GUIA DEL PROMOTOR TECNICO

PROPUESTAS INICIALES
EQUIPO DE ESPECIALISTAS

LINEAMIENTOS GENERALES
El proyecto potencializa las capacidades humanas y productivas individuales y comunales de los jvenes y adultos iletrados en edad de trabajar, mediante la alfabetizacin y el aprendizaje

OBJETIVOS DEL PROYECTO.

OBJETIVO GENERAL: Capacidades personales, sociales y productivas de los jvenes y adultos iletrados fortalecidas, aportan al desarrollo local OBJETIVOS ESPECIFICOS: Fomentar mecanismos de concertacin para una participacin ms activa de los actores sociales y sociedad civil y promover un trabajo articulado e integral a favor de los jvenes y adultos iletrados en edad de trabajo Organizar y poner en prctica una accin educativa de enseanza y aprendizaje para la vida y el trabajo, a favor de los jvenes y adultos iletrados que fortalezcan sus capacidades, intereses y expectativas. Implementar centros de aprendizaje y educacin para el desarrollo CAEDS con la finalidad de hacer de la enseanza y aprendizaje de los iletrados una educacin continua y permanente y que los procesos metodolgicos de enseanza incorporen el uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin TICs. Disminucin del analfabetismo en el valle del Mantaro. Mejora de las condiciones de empleo y empleabilidad de jvenes y adultos iletrados. Planteamiento de polticas a favor de los iletrados Incremento de las capacidades personales sociales y productivas de jvenes y adultos iletrados. Promover la participacin de los y las iletradas en el proyecto, como protagonistas de su propio aprendizaje, desarrollo e insercin social positiva y voluntaria Promover diversas estrategias de intervencin y metodologas socioeducativas abiertas basadas en la preeminencia del aprendizaje sobre la enseanza

PROBLEMA QUE HA DE RESOLVER EL PROYECTO

La pobreza, la desigualdad y la exclusin social La desarticulacin entre las instituciones y autoridades para una adecuada intervencin Metodologas y estrategias de educacin con escasa contribucin al desarrollo de capacidades para la vida y el trabajo Escasos medios tecnolgicos que dificultan una ptima educacin

COMPONENTES DEL PROYECTO:

Mecanismos de sensibilizacin, comunicacin y movilizacin para el proceso de enseanza y aprendizaje de jvenes y adultos iletrados en edad de trabajar. Fortalecimiento de Capacidades Humanas y Productivas de Jvenes y Adultos iletrados en edad de trabajar; tiene el propsito este componente de mejorar las capacidades personales, sociales y productivas de los jvenes y adultos iletrados en edad de trabajar. Implementacin de los Centros de Aprendizaje y Educacin para el desarrollo

EJES TEMATICOS
Se desarrollaran en el marco de un aprendizaje que refuercen los conocimientos de lectura, escritura y clculo matemtico adquiridos, de manera transversal en cada eje, adems de considerar las necesidades, intereses y expectativas y niveles de educacin de la poblacin beneficiaria, para la programacin curricular es importante que los promotores tcnicos identifiquen los problemas y necesidades del trabajo cotidiano de la poblacin objetivo Estas necesidades deben incorporar las actividades laborales de los participantes que les permite alcanzar aprendizajes significativos, sobre la base de una metodologa activa y participativa.

EJE TEMATICO 1: LA PERSONA HUMANA Y SU RELACIN CON SU MEDIO

Enfoca el ejercicio de los deberes, derechos, liderazgo y capacidades para una participacin ms activa en la vida social y comunitaria Los contenidos temticos a desarrollar en el eje son: Conociendo nuestro rol en la comunidad y sociedad Conociendo nuestros deberes y derechos fundamentales El liderazgo y desarrollo del autoestima Revalorando la vida y el trabajo comunitario

EJE TEMATICO 2:
LA PERSONA HUMANA EN BUSQUEDA DE SU BIENESTAR Y SALUD
Fortalece las capacidades personales y sociales para desarrollar las habilidades de comunicacin, desarrollo personal, promocin y prevencin de la salud, mejoras en la nutricin y dems aspectos que permitan mejorara su vida personal y familiar
Los contenidos temticos a desarrollar en el eje son: Educacin para la preservacin de la salud Promocin y educacin para una adecuada alimentacin y nutricin Orientacin al desarrollo personal y familiar Promocin de estilos de vida saludable (higiene)

EJE TEMATICO 3: LAS RELACIONES SOCIO PRODUCTIVAS

se integren a la vida econmica y productiva con la finalidad de tener oportunidades para mejorar su empleabilidad, mediante una enseanza y aprendizaje para el trabajo y a la vida laboral Los contenidos a desarrollarse son: Planificacin, administracin y gestin predial Tecnologas para la produccin agropecuaria y no agropecuaria Fortalecimiento organizacional e importancia de la asociatividad en el desarrollo.

