Mg.

GLADYS DIAZ FLORES

Hablando de procesos

En la actualidad es muy frecuente utilizar, en el marco de la reflexin curricular, expresiones como stas: enseanza centrada en procesos, evaluacin procesual, currculum centrado en procesos,... Pero muy a menudo este desarrollo de procesos se realiza slo de manera indirecta. Generalmente los procesos no estn bien identificados. Se debe incidir en la prctica de tareas orientadas al desarrollo de procesos cognitivos y afectivos propios del sujeto que aprende.

APRENDIZAJE

es proceso de

se produce por

CONSTRUCCIN PERSONAL Y SOCIAL de SABER SABER HACER SABER ESTAR QUERER HACER

APROXIMACIN AL CONOCIMIENTO

desde

CONOCIMIENTOS PREVIOS

EXPERIENCIAS

INTERESES

Desarrollo del pensamiento

Desarrollar el pensamiento implica activar los procesos mentales o cognitivos en el interior del cerebro humano. Estos procesos son un conjunto de operaciones que se encargan de gestionar los conocimientos de distinta naturaleza, los cuales se ponen de manifiesto cuando la persona realiza una tarea determinada.

PROCESOS COGNITIVOS
CONJUNTO DE PROCESOS INTERIORIZADOS, ORGANIZADOS Y COORDINADOS, POR LAS CUALES SE ELABORA LA INFORMACIN PROCEDENTE DE LAS FUENTES INTERNAS Y EXTERNAS DE ESTIMULACIN
CAPACIDAD

PROCESO COGNITIVO

PROCESO COGNITIVO

PROCESO COGNITIVO

PROCESO COGNITIVO

NIVEL DE ENTRADA

NIVEL DE ELABORACIN

NIVEL DE RESPUESTA

FASES DEL ACTO MENTAL DURANTE EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN

LA CANTIDAD DE PROCESOS COGNITVOS QUE INVOLUCRA LA MANIFESTACIN DE UNA CAPACIDAD DEPENDE DE SU COMPLEJIDAD

EJEMPLO DE PROCESOS COGNITIVOS

IDENTIFICA.
Es la capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algn medio fsico elementos, partes, caractersticas, personajes, indicaciones u otros aspectos.

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD IDENTIFICA

RECEPCIN DE LA INFORMACIN EXPRESIN O RECONOCIMIENTO

CARACTERIZACIN

EJEMPLO DE: PROCESOS COGNITIVOS

ANALIZA. Es la capacidad que permite dividir el todo en partes para poder explicar o justificar algo

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ANALIZA

BSQUEDA Y RECEPCIN DE LA INFORMACIN DESCOMPO SICIN DEL TODO EN PARTES INTERRELACIN DE LAS PARTES PARA EXPLICAR O JUSTIFICAR

OBSERVACIN SELECTIVA

EJEMPLO DE: PROCESOS COGNITIVOS

ORGANIZA. Es la capacidad que permite disponer en forma ordenada, objetos, procesos o fenmenos teniendo en cuenta determiandos criterios.
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ORGANIZA
BSQUEDA Y RECEPCIN DE LA INFORMACIN IDENTIFICACIN DE LOS ELEMENTOS A ORGANIZAR DETERMINACIN DE LOS CRITERIOS DE ORGANIZACIN ORDENAMIENTO Y DISTRIBUCIN DE LOS ELEMENTOS

PROCESOS PEDAGGICOS

PROCESOS PEDAGGICOS
SON LAS SITUACIONES FAVORABLES QUE EL DOCENTE GENERA, DENTRO O FUERA DEL AULA, PARA QUE EL APRENDIZAJE SEA POSIBLE.

MOTIVACIN

RECUPERACIN DE SABERES PREVIOS

CONFLICTO COGNITIVO TRANSFERENCIA A SITUACIONES NUEVAS

METACOGNICIN

DNDE SE ARTICULAN AMBOS PROCESOS?

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Controladas por el sujeto que aprende

PROCESOS COGNITIVOS

- Recepcin de la informacin. - Observacin selectiva. - Divisin del todo en partes. - Interrelacin de las partes

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Mediadas por el sujeto que ensea

- Motivacin. - Recuperacin de saberes previos. - Conflicto cognitivo. - Metacognicin

PROCESOS PEDAGGICOS

ELEMENTOS DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

I. II.

CAPACIDAD/APRENDIZAJE ESPERADO

Describen lo que los estudiantes aprendern durante la sesin (capacidades, conocimientos y actitudes)

SECUENCIA DIDCTICA

Comprende un conjunto de actividades que hacen posible el aprendizaje. Se disea en funcin de los procesos cognitivos o motores de la capacidad que se pretende desarrollar. Los procesos pedaggicos son recurrentes y no tienen categora de momentos fijos.

