Capacitao de educadores da Rede Bsica em Educao em Direitos Humanos

3 Mdulo

Fundamentos Culturais da Educao em Direitos Humanos

Fundamentos Culturais para Educao em Direitos Humanos

Globalizao e Multiculturalismo Diversidade tnico-cultural Diversidade tnico-cultural Diversidade de Gnero Diversidade de Orientao Sexual Diversidade Geracional: criana e adolescente e idosos Diversidade por Deficincias Diversidade Religiosa Educao em DH e Mdia

Equipe de Autores dos Textos

Rosa Maria Godoy Silveira Histria UFPB - Supervisora do Mdulo) Bernardo Fernandes Histria Carmlio Reynaldo Ferreira Comunicao UFPB lio Chaves Flores Histria UFPB Jane Beltro Antropologia UFPA Jos Baptista Neto Direito UFPB; e Michelle Agnoleti UFPB Luciana Calissi Histria UVA Windyz Ferreira Educao UFPB

Histrias da Infncia e do Mundo Adulto

Luciana Calissi*

Mestre em Histria, Universidade Federal de Pernambuco. Docente do Ensino Fundamental e Ensino Mdio na rede pblica e privada. Professora da Universidade do Vale do Acara (UVA)

Da Infncia Melhor Idade

Um longo processo histrico:
criminalizao da morte de crianas deficientes ou indesejadas; condenao e eliminao de boa parte do trabalho infantil; idia moderna de infncia escola como local privilegiado para a criana; Histria da infncia no Ocidente (desde a Antiguidade) no linear: no se pode dizer que crianas na Idade Mdia eram menos importantes ou mais mal tratadas do que no sculo XX; necessrio ponderar: perodo. lugar, classe social para perceber a funo e o tratamento dado criana; Amedrontar, ironizar, castigar fsica e moralmente so formas de tratamento que ocorreram em diferentes momentos, embora tambm se pudesse identificar o combate a essas prticas, como no sculo XI, quando Santo Anselmo apontava as vantagens da gentileza e dos bons exemplos.
(KUHLMANN, p. 240). 6

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Da Infncia Melhor Idade

Brasil:
crianas indgenas/africanas (sistema colonial) viviam como escravas; crianas sob a tutela dos jesutas criadas livres sob um regime de disciplina e trabalho; crianas livres pobres instrumento educativo trabalho e no a escola; poca do Imprio escola ainda no era a principal via de educar e propiciar a cidadania a todas as crianas; concepo da educao/disciplinarizao pelo trabalho permaneceu at a dcada de 1980;

Crianas e adolescentes como grupos vulnerveis/carentes de direitos especiais:

decorrncia transformaes sociais/polticas nacionais e internacionais (1948: Declarao Universal dos Direitos Humanos; 1959: Declarao dos Direitos da Criana; 1989: Conveno Internacional sobre os Direitos da Criana); 1988 - Constituio brasileira instituiu o Sistema de Garantia dos Direitos da Criana e do Adolescente. 8

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Da Infncia Melhor Idade

Brasil:
apesar disto, muitas crianas continuaram exploradas; havia at a dcada de 90 do sculo passado 7,5 milhes de crianas e adolescentes de dez a dezessete anos trabalhando. Trs milhes estavam com menos de quatorze anos. (DIMENSTEIN, p. 122). luta pelo combate a isto tudo continuou; 1990 - legalizou-se o ECA (Estatuto da Criana e do Adolescente); O ECA passou a garantir direitos bsicos referentes proteo, assistncia material, moral e educacional a todas as pessoas at dezoito anos de idade.

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Da Infncia Melhor Idade

O incio da idade adulta (faixas etrias diversas):
tradio judaica jovem de 13 anos responsvel por seus atos; muitas sociedades indgenas (Ex. Karaj - MT/TO) iniciao dos meninos por volta dos 7 ou 8 anos quando so preparados para se tornarem guerreiros; sociedade ocidental crist atual a adolescncia (fase de transio da criana para o mundo adulto) entre os 10 e 20 anos de idade (OMS); Brasil ECA estabelece outra faixa etria - dos doze aos dezoito anos;

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Esta fase vista como um perodo da vida que representa uma preparao da criana para a fase adulta e, neste sentido, um momento de vulnerabilidade e que requer cuidados e garantias constitucionais referentes a diversos aspectos.

