Diciembre 2012

El trabajo experimental en la enseanza de las Ciencias Naturales en la Educacin Primaria I

MARLENE HIDANIA BARRIOS VELZQUEZ

ESC. PRIM. LEONA VICARIO

Sesin 2 Y esto es todos los das, existe otra forma de hacerlo?

PRODUCTO 1 SESIN 1

CONTENIDO

LO ESTUDI ANTES

GRADO DE CONOCIMIENTO

PUEDO EXPLICARLO POR ESCRITO DE LA SIGUIENTE MANERA:

1) Las actividades experimentales

Si No

1. No lo conozco 2. Lo conozco un poco 3. Lo conozco bastante bien 4. Lo puedo explicar a algn compaero 1. No lo conozco 2. Lo conozco un poco 3. Lo conozco bastante bien 4. Lo puedo explicar a algn compaero 1. No lo conozco 2. Lo conozco un poco 3. Lo conozco bastante bien 4. Lo puedo explicar a algn compaero 1. No lo conozco 2. Lo conozco un poco 3. Lo conozco bastante bien 4. Lo puedo explicar a algn compaero 1. No lo conozco 2. Lo conozco un poco 3. Lo conozco bastante bien 4. Lo puedo explicar a algn compaero 1. No lo conozco 2. Lo conozco un poco 3. Lo conozco bastante bien 4. Lo puedo explicar a algn compaero 1. No lo conozco 2. Lo conozco un poco 3. Lo conozco bastante bien 4. Lo puedo explicar a algn compaero

Son aquellas donde se puede hacer de manera individual o grupal llevando a concreto lo vivido, el porque sucede.

2) Las actividades prcticas

Si No

Las que podemos llevar a cabo con el objeto de estudio.

3) Las demostraciones de ctedra

Si No

Conocimientos y habilidades que tiene el docente para desarrollar su tema y dar la clase.

4) Las actividades en microescala

Si No

Concretar actividades a un pequeo grupo que no ha concretado su aprendizaje. Manejo de experimentos y saber que circunstancias traen los desechos que suelta o sobra.

5) El manejo de residuos de las actividades experimentales

Si No

6) El uso de medios alternativos para el tratamiento de temas relacionados con las actividades experimentales (video, simuladores, pginas electrnicas)

Si No

Explicacin del porque sucede algunas cosas y se llevan a un tiempo de estudia para entender el suceso.

7) La relacin entre las actividades experimentales y la naturaleza de la ciencia

Si No

Utilizacin de diversos medios para el entendimiento completo del tema.

PRODUCTO 2 SESIN 1
Totalmente de acuerdo (A) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 Estoy seguro de que puedo aprender ciencia La ciencia es valiosa, una asignatura necesaria Mis maestros tienen inters en mi progreso en esta materia Prefiero saber por qu ocurre algo mediante un experimento a que me lo expliquen S que puedo desempearme bien en ciencias Necesitar un buen entendimiento de la ciencia en mi futuro trabajo Mis maestros me han alentado para estudiar ciencias Prefiero hacer mis propios experimentos que obtener informacin del maestro Estoy seguro de que puedo lograr un desempeo avanzado en ciencias Estudio ciencia porque s lo til que es Mis maestros piensan que soy el tipo de persona a quien se le da bien la ciencia Prefiero hacer un experimento sobre un tema que leer sobre el mismo La ciencia es difcil para mi No creo utilizar la ciencia fuera de la escuela Es difcil encontrar un maestro que me tome en serio para las ciencias Prefiero quedar de acuerdo con alguien sobre un tema a experimentar y encontrar mis respuestas solo No creo que pueda hacer un trabajo muy avanzado en ciencias Tomar clase de ciencias es una prdida de tiempo Tengo un mal rato cuando los maestros me hablan de ciencia Prefiero saber algo preguntndole a un experto que experimentando Puedo con muchas materias, pero no puedo desempearme bien en ciencias Aprender ciencias no es importante para mi futuro Mis maestros no me toman en serio si les digo que quiero estudiar matemticas o ciencias Es mejor que nos digan los hechos cientficos a obtenerlos mediante experimentos A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A De acuerdo (B) B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B No estoy seguro (C) C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C En desacuerdo (D) D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D Totalmente en desacuerdo (E) E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E

