PEDAGOGA NO DIRECTIVA

Diplomado en Ciencias de la Educacin

PEDAGOGA NO DIRECTIVA
La no directividad en la enseanza se expresa, por una parte en el reconocimiento de la capacidad de autodeterminacin del estudiante y, por otra, en la concepcin del profesor como facilitador del aprendizaje.

Diplomado en Ciencias de la Educacin

PEDAGOGA NO DIRECTIVA
Ensear en la pedagoga no directiva significa permitir que el estudiante aprenda mediante la expresin libre en funcin a sus necesidades en un clima afectivo favorable, de comprensin aceptacin y respeto. Las condiciones para la facilitacin del aprendizaje son la autenticidad, apreciacin o aceptacin, comprensin emptica.

PEDAGOGA NO DIRECTIVA
Para posibilitar este tipo de enseanza se mencionan algunas de estas herramientas tales como el contrato como recurso flexible que da seguridad y responsabilidad al estudiante dentro de una atmsfera de libertad, la vinculacin con la comunidad, la investigacin, la enseanza tutor-estudiante, los grupos de encuentro, la autoevaluacin. Las limitantes de esta tendencia radican en la sobrevaloracin del carcter no directivo, el tiempo como factor importante.
Diplomado en Ciencias de la Educacin

PEDAGOGA NO DIRECTIVA
El buen educador necesita saber transmitir, saber relacionarse. Hay muchos tipos de relacin: autoritaria, democrtica, libertaria, autogestionaria, etc. Cul es la mejor? La pedagoga tradicional era intelectualista, directiva, autoritaria, individualista... Modernamente hay muchas corrientes de signo contrario. Existe tambin la no directividad de Carl Rogers, en la que nos vamos a centrar.

Respecto de Rogers, hay que dejar bien claro lo siguiente:

Diplomado en Ciencias de la Educacin

Respecto de Rogers, hay que dejar bien claro lo siguiente:

Que muchsimo ms que las tcnicas y mtodos, importa una determinada visin de las cosas (el hombre, la maduracin, la educacin) y la implicacin profunda y personal en las actitudes correspondientes.

Diplomado en Ciencias de la Educacin

Respecto de Rogers, hay que dejar bien claro lo siguiente:

Que Rogers se mueve dentro de los lmites de la experiencia psicoteraputica (de la que prescindiremos) y de la pedagoga, que tambin le apasion. No es filsofo ni mucho menos telogo (no trata de la estructura metafsica de la persona, ni del sentido ltimo de la vida, del dolor y la muerte).

Diplomado en Ciencias de la Educacin

Respecto de Rogers, hay que dejar bien claro lo siguiente:

La no directividad debe modularse segn la edad y las circunstancias; es una orientacin, una utopa nunca plenamente alcanzable. Esto supuesto, nos vamos a plantear dos cuestiones: Qu interrogantes y aportaciones ofrece Rogers a la educacin?

Diplomado en Ciencias de la Educacin

LA ENSEANZA CENTRADA EN EL ESTUDIANTE

Principios bsicos

Principios bsicos sobre la enseanza y el aprendizaje.

Confianza en las potencialidades del ser humano. El aprendizaje significativo tiene lugar cuando el estudiante percibe el tema de estudio como importante para sus objetivos. Es gracias a la prctica como se logra la mayor parte del aprendizaje.

El aprendizaje participativo es ms eficaz que el aprendizaje pasivo.

El aprendizaje social ms til en el mundo moderno es el aprendizaje del proceso de aprendizaje

Diplomado en Ciencias de la Educacin

Principios bsicos sobre la enseanza y el aprendizaje.

El postulado bsico sigue siendo la confianza en las potencialidades del ser humano. El ser humano tiene una curiosidad innata por su mundo, curiosidad que le mover a asimilarlo. Aquel aprendizaje y esta asimilacin necesitan de determinadas circunstancias y condiciones. Una de ellas es lo que podramos llamar la pertinencia del asunto a aprender.

Diplomado en Ciencias de la Educacin

Principios bsicos sobre la enseanza y el aprendizaje.

El aprendizaje significativo tiene lugar cuando el estudiante percibe el tema de estudio como importante para sus objetivos. Adems de pertinentes los contenidos han de ser no amenazantes para el yo. Los aprendizajes que implican cambios amenazadores en la organizacin del yo encuentran resistencias y son rechazadas.

Diplomado en Ciencias de la Educacin

Principios bsicos sobre la enseanza y el aprendizaje.

Otra de las condiciones es la que se refiere al hecho de que, es gracias a la prctica como se logra la mayor parte de dicho aprendizaje.

Diplomado en Ciencias de la Educacin

Principios bsicos sobre la enseanza y el aprendizaje.

El aprendizaje participativo es ms eficaz que el aprendizaje pasivo. El aprendizaje se facilita cuando el estudiante participa responsablemente en el proceso mismo de aprender. Este aprendizaje es ms perdurable y profundo cuanto ms abarca e implica la totalidad de la persona que se educa. Rogers pretende servir de ayuda al hombre entero como tal, no a abstracciones que se hayan hecho de l.
Diplomado en Ciencias de la Educacin

Principios bsicos sobre la enseanza y el aprendizaje.

Respecto al contenido Rogers dice: El aprendizaje social ms til en el mundo moderno es el aprendizaje del proceso de aprendizaje, que significa adquirir una continua actitud de apertura frente a las experiencias e incorporar a si mismo el proceso de cambio.