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Da Infncia Melhor Idade

Fase adulta:
na nossa sociedade considerada a nica fase produtiva de fato; a mais valorizada, em contraposio fase idosa no Brasil idoso a partir dos 60 anos; Nossa cultura valoriza o adulto produtivo. Desvaloriza todas as outras fases da vida: a infncia, a velhice e a adolescncia, tomadas como fases improdutivas para a sociedade, por isso desvalorizadas. A viso naturalizadora refora estes valores, ao tomar o desenvolvimento como referncia. (BOCK, p. 39) pessoas com mais de 60 anos em grande parte sofrem com preconceitos e abandono dos prprios familiares; cultura ocidental branca prevalece a questo financeira e no a moral e tica - idosos ou pessoas na melhor idade so considerados (as) estorvos; oposto diversas tribos indgenas - valorizam os mais velhos por diversos motivos (sabedoria, memria e identidade de seu povo);
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Da Infncia Melhor Idade

Descrio sobre a condio do idoso, no perodo medieval:
[...]. De qualquer modo, o velho s aceitvel se se comporta como homem maduro, sempre senhor de suas foras. Caso contrrio, tudo que lhe resta fazer doaes a uma abadia e ali encerrar-se para, em troca, receber uma prebenda para seus velhos dias.[...] (ARIS, DUBY, p. 446). se enquadra em diversos outros momentos e situaes histricas ( e atual); muitos idosos so obrigados a se recolherem em uma casa de repouso ou asilo, distantes da famlia que freqentemente os rejeita; mesmo quando permanecem, sofrem outros abusos e preconceitos, falta de cuidados, desrespeito pelas limitaes da idade e falta de compreenso; por isto, foi to necessrio o Estatuto do Idoso, institudo em 2003; ele est para a sociedade como o Estatuto da Criana e do Adolescente;
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No asilo dos velhos... O tempo no passa pelos vitras O canto na noite de tantos,tantos... Anjos fantasmais. No asilo dos velho... No dizer, no ouvir,no crer No ver ,no participar, no fazer "viver"...

No asilo dos velhos... Movimentos lentos de uma cadeira Que sozinha tem gente Perdidamente gente... No asilo dos velhos... O silncio canto disperso Nas camas que so gavetas Dos versos do passado...

No asilo dos velhos... O retrato puro humano Os olhares distantes S eles bebero a vida... No asilo dos velhos... Na sada um adeus de voltar Na volta que a vida d De uma forma ou de outra Pertencemos todos quele lugar!! Bento Calaa

Fonte imagem e texto: http://oficinadeversos.blogspot.com/2007/03/o-asilo.html

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BRASIL: VARIAO POPULACIONAL POR FAIXA ETRIA (1991-2000) IDADE 0 a 14 anos 15 a 59 anos 60 anos ou mais 1991 50.988.432 85.114.338 10.722.705 2000 50.266.122 104.997.019 14.536.029 Variao/19912000 -1,4% 23,4% 35,6%

Fonte: IBGE - Censos 1991 e 2000.

Num pas onde a populao idosa cada vez maior, este Estatuto representa uma conquista social. Nele, esto presentes direitos bsicos do idoso, como sade, justia e direito dignidade. resultado de anos de reivindicaes de grupos, movimentos sociais e entidades como a COAB (Confederao Brasileira de Aposentados e Pensionistas), e representa a continuidade e a ampliao de outras conquistas como a Poltica Nacional do Idoso, de 1994. A conquista da cidadania plena, tanto do idoso como da criana e do adolescente. passa pelo conhecimento e prtica de todos estes estatutos.
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A Teoria e a Prtica: Os estatutos no cotidiano brasileiro

Anlise dos estatutos referentes a estas faixas etrias:
verifica-se neles a necessidade de se estabelecerem regras de respeito e que se enquadrem naquilo que se consideram direitos humanos universais; a criana e o adolescente so assim considerados no ECA:

http://bebeabordo.med.br

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http://www.presidencia.gov.br/

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TITULO I DAS DISPOSIES PRELIMINARES

............... Art. 2 Considera-se criana, para os efeitos desta Lei, a pessoa at doze anos de idade incompletos, e adolescente aquela entre doze e dezoito anos de idade. Art. 3 A criana e o adolescente gozam de todos os direitos fundamentais inerentes pessoa humana, sem prejuzo da proteo integral de que trata esta Lei, assegurandose-lhes, por lei ou por outros meios, todas as oportunidades e facilidades, a fim de lhes facultar o desenvolvimento fsico, mental, moral, espiritual e social, em condies de liberdade e de dignidade. Art. 4 dever da famlia, da comunidade, da sociedade em geral e do poder pblico assegurar, com absoluta prioridade, a efetivao dos direitos referentes vida, sade, alimentao, educao, ao esporte, ao lazer, profissionalizao, cultura, dignidade, ao respeito, liberdade e convivncia familiar e comunitria.

Ttulo II DOS DIREITOS FUNDAMENTAIS Captulo II DO DIREITO LIBERDADE, AO RESPEITO E DIGNIDADE

Art. 17. O direito ao respeito consiste na inviolabilidade da integridade fsica, psquica e moral da criana e do adolescente, abrangendo a preservao da imagem, da identidade, da autonomia, dos valores, idias e crenas, dos espaos e objetos pessoais. Art. 18. dever de todos velar pela dignidade da criana e do adolescente, pondo-os a salvo de qualquer tratamento desumano, violento, aterrorizante, vexatrio ou constrangedor.

