Mdulo Avanzado de Capacitacin para la Docencia con TIC para la UPN de Mxico

Segunda parte de la actividad 2. Recursos y actividades para el rea virtual

Haga clic para modificar Seminario de Investigacin II el estilo de subttulo del patrn ACTIVIDAD 1: Paradigmas de la investigacin educativa. ACTIVIDAD 2: Los marcos referenciales de la investigacin cualitativa.

Jos Brbaro Rodrguez Lira

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NDICE

Actividad 1: Paradigmas de investigacin educativa PRESENTACIN Competencia a desarrollar 1. Actividad individual Tabla 1 2. Actividad en foro "Paradigmas de investigacin educativa 3. Actividad integradora (ECA 1)

4. Rbrica de evaluacin de la actividad 1: paradigmas de la investigacin educat

Actividad 2. Los marcos referenciales de la investigacin cualitativa Presentacin Competencias a desarrollar 1. Actividad individual

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Tabla 2

ACTIVIDAD 1: PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIN EDUCATIVA

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PRESENTACIN
Apropiarse de las competencias que caracterizan a los investigadores del rea educativa implica la capacidad de comprensin, diferenciacin, aplicacin y seguimiento de un proceso de construccin de un objeto de estudio, con la conciencia precisa de los supuestos epistemolgicos, ontolgicos, axiolgicos y metodolgicos que inscriben dicha tarea en un paradigma especfico. Acometer el diseo de investigacin representa un proceso de aprendizaje de contenidos complejos, y tambin un proceso de dominio de estrategias, como tambin, la labor de definir y recortar un objeto de estudio. Nuestro propsito central en estas dos actividades es pavimentar el trecho que hay entre el saber darle forma y significado al diseo de investigacin tomando como punto de partida el problema de investigacin y llevando a cabo un estudio de fuentes diversas que nos den pautas de comprensin sobre los paradigmas de 2/19/13 investigacin y a su vez nos faciliten el acceso al marco

COMPETENCIA A DESARROLLAR Asumir un enfoque paradigmtico de investigacin mediante la identificacin de las caractersticas del problema planteado a partir del establecimiento de un conjunto de argumentos coherentes, definidos y sustentados desde la comprensin y diferenciacin de criterios ontolgicos, epistemolgicos, axiolgicos y metodolgicos correspondientes a las lneas de tradicin de la investigacin educativa dentro de los enfoques cuantitativo y cualitativo

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1. ACTIVIDAD INDIVIDUAL (Reporte en correo al asesor) Accede a las siguientes lecturas a travs de tu explorador para poder llevar a cabo las actividades, que se enumeran:

Sautu, R.; Baniolo P.; Dalle, P. Elbert, R. (s/f) La construccin del marco terico en la investigacin social. Pp. 34 y 39-40 en: http:// bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/campus/metodo/RSCapitul Historia de los enfoques cuantitativos, cualitativos y mixtos en: http://es.scribd.com/doc/54989253/Historia-de-Los-Enfoques

Restrepo Gmez, B. (1996) Investigacin en educacin, pp.101-150 en: http:// desarrollo.ut.edu.co/tolima/hermesoft/portal/home_1/rec/arc_666

2/19/13 Sandoval Casilimas, C. (1996) Mdulo 4. Investigacin

Lee y anota en un apunte aparte las ideas relacionados con los siguientes conceptos: paradigma. Distingue las ideas relativas a los paradigmas definidos como: a) emprico-analtico, cuantitativo o causal; b) cualitativo interpretativo; desde los criterios ontolgicos, epistemolgicos, axiolgicos y metodolgicos. 2. Elabora en una pgina redactada a rengln simple con letra en estilo arial, tamao 11 en la que resumas cada una de las caractersticas de modo que se establezcan con claridad las diferencias ontolgicas, epistemolgicas, axiolgicas y metodolgicas de los dos paradigmas mencionados en el 1.1. (Enva al asesor por correo para su retroalimentacin) 3. Completa el andamio cognitivo de la hoja de Excel establecido en la tabla 1, presentado en la siguiente diapositiva considerando en cada una de tus respuestas al problema que has definido como punto de partida de tu trabajo final de investigacin. (Enva 2/19/13 la hoja resuelta por correo al asesor para su

1.

