Sunteți pe pagina 1din 71

UE 3.

300
Psychologie sociale Diaporama n1

Psychologie sociale
Lexprimentation en science sociale

UFR-STAPS

Alain. Gorse

Plan de traitement de lintervention


Introduction.
Petit historique.

Dfinition en extension de la psychologie sociale.


Lobjet dtude de la psychologie Sociale. Les mthodes utilises en psychologie sociale.

La priode des attitudes sociales. La priode des cognitions sociales. La priode des reprsentations sociales.

Introduction
1) Une discipline intermdiaire.
Biologie, neuro-sciences, psychologie, psychologie sociale, sociologie, anthropologie, histoire. Une interface entre lexplication psychologique et lexplication sociologique.

2)Les tapes initiales de la psychologie sociale.


Le 18me sicle : lhomme est raisonnable, la psychologie des peuples nat en Allemagne. le 19me sicle : les mcanismes de la foule. le 20me sicle : le dbut, 1930-1950, aprs 1950, les annes 60...

Lautonomie dune discipline scientifique.


Trois caractristiques associes : 1. Un objet dtude spcifique.

2. Des mthodes reconnues scientifiquement. 3. Un corpus de connaissances propre.

Lobjet spcifique de la Psy. Soc.


Linteraction sociale I=(PxS). La relation sociale. Une approche plus ternaire (plus situe)

EGO

ALTER

OBJET

Interaction sociale binaire I = (Personne x Situation)


Joueur
(ego, organisme)

Objet
(stimulus, situation de jeu)

En sport collectif les analyses technico-tactiques


Analyse objective (positive) de la situation de jeu, Cest la logique (interne) du jeu qui offre la structure daccueil : La logique du joueur qui va sy adapter tactiquement la fois individuellement et au sein de son collectif

Une interaction ternaire (dialogique) (ego-alter-objet)


Joueur Autrui
(manager, arbitre, club)

Situation de jeu

la valeur sociale du moment de jeu est prendre en compte. Les intrts qui dpassent la logique interne de lactivit. Le regard dautrui (slectionneur, entraneur, sponsor, petite copine, mass mdia...

Une interaction ternaire exprimentale


J.P. Rey

Conduites du joueurs
(le tir au but)

Joueur

Situation de jeu

Significations et valeurs
Autres joueurs

Conduites du manager
Place du manager dans une interaction sociale ternaire

Dfinition de Gustave Nicolas Fischer (1987)


La psychologie sociale est ltude des relations complexes existant entre les individus, les groupes, les institutions, dans une socit donne ; ce systme de relations est dtermin non seulement par des variables personnelles, mais par un champ social qui lui imprime une forme propre et donne lieu des conduites caractrises sur le plan socioculturel.

Trois remarques
1) les conduites humaines sont lies aux relations sociales des sujets qui elles-mmes sont contextualises 2) Le contexte dans lequel se produisent conduites et relations sociales est le champ social qui est lui-mme un construit, un produit des interactions sociales. 3) Le lien contexte social/conduites sociales est toujours en remaniement, jamais fix dfinitivement

Les mthodes employes en psy. Soc.


La mthode comparative. La mthode clinique :
lentretien non-directif, ltude de cas, la mthode biographique, les tests.

la mthode exprimentale.
Exemple des travaux sur la soumission. Exemple des travaux sur les rseaux de communication. Exemple dans le champ sportif.

La mthode comparative.
Lvy-Leboyer (1971), mne une tude qui vise trouver les attitudes communes aux trois milieux professionnels que sont ceux des agriculteurs, les marins pcheurs et les mineurs. Volontarisme (opinitret), dsabuss (ne croient pas en leur russite professionnelle), superstitieux ( lgard des lments naturels). Cest la nature pnible de leur travail dans des environnements naturels qui est invoqu comme facteur explicatif. Mais les relations de travail doivent aussi avoir un impact sur les attitudes sociales dans les rapports humains. Les marins pcheurs et les mineurs doivent cooprer en petites quipes solidaires sur des travaux pnibles rptitifs ils apparaissent dots dattitudes solidaires. Les agriculteurs sont plus individualistes car plus isols dans leur quotidien professionnel.

