HERRAMIENTAS PARA LA INTERVENCIN COMUNITARIA EN INFANCIA ADOLESCENCIA DESDE UN ENFOQUE DE DERECHOS

MELINA DI SANTO CARLOS PAPILI (GRUPO CREER)

LAS HERRAMIENTAS
reconstruyendo

una caja de herramientas para compartirla con otros, quienes pueden tomar- un concepto, una categora terica, servirse de alguna idea, algn elemento, reconsiderarla, etc., como si se tratara de un destornillador para desenmaraar la complejidad de los problemas de la realidad.

TEORAS PARA SER APLICADAS A LA PRCTICA, A LA REALIDAD

CONCRETA. SABERES DE LA PRCTICA: SABERES LOCALES, SABERES POPULARES (Ej: Remise y Mapuche)

LAS HERRAMIENTAS
TEORA DE REDES

PARADIGMA DE LA COMPLEJIDAD HISTORIA SOBRE EL ENFOQUE DE REDES MODERNIDAD Y POSMODERNIDAD RUPTURA DEL LAZO SOCIAL MAPEOS RED PERSONAL INTERINSTITUCIONAL

ENFOQUE DE DERECHOS EN INFANCIA-ADOLESCENCIA

SISTEMA DE PROTECCIN DE DERECHOS CORRESPONSABILIDAD

INTERVENCIN EN RED EN ASI

PROTOCOLO DE ABUSO SEXUAL INFANTIL (ASI)

ENFOQUE DE REDES METFORA UNIVERSO COMO MQUINA

PENSAMIENTO DE MODERNIDAD: CIENCIA TRADICIONAL- MODELO ATOMISTA, MECANICISTA- SENTIDO COMN ANLISIS, DESCOMPOSICIN DE EN PARTES, CONCEPTO DE ORDEN, CLASIFICACIN EN GRILLAS, METFORA PIRAMIDAL (INTERVENCIN CON EL INDIVIDUO). MODELO ATOMISTA, MECANICISTA, REDUCCIONISTA

ENFOQUE DE REDES METFORA UNIVERSO COMO MQUINA

MODELO UNICAUSAL DE OBESIDAD

EXPLICACIN UNICAUSALDETERMINISMO, SIMPLIFICACIONES, LINEALIDAD Y REDUCCIONISMO (EJEMPLO POBREZA, ADICCIN POR LA SUSTANCIA EN S)

ENFOQUE DE REDES PARADIGMA DE LA COMPLEJIDAD

La palabra complejo aparece ligada a

conjunto)

tejido (complexus: lo que est tejido en su

MODELO ECOLGICO, HOLSTICO, SISTMICO. UNIVERSO COMO ENTRAMADO DE RELACIONES.

EL TODO NO ES IGUAL A LA SUMA DE LAS PARTES.

NADA EST AISLADO EN EL UNIVERSO Y TODO EST EN RELACIN.

ENFOQUE DE REDES PARADIGMA DE LA COMPLEJIDAD

MULTICAUSALIDAD, COMPLEJIDAD, INTERDISCIPLINARIEDAD.

ENFOQUE DE REDES MULTICAUSALIDAD

HISTORIA DEL TRABAJO EN RED

Intervenciones

el enfoque de redes sociales, realizan campo de la psicologa social y la psiquiatra a mediados de la dcada del 60 y en los 70. Dificultad en Progreso en Terapias Familiares. Nuevos dispositivos de intervencin (ej. Asamblea familiares). Efecto de Red de Dar y Recibir, Contar con otro

Efectos de Modernidad y Posmodernidad en la Trama Social

Ruptura del lazo social lo societal (vida comunidad), lo social.

Vulnerabilidad social, desafiliacin.

