siguran al copilului este afectat el
Explicaii focalizate pe individ i experienele copilriei (R. Dallas & E. Mclaughlin, 1983)
Acceptarea acestui model explicativ ne oblig s analizm violena nu doar n raport cu situaiile de abuz asupra copilului
ci i cu situaiile n care copilul triete experiena ruperii de prini fiind plasat ntr-un centru de plasament sau atunci cnd copilul este mutat des de la un asistent maternal la altul, precum i cu situaiile creterii copilului n familii dezorganizate.
Explicaii focalizate pe individ i experienele copilriei (R. Dallas & E. Mclaughlin, 1983)
n studiul asupra efectelor pedepsirii copilului prin forme violen fizic de asupra adultului de mine Straus descoper:
nva s asocieze iubirea cu violena atta vreme ct prinii care i spun c-l iubesc l i bat; nva c este normal s comii acte de violen asupra celorlali membrii ai familiei; nva c o persoan poate utiliza violena justificat n anumite circumstane; nva c violena este, n anumite
Explicaii focalizate pe individ i experienele copilriei (R. Dallas & E. Mclaughlin, 1983)
Straus : ar fi o greeal s punem ntreaga cauzalitate a violen pe baza a ceea ce sei a nvat sau experimentat n familie n perioada copilriei. Multe persoane care au experimentat violena n copilrie nu sunt violente. Studiile publicate i modelele explicative elaborate de ctre cercettori cu privire la experiena violenei n copilrie, precum i
Explicaii focalizate pe individ i experienele copilriei (R. Dallas & E. Mclaughlin, 1983)
Fantuzzo & Mohr (1993): o analiz a studii publicate ntre 1967 1998, privind efectele expunerii copilului la violen. Concluzia lor a fost c cercetrile nu respect deseori metodologia de cercetare, nu in seama de tipul i gradul de expunere la violen n familie. Nu exist date care s prezinte modul n care este afectat un copil, martor sau victim, prin forme diferite de violen (violen fizic, sexual sau psihologic)
Explicaii focalizate pe individ i experienele copilriei (R. Dallas & E. Mclaughlin, 1983)
Efectele violenei asupra copilului pot fi urmrite prin intermediul a cinci tipuri de indicatori:
(1) comportamentul, (2) starea psihologic (depresii, stima de sine, anxietate), (3) nivelul intelectual i performana colar, (4) dezvoltarea social (dezvoltarea competenelor sociale), (5) sntatea mental i dezvoltarea psihic.
Explicaii focalizate pe individ i experienele copilriei (R. Dallas & E. Mclaughlin, 1983)
Rezultatele cercetrilor publicate ntre 1967-1998 au artat c acei copii care triau ntr-un mediu violent aveau
un comportament agresiv probleme de intregare colar depresii ticuri stima de sine sczut dificulti de concentrare abiliti reduse de comunicare tulburri de somn. competene sociale sczute, capaciti reduse de rezolvare a conflictelor, incapacitate de empatizare
Explicaii focalizate pe individ i experienele copilriei (R. Dallas & E. Mclaughlin, 1983)
Efectele negative erau mai puternice pentru copiii care aveau un dublu statut:
de martor i victim a violenei.
Studiile au scos n eviden faptul c efectele violenei asupra copilului au o dubl dependen:
prezena factoriilor de risc i situaia de martor sau victim a copilului n episoade de violen.