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 ECA:
um dos principais direitos dos jovens se refere educao. infncia e a adolescncia (na modernidade) acesso educao, cultura e lazer como base para a preveno de violncias e a promoo de adultos autnomos e cidados; tambm sua proteo no que se refere questo do trabalho;

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Captulo IV DO DIREITO EDUCAO, CULTURA, AO ESPORTE E AO LAZER

Art. 53. A criana e o adolescente tm direito educao, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exerccio da cidadania e qualificao para o trabalho, assegurando-se-lhes: I - igualdade de condies para o acesso e permanncia na escola; II - direito de ser respeitado por seus educadores; III - direito de contestar critrios avaliativos, podendo recorrer s instncias escolares superiores; IV - direito de organizao e participao em entidades estudantis; V - acesso escola pblica e gratuita prxima de sua residncia.

Captulo V DO DIREITO PROFISSIONALIZAO E PROTEO NO TRABALHO

Art. 60. proibido qualquer trabalho a menores de quatorze anos de idade, salvo na condio de aprendiz. Art. 61. A proteo ao trabalho dos adolescentes regulada por legislao especial, sem prejuzo do disposto nesta Lei. Art. 63. A formao tcnico-profissional obedecer aos seguintes princpios: I - garantia de acesso e freqncia obrigatria ao ensino regular; II - atividade compatvel com o desenvolvimento do adolescente; III - horrio especial para o exerccio das atividades. Art. 64. Ao adolescente at quatorze anos de idade assegurada bolsa de aprendizagem.

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Ttulo III DA PREVENO Captulo I DISPOSIES GERAIS

Art. 70. dever de todos prevenir a ocorrncia de ameaa ou violao dos direitos da criana e do adolescente. Art. 71. A criana e o adolescente tm direito a informao, cultura, lazer, esportes, diverses, espetculos e produtos e servios que respeitem sua condio peculiar de pessoa em desenvolvimento.

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Criana No Trabalha Palavra Cantada Composio: Arnaldo Antunes e Paulo Tatit

Lpis, caderno, chiclete, pio Sol, bicicleta, skate, calo Esconderijo, avio, correria, tambor, gritaria, jardim, confuso Bola, pelcia, merenda, crayon Banho de rio, banho de mar, pula cela, bombom Tanque de areia, gnomo, sereia, pirata, baleia, manteiga no po

Giz, merthiolate, band-aid, sabo Tnis, cadaro, almofada, colcho Quebra-cabea, boneca, peteca, boto, pega-pega, papel, papelo
Criana no trabalha, criana d trabalho Criana no trabalha... 1, 2 feijo com arroz 3, 4 feijo no prato 5, 6 tudo outra vez...
http://www.iped.com.br http://www.palavracantada.com.br/final/index.aspx

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http://www2.camara.gov.br

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 O idoso assim considerado no Estatuto do Idoso:

TTULO I DISPOSIES PRELIMINARES
Art. 1 institudo o Estatuto do Idoso, destinado a regular os direitos assegurados s pessoas com idade igual ou superior a 60 (sessenta) anos. Art. 2 O idoso goza de todos os direitos fundamentais inerentes pessoa humana, sem prejuzo da proteo integral de que trata esta Lei, assegurando-se-lhe, por lei ou por outros meios, todas as oportunidades e facilidades, para preservao de sua sade fsica e mental e seu aperfeioamento moral, intelectual, espiritual e social, em condies de liberdade e dignidade. Art. 3 obrigao da famlia, da comunidade, da sociedade e do Poder Pblico assegurar ao idoso, com absoluta prioridade, a efetivao do direito vida, sade, alimentao, educao, cultura, ao esporte, ao lazer, ao trabalho, cidadania, liberdade, dignidade, ao respeito e convivncia familiar e comunitria.

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 Estatuto do idoso:
artigos representam tendncia cultural tica da nossa sociedade; tanto o idoso como a criana/adolescente direitos claros que revelam um padro cultural e valores morais; necessitam de leis que garantam o respeito por seus direitos e de atitudes cotidianas que faam valer estas leis e revelem um convvio social que garanta a dignidade de todos; as leis e estatutos no representam, por si ss, garantias suficientes;

Brasil:
observao do dia-a-dia telejornais reportam maus tratos a idosos, crianas e adolescentes; Institutos e rgos governamentais pesquisas demonstram estas violaes aos direitos humanos elaboram quadros diagnsticos para propor alternativas de melhoria de qualidade de vida e diminuio desta violncia (Ex. IBGE); trabalho uma de suas bases - Disque-Denncia tem demonstrado o alto ndice de violncia presente em nossa sociedade. 29

TOTAL DE DENUNCIAS POR ANO DO SERVIO DISQUE-DENNCIA (100) NO BRASIL

Fonte: SEDH e Agncia Brasil. 27 jan.2008.