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El laboratorio est integrado con las clase de ciencias Mi clase de laboratorio tiene reglas claras para guiar las actividades Me llevo bien con los otros estudiantes en las clases de laboratorio El laboratorio se encuentra muy concurrido cuando estoy haciendo experimentos Utilizo la teora de las clases para mis actividades del laboratorio Requiero seguir ciertas reglas en el laboratorio

Casi nunca (A) A A A A A A

Muy pocas veces (B) B B B B B B

A veces (C) C C C C C C

Frecuenteme nte (D) D D D D D D

Casi siempre (E) E E E E E E

31
32

Los dems estudiantes del laboratorio me ayudan

El equipo y el material que necesito est disponible Los temas vistos en clases regulares son muy diferentes de los que se ven en el laboratorio Conozco la forma de trabajar de forma segura en el laboratorio

A
A

B
B

C
C

D
D

E
E

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A
A

B
B

C
C

D
D

E
E

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36

Llego a conocer muy bien a mis compaeros del laboratorio

Estoy avergonzado de la apariencia de mi laboratorio Lo que hago en las sesiones de laboratorio me ayuda a entender la teora vista en clase El maestro enfatiza las medidas de seguridad antes de las actividades Estoy abierto a recibir ayuda de otros estudiantes en el laboratorio El equipo que utilizo en el laboratorio est en malas condiciones Mis clases de teora no se relaciona con mis clases de laboratorio Hay unas cuantas reglas fijas que seguir en el laboratorio Trabajo cooperativamente en las sesiones de laboratorio El laboratorio es un lugar atractivo para trabajar El trabajo en el laboratorio y en las clases est muy relacionado Mi trabajo de laboratorio es informal y hay muy pocas reglas que seguir Tengo muy pocas oportunidades de conocer a otros estudiantes en el laboratorio Mi laboratorio tiene suficiente espacio para trabajar grupal o individualmente

A
A

B
B

C
C

D
D

E
E

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38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48

A
A A A A A A A A A A A

B
B B B B B B B B B B B

C
C C C C C C C C C C C

D
D D D D D D D D D D D

E
E E E E E E E E E E E

PRODUCTO 3 SESIN 1
NOMBRES Cmo mantener La salud? Bloque propsito: conocer las funciones del 1 sistema nervioso y la importancia de evitar acciones que causen lesiones e Infecciones. SEXTO GRADO CONTENIDOS Cmo funciona mi cuerpo? a quien me parezco y como contribuyo a mi salud sexual. EXPERIMENTOS *reaccin: atrapar una regla *el reflejo: mov. Volunt. e involunt. *te anulo: reaccin de una clula ante una bacteria * nuestra responsabilidad: cuidado de nuestro cuerpo y desarrollo

como sabemos que los seres vivos cambiamos.

Bloque Cmo somos los seres vivos 2 propsito: comprender la importancia de los fsiles como evidencia de los cambios de los seres vivos y el ambiente porque se puede revalorar, reducir, recha zar, reusar y reciclar los materiales. cuando un cambio es permanente o temporal. Bloque como transformamos la naturaleza? 3 propsito: conocer las propiedades de los materiales y el uso que se les da para satisfacer diversas necesidades. como se obtiene la energa. que es el calentamiento global y que puedo hacer para reducirlo.

* los fsiles
* los estratos * cuanto calor (termmetro) * plstico o papel

* Propiedades de los materiales y su uso ms prctico. *cuales se pueden utilizar varias veces ( uso y reso)

* vuelvo a ser el mismo. * evaporacin * Holln y contaminacin

* la cua *dadme una palanca y mover el mundo *si no puedo usar mis manos uso mi cabeza *tipos de espejos *cmara oscura *una lente de aguja *un microscopio

como se forman las imgenes en espejos y lentes. Bloque Cmo se transforman las cosas? 4 propsito: comprender como se forman las imgenes en espejos y lentes y como funcionan algunos aparatos pticos. Cmo conocemos? Bloque propsito: aprender a describir los com5 ponentes bsicos del universo con base en sus principales caractersticas. como es el universo como se manifiesta la energa y de donde Puede obtenerse.

*el recipiente solar *el contador de estrellas *pirmides o esferas *los cometas *vagabundos del sistema solar

Sesin 2 Y esto es todos los das, existe otra forma de hacerlo?