TABLA 1 ANOTA EN EL ESPACIO CORRESPONDIENTE, LAS CARACTERSTICAS DE LOS PARADIGMAS QUE ESPECFICAMENTE CORRESPONDEN A TU INVESTIGACIN

PARADIGMA DE INVESTIGACIN

POSITIVISTA O EMPRICO CUANTITATIVO

CUALITATIVO, INTERPRETATIVO NATURALISTA

Marco paradigmtico de mi problema de investigacin

FINALIDAD DE LA INVESTIGACIN

EXPLICAR, CONTROLAR PREDECIR

COMPRENDER, INTERPRETAR(COMPRENSIN MUTUA Y PARTICIPATIVA)

NATURALEZA DE LA REALIDAD

DADO, EXTERNO, SINGULAR MLTIPLE, HOLSTICO, ,TANGIBLE,FRAGMENTABLE DIVERGENTE, CONSTRUDO Y CONVERGENTE INDEPENDIENTE, MUESTRAL, LIBRE DE VALORES INTERRELACIONADO, LAS RELACIONES INFLUENCIADAS POR FACTORES SUBJETIVOS

RELACIN SUJETO-OBJETO

HIPTESIS DE TRABAJO EN GENERALIZACIONES LIBRES CONTEXTO Y TIEMPO DADOS, DEL TIEMPO, DEL EXPLICACIONES CONTEXTO, LEYES, PROPSITO: IDEOGRFICAS, EXPLICACIONES INDUCTIVAS,CUALITATIVAS GENERALIZACIN NOMOTTICAS, CENTRADAS SOBRE O NO DEDUCTIVAS, DIFERENCIAS SUS CAUNTITATIVAS CENTRADA RESULTADOS NO SON SOBRE SEMEJANZAS GENERALIZABLES

EXPLICACIN CAUSAL

INTERACCIN DE FACTORES CAUSAS REALES TEMPORALMENTE PRESENTE ASUMIDOS DE MANERA O SIMILARES HOLSTICA
VALORES DADOS INFLUYEN EN LA SELECCIN DEL PROBLEMA, LA TEORA Y LOS MTODOS DE ANLISIS

AXIOLOGA: PAPEL DE VALORES

LIBRE DE VALORES

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2. ACTIVIDAD EN FORO PARADIGMAS DE INVESTIGACIN EDUCATIVA

En una primera participacin en el foro Paradigmas de investigacin educativa establece tu eleccin del enfoque paradigmtico y las razones que apoyen tu eleccin. Adjunta en tu participacin la tabla 1 ya resuelta. 2. Comenta tu punto de vista sobre los argumentos que dos de tus compaeros han expuesto en su eleccin del paradigma, en los que plantees tus puntos de divergencia o convergencia con los argumentos que cada uno de ellos ha expuesto. Preferentemente selecciona quien ha participado antes que t y despus de ti. 3. Da respuesta a los comentarios recibidos ya sea a favor o en contra de tu argumentacin expuesta en el 2/19/13foro.
1.

3. ACTIVIDAD INTEGRADORA (ECA 1)

1. Escribe un ensayo (con el formato de prrafo a rengln sencillo y letra arial de 11 puntos) en el que establezcas tu problema de investigacin los argumentos que describan los supuestos ontolgicos, epistemolgicos, axiolgicos y metodolgicos que sustentan y definen el enfoque de tu trabajo de investigacin a desarrollar. Como los objetivos que podran alcanzarse desde la resolucin del problema de investigacin que te has propuesto indagar. Publcalo en el foro del aula como documento anexo, en una ltima participacin. Lo entregas en el espacio de entrega de actividadaes con la siguiente nomenclatura: Apellido_nombre_ensayo1.doc

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4. RBRICA DE EVALUACIN DE LA ACTIVIDAD 1: PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIN EDUCATIVA

Competencias tecnolgicas: Gestiona informacin de los sitios web para su empleo en la lectura de informacin sealada Empleo correcto de correo electrnico en el envo de mensajes y adjuncin de documentos. Redacta y mantiene formatos de edicin en hojas de Excel. Competencia comunicativa Participa en foros argumentando y contra argumentando acerca de su eleccin del marco paradigmtico de su problema y del de dos de los compaeros, mantiene y respeta el hilo de la conversacin

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Competencias de manejo de informacin En la informacin enviada al correo y al foro se advierte un manejo claro de los conceptos y un reconocimiento del alcance del sentido de ellos conforme al marco paradigmtico establecido en su documento informativo del punto 1.2 de la actividad 1. Seala correctamente de acuerdo a los argumentos establecidos los comentarios dentro del sobre el trabajo de los compaeros y sustenta de una manera fundamentada sus puntos de vista en el intercambio en el mismo acerca del propio. Su ensayo final constituye un reporte fundamentado de manera apropiada para sustentar su postura dentro del enfoque paradigmtico coherente a su problema de investigacin. El sustento de sus ideas en el documento final de la actividad lo hace con el apoyo de referencias textuales establecidas dentro del escrito citando y respetando las fuentes referidas.
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Competencias cognitivas: Identifica correctamente el significado de los conceptos centrales de la actividad, a saber: paradigma, enfoque cuantitativo, cualitativo, criterios ontolgicos, epistemolgicos, axiolgicos y metodolgicos. Distingue y aplica los criterios diferenciables en la eleccin del paradigma para su problema de investigacin y en los comentarios que hace a los compaeros en el foro. Argumenta de manera coherente y aplica los conceptos y en su sentido idneo en las transferencias del marco paradigmtico elegido de manera correcta en las ideas que utiliza para apoyar sus comentarios a los compaeros en el foro, en los comentarios de respuesta a las participaciones de su compaero en su escrito adjunto en el foro como tambin en el documento que entrega del documento solicitado en la actividad evaluable de manera continua.