EJE TEMATICO 4: LAS RELACIONES ECONOMICAS PRODUCTIVAS

Enfatiza la prctica de operaciones de clculo matemtico que utiliza cotidianamente en sus actividades econmicas productivas Los contendidos temticos son: Clculo matemtico aplicado a la economa familiar y al manejo de sus unidades Clculo matemtico aplicado a los costos de produccin y precios de venta Mecanismos y estrategias para vincularse de al mercado

PROPUESTA DE APRENDIZAJE
MARCO TEORICO Sustento del modelo: Educar para la vida y el trabajo es el sentido trascendente del modelo del proyecto, basado en el reconocimiento de la persona como sujeto de derechos individuales y colectivos

Enfoque de desarrollo humano

Definida como una forma de medir la calidad de vida del ser humano en el medio en que se desenvuelve. Vida larga y saludable Educacin de calidad con equidad. Nivel de vida digno

Enfoque de derechos humanos Familia

Todos tenemos los mismos derechos humanos, sin discriminacin alguna La familia como el elemento natural y fundamental de la sociedad tiene el derecho a la proteccin de la sociedad y el estado.

Enfoque de prevencin y promocin de la salud

mejore sus condiciones de vida y disfruten de una vida saludable para mantenerse sanos, para generar desarrollo con responsabilidad compartida entre las personas, las familias, las organizaciones, el estado y las entidades encargadas de cuidar y proteger la salud

Enfoque de igualdad de gnero

Considera las diferentes oportunidades que tienen los hombres y las mujeres, las interrelaciones existentes entre ellos y los distintos papeles y los distintos que socialmente se les asigna Los tres pilares de igualdad de gnero son: Capacidad para generar ingresos propios Controlar activos y recursos El control de su cuerpo Plena participacin en las decisiones que afectan a sus vidas y a su colectividad.

Enfoque de interculturalidad
plantea un dilogo entre iguales y en igualdad de condiciones, el encuentro entre personas y culturas, el intercambio de saberes, hacia una educacin intercultural, inclusivo y diverso. Se articulan dentro de un contexto social dado, puesto que en todos estos procesos involucran la expresin y la comunicacin de la identidad cultural

SUSTENTO ANDRAGOGICO

APRENDIZAJE

INTERACCION

SUSTENTO ANDRAGOGICO
los aprendizajes se construyen a partir de la interaccin del sujeto que aprende con su entorno social en situaciones reales o experienciales. A partir de los saberes previos de lo que trae consigo el participante alfabetizado para orientar su propio proceso de aprendizaje recuperar y valorar sus experiencias que se constituyen en el ncleo dinamizador de la enseanza. El ser humano construye activamente su conocimiento, basado en lo que conoce y en una relacin activa con el conocimiento de aquellos con quienes interacta,

MARCO METODOLOGICO

MARCO METODOLOGICO
proceso de enseanza y aprendizaje activo, participativo, que valora el ritmo y los intereses y expectativas de los participantes beneficiarios la propuesta de alfabetizacin parte de los saberes previos de los participantes, as como sus prcticas culturales. El aprendizaje de la lecto escritura y la matemtica parte de la realidad cercana del participante Se abordara el desarrollo de las capacidades productivas y laborales desde el conocimiento tcnico que poseen y la manera como ellas puedan ser enriquecidas desde el proceso educativo para mejorar sus actividades agropecuarias Se refuerzan las capacidades personales, autoestima, liderazgo, comunicacin

TRATAMIENTO DE LA LENGUA
Contextualizar el lenguaje mediante la promocin de la expresin de los participantes en situaciones de comunicacin tan reales como sea posible. Para esto, es necesario recuperar los saberes previos de los jvenes y adultos iletrados. La necesidad y sentido de la lengua escrita para resolver problemas de la vida cotidiana. Par esto, nuestra intencin es desarrollar capacidades para la comprensin de la realidad en que viven desde su propia comprensin y lengua. Generar cambios en el ambiente educativo para que se facilite la comunicacin entre el promotor tcnico, entre los participantes y entre pares La posibilidad de construir un ciudadano crtico y participativo, que opine, piense, elija. Por eso decimos que alfabetizar va ms all de ensear el cdigo escrito Un adulto letrado tiene mejores posibilidades de va para ingresar al mundo laboral. Debemos posibilitar esta preparacin pensando siempre, en mejorar la calidad de nuestros alfabetizados.