Comparaison sportifs/non sportifs


Cadre dobservation : 9 groupes de sportifs (aviron, BB, gym., haltro, natation, ski, voile, VB, judo). Lycens en Sport-tudes et 9 groupes de lycens de profils quivalents = Groupes tmoins. Tous sont tests au moyen du QPS 9 mois dintervalle. Ds le dpart les non-sportifs se diffrencient au plan de la personnalit avec les sportifs. 9 mois plus tard leur profil na pas boug. Chez les sportifs on observe une volution notamment sur la motivation intrinsque, sur la capacit contrler leurs motions et prsenter une meilleure affirmation de soi. La pratique semble donc avoir une influence structurante sur la personnalit.

Le QPS de E. Thill
Le questionnaire de personnalit pour sportifs est construit en 1983. Il est une rponse la demande pressante du milieu sportif. Cest un outil dvaluation en vue de pronostiquer la russite sportive future des sujets examins. Actuellement son utilisation est un peu en sommeil car il est assez lourd de manipulation : 340 items demandant 40 60 minutes de dure de passation.

Le Questionnaire de Personnalit Sportive Approche intra-individuelle.


Validit de convergence Validit de diffrenciation Endurance psychologie Cr+ Test Luc Lger Cr+ Test de VO2 max

Cr-

CrCrTest de force explosive

Vitesse dynamique

Cr+

Lapproche clinique : analyse au pied du lit du patient


Les outils possibles : Lentretien non-directif, (analyse des donnes qualitative ou quantitative). Ltude de cas : (runion de spcialistes sur un sujet),

La mthode biographique (histoire de cas)


Les tests (Q.I. , tests projectifs, Q.P.S.)

La mthode exprimentale.
Logique hypothtico-dductive : jmets une hypothse et je tente de la valider par des faits probants. Pour trouver la cause dun phnomne, je tente de matriser toutes les variables susceptibles intervenir ; ceci au moyen dun cadre exprimental bien dfini souvent en laboratoire. Pour certaines variables je me contente de les neutraliser, les rendre inoprantes, mes chantillons sont comparables. Pour dautres je vais les faire varier ma guise pour confirmer leur intervention : les variables indpendantes. Pour les ou la dernire, je sais mesurer leurs variations afin dtablir le lien de cause effet avec les prcdentes : les variables dpendantes.

La soumission lautorit, Stanley Milgram (1974)


Exprience sur des sujets nafs convoqus en mme temps que des compres. Le recrutement cest fait la suite de petites annonces publies dans la presse. Le prtexte : valider scientifiquement la valeur du renforcement ngatif pour apprendre. Ici des suites de paires de mots mmoriser. Aprs une simulation de tirage au sort le sujet exprimental doit assumer le rle de lenseignant, le compre celui dlve. Cet lve est install sur une chaise qui ressemble fort une chaise lectrique. Nous sommes aux USA.

Soumission lautorit (suite)


30 interrupteurs tiquets de :15 volts 450 volts choc : lger douloureux Le professeur entend une bande pr-enregistre de gmissements, plaintes, implorations..rien. Lexprimenteur prsent enjoint le moniteur poursuivre courtoisement mais fermement. 62,5% des sujets tests vont jusqu 450 volts= torture. En parallle monsieur tout le monde pense que les gens ne dpasseraient pas 150 volts. Normalement les gens ne torturent pas les autres. Il sagit ici de gens anormalement agressifs. Ce sont des personnalits hors normes. La raison est personnologique.

