Competencias en la educacin del siglo XXI

Saber hacer para ensear mejor

Evaluacin por competencias

Dr. Sergio Tobn Tobn (Colombia) Conferencia magistral
Universidad Anhuac Mxico - Norte

Evaluacin de las competencias El enfoque complejo

www.cife.ws www.viveduc.cl www.exiccom.org www.ricie.org

Sergio Tobn, Ph.D.

Correo: stobon@cife.ws Mxico D.F. Congreso Internacional de Competencias Julio de 2008

Sugerencias de tareas
1. Vaya reflexionando y tome nota de los aspectos destacados de esta conferencia. Le permitir mejorar su comprensin. 2. Sugerencia: elabore esquemas y mapas con sus reflexiones.

3. Piense en posibles aplicaciones de esta conferencia con sus estudiantes.

Tobn, 2008 Cife.ws

ndice
1. Qu es la evaluacin de las competencias? 2. Cules son los principios esenciales en la evaluacin de las competencias? 3. Cules son los mbitos de la evaluacin de las competencias? 4. Qu es lo primero a tener en cuenta para evaluar las competencias?

5. Cmo es la metodologa de la evaluacin de competencias?

6. Cmo puedo continuar mi formacin en evaluacin?

Tobn, Cife, 2008

1. Qu es la evaluacin de las competencias?

Evaluacin por competencias

Juicio experto

Es el proceso mediante el cual se recopilan evidencias y se realiza un juicio

o dictamen de esas evidencias teniendo

en cuenta criterios preestablecidos para dar retroalimentar en aras de mejorar la
criterio evidencia

idoneidad.

Referencia: Tobn, S. (2006). Competencias, calidad y educacin superior. Magisterio.

2. Cules son los principios esenciales en la evaluacin de las competencias?

PRINCIPIO 1: La evaluacin de las competencias es un proceso metacognitivo PRINCIPIO 2: La evaluacin se basa en criterios pertinentes al desempeo en el contexto

PRINCIPIO 3: La evaluacin busca articular lo cualitativo y lo cuantitativo

PRINCIPIO 4: La evaluacin se centra en los aspectos esenciales del aprendizaje PRINCIPIO 4: La retroalimentacin motiva al mejoramiento continuo PRINCIPIO 5: La evaluacin es intersubjetiva, dialgica y tiene control de calidad

3. Cules son los mbitos esenciales de la evaluacin de las competencias?

mbitos esenciales de la evaluacin de las competencias mbito de la evaluacin Docencia Para qu Determinar los logros en el aprendizaje, y dar apoyo Quin la hace El docente

Institucional

Establecer el grado de formacin de las competencias al final de determinados ciclos educativos, y tener esto en cuenta para efectos de titulacin
Evaluar las competencias para determinar su posible certificacin externa.

Un equipo de docentes en la institucin educativa

Centro de evaluacin externo

Centros externos independientes

Estatal-oficial
Organizacin o empresa

Evaluar la calidad de la formacin en un estado o pas

Determinar el grado de idoneidad de los integrantes de una organizacin

Centros del estado o contratados por el Estado

rea de gestin del talento humano

4. Qu es lo primero a tener en cuenta para evaluar las competencias?

Enfoque de competencias

Funcionalista

Conductualorganizacional

Constructivista

Complejo

Enfatiza En actividades y tareas

Registro de comportamientos

Procesos laborales

Anlisis de problemas

Epistemologa funcionalista

Epistemologa emprico analtica y neo-positivista

Epistemologa

constructivista

Epistemologa del pensamiento complejo Persona

Enfoque complejo
DIRECCIONAMIENTO

Persona en su totalidad
ORGANIZACIN CURRICULAR PLANEACIN DEL APRENDIZAJE

Pensamient o complejo

P1. TRABAJO EN EQUIPO

P4. PERFIL ACADMICO PROFESIONAL DE EGRESO

P7. MDULOS Y PROYECTOS FORMATIVOS

P2. MODELO PEDAGGICO Y PROYECTO DEL PROGRAMA

P5. RED CURRICULAR

P8. MEDIACIN DEL APRENDIZAJE Y DE LA EVALUACIN

P3. GESTION DE LA CALIDAD

P6. POLTICAS GENERALES DE FORMACIN Y EVALUACIN

Referencia: Tobn (2008). Competencias y ciclos propeduticos. Cife.