Diplomado en Ciencias de la Educacin

Clases de Aprendizajes
Memorstico Vivencial

Clases de aprendizajes.
Rogers distingue dos tipos de aprendizaje:
Memorstico

Vivencial

Clases de aprendizajes.
El aprendizaje memorstico es un aprendizaje estril, sin vida. Se trata de un ejercicio puramente mental, sin significacin alguna. El aprendizaje vivencial slo es posible cuando lo que se aprende reviste un significado especial para quien realiza el aprendizaje.
Diplomado en Ciencias de la Educacin

Sus caractersticas seran:

Es autoiniciado, no se basa en un currculum sino en la autoseleccin.

Aprendizaje penetrante.

Su esencia es el significado no los significantes.

El maestro es la modalidad ms infrecuente de instruccin.

Los exmenes y las calificaciones pierden su sentido, valor y prerrogativas.

Sus caractersticas seran:

El aprendizaje significativo introduce una verdadera diferencia en la vida del que lo realiza, hasta tal punto que en ocasiones parece como si Rogers no distinguiese entre el aprendizaje que tiene lugar en la terapia y el que se produce en situacin escolar. Lo importante es diferenciar entre el aprendizaje eminentemente vivencial, personal, significativo, de aquel otro al que hemos calificado de memorstico, impersonal y vaco de contenidos.
Diplomado en Ciencias de la Educacin

Centrarse en el alumno
Pedagoga

Centrarse en el alumno.
La conducta del maestro es la que define las posibilidades que le quedan al alumno. En este sentido, en la pedagoga tradicional, todo lo que sea iniciativa y actividad es acaparado por el maestro.

Diplomado en Ciencias de la Educacin

Centrarse en el alumno.
Lo que Rogers hace en pedagoga es, precisamente, descentrar este montaje, eliminar al maestro como eje y figura clave de la relacin educativa y darle la importancia, la preponderancia y la palabra al alumno; en pocas palabras, centrar la enseanza en el estudiante.

Diplomado en Ciencias de la Educacin

La importancia de las relaciones

Pedagoga

La importancia de las relaciones.

La pedagoga rogeriana plantea la exigencia del otro, es decir, implica abandonar el viejo subjetivismo individualista de la pedagoga tradicional; educador y estudiante son una pareja, no son nada el uno sin el otro.

Diplomado en Ciencias de la Educacin

La importancia de las relaciones.

En la pedagoga rogeriana, el grupo (con su profesor) se convierte en una comunidad de aprendizaje. Las relaciones de los estudiantes entre ellos se ven de esta manera enfatizadas y liberalizadas, y de ellas tambin se desprendern aprendizajes significativos tambin para la vida del momento como para la vida futura. Con la particularidad de que estas relaciones se establecern a niveles profundos y siempre personalmente significativos.El mximo exponente de estas relaciones puede encontrarse en los grupos de encuentro a los que posteriormente se tratar en este trabajo.

Diplomado en Ciencias de la Educacin

Aprender a cambiar
Pedagoga

Aprender a cambiar.
Lo que preocupa a Rogers es la mutabilidad de nuestra sociedad, marcada, en todos los rdenes, por los progresos y avances ms rpidos de la historia.

Diplomado en Ciencias de la Educacin

Aprender a cambiar.
Para enfrentar los cambios que constantemente se producen en la ciencia, la tecnologa, las comunicaciones y las relaciones sociales, las respuestas del pasado resultan del todo inadecuadas, por lo que hay que confiar cada vez menos en las respuestas establecidas y ms en los procesos generadores de los nuevos problemas.

Diplomado en Ciencias de la Educacin

Aprender a cambiar.
Segn Rogers, lo mismo sucede a escala de las nuevas instituciones educativas. Es entonces cuando l y su equipo se implican en la transformacin de un centro educativo. Su intencin es crear un sistema con capacidad de cambio continuado. Establece pues que en ese cambio est la clave.

Diplomado en Ciencias de la Educacin

Aprender a cambiar.
A pesar del nuevo modelo que ofrece Rogers el cual se centra a la evolucin del estudiante, su consecuencia no sera olvidar el pasado con sus valores y perspectivas o pensar que carece de inters y lugar en la educacin centrada en el estudiante.

Diplomado en Ciencias de la Educacin

Participacin del aprendizaje

Pedagoga

PARTICIPACIN DEL APRENDIZAJE

DESARROLLO PARTICIPACIN

MAESTRO
Facilitar el aprendizaje Cmo ?

ALUMNO

APRENDIZAJE DEL PROCESO DE APRENDIZAJE RELACIN

CLIMA

APLICACIN DE TCNICAS ACTITUD

Los resultados
Pedagoga

Los resultados.
La hiptesis de Rogers es: La mejor educacin har que se desarrolle una persona similar a aquella que produce la mejor terapia. Segn esto la persona que haya tenido una experiencia ptima de terapia o educacin puede ser definida como una persona que funciona plenamente. Esta persona se caracteriza por ser capaz de llevar una vida plena con cada uno de los sentimientos y reacciones que le son propios.

Diplomado en Ciencias de la Educacin

Los resultados.
Rogers no suele incluir entre sus variables las que son de tipo sociolgico y es esto algo que se le ha criticado con frecuencia. El individuo salido de esta terapia sociolgica se mostrara conformista a todo tipo de sublevaciones. Rogers no acepta esta acusacin, segn l, el individuo pleno ser constructivo para la sociedad y su armona con la cultura existir en la medida en que lo exija la satisfaccin de sus necesidades.
Diplomado en Ciencias de la Educacin

Los resultados.
No hay que olvidar que el educador rogeriano no pretende inculcar ni el conformismo ni el inconformismo, no est interesado en que el estudiante elija un camino preferente a otro sino que busca crear un sujeto pleno que funcione como un todo.

Diplomado en Ciencias de la Educacin

Los resultados.
En toda educacin hay contenidos (tomados en sentido muy amplio); pero lo ms importante no es su transmisin, sino su asimilacin por el receptor, es decir, el tipo de relacin viva que el sujeto establece con dichos contenidos.

Fin