Expulsin social

Reynaldo Giudice La Sopa de los Pobres 1.884

Ernesto De La Crcova- Sin pan y sin trabajo, 1893 leo sobre tela

ANTONIO BERNI JUANITO LAGUNA

Efectos de Modernidad y Posmodernidad en la Trama Social

Nadie es una isla, completo en s mismo; cada hombre es un pedazo de continente, una parte de la tierra.; si el mar se lleva una porcin de tierra, toda Europa queda disminuida, como si fuera un promontorio, o la casa de uno de tus amigos, o la tuya propia. La muerte de cualquier hombre me disminuye porque estoy ligado a la humanidad; por consiguiente nunca hagas preguntar por quien doblan las campanas: doblan por ti- John Donne, Devotions Upon Emergent Occasions

Efectos de Modernidad y Posmodernidad en la Trama Social

FACTORES SOCIOCULTURALES VINCULADOS AL MODERNISMO

Efectos de Modernidad y Posmodernidad en la Trama Social

FACTORES SOCIOCULTURALES VINCULADOS AL MODERNISMO

INDIVIDUALIDAD-INDIVIDUALISMO CIERRE DE FRONTERAS DE LA FAMILIA COSIFICACIN DEL NIO

ENFOQUE DE REDES Una vez adentrados en la nocin de red social surge el gran interrogante: cmo trabajar en las redes, cmo fortalecerlas, como reconocerlas, cmo definirlas?
RED INSTITUCIONAL

RED COMUNITARIA

NIVELES DE RED

RED DE SERVICIOS INTERSECTORIAL

RED PERSONAL

FUNCIN DE RED SOCIAL PERSONAL

INTERCAMBIO PERSONAL

TAMAO DENSIDAD
COMPOSICIN DISPERSIN

Compaa social Apoyo emocional

Gua cognitiva y de consejos Regulacin Social Ayuda Material y de Servicios

Acceso a Nuevos Contactos

RED PERSONAL
AMISTADES TAMAO

RELACIONES COMUNITARIAS

RELACIONES DE TRABAJO Y ESTUDIO

ENFOQUE DE REDES
TRABAJO EN RED NO ES LO MISMO QUE DERIVACIN INSULARIDAD

INSTITUCIONAL: entendemos el fenmeno por el cual diversos organismos del aparato estatal, involucrados en una misma rea de poltica pblica, trabajan en forma separada y, a veces de manera antagnica. NECESIDAD DE COORDINACIN (Negativa, Positiva de Integracin) La insularidad velada, se vincula con una visin limitada del trabajo en red, donde este es concebido como derivacin de casos) o simple delimitacin de funciones (estar en conocimiento de lo que realiza cada institucin).

PARA TRABAJAR EN GRUPO

1. PIENSA

CON TU GRUPO ALGUNA SITUACIN CONFLICTIVA (ADICCIN, VIOLENCIA FAMILIAR, SALUD), EN LAS QUE HAYAS INTERVENIDO O QUERIDO AYUDAR Y QUE NO HAYAS LOGRADO TU COMETIDO. 2. PENSANDO DESDE UN ENFOQUE EN RED PIENSA LA INTERVENCIN HACIENDO UN MAPEO DE LAS REDES DEL SUJETO, Y TRATA DE IMAGINAR QU ASPECTOS DE LA RED HUBIERAN SIDO NECESARIOS TRABAJAR

ENFOQUE DE DERECHOS
SISTEMA DE PROTECCIN DE DERECHOS CORRESPONSABILAD

PARA TRABAJAR EN GRUPO

1. PIENSA

CON TU GRUPO ALGUNA SITUACIN DE ABUSO SEXUAL INFANTIL QUE CONOZCAS Y CUENTA EL DESENLACE 2. QU HARAS DESDE TU INSTITUCI (O COMO CUIDADANO) EN CASO DE TOMAR CONOCIMIENTO DE UNA SITUACIN DE ASI

GRFICOS SOBRE INTERVENCIN EN ASI REENVO A LA FAMILIA

FAMILIA EN LA QUE SE PRODUCE UN ASI

EDUCACIN

SALUD

JUSTICIA

Casos en los que se reenva la problemtica al seno familiar sin ninguna modificacin