PRODUCTO 1 SESIN 2
boque 1 regla de plstico linterna cartoncillo aguja lpiz cinta adhesiva borrador silla tijeras huevo bloque 2 recipiente de plstico plastilina yeso barro cuchara huesos conchas hojas de arboles flores figuras de plstico esponjas agua frascos sal gis de color figuras pequeas termmetro cajas papel aluminio

KIT DE MATERIALES Y SUSTANCIAS QUE SE PUEDEN USAR EN 6 bloque 3 bolsa de plstico bolsa de papel botellas de plstico botellas de vidrio objetos de madera objetos de papel objetos de cermica objetos de vidrio objetos de hierro objetos de aluminio latas hojas de papel barra de mantequilla hielo en cubos arcilla encendedor o cerillos clavos pilas elctricas tierra alambre vaso popotes pegamento agua sucia aserrn gravilla grava arena vela plato pinzas frutas cuas ladrillo martillo desarmador tornillos tabla de madera bloque 4 lamina de acetato clip tela transportador lmpara de mano espejo plano espejo cncavo espejo convexo caja aguja alfiler papel albanene papel china papel aluminio cinta adhesiva negra cinta adhesiva transparente cartulina gotero canicas lupas pintura negra pintura blanca brochas bloque 5 camo cartn polvo de hierro imn piedras marcadores

ANEXO
sustancia de productos cotidianos

producto

sustancias presentes

sustancias de inters

orientacin de la actividad en que puede usarse

sujeto que puede (debe) manipularlo

tipo de reactivo

cacahuates (alimento)

Cacahuate, harina de trigo, azcar, salsa de soya, agua, glutamato, sal yodatada, piloncillo, acido ctrico, color, chile molido, colorantes artificiales amarillo n. 6, rojo n. 40. agua carbonatada, azucares, concentrados, sodio.

glutamato, acido ctrico y los colores artificiales

alimentos, experimentos.

nios y adultos

toxico (porque puede causar alergias)

coca cola (bebida)

agua carbonatada, sodio

alimentos y experimentos

nios y adultos

adictivo

nimesulida (medicamento)

nimesulida

nimesulida

salud

adultos

toxico (porque puede causar alergias)

mui-bon (galleta)

azcar, cobertura de chocolate, grasa vegetal, comestible de palma, cocoa, lecitina de soya, cacahuates, harina de trigo, leche descremada grasa vegetal, lecitina de soya, en polvo, avellanas, maltodextrina, aceite maltodextrina vegetal, sal, saborizante artificial, antioxidante, vainilla.

experimentos, alimentacin

nios y adultos

toxico (porque puede causar alergias)

chicle

azcar, base para goma, glucosa, sabor natural, dixido de titanio, sorbitol, lecitina de soya, BHT para mantener frescura, dixido de titanio agente abrillantador, BHT para mantener frescura

Experimentos.

nios y adultos

Sesin 3 A mayor cuidado, mayor diversin, se cumple la relacin?

PRODUCTO 1 SESIN 3
ACCIONES PARA MINIMIZAR O EVITAR LOS RIESGOS DURANTE EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES PERMANENTES

riesgo(s) que se han acciones del docente ante la actividad propsito (para que presentado ocurrencia del riesgo ( atencion desarrollada se hace) (individuales o a canalizacion en su caso) colectivos prevencion tratamiento *uso de comprender la guantes. importancia de los *vigilancia en *manejar el yeso. fsiles como la elaboracin *manejo de figuras evidencia de los del pequeas de cambios en los experimento. plstico. seres vivos y el *uso de batas. *manejo de ambiente, *uso de plastilina. procesos de anteojos. *manejo de la extincin en el *lavarse las veladora. pasado y en la manos al actualidad. terminar el experimento. en caso de accidente llevar a una unida medica. *tener un botiqun con los medicamentos necesarios dentro del saln.

los fsiles

PRODUCTO 2 SESIN 3
DIAGRAMA ECOLGICO PARA LA REALIZACIN DE UN EXPERIMENTO DE LABORATORIO Qu es un Diagrama Ecolgico? Es el conjunto ordenado y coordinado de todas las etapas que involucra la realizacin de un experimento de laboratorio (o prctica de laboratorio de qumica).