Un travail exprimental sur les structures des groupes centrs sur une tche collective
Le rseau de communication au sein dun groupe de travail est un rvlateur de lidentit et de lefficacit de ce groupe.
Les variables dpendantes : la qualit des productions. La vitesse de production. La dure de vie du groupe. Les variables indpendantes : les diffrentes structures de communication dans le groupe. Les variables neutralises : la nature de la tche, la nature des communications.

Les rseaux des communications dans les groupes centrs sur des tches.
A D B C E
X

C
B B A
cercle
chane

A B C D

Les rseaux de communication


Comment diffrencier les structures de communication ?
La distance parcourue par les messages : lunit = 1 maillon. Distance dun poste tous les postes = dA + dB + dC + dD + dE = 42
Ltoile ou X = 32 Le cercle ou O = 30 le rseau en Y = 36 10 + 7 + 8 + 7 + 10 = 42

Les indicateurs pris en compte sont : le temps ncessaire la rsolution du problme, le nombre de messages ncessaires la rsolution. La stabilit de la structure. Le nombre derreurs commises.

Les travaux de Claude Flament (1965)


Lanalyse des rseaux de communication doit tre complte dune analyse du rapport entre le cot effectif de la ralisation de la tche et le cot minimum possible (nombre dinformations strictement ncessaires la rsolution du problme). Chaque groupe selon sa structuration va traiter diffremment la structure de la rsolution de la tche. Cadre exprimental : Groupe en toile/groupe tous canaux
Tche centralise (1) / tche homogne (2) b c e

a
d

a
b d e c

1Un membre du groupe runit lensemble des


donnes collectes par le groupe sur le problme. Il redistribue ensuite les informations.

2Tout le monde a accs toutes les informations.

Les rseaux de com. (suite).


Moscovici et Faucheux vont jusqu affirmer que cest le caractre logique de la tche qui va influencer la structuration des rseaux de communication. Une tche dite de crativit/une tche SRP.
Solutions multiples/une seule solution

larbre de Riguet/ la figure de Euler

A3

A3

5 batonnets qui doivent avoir au moins B4B4 ?? C2C2 une connexion entre eux. Trouver toutes ces combinaisons = 23 ? 1 2 3 4/A B C D A1 ; B2 ; C3 ; D4

B4

Linfluence des reprsentations sur les structures communicationnelles, J.C. Abric (1971).
Mme protocole que prcdemment mais par des consignes appropies sont introduites des reprsentations des tches ? Les reprsentations sont soit adquates, soit inadquates aux tches effectives. Tche crativit Repr. SRP T. SRP Reprs SRP T. crativit R. crativit T. SRP R. crativit Apparemment les R. ont un effet structurant sur les communications qui est aussi voire plus fort que la nature mme des tches.

Exprience en situation quasi naturelle de JP Rey (1991).


Activit sportive : Handball. Population teste : jeunes sportifs slectionns rgionaux. Variable dpendante : les conduites de tir au but. , Variables indpendantes : le statut des joueurs/collectif et le manager et les consignes donnes avant les matches. Rsultats, confirmation du schma thorique : une interaction ternaire exprimentale. Les joueurs se comportent en tenant compte dautres facteurs que les facteurs situationnels et stratgiques poss au dpart par les managers. Leur image dans le groupe est en jeu.

Que vaut la mthode exprimentale en psychologie sociale ?


1) Les facteurs matriser sont beaucoup trop nombreux pour que cette mthode soit satisfaisante. 2) La mthode exprimentale est artificielle et ce titre ses rsultats ne sont pas gnralisables. 3) Les protocoles exprimentaux sont souvent des jeux striles hors des vrais problmes sociaux. 4) Il y a des biais idologiques issus de la position des chercheurs.

Rponses des exprimentalistes.


1 et 3 (a) Les cadres exprimentaux sont des prtextes ce que les individus se rencontrent symboliquement ou rellement. 1 et 3 (b) Ces individus ont, au cours de leur histoire sociale construit des schmes ou des principes rgulateurs de leurs propres reprsentations et de leurs comportements sociaux. 1 et 3 ( c) Ce sont ces schmes qui sont mis jour dans les expriences. 2. Toute construction scientifique utilise des modles pour interprter la ralit sociale ou non. La psychologie sociales fait de mme. 4. Les rapports sociaux tudis exprimentalement contiennent la situation exprimentale et non linverse largument idologique tombe de ce fait de lui-mme.