Meta Formacin integral desde la persona

5. Cmo es la metodologa de la evaluacin de competencias?

Pasos en la evaluacin
Paso 1: Qu evaluar? Paso 2: Para qu evaluar? Paso 3: Con qu criterios? Paso 4: Con qu pruebas? Saberes de la competencia

Para formar y valorar la idoneidad Logros esperados en la competencia

Evidencias concretas de aprendizaje

El proceso de evaluacin paso a paso

Paso 5: Cmo determinar el nivel de aprendizaje? Paso 6: En qu momentos evaluar?

Matrices de evaluacin

Diagnstico, Formativa, Promocin y Acreditacin

Paso 7: Con qu estrategias?

Pruebas, portafolio, observacin, simulaciones, etc.

Logros, aspectos a mejorar y nivel de aprendizaje

Paso 8: Cmo informar?

Paso 1 Qu evaluar?
Respuesta: La competencia y sus saberes

Competencia: actuacin integral con idoneidad y tica

META COGNICIN
SABER SER
ACTITUDES Y VALORES
TOBON, 2008

Modelo complejo

Problemas

Competencia

Criterios de desempeo

Mdulo
Referencia: Tobn (2008). Competencias y ciclos propeduticos. Cife

Se recomienda una competencia especfica por cada mdulo

www.cife.ws stobon@cife.ws

Ejemplo de competencia. Enfoque complejo Problema Cmo crear proyectos sociales o empresariales que resuelvan los problemas de forma sistmica y que se sostengan en el tiempo afrontando las dificultades con base en el proyecto tico de vida?

Competencia: Emprendimiento
Emprender proyectos creativos e innovadores, que contribuyan a identificar, plantear y resolver los problemas sociales y productivos , con base en metodologas sistmicas, que tengan en cuenta el contexto, de acuerdo con un determinado enfoque y metodologa de investigacin.

Paso 2 Para qu evaluar?

Respuesta: para formar integralmente

Fortalecer la habilidad de la metacognicin en los estudiantes

Buscar que los estudiantes tomen consciencia de sus logros y aspectos a mejorar en el emprendimiento

Evaluar la competencia de emprendimiento

para
Buscar que los estudiantes mejoren efectivamente en su desempeo como emprendedores

Que los estudiantes comprendan cmo pueden contribuir a resolver los grandes problemas humanos desde el emprendimiento

Paso 3 Con qu criterios?

Respuesta: Resultados esperados en la competencia

Pautas para establecer los criterios

Saberes Los criterios deben abordar los diferentes saberes de la competencia en lo posible

Comparacin

Claridad

Pertinencia

Los criterios deben comparar un qu con una condicin de referencia Los criterios deben ser fcilmente comprensibles y claros Los criterios deben ser pertinentes al desempeo profesional idneo

Ejemplo de criterios en la competencia de emprendimiento:

1.1 Tiene retos personales en campo del emprendimiento, los cuales son coherentes con sus valores, las oportunidades del medio y su proyecto tico de vida. 1.2 Argumenta de forma clara, coherente y pertinente su idea de proyecto, y sabe ofrecerlo a las personas y organizaciones a travs de una estrategia pertinente. 1.3 Crea o adapta un proyecto de emprendimiento en el campo social o empresarial cuyas metas, estrategias y planificacin de recursos son coherentes entre s, y responden a un reto o problema.

Paso 4 Con qu evidencias?

Respuesta: Pruebas concretas de aprendizaje que presentan los estudiantes

Evidencias
Por qu son valiosas?