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Competencia actitudinal Participa de manera oportuna en las comunicaciones en el foro. Se dirige con el respeto y la propiedad adecuada en su argumentacin y contra-argumentacin en su comunicacin dentro del foro. Cumple con la formalidad pertinente en los escritos manejados en el foro, los mensajes al tutor y en uso y empleo adecuado de la redaccin y la ortografa necesarios al nivel universitario de sus estudios. Entrega sus actividades en los tiempos y las formas solicitadas.

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ACTIVIDAD 2: LOS MARCOS REFERENCIALES DE LA INVESTIGACIN CUALITATIVA

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PRESENTACIN
Apropiarse de las competencias que caracterizan a los investigadores del rea educativa implica la capacidad de comprensin, diferenciacin, aplicacin y seguimiento de un proceso de construccin de un objeto de estudio, con la conciencia precisa de los supuestos epistemolgicos, ontolgicos, axiolgicos y metodolgicos que inscriben dicha tarea en un paradigma especfico, como tambin : identificar y distinguir los marcos referenciales dentro de los cuales se construyen los objetos tericos de el paradigma elegido, en nuestro caso el paradigma cualitativo. Acometer el diseo de investigacin representa un proceso de aprendizaje de contenidos complejos, y tambin un proceso de dominio de estrategias dismbolas, como tambin, la labor concienzuda de definir y recortar un objeto de estudio. Nuestro propsito central en esta segunda actividad es precisamente pavimentar el trecho que hay entre el saber darle forma y significado al diseo de investigacin tomando como punto de partida el problema de investigacin y llevando a cabo un estudio de fuentes diversas que nos den 2/19/13 pautas de comprensin sobre los paradigmas de

COMPETENCIAS A DESARROLLAR Identificar los marcos referenciales y discernir el enfoque adecuado y aplicable a su ejercicio de investigacin Desarrollar un proyecto de investigacin dentro del marco paradigmtico, la teora y el mtodo apropiado al marco referencial congruente a la problemtica previamente seleccionada .

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2. ACTIVIDAD INDIVIDUAL (Reporte en correo al asesor) Accede a las siguientes lecturas a travs de tu explorador para poder llevar a cabo las actividades, que se enumeran:

Sautu, R.; Baniolo P.; Dalle, P. Elbert, R. (s/f) La construccin del marco terico en la investigacin social. Pp. 29-43 en: http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/campus/metodo/ Sandoval Casilimas, C. (1996) Mdulo 4. Investigacin cualitativa. Pp. 51-74 En: http://sapiens.ya.com/metcualum/sandoval.pdf

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2.1 Utiliza los vnculos correspondientes a cada una de las teoras en la tabla 2 (cfr. prxima diapositiva); accede a cada pgina web, lee su contenido y anota en un apunte aparte las ideas relacionados con los siguientes conceptos: paradigma, teora general, teora de base. Distingue las ideas relativas a los marcos de referencia en los aspectos: tipos de problemticas que aborda cada uno, propsitos comprensivos, principios metodolgicos y epistemolgicos 2.2 Elabora una informe (redactado a rengln simple con correspondientes. letra en estilo arial, tamao 11) en la que resumas cada una de las caractersticas de los marcos de referencia de modo que se establezcan tipos de problemticas que aborda cada uno, propsitos comprensivos, principios metodolgicos y epistemolgicos correspondientes. 2.3 Completa el andamio cognitivo de la hoja de Excel establecido en la tabla 2 (prxima diapositiva), considerando cada una de tus respuestas al problema que has definido como punto de partida a tu trabajo final de investigacin. De acuerdo al problema de investigacin seleccionado (Enva la hoja resuelta por correo al asesor para su retroalimentacin)

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TEORA
TEORA CRTICA CONSTRUCTIVISMO