EL APRENDIZAJE ESCRITURA

DE

LA

LECTO

Se realizara en la lengua materna del iletrado, si es quechua o castellano, si fuera bilinge se trabajara de la misma forma. Aprender a escribir es mucho ms que descifrar un cdigo escrito, implica procesos cognitivos muy importantes y complejos que hacen girar nuestra atencin hacia su adquisicin y su enseanza

EL APRENDIZAJE DE LA MATEMTICA
La matemtica utiliza no solo el lenguaje coloquial sino un lenguaje simblico. El reconocimiento de un conjunto de conceptos y procedimientos de los que ya dispona como saberes matemticos. La iniciacin en el trabajo en abstracto promoviendo procesos de generalizacin y simbolizacin creciente, desde la experiencia misma del participantes

PROPUESTA CURRICULAR
NIVELES DE APRENDIZAJE: BASICO: Enseanza bsica del desarrollo de capacidades personales sociales y productivas de los iletrados acorde a las necesidades intereses y expectativas, considerando los conocimientos y experiencias de vida que traen y tienen INTERMEDIO: Se profundizan las capacidades, pasando a un nivel de iniciativas y propuestas que pondrn en marcha los jvenes y adultos iletrados. AVANZADO: Implica dominio de las competencias adquiridas, para consolidar la mejora en la calidad de vida

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS APLICADAS EN ALFABETIZACION

CON QUIENES Y PARA QUIENES HACEMOS EL TRABAJO DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES HUMANAS Y PRODUCTIVAS
Participantes mayores a 15 aos que carecen de habilidades humanas, sociales, productivas y de lecto escritura comprensiva que haya o no asistido la escuela, como accin de la comunidad Los participantes corresponden a un contexto social concreto, tienen sus familias, intervienen en las actividades productivas y sociales de la comunidad y de manera similar a los que saben leer y escribir se encuentra en condiciones de pobreza y aislamiento. los participantes son postergados dentro de su misma comunidad porque, aun cuando toda la poblacin sea pobre, las personas que saben leer y escribir tienen ms prestigio y por eso se establecen relaciones desiguales con los iletrados calificados injustamente como ignorantes y, por lo tanto, suelen ser postergados.

LA CONDICION HUMANA DE LOS ILETRADOS

Considerar el valor humano de los participantes significa: Primero: partir de su condicin y situacin de vida en cuanto a: Experiencias, conocimientos y costumbres propias Caractersticas fsicas , mentales y morales Pertenencia a grupos, comunidades o entornos sociales especficos Necesidades bsicas no satisfechas Derechos legalmente reconocidos a ser ejercidos Expectativas y esperanzas por un mundo ms justo y con igualdad de oportunidades

Segundo: Confiar en la real posibilidad de su autodesarrollo para:

Actuar en la superacin de sus actuales condiciones de vida Aprovechar mejor sus conocimientos y los recursos que tienen en sus comunidades Crear nuevas oportunidades de desarrollo para todos como resultado de sus nuevas relaciones dentro y fuera de la comunidad.

Tercero: Reconocerlos como ciudadanos de la Regin que demandan y requieren que las instituciones:
Cambien de actitud en las relaciones con la poblacin, sobre todo los ms pobres, en favor del desarrollo regional, brindando igualdad de oportunidades para las mujeres y varones de todas las edades, con o sin escolaridad, con diferentes creencias religiosas, razas y culturas Realicen una educacin que sea un instrumento de cambio y sea reconstruida desde la vida cotidiana misma, que incluye la vida productiva y culturas diversas. Efecten una alfabetizacin vista como algo superior, que no se quede en el hecho de aprender a leer y escribir y, por consiguiente, el aprendizaje iniciado debe continuar de manera ms efectiva en un sistema de educacin de adultos renovado y cercano a sus quehaceres cotidianos