1. Son pruebas que presentan los estudiantes para demostrar sus competencias 2. Permiten valorar los criterios 3. Permiten organizar el proceso de aprendizaje 4. Dan claridad a los estudiantes frente a cmo deben demostrar su aprendizaje 5. Permiten documentar el aprendizaje de los estudiantes a travs de un portafolio

Tipos de evidencias
Tipo
Evidencia de conocimiento

Ejemplos
-Pruebas escritas abiertas -Pruebas escritas cerradas -Pruebas orales -Ensayos -Audios y videos -Testimonios -Registro de observaciones -Registro de actitudes -Pruebas de actitudes -Autovaloracin -Sociodramas -Documentos de productos -Proyectos -Informes finales -Objetos -Creaciones -Servicios prestados

Evidencias de hacer

Evidencias de ser

Evidencias de producto

Ejemplo de evidencias en la competencia de emprendimiento

Criterios 1.1 Tiene retos personales en campo del emprendimiento, los cuales son coherentes con sus valores, las oportunidades del medio y su proyecto tico de vida. 1.2 Argumenta de forma clara y coherente su idea de proyecto, y sabe ofrecerlo a las personas y organizaciones a travs de una estrategia pertinente. 1.3 Crea o adapta un proyecto de emprendimiento en el campo social o empresarial cuyas metas, estrategias y planificacin de recursos son coherentes entre s, y responden a un reto o problema. Evidencias Informe de planeacin del proyecto tico de vida Registro del proceso de argumentacin oral en pblico Informe de un proyecto de emprendimiento Ponderacin 10%

10%

40%

Continuacin ejemplo de evidencias

Criterios
1.4 Argumenta de forma precisa los conceptos de negocio, proyecto social, emprendimiento y creatividad con base un determinado mapa grfico.
1.5 Ejecuta y evala un proyecto de emprendimiento (o una de sus partes) siguiendo un anlisis prospectivo, manejando de forma estratgica las situaciones de incertidumbre y las dificultades.

Evidencias

Ponderacin

Informe escrito de 10% Cartografa Conceptual sobre conceptos de emprendimiento Informe de 30% ejecucin de un proyecto de emprendimiento.

Paso 5 Cmo determinar el nivel de aprendizaje?

Respuesta: Mediante matrices de evaluacin

Componentes de las matrices de evaluacin

Componente 1.Competencia
2. Criterios

Descripcin Es la competencia a evaluar

Son los criterios que se tendrn en cuenta en el proceso Son las pruebas a tener en cuenta

3. Evidencias

4. Niveles de logro
5. Puntos o porcentaje

Dan cuenta de niveles de aprendizaje por criterio Indican la cuantificacin de cada criterio y de cada nivel de logro

Ejemplo de matriz para un criterio Competencia

Emprender proyectos creativos e innovadores, que contribuyan a identificar, plantear y resolver los problemas sociales y productivos , con base en metodologas sistmicas, que tengan en cuenta el contexto, de acuerdo con un determinado enfoque y metodologa de investigacin.
Propiedades de calidad Criterios y evidencias 1.3 Crea o adapta un proyecto de emprendimiento en el campo social o empresarial cuyas metas, estrategias y planificacin de recursos son coherentes entre s, y responden a un reto o problema. 1.1.1. Evidencia de producto: Proyecto en papel terminado Con excelencia Con calidad Nivel Medio de Calidad Debe mejorar Puntuacin

El proyecto es factible de implementarse acorde con la planeacin de recursos, el talento humano disponible y el cronograma establecido.

Los productos que se esperan del proyectos son altamente pertinentes al contexto, y pueden asegurar el xito del proyecto.

Los componentes del proyecto estn bien redactados y completos acorde con lo esperado en cada apartado del proyecto. Hay coherencia entre todos los componentes

El proyecto tiene los componentes esperados y se relaciona con el emprendimiento.

40%

40%

30%

15%

5%

Paso 6 En qu momentos se evala?