Le corpus de connaissances en psychologie sociale exprimentale


Deux approches possibles parmi dautres :

lapproche par les niveaux danalyse (W. Doise, 1985). Le niveau intra-individuel. le niveau inter-individuel ou inter-personnel. Le niveau dispositionnel. Le niveau idologique. Lapproche par une priodisation conceptuelle. Les attitudes sociales. Les cognitions sociales. Les reprsentations sociales.

Les attitudes sociales


Dfinition : lattitude est une variable latente cest dire quelle se manifeste extrieurement et indirectement aux observateurs par son expression (verbale ou non-verbale = opinion). On dit aussi que cest une variable intermdiaire. On la distingue selon sa direction, son intensit et ses dimensions. 1) la direction de lattitude est une attirance, une sympathie pour un objet, une personne, une ide, une rpulsion, une antipathie. Elle est positive ou ngative.

2) lintensit de lattitude rend compte du fait que rpulsion ou attirance sont plus ou moins marques, fortes. Il y a des degrs.
3) les dimensions de lattitude rendent compte que lobjet de lattitude peut tre simple et connu (la voiture, le chat) il peut tre complexe et mal dfini (la sant, la psychanalyse). Unidimensionnelle quand lobjet est unique, multidimensionnelle quand cet objet est accompagn dautres objets parasites ou complmentaires. Mon attitude vis vis dune minorit ethnique est fonction de mes attitudes vis vis de Dieu, de lglise, de mon parti politique.

Les attitudes sociales


Si lon devait situer le concept dattitude par rapport dautres concepts utiliss en psychologie sociale, il serait un concept mdian.
Culture - valeurs - attitudes - motivations - besoins

La culture [A. Mucchielli (1994) ]


Ensemble des acquis communs aux membres dun groupe plus ou moins vaste (reprsentations, croyances, normes de jugement ou daction, attitudes, valeurs, conduites prcises servant de rfrences permanentes et/ou inconscientes pour la perception des choses, leur analyse, leur valuation et qui interviennent dans lorientation de toutes les conduites. Cette culture est intriorise par chaque individu comme une nbuleuse de principes, de valeurs lis entre eux en systmes lches.

Les valeurs
Des buts gnraux fixs par la culture dans laquelle vit le sujet. Lhonntet, la proprit, la libert La dclaration des droits de lhomme vhicule un systme de valeurs. Il est a remarquer que certaines cultures dnient le caractre universel ce systme de valeurs.

Le cercle des valeurs selon S.H. Schwartz


Ouverture de soi dpassement de soi

Universalisme Autonomie Bienveillance Stimulation

Tradition Conformisme Hdonisme

Scurit

Amlioration de soi

Ralisation de soi

Pouvoir

Conservatisme

Les attitudes
Des structures durables de croyances descriptives et valuatives prdisposant lindividu des comportements slectifs envers les objets sociaux.
Exemple : la jalousie sexuelle, le dsir de libert conomique, le racisme, lethnocentrisme...

Attitudes lies lactivit pdagogique


AMOUR

Accueillant

Hyperindulgent
Protecteur indulgent

Coopratif
Dmocratique

CONTRLE

Possessif

Libert

AUTONOMIE
Dsintress Indiffrent Insouciant

Autoritaire Dictateur Exigeant Contrariant

Dsapprobateur

HOSTILITE

En EPS Mard et Bertone (1998)


Les attitudes des lves en EPS sont les systmes de rapports quils entretiennent avec les rgles. En EPS il existerait 5 types de rgles.