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 Coordenadoria do Programa Nacional de Combate Explorao Sexual de Crianas e Adolescentes:

quadro parece representar crescimento de incidncia destes crimes; na verdade, significa uma maior conscientizao da populao, que passou a se indignar e reagir com mais freqncia contra essas ocorrncias (IDEM);

Idosos (Brasil):
registros e observaes de atos de violncia so mais recentes e menos comuns; preocupao ganhou fora a partir dos anos de 1990; embora violncia seja significativa, dados demonstram maior conscincia social; taxas de mortalidade (acidentes e violncias) que vitimaram os idosos caram de 104,2/100.000 (1991) para 100,6/100.000 (2002); ltimo ano 147,2/100.000 bitos de homens e 62,5/100.000 de mulheres (confirmando um padro brasileiro e internacional);
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http://upload.wikimedia.org

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 Avaliao:
pouco a pouco a forma de ver a criana e o idoso est se modificando; h muito o que fazer; nmero e as variaes de violncias contra estas faixas etrias so muito representativos, inclusive no Brasil;

No podemos desistir e, como educadores e cidados, temos que nos conscientizar e buscar conhecer caminhos para as mudanas necessrias. Neste sentido, preciso pesquisar para poder compreender e debater a situao social destas pessoas, com o objetivo de viabilizar novas formas de pensar e melhores comportamentos, inclusive junto aos nossos estudantes.

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 Avaliao:
programas e campanhas so lanadas e sustentadas com freqncia por diferentes instituies e rgos governamentais; 1993 - Conferencia Mundial de Viena (que visava estimular a educao pela paz e tolerncia) props a incluso de direitos humanos nos currculos escolares; SEDH, em parceria com o CNDI elaborou o Plano de Ao para o Enfrentamento da Violncia contra a Pessoa Idosa; existem diversas campanhas, programas e entidades de combate violncia contra a infncia e a juventude, como o Comit Nacional de Enfrentamento da Violncia Sexual contra Crianas e Adolescentes e o Projeto Escola que Protege, criado pelo MEC e intermediado pela SECAD, que busca a capacitao de professores para enfrentar os desafios da escola atual;

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As leis e estatutos no so suficientes para as mudanas desejadas pela maioria da populao. A quem cabe a mudana e a validade das leis e garantias? A todos ns que temos a oportunidade de adquirir conhecimentos diversos, de compreender e de educar pessoas. Ou seja, toda a sociedade tem potencial para fazer valer estas garantias. E ns educadores temos a obrigao moral, tica e profissional de assim o fazer. Neste sentido, o educador tem que se aproximar de discusses que se pautam no respeito diversidade e aos direitos humanos como um todo.

http://mundoeducacao.uol.com.br/

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Concluso
A questo do Outro em sociedade passa pela questo individual, porm, no pode ficar restrita a ela. E como fazer? Uma das estratgias a legislao, a outra a educao, que compreende um amplo e complexo projeto de conscientizao, respeito e tolerncia sociais. Este um dos nossos principais papis como educadores. E como fazer esta educao? Primeiramente, o educador tem que ter conscincia e conhecimento das discusses e legislaes sobre as faixas etrias. Depois, trata-se de desenvolver uma atitude cotidiana em casa, na escola e/ou na rua e outros lugares sociais. Juntamente com isto, o professor deve incluir este contedo nos estudos na sala de aula.
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Concluso
De forma simples, pode-se alcanar resultados significativos, como por exemplo, a discusso de um nico item de cada estatuto de forma contextualizada. Na aula de Biologia, Geografia ou Histria, a questo da idade pode levar a uma reflexo sobre as transformaes biolgicas do ser humano no tempo e no espao, e sobre o comportamento da sociedade em relao a estas transformaes. Permite, ainda, a compreenso da construo de conceitos e idias sobre a criana, o adolescente e o idoso, percebendo o papel e a importncia destes em cada sociedade, no seu respectivo tempo histrico. Este tipo de contedo colabora com a reduo ou enfraquecimento de preconceitos.

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Concluso
Neste sentido, o educador deve ter contato com uma grande polmica da atualidade, os direitos humanos e a diversidade cultural. Esta questo de extrema importncia para a percepo da complexidade social, principalmente a partir da chamada globalizao.

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http://edjrart.files.wordpress.com/

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http://www.redhbrasil.net/

Autoria: Luciana Calissi Produo: Slvia Helena Soares Schwab Veiculao e divulgao livres

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