Prof Dbora Barreiros

Didtica
Conceito, caractersticas, marcos histricos e correntes pedaggicas...

Conceituando...

Grosso modo, podemos dizer que a Didtica uma cincia cujo objetivo fundamental ocupar-se das estratgias de ensino, das questes prticas relativas metodologia e das estratgias de aprendizagem. Sintetizando, poderamos dizer que ela funciona como o elemento transformador da teoria na prtica.

Caractersticas...

partir da anlise da prtica pedaggica concreta e seus determinantes; contextualizar a prtica pedaggica e procurar repensar as dimenses tcnicas e humanas contextualizando-as; analisar as diferentes metodologias explicitando seus pressupostos, o contexto em que surgiram e a viso de homem, de sociedade, de conhecimento e de educao a que responde;

Caractersticas...

elaborar a reflexo didtica a partir da anlise e reflexo sobre experincias concretas, procurando trabalhar continuamente a relao entre a teoria e a prtica; assumir o compromisso com a transformao social, com a busca de prticas pedaggicas que tornem o ensino eficiente para a maior parte da populao; ensaiar, analisar, experimentar;

Caractersticas...

romper com as prticas profissionais individualistas promovendo o trabalho comum de professores e especialistas; buscar formas de manter os alunos na escola; discutir o tema do currculo e sua interao com uma populao concreta e suas exigncias concretas.

Gnese...

Entre os anos de 1627 e 1657, o monge luterano Joo Ams Comnio (1562-1670), desenvolveu a primeira obra de que se em notcia sobre a questo do ensino, publicando-a com o ttulo Didtica Magna - Tratado da arte universal de ensinar tudo a todos. Este sub ttulo uma excepcional sntese do projeto educacional implcito em Didtica Magna. Cada palavra revela um importante aspecto desta perspectiva que, hoje, classificamos como didtica tradicional.

Gnese...

Em arte (ou artifcio, como encontramos em outras tradues), podemos identificar a idia de didtica como uma habilidade tcnica. O termo universal, revela a percepo de que tal tcnica vlida em todos os tempos e lugares. A palavra ensinar (sozinha, dissociada do aprender), demonstra a centralidade das proposies didticas no mestre aquele que ensina, alm da compreenso do aluno(aquele que aprende) como objeto passivo do ato de aprender.

Gnese...

Com o tudo, pode-se apreender a idia de que o mtodo didtico independe da natureza do saber que se pretende transmitir, podendo se aplicar em todas as reas do conhecimento. Finalmente em todos, encontra-se presente a indiferena do campo didtico quanto ao perfil daqueles que aprendem, considerando-se ser possvel uma abordagem capaz de dar conta de ensinar independente da idade, cultura, etnia, origem scio econmica etc.

Gnese...

Os fundamentos da didtica comeniana se apoiam na compreenso de conhecimento e de finalidades da educao emergentes no sculo XVII. Esta abordagem compreende que o verdadeiro saber provm do conhecimento elaborado e erudito. Sua validade universal, sua verdade absoluta e, portanto, inquestionvel. Cabe educao formal transmitir este conhecimento s novas geraes. O professor como portador de todo saber o modelo que deve ser seguido.

Ser essa a didtica atual?!?

Movimento do pensamento didtico...

Abordagem Tradicional

NFASE: CONTEDOS Na Pedagogia Tradicional, a Didtica uma disciplina normativa, um conjunto de princpios e regras que regulam o ensino. A atividade de ensinar centrada no professor que expe e interpreta a matria. O meio principal a palavra, a exposio oral Supe-se que ouvindo e fazendo exerccios repetitivos, os alunos gravam a matria para depois reproduzi-la, seja atravs da interrogao do professor, seja atravs das provas. O aluno , assim, um recebedor da matria e sua tarefa decor-la.

Movimento do pensamento didtico...

Caractersticas da Abordagem Tradicional
Ensino entendido como transmisso de conhecimentos e valores. nfase no ensino frontal. Ensino centrado no contedo, que prvia e logicamente determinado. Avaliao centrada em resultados. nfase em estratgias expositivas. Embora tal compreenso seja hoje muito criticada por educadores de todas as reas, impressionante como ainda se encontra fortemente presente (mesmo que no em estado puro) na prtica pedaggica de todos os nveis da educao formal.

Movimento do pensamento didtico...

Abordagem da Escola Nova
NFASE - Dimenso humana do processo: aprender a aprender

Incitado pelo avano das bases terico-cientficas da educao formal e prtica docente, o pensamento didtico vem reconsiderando seus princpios e propondo novas formas de se conceber e organizar o processo ensino-aprendizagem. Neste movimento do pensamento pedaggico podemos caracterizar como uma outra importante abordagem, a didtica ativa, proveniente da Escola Nova (pensamento pedaggico que se constri a partir da crtica aos pressupostos tradicionais).

Movimento do pensamento didtico...