GRFICOS SOBRE INTERVENCIN EN ASI Institucionalizacin Judicial

FAMILIA EN LA QUE SE PRODUCE UN ASI

EDUCACIN

SALUD

JUSTICIA

Casos en los que se judicializa el problema quedando el nio o joven en una institucin

instituc in

GRFICOS SOBRE INTERVENCIN EN ASI CRCEL

FAMILIA EN LA QUE SE PRODUCE UN ASI

EDUCACIN

SALUD

JUSTICIA

Casos en que el abusador concluye en la crcel

crcel

GRFICOS SOBRE INTERVENCIN EN ASI Recomposicin Familiar

FAMILIA EN LA QUE SE PRODUCE UN ASI Recomposicin familiar

EDUCACIN

SALUD

JUSTICIA

Casos en los que se recompone un mbito familiar apropiado para los nios y adolescentes

GRFICOS SOBRE INTERVENCIN EN ASI Los grupos

FAMILIA EN LA QUE SE PRODUCE UN ASI

EDUCACIN

SALUD

JUSTICIA

GRUPOS

GRUPOS

Casos en que se implementan estrategias grupales

PROTOCOLO DE ABUSO SEXUAL INFANTIL

OBJETIVOS
E V I T A R

EL PROCESO DE NIOS/AS ADOLESCENTES INFANTIL

P R O M O V E R

RE VICTIMIZACIN DE LOS VCTIMAS DE ABUSO SEXUAL

REDES DE INTERINSTITUCIONAL A ACTUACIN CONJUNTA

TRABAJO INTERDISCIPLINAR E TRAVS DE PROTOCOLOS DE

CONSIDERACIONES RESPECTO DE LOS CASOS DE ABUSO

Casos urgentes: Hay que evaluar dos criterios: si hubo contacto

fsico hace menos de 72 horas (o hace ms de 72 horas pero s hay evidencia fsica) y si la proteccin del nio no est garantizada. Dentro de los casos urgentes, las medidas que se adopten vendrn en funcin de si es un caso de: Abuso intrafamiliar Abuso extrafamiliar contacto fsico o si lo hubo, fue hace ms de 72 horas y si la proteccin del nio est garantizada. Dentro de los casos no urgentes, las medidas que se adopten vendrn en funcin de si es un caso de: Abuso intrafamiliar Abuso extrafamiliar

Casos no urgentes : Hay que evaluar dos criterios: si no hubo

COMPETENCIAS DE LAS DISTINTAS REAS RESPONSABLES DEL CUMPLIMIENTO DEL PROTOCOLO

INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE GESTIN ESTATAL Y GESTIN PRIVADA JARDINES MATERNALES

AL TOMAR CONOCIMIENTO DEL HECHO Comunicacin a los directivos de la Institucin. Contener al nio/a sin profundizar en la indagacin. Si es extra familiar comunicacin a los padres a fin que realicen la denuncia. (notificacin al Defensor de Menores). Si es intrafamiliar comunicacin al Defensor de Menores de turno (plazo no superior a 24 horas).

Reglas bsicas de todo docente ante un nio que revela que estara siendo vctima de abuso sexual:

Creerle, tratarlo con respeto y dignidad. Brindarle confianza y seguridad manteniendo la calma. Escucharlo sin corregirlo, ni confrontarlo y sin hacer intentos de cambiar lo que dice. No expresar desaprobacin por el supuesto agresor. Desculpabilizarlo. Decirle que los hechos ocurridos no fueron por su culpa. No obligar al nio a comentar sentimientos que an no est preparado para compartir. Valorar su valenta de haberlo contado. No aceptar mantener el secreto de lo develado, pero aclararle que lo contar a personas que pueden ayudarlo. Recurrir a profesionales especializados que lo orientarn.

