ESTRATEGIAS PARA LA ENSEANZA DE LA MATEMTICA

Licda. Karin Padilla G. APRENDIZAJE DE LA MATEMTICA 1er. Ciclo 2013

Daz -Barriga, 2002

Consideraciones generales
La enseanza de la matemtica debe ser coherente con el desarrollo del pensamiento lgico del alumno. La enseanza de la matemtica debe ir de lo ms sencillo a lo ms complejo. La matemtica se ensea primero en la prctica y luego en la teora. Primero se utilizan objetos para realizar las operaciones, luego se estudian los smbolos y por ltimo se pasa a representar las operaciones con smbolos.

 La memoria no basta, es necesaria la comprensin. Es importante que los alumnos sepan con claridad qu significan las operaciones y no slo resolverlas mecnicamente. El aprendizaje de la matemtica tiene una secuencia, un aprendizaje se basa en el anterior y as sucesivamente. Si no se ha logrado un aprendizaje no se debe entrar a otro. El aprendizaje debe tener significado.

Qu entendemos por estrategia?

Conjunto de acciones planificadas sistemticamente en el tiempo que se llevan a cabo para lograr un determinado fin o misin.

Recordemos que
Una estrategia es un modo de actuar planeado e intencional que combina una serie de pasos hacia el fin deseado, en este caso que el alumno aprenda. Un buen estratega sabe combinar tcnicas, adaptarlas a su contexto, reinventarlas, y cambiarlas cuando no dan el resultado esperado.

Estrategias de enseanza
Todas aquellas ayudas planteadas por el docente que se proporcionan al alumno para facilitar el procesamiento ms profundo de la informacin. Los procedimientos o recursos utilizados por el docente para promover aprendizajes significativos. (Mayer, 1984) Las estrategias de enseanza pueden incluirse antes (preinstruccionales), durante (coinstruccionales) o despus (posinstruccionales) de un contenido especfico.

Clasificacin de las estrategias de enseanza-aprendizaje

De acuerdo al uso y presentacin en la secuencia didctica
De inicio o apertura (preinstruccionales) De desarrollo (coinstruccionales) De cierre (posinstruccionales)

De acuerdo a su propsito pedaggico

De sondeo (conocimientos previos) De motivacin De apoyo De seguimiento

Las estrategias segn el momento de uso y presentacin

Pre-instruccionales Co-instruccionales Pos-instruccionales Se presentan despus del contenido que se ha de aprender, permite al alumno formarse una visin sinttica, integradora y critica del material. Preparan y alertan al Apoya los contenidos alumno en relacin a qu y durante el proceso mismo cmo va a aprender de enseanza. (activacin de conocimientos y experiencias previas pertinentes)

Le permiten ubicarse en el Facilitan la deteccin de la Favorecen la valoracin del contexto del aprendizaje. informacin principal, la propio aprendizaje. conceptualizacin de contenidos, mantienen la atencin y la motivacin. -Los objetivos -El organizador previo -Ilustraciones -Redes semnticas -Mapas conceptuales -Analogas -Resmenes -Redes semnticas -Mapas conceptuales -Pos-preguntas intercaladas

Breve definicin de las Estrategias de Enseanza

Daz-Barriga, 2007

MAPAS MENTALES

MAPAS CONCEPTUALES

ANALOGAS

Pistas tipogrficas y discursivas

Daz-Barriga , 2007

Es importante tener en mente que:

Las personas recuerdan El 10 % de lo que leen. El 26 % de lo que escuchan. El 30 % de lo que ven. El 50 % de lo que ven y escuchan. El 70 % de lo que dicen. El 90 % de lo que dicen y hacen.