Abordagem da Escola Nova

A Didtica Escolanovista entendida como direo da aprendizagem, considerando o aluno como sujeito do processo de ensino. O que o professor tem a fazer colocar o aluno em condies propcias para que, partindo das suas necessidades e estimulando seus interesses, possa buscar por si mesmo conhecimentos e experincias. A idia a de que o aluno aprende melhor o que faz por si prprio. O centro da atividade escolar no o professor nem a matria, o aluno ativo e investigador. dada grande nfase aos mtodos e tcnicas como o trabalho de grupo, atividades cooperativas, estudo individual, pesquisas, projetos, experimentaes etc. bem como aos mtodos de reflexo e mtodo cientfico de descobrir conhecimentos.

Movimento do pensamento didtico...

Caractersticas da abordagem da Escola Nova
Reconhece

as aptides, capacidades, tendncias, interesses e necessidades das crianas e jovens. Orientado para permitir o desenvolvimento das aptides e capacidades de cada indivduo. Alguns autores enfatizam os processos mentais e habilidades cognitivas, outros aspectos mais scio-afetivos e prticos. Valorizao do educando como o centro/sujeito da aprendizagem.

Movimento do pensamento didtico...

Caractersticas da abordagem da Escola Nova
nfase

no aprender com as situaes reais da

vida. Valorizao da experincia - aprender fazendo / aprender a aprender Utilizao de novos mtodos e tcnicas projetos, atividades ldicas. Utilizao de mtodos ativos, dialogais e grupais. nfase no esforo e o xito de cada um.

Movimento do pensamento didtico...

Caractersticas da abordagem da Escola Nova
A

aprendizagem depende da fora de estimulao do problema, das disposies internas e dos interesses dos/as alunos/as. nfase na avaliao centrada no processo de aprendizagem. Importncia da auto-avaliao.

Movimento do pensamento didtico...

Abordagem Tecnicista
NFASE - Tcnicas de ensino

Uma terceira corrente didtico-pedaggica, a que vem sendo classificada como tecnicismo educacional. Inspirada na teoria behaviorista da aprendizagem, est interessada na racionalizao do ensino e no uso de meios e tcnicas mais eficazes. O arranjo mais simplificado da seqncia de etapas do sistema de instruo proposto pelo tecnicismo resultou na frmula: objetivos, contedos, estratgias e avaliao. O professor um executor do planejamento, o meio de previso das aes a serem executadas e dos meios necessrios para se atingir os objetivos.

Movimento do pensamento didtico...

Caractersticas da abordagem Tecnicista
Valorizao

do planejamento, da definio clara de objetivos e da adoo de mecanismos de controle e avaliao. nfase na definio de objetivos terminais e intermedirios, valorizando a seqncia da aprendizagem nfase em mtodos e tcnicas variadas. Valorizao de estratgias instrucionais pautadas nos princpios da tecnologia educacional desenvolvimento de modelos.

Movimento do pensamento didtico...

Caractersticas da abordagem Tecnicista

Aprendizagem como soma de experincias/atividades educativas. nfase em aspectos que podem ser observados e medidos. nfase na avaliao antes, durante e no final do processo de ensino-aprendizagem. Valoriza a avaliao de resultados mensurveis. Em outras palavras, nfase na avaliao formativa e somativa, centradas no desempenho. D grande importncia ao uso das novas tecnologias no processo de ensino-aprendizagem.

Movimento do pensamento didtico...

Abordagem Crtica NFASE - Dimenso scio poltica articulao das dimenses tcnica, humana, poltica
O pensamento pedaggico progressista, interessado em propostas pedaggicas voltadas para a transformao social, adquire sistematizao e solidez a partir da dcada de 80. Atribui grande importncia Didtica, entendendo que seu objeto de estudo o processo de ensino nas suas relaes e ligaes com a aprendizagem. As aes de ensinar e aprender formam uma unidade, mas cada uma tem a sua especificidade.

Movimento do pensamento didtico...

Abordagem Crtica A Didtica tem como objetivo a direo do processo de ensinar, tendo em vista finalidades scio-polticas e pedaggicas e as condies e meios formativos. Tal direo, entretanto, converge para promover a auto-atividade do aluno, a aprendizagem. Postula para o ensino a tarefa de propiciar aos alunos o domnio de contedos cientficos, os mtodos de estudo e habilidades e hbitos de raciocnio cientfico, de modo a irem formando a conscincia crtica face s realidades social.

Movimento do pensamento didtico...

Caractersticas da abordagem Crtica Considera a realidade concreta da vida do educando como ponto de partida. nfase na articulao ao-reflexo. nfase na construo coletiva do conhecimento. Adoo de mtodos ativos, dialogais, grupais, crticos e problematizadores da realidade. nfase na avaliao centrada no processo. Estmulo adoo de procedimentos de avaliao mtua (professores/as e alunos/as so avaliados/as) e de auto-avaliao.