El diagrama ecolgico incluye las etapas de preparacin de los materiales y acondicionamiento de equipos, la etapa de reaccin qumica, la separacin o purificacin de los productos resultantes y el manejo de los residuos generados en la prctica (o experiencia de laboratorio). Este tipo de diagrama, dependiendo de la experiencia en su confeccin, puede complementar la Gua de Laboratorio y hacerla ms reducida, ya que grficamente el estudiante o el analista (en el caso de corresponder a una rutina de anlisis en la prestacin de un servicio) puede visualizar claramente lo que debe hacer. Una aspecto importante es que este tipo de diagrama, ayuda a tener presente los residuos y no ocultarlos, ya que tambin estos son productos generados como consecuencia de la actividad experimental. Mayor informacin y la aplicacin a un caso prctico puede obtenerse en el artculo: Problema medioambiental en laboratorios qumicos: trabajo para su solucin por Dra. Beatriz Zumalacrregui de Crdenas, Dra. Diana Mondeja Gonzlez, Facultad de Ingeniera Qumica. Instituto Superior Politcnico "Jos Antonio Echeverra", Ciudad Habana, Cuba. Donde se ilustra la obtencin de 1-bromo butano en un curso de Laboratorio de Qumica Orgnica.
DESACTIVACIN DE RESIDUOS DE LABORATORIO CASO: COMPUESTOS RGANO METLICOS. Los compuestos rgano metlicos disueltos generalmente en solventes orgnicos, sensibles a la hidrlisis, se gotean cuidadosamente, bajo agitacin constante en 1-butanol en una campana extractora, detrs de una pantalla protectora. Los gases inflamables que se producen, se pasan por medio de un tubo de goma directamente al canal de ventilacin tcnicamente diseado. Despus de finalizada la generacin de gases, se sigue agitando durante una hora ms y posteriormente se aade un exceso de agua. La fase orgnica se recolecta en el recipiente colector A (para residuos orgnicos) .La fase inorgnica se recolecta en el recipiente colector D (para residuos inorgnicos). Ejemplo: C4H9Li + C4H9OH C4H9OLi + C4H10 Materiales y equipos: Matraz de dos bocas, agitador magntico, bureta, refrigerante con serpentn metlico, campana extractora con frente de seguridad cerrado. Equipos de Proteccin Personal (EPP): Usar lentes y guantes.

PRODUCTO 3 SESIN 3 Contesten de manera individual las siguientes preguntas: Cules son los principales riesgos que se han presentado durante el desarrollo de las acciones experimentales en educacin bsica primaria? *intoxicaciones *quemaduras *cortaduras *irritaciones en la piel *alergias Explique de qu manera puede implementarse el manual de prevencin de riesgos construido en su escuela? Dndole a conocer a los alumnos cada unos de los aspectos del manual, para despus ponerlo en prctica con ellos al elaborar cada una de las prcticas experimentales. Explique en qu consiste el manejo adecuado de los residuos de las actividades experimentales? En guardar los que no son de alta peligrosidad y etiquetarlos para la conservacin del medio y la misma salud del ser humano. Describa cules son las ventajas de socializar el manual de prevencin de riesgos en su escuela si hubiera desventajas indique cules seran estas? VENTAJAS: mejor informacin en el manejo de las sustancias qumicas para la elaboracin de experimentos. DESVENTAJAS: confianza en la mezcla de sustancias. Explique en qu consiste un diagrama ecolgico y qu puntos considera claves para su construccin. En ordenar y coordinar las etapas que involucran la realizacin de un experimento o practica de laboratorio. PUNTOS CLAVES: preparacin de material, acondicionamiento de equipos, reaccin qumica, separacin de productos resultantes y el manejo de los residuos generados en la prctica. Qu le gusto ms de la sesin? Conocer la clasificacin de los tipos de sustancias y el manejo de residuos. Qu modificara en las actividades de la sesin? Vivenciar los experimentos. Ser mas practica las actividades.

ANEXO

CUALES SON LOS RIESGOS MAS COMUNES EN EL LABORATORIO DE CIENCIAS

CUAL ES LA MANERA MAS CONVENIENTE PARA TRATARLOS

*las explosiones. *las intoxicaciones. *la liberacin de gases txicos. _ingestin _inhalacin _dao en la piel y ojos.

*Clasificarlos de acuerdo a su peligrosidad. *adecuar lugares para el manejo de sustancias qumicas. *clasificar con color de acuerdo al tipo de sustancia

Sesin 4 Demuestra? Comprueba? Presenta? Qu es?