R scurit

R des jeux R. d action

R. institution

R. de groupe

Les attitudes en EPS


Mard et Bertone (1998)

Pas de rgle
ANOMIE La rgle-tat comme contrainte La rgle -tat comme contrainte et ncessit La rgle comme processus

AUTONOMIE NEGATIVE (dviance) Autre rgle

HETERONOMIE
(SOUMISSION)

AUTOAUTONOMIE REGULATION

Les motivations
Ce sont des forces plus prcises que les attitudes. Elles prennent appui sur ces dernires mais aussi conjointement sur les besoins. Elles apparaissent quand les situations actualisent les attitudes. La dure de vie de la motivation est plus courte que celle de lattitude. On peut tre motiv, par exemple pour la pratique dun sport et se lasser rapidement de ses contraintes.

Les besoins
Constitus par des forces biologiques comme la faim et la soif quand on parle des besoins primaires. Ce sont des tats de tension qui dclenchent des processus homostatiques vers un retour lquilibre interne momentanment perturb. La civilisation complexifie ces besoins : besoin daccomplissement, besoin de reconnaissance sociale, besoin de scurit.

La pyramide de besoins de Maslow(1902-1990). Le besoin de ralisation de soi

Le besoin destime de soi Le besoin daffiliation damour des autres Le besoin de scurit et de protection Les besoins primaires maintien de la vie

Les attitudes sociales


Le lien attitudes comportements.

1 ou 2 Valeurs

N Attitudes

n+x Conduites

Opinions

Le lien attitude-comportement


Attention Bienveillante Humanisme lgard des dun employs chef dentreprise Le personnel doit tre bien

Actions en faveur F.C.

form et partir de besoins analyss avec lui.

Formations diplmantes

Il faut se mettre leur place pour faire accepter les objectifs

Promotions

On peut manager en dlguant La prise de risque chez les collaborateurs est possible

Le lien attitude / personnalit


- La personnalit est un objet dtude psychologique - Ce concept dsigne lorganisation chez un individu des facteurs biologiques, physiques et psychiques qui interagissent avec les facteurs environnementaux. - Cest un ensemble de traits qui caractrise lindividu dune manire trans-situationnelle. - Le trait (de personnalit) est une dimension psychologique assez gnrale car il nest pas li un objet particulier. - Il reste attach la personne. - La personnalit prsente un caractre intgrateur et interactif entre des traits psychologiques stables et des attitudes qui sont acquises au contact des objets sociaux. Ces dernires peuvent voluer, se transformer.

Lien attitude sociales/traits de personnalit (JP Rolland, 1988).


Etude des liens entre personnalit et attitudes pdagogiques des enseignants et attitudes sociales de ces derniers. Ici des enseignants EPS stagiaires et des lves matres de 3me anne d ENI (355). Lenseignant libral (oppos autoritaire). Est radical progressiste (oppos conservateur). Non-dogmatique. Bienveillant, altruiste et dsintress. Manifeste de lintrt pour lharmonie, la beaut. Porte peu dintrt pour les ralisations pratiques les problmes concrets, lutilit et lefficacit. Est imaginatif, bohme, distrait, peu proccup des ralits et contingences pratiques quotidiennes. Incontrl, soumis ses impulsions, ngligent, peu soucieux des convenances, il contrle peu ses motions et comportements.

Les opinions (/attitudes).


Jugements exprims sur les lments du monde. Elles sont non objectives car elles sont senses renvoyer des attitudes individuelles. Elles sont lexpression des attitudes.

Les sondages portent sur les opinions et ont pour buts dtre interprtables en termes dattitudes.

Caractristiques des attitudes sociales


a) variables infres (non-observables). b) prparatoires laction (trois critres).
une relation sujet-objet, une spcificit, une certaine gnralit

c) polarises/objet social (pour ou contre).

d) les attitudes sociales sont acquises.