Explicaii focalizate pe individ i experienele copilriei (R. Dallas & E. Mclaughlin, 1983)
Pentru a avea o confirmarea tiinific a relaiei dintre experinele copilriei i dezvoltarea unor comportamente violente sau a unei rute delincvente la maturitate, direciile de cercetare ar trebui s urmreasc (Osofsky, 1999): diferenierea efectelor n funcie de poziia de martor sau de victim a copilului i realizarea unor studii longitudinale care s evidenieze efectele asupra viitorului adult; diferenierea ntre efectele expunerii copilului la violena n comunitate i violena n familie; claritate asupra aciunii factorilor de risc care intervin n cazurile de violen; abilitatea copilului de a realiza tranziia de la copilrie la adolescen i maturitate; modul n care caracteristicile individuale ale copilului i temperamentul au impact asupra dezvoltrii conduitelor
Aceaste abordri explic violena n cuplu prin intermediul patternurilor interacionale i a rolurilor pe care membrii familiei le adopt. Explicaiile coreleaz violena cu schimbrile social-economice, care au avut loc n trecutul apropiat i care au avut consecine asupra dinamicii rolurilor membrilor cuplului, sau cu incapacitatea de interaciune a
O parte a explicaiilor viznd violena de cuplu ca model interacional includ ideea c ambii parteneri contribuie la dezvoltarea violenei. Exemplu: partenerii din cuplurile care nu i-au dezvoltate tehnici de comunicare sunt vzui ca responsabili n egal msur pentru violen ntruct nu sunt capabili s discute i s negocieze.
n aceste cazuri violena este n mare msur un rezultat al comportamentelor membrilor cuplului dect un comportament strict individual determinat de experienele copilriei sau structura individual. Comportamentul unui membru al familiei este determinat, influenat i meninut de comportamentul celorlali. Aceasta implic faptul c i victima prin atitudinea i comportamentul ei poate provoca sau menine unele
Puterea social se bazeaz pe modele culturale diferite fa de modul n care femeia i brbatul se percep pe sine i relaia de cuplu. Bird i Freeman (1993): Femeile care aveau un loc de munc manifestau, ntr-o mai mare msur, stima de sine i foloseau tehnici manipulative n luarea deciziilor mai mult dect celelalte femei. Dac femeia menine o atitudine tradiional fa de familie i rolul su n familie i nu accept resursele poziiei
teoria nvrii prin modelare social; acest model explicativ susine c acei copii care i-au vzut pe aduli acionnd violent au tendina de a ac iona violent n situaii similare (Bandura i Walters 1963; Emery & Laumann-Bllings, 1998) Modelul ecologic explic comportamentul ca fiind rezultat din interaciunea dintre personalitatea individului i mediul social.
W.C. Reckless (1973) dezvolt teoria coninutului care opereaz n dou direcii: prima se refer la capacitatea individului de a face fa presiunii interne i externe de a se comporta violent; cea de-a doua se refer la normele i valorile dezvoltate de un grup n direcia non-violenei.
W.C. Reckless afirma c gradul de violen al unei persoane depinde de capacitatea acestor dou sisteme de a-l apropia sau deprta pe individ de utilizarea violenei.
n ceea ce privete instigarea la violen, studiile au confirmat faptul c persoanele care adopt o conduit violent au nevoia de a viziona scene violente.
Purvin (2003) susine c exist un risc major ca violena s se dezvolte la generaiile viitoare atunci cnd, pe lng statutul de martor sau victim a violenei n copilrie, este prezent un alt factorul de risc major: srcia.
existena serviciilor de asistare a victimelor violenei n apropierea victimei i un context socio-cultural activ mpotriva violenei pot inhiba factorii care favorizeaz dezvoltarea violenei. Un alt factor de risc major pentru dezvoltarea unor conduite violente n familie este consumul de alcool. Pernanen (1991): agresorul consum alcool n jumtate din cazurile de violen asupra femeii. Gelles & Cornell (1990): violena este prezent n familiile n care soul a intrat recent n perioada de omaj sau n familiile n care este un stres puternic datorat srciei
Studiile au evideniat un procent ridicat al cazurilor de violen n familiile care pstreaz concepiile tradiionale privind statutul superior al brbatului i legitimitatea folosirii violenei asupra femeii baza acestui statut. n distana social: modul n care membrii unei comuniti particip unii la viaa altora; este de ateptat ca violena s apar mai mult n comunitile n care distana social ntre membrii comunitii este mare. izolarea social a femeii este considerat totodat form de violen i factor de risc ce faciliteaz manifestarea i meninerea comportamentelor violente n cuplu.
Studiile realizate n ultimii ani au artat c este greu de stabilit aciunea unui singur factor de risc asupra dezvoltrii comportamentelor violente.
10
20
30
40
50
60
70
57 5 5 3 4 3 3 5 31 32 21 22 31 3
8
prima mentiune a doua mentiune