PRODUCTO 1 SESIN 4

CONTENIDO

LO ESTUDI ANTES

GRADO DE CONOCIMIENTO

PUEDO EXPLICARLO POR ESCRITO DE LA SIGUIENTE MANERA:

Demostracin

Si No

5. No lo conozco 6. Lo conozco un poco 7. Lo conozco bastante bien 8. Lo puedo explicar a algn compaero

Experimento

Si No

9. No lo conozco 10. Lo conozco un poco 11. Lo conozco bastante bien 12. Lo puedo explicar a algn compaero

Modelo

Si No

13. No lo conozco 14. Lo conozco un poco 15. Lo conozco bastante bien 16. Lo puedo explicar a algn compaero

ANEXO

Resuelvan colectivamente el siguiente cuestionario:

1. para nosotros las actividades demostrativas son: Accin mediante la cual se da a conocer un tema, producto u objeto.
2. son caractersticas del trabajo experimental. Utilizar de manera organizada cada uno de los pasos a seguir para realizar el experimento. 3. la indagacin consiste en: Investigacin de algo desconocido 4. un modelo tiene como caractersticas ms relevantes: Un patrn a seguir.

PRODUCTO 2 SESIN 4 CUNTAME COMO ES? BLOQUE 1 TEMA 1

COMO MANTENER LA SALUD COORDINACIN DEL CUERPO HUMANO ACTIVIDADES A FAVORECER: COMUNICACIN ORAL, EXPOSICIN DE INFORMACIN SOBRE EL TEMA. COMUNICACIN ESCRITA: REDACCIN DE HIPTESIS, REGISTRO DE OBSERVACIONES EN EXPERIMENTOS Y ORGANIZACIN DE DATOS EN TEXTOS INFORMATIVOS. APRENDIZAJES ESPERADOS: QUE LOS NIOS OBTENGAN UNA VISIN INTEGRAL DEL CUERPO HUMANO, IDENTIFICANDO LAS RELACIONES EXISTENTES ENTRE CLULAS, TEJIDOS, RGANOS, APARATOS Y SISTEMAS. PROPSITO: COMPRENDAN LA EXISTENCIA DE DISTINTOS NIVELES DE ORGANIZACIN EN EL CUERPO HUMANO, CLULAS, TEJIDOS, RGANOS, APARATOS Y SISTEMAS. CONOZCA ALGUNAS MEDIDAS PARA SU CUIDADO Y PREVENGAN ENFERMEDADES.

PRODUCTO 3 SESIN 4

PREPARACIN DE LOS TRABAJOS PRCTICOS

SECUENCIAS DE ACTIVIDADES: * INTRODUCCIN * EXPLICACIN * COMPROBACIN * ELABORACIN DE UN RESUMEN * CONCLUSIONES * COMUNICACIN EN EL GRUPO DE CLASES * SNTESIS * EVALUACIN

GRUPAL: * EQUIPOS HOMOGNEOS * EQUIPOS HETEROGNEOS

INDIVIDUAL * CONVIVENCIA * LA DISCUSIN DEL TRABAJO

Sesin 5
Vamos de campamento! El cuidado del ambiente y la escuela fuera de la escuela

PRODUCTO 1 SESIN 5

PRACTICA DE CAMPO PROPUESTA DE MEJORA: hacer recoleccin de plantas con todos los alumnos, sembrarlas y hacer equipos de cuido, riego y limpia para hacer que las plantas se cosechen

DIAGNSTICO: hay escasamente muy pocas plantas de ornato y florales, todo alrededor esta sin plantas y sin animales que encontrar (hormigas, gusanos, etc.)

PROBLEMTICA QUE ENFRENTAN: no hay sombra, ni plantas que admirar , adems de que no da realce a la escuela porque se ve muy abandonada y solo esta la cancha, adems de que en algn trabajo de ciencias no se puede llevar acabo en el patio porque hay objeto de estudio.

EL PATIO DE MI ESCUELA

POSIBLE SOLUCIONES: concientizar a todo el alumnado sobre la importancia de las plantas en nuestra institucin y hacerlos participe de sembrar una planta en el cuido diario y limpia de la misma.

COMO HA IMPACTADO LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA EN LA VIDA Y EL AMBIENTE: dndole muy poca importancia a que existan plantas alrededor de las casas y puedan hacer que exista mas vida y dndole mas importancia a la necesidad de cada uno de ellos, que el mantenimiento de la naturaleza

POSIBLES SOLUCIONES: sinceramente se ha platicado sobre ello y no han concientizado de la situacin a futura, tal vez hay que ser persistente y en las escuelas ponerse de ejemplo en el cuido de la naturaleza y hacer que ellos tambin participen para ir crendoles un poco de cultura.