Les composantes de lattitude


Selon Rosenberg et Hovland (1960)

Objet de lattitude attitude

Affect(aspect valuatif)

Behavior (conation)

Cognitions (les informations sur lobjet)

La formation des attitudes sociales


Les attitudes rsultent dune interaction de dure variable mais certaine entre lorganisme et le milieu. Ces lments acquis sont sensibles aux variations du milieu social. Deux options sont retenues pour expliquer la formation des attitudes : Une intriorisation par lducation qui devient une composante stable de la personnalit. Lenfance des jeunes alorais (Kardiner, 1945), Lenfance des jeunes arapesh (Margaret Mead, 1973). Un ancrage li lenvironnement psychologique et social dans lequel lindividu se retrouve. Les travaux sur linfluence sociale : la normalisation, le conformisme, linnovation...

Linfluence sociale
Cela dsigne le fait quune action de groupe ou dindividu a une influence sur la conduite dautres individus ou groupes, comme par exemple limitation, la contagion sociale, la comparaison sociale. Selon W. Doise les processus dinfluence sociale sont ceux qui rgissent les modifications de perceptions, de jugements, dopinions dautres(1982, p.87). La normalisation = convergence vers une norme commune. Le conformisme = soumission la norme dominante. Linnovation = transformation de la norme majoritaire par une minorit.

La normalisation.
Musafer Shrif (1934) pense que les gens disposent de cadres de rfrence pour dcrypter le rel et y rapporter les vnements du quotidien afin de les comprendre, les valuer et agir en consquence. Ces cadres de rfrence vont prendre la forme de systmes de normes modes caractristiques de prdispositions ragir . Lattitude sociale fait partie des ces cadres. Comme le montre leffet auto-cintique, le groupe presse les sujets a produire des cadres-rfrences. Seul, lindividu donne des valeurs se regroupant autour dune valeur moyenne, une norme personnelle. En groupe, le doute peru par les membres du groupe cre un malaise. Il se produit un processus dajustement rciproque le doute est repouss socialement au profit de normes. Rgles implicites ou explicites imposant de faon plus ou moins prgnante un mode organis de conduites sociales.

Normalisation (suite)
La norme devient source de stabilit. La socit donne des systmes de rfrence aux hommes et des attitudes. Les sociologues Marx et Durkheim avaient point la dtermination sociale des attitudes individuelles

Souvent lindividu sapproprie les normes de son groupe de rfrence qui nest pas forcment son groupe dappartenance .

Normalisation sociale (suite).


Schachter (1951) pense que les groupes ont des communications souvent plarises vers les dviants. Comme pour leur faire abandonner ces attitudes dviantes. Huit personnes dont trois compres : un a le rle de dviant, lautre de dviant flottant et le troisime celui de dviant proche de la position moyenne du groupe. Lhypothse se voit confirme aux nombres des messages orients vers les dviants. Mais cela, jusqu un certain seuil au-del duquel, si le groupe est cohsif, on assiste des comportements dexclusion envers les dviants.

Normalisation

rduction des diffrences


systme de rfrence

Consensus

Le conformisme social
Ensemble de comportements individuels ou de sousgroupes dtermins par le groupe plus large. Cest leffet dune majorit qui conforte ses propres rgles au moyen de sanctions/valorisations pour viter le dviationnisme et renforcer les rgles de lensemble majoritaire. On se conforme la norme existante, mme si celleci ne parat pas la plus juste.

Le conformisme (social).
Leffet Asch
12 paires de cartons.

a) b) Un groupe de sujet dont un est naf = exprimental

Linnovation sociale (Moscovici et Faucheux).


La transformation dune majorit par linfluence dune minorit. Les sujets les plus aptes provoquer des changements semblent tre des sujets centraux (des figures centrales) des groupes. En qui le groupe place sa confiance. Au dpart, des conformistes (Gorbatchev, Freud). Mais aussi, intransigeants et consistants. Exprience sur un groupe de six personnes dont quatre sont des sujets nafs. Les deux autre sont de compres. Il sagit dapprcier des couleurs (bleu test). Les compres disent voir vert.

