El papel del profesor y el uso de TIC como herramienta de apoyo: diseo y uso de Unidades de Enseanza Interactiva

Cuitlhuac Isaac Prez Lpez

El papel del profesor y el uso de TIC como herramienta de apoyo.

Esta ponencia se ampara en la necesidad de la reflexin sobre el proceso de apropiacin tecnolgica y sus repercusiones en la enseanza de contenidos psicolgicos . Una reflexin basada en el papel del profesor como el responsable de la modificacin de su actividad docente y la apropiacin de las TIC.

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Postura con respecto al proceso de apropiacin tecnolgica

Solo el profesor con responsabilidad frente a grupo No a distancia No diseadores instruccionales No programadores No tutores Modelo flexible, experiencias nuevas de aprendizaje y enseanza.

Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3
REVISIN DE SU ACTIVIDAD COTIDIANA

REPLANTEAMIENTO DOCENTE INNOVACIN EDUCATIVA

PROFESOR

APROPIACIN TECNOLGICA

UNIDADES DE ENSEANZA INTERACTIVA

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Unidades de Enseanza Interactiva

QU ES UNA UEI

EJES DE ANLISIS DE SU DESARROLLO Y USO

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El papel del profesor y el uso de TIC como herramienta de apoyo. La UEI es un instrumento que constituye las relaciones entre el profesor, el estudiante y los contenidos. La UEI es el engranaje que permite unir sus tres componentes, con distintas formas de construirse, y se construye con caractersticas diferenciales, dependiendo del nivel de complejidad del aprendizaje que se quieran promover. As la UEI tomar su identidad a partir del nivel de complejidad que se pretende promover en el aprendizaje de los estudiantes: conceptualizacin, reconocimiento, identificacin, uso de informacin, entre otros. Entonces cada uno de los elementos que conforma una UEI (contenidos, actividades y procesos de evaluacin) tiene caractersticas distintas. Cada uno de esos elementos que configuran la UEI tiene que estar vinculados con el reconocimiento de los niveles de promocin del aprendizaje.
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El papel del profesor y el uso de TIC como herramienta de apoyo. Dimensiones en el desarrollo y uso de una UEI

Representacin

Aprendizaje

UEI
Construccin

Funcin
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Construccin Cuando los profesores se involucran en el diseo de una UEI, su primera actividad es reflexionar y elaborar una estructura temtica, sus relaciones y los recursos de informacin que favoreceran el logro de los objetivos educativos de la asignatura. El diseo de un recurso de informacin, como puede ser una presentacin multimedia o una animacin, los obliga a que revisen los contenidos disciplinares y el porqu dicho recurso favorecera la comprensin o construccin de significados en los estudiantes.

Ejemplo

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Un grupo de cinco profesores, de manera colegiada, revisa y discute sobre un tpico y los recursos y actividades que utilizarn para que los estudiantes logren el objetivo del mismo: El tema: Origen sociocultural de la mente Tpico de discusin: tesis centrales de la teora de Vigotsky Profesor 1 las funciones psicolgicas superiores no pueden ser estudiadas sino a travs de un anlisis gentico. Profesor 2 Considero que lo principal es que las funciones psicolgicas superiores tienen su origen y se desarrollan en el contexto de las relaciones culturalmente organizadas. Profesor 3 Tienen razn pero no olviden que mucha de la literatura que hay sobre los trabajos de Vigotsky hace nfasis en que las funciones superiores slo pueden entenderse a travs del estudio de la actividad instrumental mediada.
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Construccin

ejemplo

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Funcionamiento

Aqu se exploran las distintas tareas para las cuales las UEI pueden ser usadas. Se considera que pueden ser usadas como una herramienta de mediacin. Las UEI funcionan como herramientas culturales, independientes de las cosas (conocimientos disciplinares y estudiantes), pero median entre ellas.

Ejemplo

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Un profesor explicaba cmo us la UEI en su clase Alumno profesor usted nos pide que hagamos un anlisis de los dos artculos y los comparemos crticamente Profesor S, efectivamente. Como se especifica en la actividad, cuando lo terminen sbanlo a su carpeta para que pueda revisarlo. Alumno 2 Yo ya lo hice, pero no s si lo hice bien, no tengo claro qu es una comparacin crtica. Alumnos 1 A m me pasa lo mismo, no lo he terminado porque tampoco s cmo se hace una comparacin. El profesor, en un gesto de honestidad, nos coment que cuando los alumnos le solicitaron les explicara la manera cmo deberan realizar una comparacin crtica, se vio obligado a disear en la UEI la parte conceptual y Regresar procedimental de una comparacin crtica.

Funcionamiento

ejemplo

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Representacin
las UEI son las herramientas con las que los profesores construyen realmente la representacin externa que ms tarde los estudiantes incorporarn mentalmente despus de trabajarlas en un plano interpsicolgico. El papel de las representaciones en la actividad, primero social y despus cognitiva, slo se puede comprender de una manera satisfactoria poniendo el acento principal no en la representacin, sino en la actividad misma de representar.

Ejemplo

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Representacin

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Representacin

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Representacin

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Representacin

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Aprendizaje
Se observa en dos niveles. El primero est en la construccin misma de la UEI. Con base en lineamientos de desarrollo, la diversidad de actividades de construccin crea una oportunidad de aprender. El segundo nivel donde el aprendizaje toma lugar es cuando la UEI se usa en un contexto especfico de formacin profesional. Cuando los profesores las construyen crean un tipo de estructura representativa, pero cuando las usan aprenden en el contexto de uso. Al igual que todas las herramientas culturales, por ejemplo el lenguaje, las usamos, aprendemos y nos apropiamos de ellas en el contexto de uso

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Papel del profesor Ensear. Ensear significa crear las condiciones suficientes para que los estudiantes logren los objetivos educativos: disear ambientes de enseanza en los que las actividades y materiales pongan a disposicin de los estudiantes las conversaciones e ideas tericas y metodolgicas de la disciplina. Deben ser capaces de generar modalidades de enseanzas flexibles que fomenten el desarrollo de competencias profesionales, as como de comunicacin y tecnolgicas. Sin una didctica novedosa, producto de la innovacin educativa y el replanteamiento docente, terminaran enseando de la misma manera como han enseado durante los ltimos aos, solo que ahora con tecnologa distinta al pizarrn y gis, los acetatos y diapositivas. En otras palabras, las posibilidades tcnicas deben someterse a los objetivos didcticos e intenciones educativas.
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