DEMANDAS DE LOS ILETRADOS

Personales: Un reto individual ante el aprendizaje Como estmulo personal Bsqueda de conocimientos para ampliar su marco cultural. Familiares: Se demandan ms conocimientos para poder de esta manera ayudar a conducir mejor a los hijos y nietos Ocupacionales: Prepararse para mejorar la produccin Prepararse para promocionarse en su campo laboral y productivo Desarrollar actividades productivas con mayor efectividad Como consumidores: Entender mejor la relacin entre oferta y demanda, calidad y precio de los productos que generan Buscar informacin sobre los asuntos relacionados con sus necesidades diarias. Entender cules son los derechos y deberes. Colaborar y participar en las decisiones comunitarias y regionales. Como mujer: Encontrar un trabajo o mejorar el que poseen y aumentar los ingresos familiares. Prepararse para encontrar un trabajo alternativo ante la posibilidad de que el esposo se quede sin empleo. Encontrar un trabajo para ganar independencia econmica.

ASPECTOS PSICOLGICOS DE LOS ILETRADOS:

La poblacin por su situacin de pobreza y exclusin presentan diferentes estados psicoemocionales como:

Complejo de inferioridad y sentimiento de inseguridad, presentan actitudes de minusvaloracin relacionado al mellamiento de la autoestima. Resistencia al cambio, el aprendizaje es vivido a menudo por el adulto como un amenaza a su situacin personal, familiar, social, etc. Pragmatismo, busca informacin sobre inters concretos como la promocin social, econmica y laboral Intereses y responsabilidades, cuando toma la decisin de aprender algo nuevo, adopta una postura responsable y participativa, asistiendo con gran inters, siendo activo y responsable de su formacin. Preocupaciones ajenas a la formacin: tiene preocupaciones personales, que llegan a ser intensas que pueden disminuir la concentracin necesaria para seguir la clase El habla como problema, dificultad que proviene del poco lenguaje escrito, adems de no utilizar correctamente el lenguaje oral. Ansiedad, se genera a consecuencia de una serie de actitudes, sentimientos, complejos. La ansiedad puede aparecer en cualquier adulto sea cual fuere su nivel de formacin.

ASPECTOS FSICOS
Personas de 15 a 65 aos de edad, que an no han obtenido las capacidades bsicas de lecto escritura y clculo matemtico Se encuentran en un estado de exclusin y marginacin, en algn caso por su condicin de migrante bilinge con escaso manejo del castellano. Muchos de ellos estn desempleados y otros con empleos precarios, explotados por su condicin de analfabeto. Altas tasa de morbo- mortalidad infantil materna, desnutricin infantil y alta tasa de fecundidad. Derechos fundamentales vulnerados, presentan ndices de violencia familiar, machismo. Los hijos de los iletrados crecen con gran desventaja al no tener apoyo para acceder a mejores niveles de educacin y permanecer en la escuela. Los iletrados tienen una escasa participacin en la organizacin poltica de su distrito y/o comunidad.

FUNCIONES DEL PROMOTOR TECNICO

Elaborar y presentar informes tcnicos trimestrales del desarrollo del proyecto Promocionar el proyecto, evaluar y sensibilizar en temas aprendizaje para el desarrollo social, beneficiarios y CAEDs de su jurisdiccin. Recepcionar al iletrado y verificar las hojas de referencia para elaboracin del plan de sesiones de enseanza aprendizaje. Aplicar tcnica y metodologa de enseanza con base cientfica, sistemtica y secuencial en personas iletradas. Programacin de sesiones enseanza aprendizaje diario, semanal y anual. Realizar el informe mensual y anual del avance del proyecto de alfabetizacin Elaborar informes requeridos por la coordinacin. Cumplimiento de metas mensuales y anuales del proyecto. Capacitar a promotores sociales en temas de andragogia, produccin, salud, comercializacin y mercado. Promocin y difusin del proyecto a travs de campaas de comunicacin en los distritos.

PROCESOS METODOLOGICOS PARA LA ARTICULACION DE LOS EJES TEMATICOS, ENSEANZA DE LA LECTO ESCRITURA Y CALCULO MATEMATICO

QU PRETENDEMOS?
La tarea alfabetizacin potencia los saberes y conocimientos previos de los iletrados , dispersos algunos veces pero reales y profundos a acerca de s mismo y de su entorno. Alfabetizar es alcanzar los instrumentos bsicos para mejorar la calidad de vida de los participantes , la lectura , la escritura , el clculo , la incorporacin de contenidos de desarrollo humano y la organizacin de los CADS , conllevan a construir en forma grupal y concertada conocimientos para nuevos comportamientos y nuevas prcticas .