Respuesta: Al inicio, durante y al final del proceso

Momentos de la evaluacin
Tipo de evaluacin Caractersticas Al inicio: -Evala saberes previos Diagnstico -Se pueden acreditar competencias
Durante: Formativa Se da en las actividades de aprendizaje con base en evidencias

Al final: Promocin

-Se determina el grado de desarrollo de la competencia -Se informa al estudiante del aprendizaje -Se acredita acadmicamente la competencia en los estudiantes -Opcionalmente, se puede certificar la competencia desde un centro externo

En el egresado: Certificacin

Proceso de la evaluacin
Fase
Auto-valoracin

Co-valoracin
Hetero-valoracin Inter-valoracin

Caractersticas -La hace la propia persona -Es metacognitiva -La hacen los pares -Es en equipo -La hace el docente -En ocasiones la hacen expertos -Integra las anteriores -Se hace desde diferentes mbitos

Paso 7 Con qu estrategias evaluar?

Respuesta: Con diversas estrategias, como pruebas, portafolio, etc.

Estrategias de evaluacin
Portafolios Pruebas escritas Simulaciones Mapas
Permiten el seguimiento continuo Estrategia de mejoramiento

Se basan en casos y problemas Evalan procesos interpretativos, argumentativos y propositivos

Simulan situaciones del contexto Se busca que sean lo ms reales posibles

Son grficos para procesar la informacin Permiten evaluar el grado de apropiacin del conocimiento por el estudiante

PASO 8 Cmo informar?

Respuesta: Se retroalimenta con base en el nivel de aprendizaje alcanzado, los logros y los aspectos a mejorar

Nivel de aprendizaje, logros y aspectos a mejorar

Nivel de aprendizaje Nivel alcanzado a partir de la matriz de evaluacin Logros Aspectos a mejorar Aspectos en los cuales debe mejorar la persona

Logros obtenidos teniendo como base la Matriz de Evaluacin

Ejemplo Competencia de emprendimiento

Estudiante: Carlos Ocampo Nivel de Logros aprendizaje Nivel IV de la competencia Porcentaje de logro: 80% Nota: 8.0

Aspectos a mejorar

Proyecto Planear de forma creativo de ms organizada emprendimiento los recursos del proyecto de emprendimiento

Algunas referencias bibliogrficas

Tobn, Sergio (2006). Formacin basada en competencias. Bogot: Ecoe. Tobn, Sergio, Garca-Fraile, Juan Antonio, Rial, Antonio y Carretero, Miguel (2006). Competencias, calidad y educacin superior. Bogot: Magisterio. Tobn, S. y otros. (2006). Competencias, calidad y educacin superior. Bogot: Magisterio. Tobn, S. y otros. (2006). El enfoque de las competencias en la educacin superior. Madrid: UCM. Tobn, Sergio (2008). Diseo sistmico de mdulos en la educacin superior. Bogot: Cife. Tobn, Sergio (2008) Gestin curricular y ciclos propeduticos por competencias. El enfoque complejo en la educacin superior. Bogot: ECOE. Versin e-book Garca Fraile, J.A., Tobn, S., et al. (2008). Un nuevo modelo de formacin para el siglo XXI. La enseanza basada en competencias. Barcelona: Da Vinci

Sugerencias de tareas
1. Revise sus notas y reflexione sobre ellas. Esto le permitir mejorar su comprensin. 2. Se sugiere realizar una matriz de evaluacin de competencias para una unidad de aprendizaje. Esto puede ser en equipo. 3. Consulte los libros de referencia en cada uno de los temas para tener una mayor profundidad.

4. Finalmente, le invitamos a continuar su formacin a travs de nuestro instituto Cife u otras instituciones como Ricie y Viveduc.
Tobn, 2008 Cife.ws

www.cife.ws
Director: Dr. Sergio Tobn E-mail: stobon@cife.ws Subdirector: Dr. Juan Antonio Garca Fraile Universidad Complutense de Madrid

Cife es una organizacin centrada en la investigacin sobre currculo, didctica y evaluacin de competencias. Ofrecemos programas especializados de formacin as como libros y materiales sobre estos temas.