Deteccin / Derivacin / Articulacin

Dar contencin a la vctima.

Si el abuso es intrafamiliar, dar comunicacin al

Defensor de Menores de turno, en un plazo no superior de las 24 horas de conocido el hecho. Si el abuso es extra familiar, comunicacin a los padres a fin de que realicen la denuncia. Ante sospecha de abuso comunicar al COPNAF. Articular con los organismos competentes acciones y estrategias de asesoramiento y acompaamiento en pos de la defensa de los derechos vulnerados de la vctima.

HOSPITALES CENTROS DE SALUD(PROVINCIALES Y MUNICIPALES)

AL TOMAR CONOCIMIENTO DEL HECHO Comunicacin a los directivos de la Institucin. Si es extra familiar comunicacin a los padres a fin que realicen la denuncia. (notificacin al Defensor de Menores). Si es intrafamiliar comunicacin al Defensor de Menores de turno (plazo no superior a 24 horas). Aplicacin del protocolo y utilizacin del KIT de atencin de ASI.

No tomar testimonial al nio/a Comunicar inmediatamente al Juez o Fiscal.

Comunicar al Defensor de Menores.

Preservar la prueba si la hubiere. Evitar la revisacin del mdico de polica a fin de que la realice una sola vez el forense. Comunicar al COPNAF o en su caso a la Direccin de Asistencia a la Victima del delito para que el nio/a y su familia cuente con asistencia teraputica/material inmediata.

INDICACIONES GENERALES No tomar testimonial al nio. Comunicar inmediatamente al juez, o fiscal o defensor de menores segn sea el caso . Que el nio sea revisado una sola vez por mdicos forense y cuando sea necesario en forma conjunta con el policial. En caso que los padres no hagan la denuncia comunicar al defensor. Escuchar con respeto, inters, solidaridad y confidencialidad, el relato del afectado. No se deben emitir conceptos sin un conocimiento adecuado. Reducir las ansiedades del agredido y su acompaante. Utilizar un lenguaje claro, entendible y que no confunda o deje ms preocupada a la persona acerca de su situacin y de sus posibles soluciones. No se debe atropellar la intimidad del individuo con las preguntas que se hagan; pero s se debe tratar de esclarecer la situacin. Es fundamental mostrar total credibilidad en el relato de denunciante.-

CONSEJOS PARA LA ASISTENCIA DE NIOS ABUSADOS

Evite tocar al menor (salvo que este lo pida o exprese necesitar

que lo abracen, etc.). Respete el espacio personal del menor. No mire fijamente al menor ni se siente tan cerca de l/ella que ste/a pueda sentirse cohibido. No le haga preguntas en relacin al abuso. Si el le habla de lo que le pas escchelo sin hacer comentarios ni querer indagar detalles innecesarios, pero s permtale expresarse. Tampoco haga comentarios que podran culpabilizarlo por lo sucedido (porque te fuiste a la plaza si tu mam no te deja, porque usas esas polleras tan cortitas, etc.) Evite corregir el comportamiento del menor innecesariamente.

DEFENSORA
Realizar la denuncia ante el Fiscal/ Juez de

Instruccin en turno. Articular la asistencia del nio/a con el COPNAF. Solicitar medidas de proteccin de la vctima si correspondiere. Coordinar la intervencin del efector de salud (kit)

 Procurar que la revisacin mdica del nio/a,

adolescente sea realizada por nica vez y por personal idneo de acuerdo al sexo y edad de la vctima. Dar intervencin al COPNAF /Asistencia a la Victima, si no la tuvieran. Tomar las medidas de proteccin de la vctima y si correspondieren medidas cautelares respecto al ofensor. Recepcionar el relato del nio/a, adolescente por nica vez en la modalidad de Cmara Gesell o por personal idneo y en las condiciones de privacidad necesarias si no se contara con la misma. Reglas bsicas de todo docente ante un nio que revela