Recherche de Smith et Smol (1979)


Thmatique : la relation entraneur-athlte. Hypothse : limpact de lentraneur sur le jeune sportif dpasse lapprentissage technique il porte aussi sur les attitudes et les comportements sociaux associs. Deux questions : Comment les comportements des entraneurs affectent-ils les attitudes des jeunes sportifs ? Peut-on former les entraneurs mieux communiquer avec leurs athltes ?

Le modle thorique auquel se rfre les auteurs propos de la relation entraneur-sportif place cette interaction comme mdie par la perception et son rappel effectus par les sportifs propos des comportements de leur(s) entraneur(s).

Modle en mdiation des relations entre entraneurs/athltes


Facteurs personnels chez lentraneur Facteurs personnels chez lathlte

Processus cognitifs, buts, connaissances, personnalit, ge, exprience, sexe

Maturation, motivation, anxit, ge, sexe, exprience passes, habilets

comportements de -----------> perception et rappel ---------> ractions valuatives lentraneur des comportements de de lathlte

Perception qua lentraneur des attitudes de lathlte Facteurs situationnels (sport, niveau de comptition, audience, coquipiers

Relation entraneur-athlte (suite)


Cadre exprimental : 1re priode : mise au point d un instrument de mesure. 2me priode : travail empirique sur 51 entraneurs et 612 jeunes sportifs (BB) . 3me priode : Programme de formation auprs des entraneurs.

Les 12 catgories de comportements ractifs des entraneurs


Ractions en rapport avec des performances dsirables Renforcement positif dun succs. Ignorer ou non renforcer un succs. ractions par rapport aux erreurs. Encourager par rapport aux erreurs. Instructions techniques contingentes une erreur. Critiques ngatives ou punitions contingentes une erreur. Instructions techniques et critiques (-) suite une erreur. Ignorer une erreur. Ractions aux comportements dviants. Rappel lordre. Ractions par rapport la tche.
Enseignement ou instruction techniques en gnral. Encourager spontanment et gnralement. Organisation.

Sans rapport avec la tche : communications gnrales sans rapport la tche

Interprtation des rsultats obtenus.

En vieillissant lathlte discrimine les nuances comportementales de lentraneur. Les plus jeunes (8-9ans) sont sensibles aux fluctuations des comportements ngatifs des entraneurs. Les moyens (10-12 ans) en ge ressentent plus les encouragements et les comportements positifs. Les plus vieux (13-15 ans) peroivent les instructions et comportements organisationnels. Les athltes dirigs par des entraneurs positifs entretiennent une estime de soi plus leve. Il y a peu dinfluence des victoires/checs de lquipe sur la perception de lentraneur. Les entraneurs positifs influencent lamour des pratiques sportives et la motivation la persvrance. Les entraneurs sont limits sauto-percevoir au plan comportemental

Programme de formation aux attitudes pour les entraneurs.


Fliciter les joueurs aprs une performance dsirable Eviter de considrer les efforts de lathlte comme acquis. Encourager un athlte aprs une erreur, en indiquant les stratgies pour amliorer la performance. Eviter de fournir des instructions techniques de faon hostile, ngative ou dure. Eviter de punir quand les affaires tournent mal. Tenter de maintenir lordre en tablissant ds le dpart des expectatives claires. Eviter de forger une situation o vous devez constamment menacer les joueurs afin de prvenir le chaos. Offrir souvent des instructions techniques. Offrir souvent des encouragements, mais assurez-vous que ceux-ci soient sincres. Montrer le bon exemple en vous efforant de vous concentrer sur le match. Eviter tout prix d offrir des instructions techniques et encouragements de faon sarcastique ou dgradante.

Suite cette formation les rsultats furent positifs quant aux perceptions des athltes lgard des entraneurs et deux-mmes.