CMO TRABAJAR?
Si construimos conocimientos en forma grupal tenemos que tener en cuenta la realidad concreta de los participante y las competencias planteadas en los ejes temticos en los niveles bsico, intermedio y avanzado Todo problema cotidiano exige aprendizajes, estos vienen a ser las necesidades educativas bsicas de los participantes. La problemtica cotidiana se traduce en contenidos que son trabajados al interior de ejes temticos y que se presentan a travs de mensajes e ilustraciones .

EL PROMOTOR TECNICO NECESARIAMENTE DEBE:

Partir de las experiencias de los participantes. Prestar atencin a la valoracin constante de los conocimientos previos y de los progresos que van realizando. Fomentar el dialogo y la participacin. Promover el trabajo en equipo

METODOLOGIA:
Al tomar en cuenta los saberes de los participantes , al propiciar el dialogo , nuestra metodologa , nuestra forma de trabajo es PARTICIPATIVA basada en el INTERAPRENDIZAJE que lleva de la REFLEXION a la ACCION .

ASPECTOS DE TRABAJO EN EL PROYECTO

propuesta se plantea el trabajo de cuatro lneas ejes, las cuales se articulan de manera transversal, el aprendizaje de la lecto escritura y clculo matemtico, socializando e incorporando conocimientos encaminados a nuevas prcticas que mejoren las condiciones de vida de los participantes

ESQUEMA DE LOS PASOS A SEGUIR EN LA ARTICULACION CON LOS EJES TEMATICOS:

LOS EJES TEMATICOS:
RECONOCIMIENTO DE LA PROBLEMTICA COTIDIANA PRIORIZACION DE ESA PROBLEMTICA Necesidades y urgencias

TRATAMIENTO DE LA PROBLEMTICA. POR QUE QUE OCASIONA Qu HACER

ELABORACION DE LA FRASE GENERADORA

LA FRASE GENERADORA

Permitir ligar el tratamiento del aprendizaje de la lecto escritura. Debe estar cercano a la vivencia del participante.

2 LENGUAJE:
Afianzar la comunicacin oral de los participantes, para que expresen cada vez mejor sus vivencias, expectativas familiares y comunales. Que los participantes sean capaces de leer y escribir con comprensin. Que los participantes redacten y lean comunicaciones escritas. Que a travs de la comunicacin y el dialogo, adquieran nociones y conocimientos necesarios para mejorar su calidad de vida.

ACCIONES QUE COMPRENDEN:

Aprestamiento visual: permite observar y distinguir formas , tamaos y direcciones de diversos trazos, distinguir los caracteres comunes de las letras ( crculos , palotes , arcos ,etc. Aprestamiento auditivo : permite reconocer los sonidos, consecuentemente identificar el sonido expresivo de las grficas. Aprestamiento de la memoria: consiste en fijar y retener la imagen de la palabra escriba, asocindola con su respectiva pronunciacin. Aprestamiento motriz: consiste, entre otros, en habilitar las manos para hacer diversos trazos y formas de letras

Aprendizaje de la lecto escritura utilizando las consonantes

Las consonantes no tienen sonido aislado como las vocales, sino que forman silabas diversas junto con ellas. Para el aprendizaje del lector escritura utilizando las consonantes el promotor seguir lo que se indica.

PRESENTACION DE LA FRASE GENERADORA

La frase encierra los contenidos o temas a tratar. El promotor facilitara el dialogo grupal acerca del tema. El dialogo se establece con ayuda de imgenes o dibujos. esto se puede reforzar con socio drama. De la frase generadora se extrae la PALABRA GENERADORA

LECTURA DE LA PALABRA GENERADORA :

Aparece escrita debajo de las ilustraciones. Generalmente aparece al interior de una FRASE GENERADORA.