Motivacin Recuperacin de saberes previos Conflictos cognitivos Aplicacin de lo aprendido Transferencia a situaciones nuevas Reflexin sobre el aprendizaje

Se selecciona los indicadores que permitirn evaluar el aprendizaje.

EVALUACIN

En algunas ocasiones genera un calificativo, en otras no.

PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR LA SESIN DE APRENDIZAJE

SELECCIONAR LAS CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES (APRENDIZAJES ESPERADOS)

1 2 3 4 5

ANALIZAR LAS CAPACIDADES/ APRENDIZAJES ESPERADOS

PROPONER LAS ACTIVIDADES QUE PERMITIRN LOGRAR LAS CAPACIDADES/ APRENDIZAJES ESPERADOS

ELABORAR LA SECUENCIA DIDCTICA

FORMULAR LOS INDICADORES

Sesin de Aprendizaje N 1
Capacidad/ Aprendizaje esperado: Contenido: Tema transversal: SECUENCI DIDCTICA Momentos y Procesos Pedaggicos INICIO Motivacin, recuperacin de saberes previos y conflicto cognitivo DESARROLLO Adquisicin de la informacin, aplicacin y transferencia de lo aprendido CIERRE Reflexin de lo aprendido y evaluacin EVALUACIN Indicadores Tcnica Instrumento Estrategias/Actividades Recursos y Materiales Tiempo Grado/Seccin: Duracin: Fecha:

Sesin de Aprendizaje N 1
Capacidad/ Aprendizaje esperado: VALORA EL PAPEL QUE CUMPLEN LAS ASOCIACIONES CIVILES PARA LA DEFENSA DE LA DEMOCRACIA Y LOS DERECHOS HUMANOS Contenido: Sociedad democrtica Sistema democrtico Tema transversal: Educacin en y para los derechos humanos SECUENCIA DIDCTICA
Momentos y Procesos Pedaggicos Estrategias/Actividades Recursos y Materiales Tiempo

Grado/Seccin: 1 B Duracin: 1.30 Fecha:

INICIO Motivacin, recuperacin de saberes previos y conflicto cognitivo

Los alumnos, a partir de la observacin de situaciones que ocurren a su alrededor, dramatizarn sobre la necesidad de conformar asociaciones civiles en su comunidad, interrogndose acerca del quehacer de algunas instituciones, e intentando dar respuesta, a partir de su propio conocimiento y experiencia. Por qu existen organizaciones civiles?, Cules son sus objetivos? cul es su finalidad? De qu manea contribuyen a la sociedad?
De manera grupal analizarn el texto sobre las asociaciones civiles, identificando caractersticas esenciales de cada una de ellas, discriminando semejanzas y diferencias, comparando caractersticas , para llegar a conclusiones, valorando la importancia del papel que cumplen las organizaciones civiles en la sociedad.

Dramatizacin Tarjetas de dilogo Dilogo

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DESARROLLO Adquisicin de la informacin, aplicacin y transferencia de lo aprendido

Trabajo grupal Cuadro de doble entrada Exposicin Papelgrafos

50

CIERRE Reflexin de lo aprendido y evaluacin

De manera individual reflexionarn sobre su desempeo en el aula, identificando algunos procesos cognitivos necesarios para su aprendizaje, as como formas de aplicacin del conocimiento en la vida diaria, las dificultades presentadas y cmo superarlas. Al final socializarn sus apreciaciones.

Ficha de autoevaluacin

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EVALUACIN Indicadores
Reconoce la existencia de diferentes asociaciones civiles en una dramatizacin. Identifica las caractersticas de las organizaciones civiles dadas en cuadro de doble entrada. Aprecia la importancia de las organizaciones civiles para la defensa de la democracia y los derechos humanos en una intervencin oral Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y solidaridad en la interaccin con sus pares.

Tcnica Observacin sistemtica Autoevaluacin

Instrumento Gua de observacin Ficha de autoevaluacin