Thorie de la dissonance cognitive de Lon Festinger (1935)


2 informations (ides, opinions, comportements antrieurement acquis, attitudes) peuvent tre consonantes ou dissonantes. Quand elles ne saccordent pas, cela entrane un effort pour les rapprocher. Consonance = dcoulent lune de l autre ou sont relies par une relation dimplication. - Aimer le sport et savoir que sa pratique est salutaire. - Refuser la comptition parce quelle est lorigine de nombreux accidents et problmes physiques.

Dissonance cognitive.
Quand les deux informations disponibles sur un mme objet social sont en dsaccord. Exemple : Pratiquer un sport par attachement des valeurs morales et savoir que de nombreux champions de cette discipline se dopent.

Hypothse de L. Festinger : en situation de dissonance cognitive, nat un tat de tension, de gne au plan psychologique qui incite le sujet tout mettre en uvre pour rtablir un tat de consonance cognitive. Il sagit ici dune thorie de laction surtout de la motivation agir. Ce sont des conduites visant la rduction de la tension qui seront dclenches.

En cas de dissonance= un passage laction


Deux dmarches sont observables : Un changement dattitude ou dopinion sur lobjet source de la dissonance. Exemple : on arrte de pratiquer le sport choisi dans un premier temps, ou simplement la comptition.

On rinterprte linformation dissonante : le raciste minimisera les performances des ethnies cibles, le fumeur invoquera la fin ultime incontournable. Les champions dops sont des brebis galeuses

Dissonance cognitive (suite).


Le changement dattitude accompagnant la rduction de la dissonance se fait sous certaines conditions. La dissonance est dautant plus importante que le sujet est tenu dadopter des comportements publics contradictoires avec ses attitudes (faire un discours, voter main leve). Plus la dissonance est importante plus lventualit dun changement dattitude est grande;

Les facteurs source , de la dissonance.


A) Une prise de dcision : face une alternative. La prise de dcision entrane une valorisation des ventualits retenues comme pour renforcer la pertinence du choix effectu. Exemple propos dun appareil lectromnager seront mis en avant le prestige de la marque, ou lesthtique de lappareil.

B) La soumission une tentation. La dissonance est dautant plus grande que lincitation est faiblement rcompense. Le bnfice tricher tant faible il peut entraner une tolrance accrue lgard de la tricherie.
C) Un effort non rcompens entrane une dissonance importante un peu comme si les sources de satisfaction taient rechercher par ailleurs. Limportant cest de participer

Thorie de lquilibre cognitif de F. Heider (1958)


La perception de son environnement, sa reprsentation doit tre stable, ordonne, cohrente et prvisible. Il ne sagit plus ici daction, mais de regard port sur le monde.

Lacteur social doit percevoir un quilibre entre ses attitudes personnelles. Un dsquilibre entranera un rajustement des ces perceptions; de ses attitudes les moins profondes.

(A

X) et (B

B = attitude lgard dautrui X) attitudes lgard d un objet, d une situation... B A B A B

Cas dquilibre. A B A

X X Pleinement satisfaisant 90% Cas de dsquilibre; A B A B

X Satisfaisant A B

X Indiffrent A B

X
Dsagrable 60%

X
Indiffrent.

Pleinement satisfaisant90%

Thorie de la dissonance cognitive/thorie de lquilibre perceptif


Lapparente ressemblance de ces deux modles thoriques ne doit pas dissimuler leurs divergences. La thorie de la dissonance cognitive est une thorie de nature motivationnelle. La sensation de dissonance induit un sentiment de malaise chez les sujets; cest par un passage lacte que la rduction sera ralise. Il sagit dun engagement agir. Arrter de fumer. Changer de sport. La thorie de lquilibre cognitif de Heider est une thorie de la perception sociale. Ce nest pas un rapport direct avec laction qui est envisag ici. Lquilibre est localis aux dimensions cognitive, affective et conative, mais en reste au plan perceptif de celles-ci. Ce nest pas un passage laction qui est induit. Cest le rtablissement dune perception quilibre cognitivement satisfaisante.