PROPSITOS COMPRENSIVOS

PRINCIPIOS METODOLGICOS Y EPISTEMOLGICOS

TIPOS DE PROBLEMAS DE INVESTIGACIN

CONSTRUCTIVISMO RADICAL

CONSTRUCTIVISMO SOCIAL

FEMINISMO Y ESTUDIOS DE GENERO

PSICOLOGA DE LOS CONSTRUCTOS PERSONALES

INTERACCIONISMO SIMBLICO

INTERACCIONISMO INTERPRETATIVO

ETNOMETODOLOGA

ANLISIS CONVERSACIONAL

Etnografa

HERMENUTICA

FENOMENOLOGA

FENOMENOGRAFA

TEORA FUNDAMENTADA

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ACTIVIDAD EN FORO MARCOS REFERENCIALES 1.En una primera participacin en el foro Marcos referenciales establece tu eleccin del marco o marcos de referencia seleccionado(s) y los argumentos que apoyen tu eleccin. Adjunta en tu participacin la tabla 2 resuelto. 2. Comenta tu punto de vista sobre los argumentos que dos de tus compaeros han expuesto en su eleccin del marco de referencia, en los que plantees tus puntos de divergencia o convergencia con los argumentos que cada uno de ellos ha expuesto. Preferentemente selecciona quien ha participado antes que t y despus de ti. 3. Da respuesta a los comentarios recibidos ya sea favor o en contra de tu argumentacin expuesta en el foro.
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ACTIVIDAD INTEGRADORA (ECA 2) Escribe un ensayo (con el formato de prrafo a rengln sencillo y letra arial de 11 puntos) en el que establezcas tu problema de investigacin y los argumentos que describan los marcos de referencia y los supuestos ontolgicos, epistemolgicos, axiolgicos y metodolgicos que sustentan y definen el enfoque de tu trabajo de investigacin a desarrollar. Como los objetivos que podran alcanzarse desde la resolucin del problema de investigacin que te has propuesto indagar. Publcalo en el foro Marcos Referenciales del aula como documento anexo, en una ltima participacin, y entrgalo en el apartado correspondiente de Entrega de actividades.

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Competencias tecnolgicas: Gestiona informacin de los sitios web para su empleo en la lectura de informacin sealada Empleo correcto de correo electrnico en el envo de mensajes y adjuncin de documentos. Redacta y mantiene formatos de edicin en hojas de Excel. Competencia comunicativa Participa en foros argumentando y contra argumentando acerca de su eleccin del marco de referencia de su problema y del de dos de los compaeros, mantiene y respeta el hilo de la conversacin

RBRICA DE EVALUACIN DE LA ACTIVIDAD 2: MARCOS REFERENCIALES DE LA INVESTIGACIN CUALITATIVA

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Competencias de manejo de informacin En la informacin enviada al correo y al foro se advierte un manejo claro de los conceptos y un reconocimiento del alcance del sentido de ellos conforme al marco de referencia establecido en su documento informativo del punto 1.2 de la actividad 2. Seala correctamente de acuerdo a los argumentos establecidos los comentarios dentro del trabajo de los compaeros y sustenta de una manera fundamentada sus puntos de vista en el intercambio en el mismo acerca del propio. Su ensayo final constituye un reporte fundamentado de manera apropiada para sustentar su postura dentro del enfoque terico coherente a su problema de investigacin. El sustento de sus ideas en el documento final de la actividad lo hace con el apoyo de referencias textuales establecidas dentro del texto como citas respetando las fuentes referidas.
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Competencias cognitivas: Identifica correctamente el significado de los conceptos centrales de la actividad, a saber: paradigma, teora general, teora de base enfoque, y , criterios ontolgicos, epistemolgicos, axiolgicos y metodolgicos de un marco de referencia elegido para el sustento de su investigacin. Distingue y aplica los criterios diferenciables en la eleccin del marco de referencia para su problema de investigacin y en los comentarios que hace a los compaeros en el foro. Argumenta de manera coherente y aplica los conceptos y en su sentido idneo en las transferencias del marco de referencia elegido de manera correcta en las ideas que utiliza para apoyar sus comentarios a los compaeros en el foro, en los comentarios de respuesta a las participaciones de su compaero en su escrito adjunto en el foro como tambin en el documento que entrega del documento solicitado en la actividad evaluable de manera continua.

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Competencia actitudinal Participa de manera oportuna en las comunicaciones en el foro. Se dirige con el respeto y la propiedad adecuada en su argumentacin y contra-argumentacin en su comunicacin dentro del foro. Cumple con la formalidad pertinente en los escritos manejados en el foro, los mensajes al tutor y en uso y empleo adecuado de la redaccin y la ortografa necesarios al nivel universitario de sus estudios. Entrega sus actividades en los tiempos y las formas solicitadas.

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