Sesin 6 Identificar, clasificar, explicar, modificar, predecir, en una palabra: indagar

PRODUCTO 1 SESIN 6

Libro de ciencias naturales de tercer grado pagina 52,53

NIVEL DE INDAGACIN

DESCRIPCIN Al estudiante se le proporciona el problema y el procedimiento. El estudiante entonces debe interpretar los datos para proponer soluciones viables.

UTILIDAD DE LA ACTIVIDAD EN EL AULA Efectiva porque hace que el alumno observe detenidamente cada proceso que va sucediendo durante el experimento para aclarar sus dudas.

PRODUCTO 2 SESIN 6

experimento a 3er. grado

NIVEL

FCIL

PROBLEMA: conocer como un ser vivo (planta) puede desarrollarse en un lugar con mucha claridad, poca claridad y oscuro.

DESARROLLO: se hace el experimento con 3 granos de frijol en un vaso y algodn, se le hecha agua y cada tercer da se observa en cada uno de los lugares que se colocaron, se les hecha agua y durante 15 das se llevara a cabo la observacin.

RESPUESTA: todo ser vivo sea animal, planta y el mismo ser humano necesita de luz solar, aire, agua y tierra para poder sobrevivir porque en la falta de algn elemento el la sobrevivencia ser muy lenta o no se lograra.

Sesin 7
Todo depende del cristal con que se mire: actividades de laboratorio y Naturaleza de la Ciencia

La teora cientfica es un marco conceptual que se usa para explicar hechos, fenmenos o leyes para predecir nuevos hechos y fenmenos.

7. progresivos: engloban todo lo que explican las teoras previas y mas... 6. corregibles y dinmicos: se hacen cambios en funcin del descubrimient o de nuevos datos.

1. consistentes interna y externamente

2. parsiminosa s: ahorrativas proponiendo explicacione s

Caracteristicas de las teoras cientficas

3. tiles: describen y explican fenmenos observables .

5. basados en experimentos controlados y repetidos.

4. empricament e falsables o verificables ( son contrastable)

Si una teora falla se puede descartar con certeza que sea

cientfica

ANEXO

1.- como se genera en el estudiante las concepciones previas? A travs de la interaccin de su contexto donde se desarrolla. Con una visin totalizadora, interpretando el medio que lo rodea, y de manera parcializada cuando surge una necesidad de explicar un fenmeno. 2.- que las hace invariantes a la accin escolar? los preconceptos o concepciones espontneos (modelos) 3.- cmo es posible modificarlas? con el experimento.

Sesin 8 Una pregunta: esto va a venir en el examen?

PRODUCTO 1 SESIN 8

PENSAR LENGUAJE:
CO2, H2O, SALES MINERALES, ENERGA LUMINOSA

PREGUNTA Qu necesita una planta para crecer?

RESPUESTA
Plantas y animales requieren de energa para que puedan tener lugar los procesos qumicos que originan la vida y el movimiento, pero existe una diferencia fundamental a este respecto entre ambos tipos de organismos vivos. Para las plantas, la fuente bsica de energa es la luz del Sol: a partir de ella deriva la fuerza necesaria para generar todos sus componentes qumicos, efectuar sus movimientos y crecer.

HACER RESULTADO
Las plantas necesitan del suelo, aire, agua y luz; los mismos elementos que necesita el ser humano para poder sobrevivir, al eliminarle uno slo de ellos mueren.

MODELO

PROCESAMIENTO DE DATOS
Espacio para crecer. Temperatura adecuada Luz Agua Aire alimentos

La vida en nuestro planeta tiene como base ese proceso de absorcin de energa solar que slo las plantas verdes pueden efectuar, de manera que todos los dems seres vivos finalmente dependen de ellas para sobrevivir.

APLICACIONES

PROCEDIMIENTO Y RECOLECCIN DE DATOS 1 Cmo creci la planta a lo largo del tiempo? 2 Qu diferencias pudiste notar a lo largo de las semanas? 3 Cuales son los cambios que sufri la planta desde la plantacin de la semilla? Las plantas toman nutrimentos y agua y tambin 4 Cmo podras explicar a que se debe el respiran, pero lo hacen de una manera desarrollo de esta planta? radicalmente distinta a la nuestra, entre otras razones porque carecen de movimiento aparente y adems porque tienen la capacidad de llevar a cabo una serie de procesos qumicos inexistentes en los animales

HECHOS

REFERENCIAS: sites.google.com/.../lasplantasconpascui/.../-que-necesitan-lasplantas-...