EMOO EM SALA DE AULA

TRABALHO DO CURSO DE PEDAGOGIA

DISCIPLINA DE PSICOLOGIA PROF. DANIELE ALUNA: ELAINE CRISTINA LAURA APARECIDA CAMPOS DIAS

A AFETIVIDADE NA SALA DE AULA

Em seu trabalho sobre A Afetividade na Sala de Aula: As Condies de Ensino e as Mediaes do Professor, Elvira Tassoni (Prof. e Mestre em Educao) discorre que muitos autores (Fernandez, 1991; Dantas, 1992; Snyders, 1993; Freire 1994; Codo e Gazzotti, 1999, entre outros) vm defendendo que o afeto indispensvel na atividade de ensinar, entendendo que as relaes entre ensino e aprendizagem so movidas pelo desejo e pela paixo e que, portanto, possvel identificar e prever condies afetivas favorveis que facilitam a aprendizagem.

A INTEIRAO SOCIAL ENTRE AS CRIANAS A interao social um componente necessrio para que a criana adquira linguagem. Alm disso, a forma como ela interage com o meio social e a qualidade das informaes que ela recebe so fatores importantes para o domnio da linguagem (BORGES; SALOMO, 2003).

A AFETIVIDADE NA FAMLIA Outra categoria apresentada a de que, uma criana vinda de uma famlia mal estruturada demonstra e necessita de muita afetividade. Na anlise de Dantas (1992) para Wallon a afetividade em famlia indispensvel para o desenvolvimento do indivduo, para que haja uma formao psicolgica e comportamental, pois na vida afetiva infantil que se precisa do contato com o outro, principalmente com a me.

PARTICIPAO AFETIVA neste contexto que se deve pensar a educao infantil: dentro de uma realidade concreta e palpvel e no em termos de uma sociedade ideal. Baseada numa proposta curricular que leva em considerao a vida da criana na sociedade e tem como objetivo encontrar formas de no negar criana o seu direito de descobrir, explorar, ser livre e criativa.

LEITURA E MOTIVAO
Ler representa tambm uma dimenso da incluso social. Os analfabetos no sentido literal do termo e os analfabetos funcionais so pessoas que sentem, a cada passo, o peso da excluso social. Ela manifesta-se de diversas formas, entre as quais, por exemplo, a falta de autonomia para se orientar numa zona desconhecida de uma cidade, a deficiente compreenso de um filme legendado, o no acesso a informaes que diversas entidades e organizaes afixam nas suas vitrines. So dificuldades reais da vida quotidiana que afetam a qualidade de vida destas pessoas.

RELAO PROFESSOR ALUNO

Acredito que o professor ao estabelecer um clima de confiana e uma atitude de respeito com o aluno passa a ser um grande mediador das aprendizagens destes. Uma das fontes motivacionais do ensino e da aprendizagem est no vnculo estabelecido entre educador e educando. A afetividade um fator que precisa ser fortalecido nas relaes educacionais dentro e fora da escola.

O termo incluso significa que todas as crianas devem ser colocadas na vida social e educacional da escola, sem terem sido excludas antes pelo sistema educacional. Significa fazer algo para que elas permaneam na escola. Incluir requer considerar peculiaridades, requer cruzamento de culturas, requer olhar a singularidade de cada um dentro da pluralidade, requer olhar a parte no todo e o todo na parte. Implica, ainda, considerar as crenas, mitos e valores da cada um, bem como considerar as emoes envolvidas no relacionamento.

VIVNCIA EM SALA DE AULA RELATO DE CASO

EMEB MARIA TOMICH

ADRIEL 08 ANOS (AUTISTA)

ADRIEL 08 ANOS (AUTISTA) - NASCEU DE PARTO NORMAL; - NO APRESENTOU COMPLICAO NA GESTAO, NO PARTO E NEM PS PARTO; - NO CHOROU AO NASCER, MAS MAMOU NORMALMENTE; - FOI UM BEBE MUITO QUIETO;

- DEMOROU PARA ANDAR E FALAR; - TINHA POUCA INTEIRAO COM OUTRAS PESSOAS; - FOI DIAGNOSTICADO AUTISTA COM 4 ANOS; - FOI O COLEGIO ONDE ESTUDAVA QUE SOLICITOU AVALIAO; - NO TINHA INTEIRAO COM OS COLEGAS NA ESCOLA; - FALA E ANDA; - TRANQUILO, NO AGRESSIVO; - MAS AS VEZES APRESENTA NERVOSISMO EM SALA; - EM CASA BRINCA NO COMPUTADOR E DE ENFILEIRAR CARRINHOS; - PASSA POUCO TEMPO COM OS PAIS; - FICA MAIS COM A AV; - QUANDO NERVOSO VAI PRA DEBAIXO DA MESA;

SOCIALIZAO EM SALA
- A ESCOLA UMA ESCOLA INCLUSIVA; - A PROFESSORA CONVERSOU PROBLEMA DE ADRIEL; COM TODOS SOBRE O

- AGORA OS ALUNOS ACEITAM BEM; - AJUDAM A CUIDAR; - PARTICIPA DA AULA; - FAZ AS ATIVIDADES SOLICITADAS PELA PROFESSORA; - JA INTERAGE COM OS ALUNOS; - AS VEZES ESTA MAIS AGITADO E NERVOSO; - APRESENTA FELICIDADE POR ESTAR NO COLEGIO.

NO ESPERE FICAR SOZINHO PARA RECONHECER O VALOR DE QUEM ESTA AO SEU LADO.

http://www.fe.unicamp.br A afetividade em sala de aula: as condies de ensino e a mediao do professor Elvira Cristina Martins Tassoni (mestre em educao) http://www.pucpr.br O PAPEL DAS INTERAES SOCIAIS NO DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM DE CRIANAS DE DOIS A TRS ANOS NA CRECHE http://www.ieps.org.br A INFLUNCIA DA RELAO PROFESSOR-ALUNO PARA O PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM NO CONTEXTO AFETIVIDADE MIRANDA, Elis Dieniffer Soares (Pedagogia FAFI) http://psicologiaeeducacao.wordpress.com A importncia da escola no desenvolvimento psicossocial da criana. Luciene Rochael psicopedagoga http://www.periodicos.proped.pro.br AAFETIVIDADE COMO FATOR DE INCLUSO ESCOLAR Sandra Maria Nascimento de Mattos1 Mestre em Educao http://www.rieoei.org A Importncia educacional da leitura e estratgias para a sua promoo MARIA MANUELA DO CARMO DE SABINO Revista iberoamericana de educao