Mama me quiere mucho

FRASE GENERADORA

Mama

PALABRA GENERADORA

CONOCIMIENTO DE LA SILABA NUEVA Y DE LA FAMILIA SILABICA:

Consiste en reconocer la silaba nueva como parte de la palabra generadora y luego conocer las otras silabas formadas con la misma consonante y las vocales. Divida la palabra MAMA en sus silabas , inicialmente en forma oral y luego en su forma escrita . Haga notar la silaba ma como parte de la palabra Mama

Mama Ma-m

MATEMATICA :

Posibilita el manejo simblico ( escrito ) de las cantidades , las relaciones y de las operaciones en base a sus necesidades cotidianas

Exploracin
Contaran en forma individual y grupal los objetos que tengan a la vista (casas, arboles, objetos , etc ). Los y las participantes contaran libremente hasta cualquier cantidad sin mencionar objetos. Resolvern oralmente operaciones sencillas de matemtica

La lectura y escritura de los nmeros naturales de una cifra, del 1 al 9 incluyendo al 0

Se utiliza laminas o dibujos donde se muestran agrupaciones de uno , dos , tres , .., hasta nueve objetos .
Ejemplo:

El promotor escribir el nmero con que se representa esa cantidad, indicndole la forma como se escribe y la direccionalidad.

Los participantes harn ejercicio de escritura sobre el mismo smbolo o tambin se guiaran con trazos punteadas , pronunciando a la vez el nombre del numero luego escribirn el numero en forma libre y por dictado

Con el mismo procedimiento nmeros (del

se enseara 2

la lectura y escritura de los otros al 9) .

El cero lo representamos

como smbolo que representa ausencia unidades.

de

APRENDIZAJE DE NUMEROS DE DOS CIFRAS:

Se utilizaran el principio del sistema de numeracin decimal , es decir , en base a agrupaciones de diez en diez (decenas , centenas , etc. ) Se tendr en cuenta el valor que tienen los nmeros por la posicin que ocupa . El promotor alfabetizador har que los participantes agrupen objetos de diez unidades y les dir que esta agrupacin es una docena , para la centena agrupara diez decena

ADICION O SUMA DE NUMEROS NATURALES

Se pone un caso pactico de la vida cotidiana cuya solucin requiere de la operacin de adicin . El propsito es utilizar el caso para realizar la suma en forma escrita . EJEMPLO: En el comedor de rosa hay dos manzanas y le regalan tres manzanas mas para preparar el refresco . cuantas manzanas hay?
Proceso lgico que

=
(subjetivo)

suma en Su

cabeza

2+3 = 5
representacin simblica

proceso prctico

(Objetivos

SUSTRACCION DE NUMEROS NATURALES

Apoyarse en la nocin intuitiva de quitar o restar. se les dir que restar es la operacin inversa a la suma. al colocar los trminos de la sustraccin , mantener correspondencia unidades con unidades
EJEMPLO: De 6 soles gastamos 4 en la tienda cuantos soles nos queda

6 6 4

=
4 = 2

ARTICULACION DE LAS CUATRO LINEAS EJES

El hilo conductor del proceso de aprendizaje son los ejes temticos, que al trabajar la problemtica cotidiana la traduce en contenidos o temas, presentados a travs de la frase generadora El proceso se inicia observando el cdigo(lamina , socio grama , etc. ) e interpretndola El CODIGO necesariamente tendr relacin con la frase generadora que viene a ser el elemento desencadenador de los contenidos a tratar. El PROMOTOR leer dos o tres veces la frase generadora para que los participantes contrasten lo ledo con las situaciones que observa el cdigo .Extraern la PALABRA GENERADORA que tendr relacin con los contenidos que genera la frase generadora Frase Generadora PALABRA GENERADORA Madre ama a tu hijo ama Trabajar todo el tratamiento de la lector escritura a partir de la palabra generadora Ejm: mama luego Aprendizaje de la familia silbica. Formacin de la palabra con las silabas aprendidas. Formacin de frases u oraciones cortas ma

Las frases u oraciones cortas correspondern a la temtica que se viene tratando, de esta
manera la adquisicin de nuevos conocimientos por informacin verbal sern reforzados a travs de la lectura y de la escritura. De la misma manera tratar de matemtica los ejercicios que se desarrollan guardaran relacin con el mensaje

CONOCIMIENTO DE LA PROBLEMATICA

Reflexin

PRIORIZACION DEL PROBLEMA

TRATAMIENTO DEL PROBLEMA Toma de decisiones POR QUE SE DA? QUE OCASIONA? Qu HACER?

ELABORACION DE LA FRASE GENERADORA

Compromiso

PALABRA GENERADORA DESARROLLO DE LA TEMATICA Participacin

Desarrollo de la escritura Desarrollo de matemtica

lecto
la